大班科學(xué)教案：鏡子的秘密教案及教學(xué)反思

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大班科學(xué)教案：鏡子的奧秘教案及教學(xué)反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過對(duì)鏡子的操作活動(dòng)，使幼兒知道鏡子可以照人和物，會(huì)反光的現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)幼兒萌發(fā)探究鏡子的愛好和愛好。

3、體驗(yàn)游戲活動(dòng)的樂趣。

4、愿意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

5、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、老師一面大鏡子，上面貼貓的圖案，幼兒每人一面小鏡子。

2、《鏡子總動(dòng)員》多媒體課件。

3、找一個(gè)天氣晴朗、陽光充分的天氣。

【活動(dòng)過程】

一、自由探究，了解鏡子的特征。

1、每個(gè)小伙伴一面小鏡子，請(qǐng)幼兒自由玩耍。

師：觀測(cè)你的鏡子是什么外形的?

幼：我的鏡子是圓圓，似乎熊貓的頭，呵呵

幼：我的是方方的，跟我的手帕一樣的。

幼：我的鏡子是破的，不知道是什么外形。

師：破了那就是不規(guī)章的，會(huì)劃破手的，來，老師給你換一個(gè)，老師這個(gè)圓鏡子給你用。.來源;大家可要記住，鏡子破了會(huì)劃破手的，我們可不能玩，知道了嗎。

幼：知道了!

師：那鏡子摸上去感覺怎么樣?

幼：冰冰的。

幼：涼涼的。

幼：鏡子是平的，摸上去很滑的。

幼：我一摸，鏡子就變模糊了，看臉就看不清晰了。

師：對(duì)，鏡子是涼涼的，變模糊了是由于鏡子上有水氣了。那你們知道鏡子是用什么做的嗎?

幼：我知道是用玻璃做的。

師：只有玻璃嗎?看看還有什么?鏡子和玻璃一樣嗎?

幼：不是的，不一樣的，玻璃是透亮的，鏡子是不透亮，似乎還有一層銀子，很亮的。

師：你觀測(cè)得真認(rèn)真，真是個(gè)聰慧的孩子呀。是的，玻璃透亮的，鏡子不透亮。但那一層不是銀子是水銀喲。你們聽過水銀嗎?這可是一個(gè)跟銀子一樣發(fā)亮的東西，可奇妙著呢，以后你們長(zhǎng)大了可以好好去討論一下。

小結(jié)：鏡子有圓形的、有方形的，摸上去感覺涼涼的、滑滑的，鏡子是用玻璃和水銀做的。

2、請(qǐng)幼兒說一說玩鏡子時(shí)發(fā)覺什么有趣現(xiàn)象。

提問：你是怎么玩鏡子的?你發(fā)覺鏡子有什么本事?

幼：我用鏡子看自己的臉，看是不是潔凈，鏡子里能看到自己，還能看到很多小伙伴呢。

幼：我在太陽底下照鏡子，鏡子能把光照到墻壁上去。

幼：我用鏡子能看到后面有沒有人走過來。

師：是呀，鏡子的本事可真大呀，我們生活離不開鏡子呀。你們說說我們?nèi)粘Ｉ钪惺裁磿r(shí)候要用到鏡子的。

幼：洗臉的時(shí)候用，看看臉有沒有洗潔凈

幼：梳頭要照鏡子，看看頭梳的漂不美麗。

幼：我媽媽化妝會(huì)用鏡子呢

師：我們裝扮化妝要照鏡子。

幼：洗澡也用的，我們家的浴室里有鏡子。

幼：汽車上有鏡子，可以看到后面有沒有車。

師：觀測(cè)真認(rèn)真，是的，汽車上也有鏡子，但那個(gè)鏡子與我們手上的鏡子一樣嗎?

幼：不一樣，汽車上的鏡子外形似乎不是圓的。

師：還有什么不一樣呢，你認(rèn)真看過嗎?

幼：沒有，不知道，呵呵

師：沒關(guān)系的，你已很聰慧了，平常觀測(cè)很認(rèn)真了，回家后你可再認(rèn)真看看，好好摸摸，你確定會(huì)發(fā)覺更多的不同，好嗎?

幼：好!

小結(jié)：鏡子能照出人和物，還能反光，日常生活離不開它。

二、通過觀看多媒體課件，了解各式各樣的鏡子。

1、導(dǎo)語"我們生活中除了照人的平面鏡，還有很多鏡子，我們一起看一看還有哪些奇異的鏡子'。

2、通過觀看課件，讓幼兒知道還有凹透鏡和凸透鏡，對(duì)人們有很大貢獻(xiàn)。

【活動(dòng)反思】

《鏡子的奧秘》這個(gè)活動(dòng)充分詮釋了幼兒科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與使命，那就是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中所指出的："幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究愛好，體驗(yàn)探究過程，進(jìn)展初步的探究技能。'

首先，為了"激發(fā)探究愛好'。"真好玩、特有趣z!'是現(xiàn)場(chǎng)參加活動(dòng)的每個(gè)幼兒、每個(gè)老師最真實(shí)地感受，觀摩的老師經(jīng)常有忍不住想嘗試的愿望。

活動(dòng)開始，老師出示了一張印有一半螺絲刀的圖片，并問"這個(gè)圖片上是什么東西呢?'有的孩子說"像把刀'，有的說"是一根羽毛'順著孩子的多樣回答，老師又以"它究竟是什么東西呢?'這一問題激發(fā)幼兒的新奇心和探究欲。隨后，老師立刻以"讓我們請(qǐng)鏡子來幫忙'拋出了本次活動(dòng)的核心探究對(duì)象"鏡子'。當(dāng)孩子運(yùn)用一面藍(lán)色鏡子照著圖片發(fā)覺"原來那是一把螺絲刀'時(shí)的驚異與喜悅，自然會(huì)對(duì)"鏡子成像'產(chǎn)生深厚的愛好。打鐵趁熱，老師又跟進(jìn)提問："透過鏡子看，半個(gè)變成一個(gè)，假如透過鏡子看1個(gè)，又會(huì)變成幾個(gè)呢?會(huì)不會(huì)變成3個(gè)、4個(gè)，或者更多呢?'

新奇心是人的天性，"有趣'才能激發(fā)主動(dòng)探究的新奇心?；顒?dòng)中，老師步步設(shè)疑，層層激趣，有效激發(fā)了孩子進(jìn)一步了解的愛好。而每一次有趣、奇怪的現(xiàn)象，都讓幼兒沉醉在濃濃的探究氛圍中。我想，這份被激發(fā)的愛好背后，或許會(huì)衍生出更多對(duì)四周事物、現(xiàn)象，對(duì)各種自然、社會(huì)問題的新奇、持續(xù)與長(zhǎng)久的探究，這就是這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值所在，也是科學(xué)活動(dòng)需要的、追求的核心價(jià)值。

其次，為了"體驗(yàn)探究過程'。活動(dòng)中，老師一個(gè)讓幼兒開展了三次"試驗(yàn)'：第一次，單面鏡子的操作活動(dòng)，發(fā)覺單面鏡的成像規(guī)律;第二次操作，探究?jī)擅骁R子不同的成像狀況;第三次，進(jìn)行三面鏡子的成像試驗(yàn)，自制簡(jiǎn)易的萬花筒。孩子親自動(dòng)手操作、動(dòng)腦發(fā)覺，體驗(yàn)著探究的樂趣。

再者，為了"進(jìn)展初步的探究技能'。在活動(dòng)中，幼兒能通過觀測(cè)、比較與分析，發(fā)覺并描述觀測(cè)到的"鏡子成像'狀況;能用肯定的方法驗(yàn)證自己的猜想;能看懂圖示要求，并能較為清楚地表達(dá)自己的觀測(cè)與理解。這些初步的探究技能與學(xué)習(xí)技能，在活動(dòng)中得以進(jìn)展。這種技能的獲得也必定有助于促進(jìn)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)，以至終身的持續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)展。

二、充分反映了老師設(shè)計(jì)與組織科學(xué)活動(dòng)的聰慧

首先，選材的獨(dú)特。這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容選自一個(gè)兒童科學(xué)游戲書。將生活中司空見慣的鏡子與彩色紙片小圖形這兩個(gè)元素奇妙融合，以"鏡子的奧秘'為探究視角，讓幼兒在不斷地猜想、實(shí)踐中，發(fā)覺"1面鏡子、2面鏡子、3面鏡子'不同成像效果，感受和體驗(yàn)玩鏡子的意外、驚喜、新奇和挑戰(zhàn)。內(nèi)容和教學(xué)具的獨(dú)特，給教學(xué)活動(dòng)帶來了別樣的精彩。

其次，細(xì)心的設(shè)計(jì)。詳細(xì)明晰的目標(biāo)定位。活動(dòng)目標(biāo)引領(lǐng)著整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，充分表達(dá)了老師對(duì)"幼兒已有閱歷和教同學(xué)長(zhǎng)點(diǎn)的把握'和對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考慮與技能的培育。層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。有效的互動(dòng)?？梢杂枰杂?/p>