大班語(yǔ)言教案：狐貍又見(jiàn)烏鴉教案及教學(xué)反思

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大班語(yǔ)言教案：狐貍又見(jiàn)烏鴉教案及教學(xué)反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)約標(biāo)記和文字符號(hào)感愛(ài)好，能理解圖示符號(hào)的含義。

2、依據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。

3、進(jìn)展想象、推理和大膽表達(dá)的技能。

4、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書(shū)的詼諧、幽默。

5、依據(jù)已有閱歷，大膽表達(dá)自己的想法。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片：(圖一)狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡(jiǎn)筆畫圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起共享美食。

2、操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖，上貼角色頭像。

3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。

4、事先排練好情景表演(從"日子一每天地過(guò)著'到"哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了')。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標(biāo)。

師：小伙伴們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見(jiàn)面的故事嗎?

師：那狐貍為騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)的第一句話是什么?當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

師：狐貍在問(wèn)候?yàn)貘f，現(xiàn)在老師用一個(gè)簡(jiǎn)約的圖標(biāo)來(lái)表示一下(老師在狐貍的頭像旁打上"?')，那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

幼：烏鴉沒(méi)有回答。

師：對(duì)，老師也用一個(gè)簡(jiǎn)約的圖標(biāo)來(lái)表示一下。(老師在烏鴉頭像旁打上"*')

師：接著狐貍又是怎么說(shuō)的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來(lái)表示?(老師依據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫)

師：第三次狐貍又是怎么說(shuō)的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)

師：畫上簡(jiǎn)約的圖標(biāo)，故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?

二、依據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運(yùn)用圖標(biāo)。

師：上當(dāng)受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一每天地過(guò)著。有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，他發(fā)覺(jué)了什么?是怎么想的?

師：你覺(jué)得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺(jué)得能的坐這邊，覺(jué)得不能的坐那邊。

師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。

師：看來(lái)是各有各的理啊。這中間究竟發(fā)生了什么樣的事情呢?;.教.案來(lái)自:;請(qǐng)你也給狐貍?cè)螜C(jī)會(huì)，編成一個(gè)故事，并用簡(jiǎn)約的符號(hào)記錄下來(lái)，然后講給后面的客人老師聽(tīng)?？纯蠢蠋煏?huì)給你幾顆五星。有信心挑戰(zhàn)嗎?

師：誰(shuí)情愿到上面與我們共享一下你的精彩故事?

師：老師這兒也有一個(gè)故事《狐貍又見(jiàn)烏鴉》(附后)，里面講了些什么呢?請(qǐng)看情景表演。

三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運(yùn)用圖標(biāo)。

師：你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么?

師：你們說(shuō)的都很有道理，其實(shí)故事還沒(méi)完呢，請(qǐng)看這張圖(出示共享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)大家回去再編一編，并用圖標(biāo)把它表示出來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。

附故事：《狐貍又見(jiàn)烏鴉》

話說(shuō)當(dāng)年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又焦急?；氐郊?，烏鴉媽媽勸慰他說(shuō)："孩子，沒(méi)關(guān)系，我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住，最美的東西不是羽毛，也不是聲音，而是心靈。'"心靈美有什么好處呢?'"心靈美的人會(huì)得到真正的歡樂(lè)。'

日子一每天地過(guò)著，有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，咦，這不是那只傻得可愛(ài)的小烏鴉嗎?哇，還有一塊肉!"嘿嘿。運(yùn)道真不錯(cuò)!不過(guò)這次不能再用老方法了，我該想個(gè)什么計(jì)策再騙到這塊肉呢?'

狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，裝出一副可憐樣兒。說(shuō)："我是真心跟您賠禮啊!自從騙走了您的肉，鄰居們都把我當(dāng)壞人，不跟我說(shuō)話。就連我的孩子也不理我了!我好懊悔啊!'說(shuō)著，流出了眼淚。

小烏鴉聽(tīng)了，有點(diǎn)兒心軟了。想：我該如何勸慰他呢?狐貍一看這一招有點(diǎn)兒管用了，接著說(shuō)："心愛(ài)的小烏鴉。您要是不諒解我，我就一頭撞死!'說(shuō)著，狐貍真的向樹(shù)跑去。小烏鴉一看焦急了，立刻叫道："不要'一開(kāi)口。肉被狐貍接住了。

狐貍哈哈大笑。說(shuō)："小烏鴉，你又上當(dāng)了。'

狐貍剛要張嘴吃肉，小烏鴉匆忙說(shuō)："別吃，別吃，這塊肉是壞的，我預(yù)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪!'

"你騙誰(shuí)啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?'狐貍說(shuō)著。吞下了肉。

不一會(huì)兒，狐貍覺(jué)得肚子開(kāi)始痛了起來(lái)，而且越來(lái)越痛。他抱著肚子在地上打滾："哎呦，哎呦'

正在這時(shí)，小烏鴉飛回來(lái)了。他累得滿頭大汗。說(shuō)："這是止疼藥，快點(diǎn)兒把它吃了吧!'

"不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!'

"這真的是止疼藥，再不吃。您的肚子會(huì)更痛的。'

"你會(huì)那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來(lái)幫我?你是故意來(lái)看喧鬧的吧?'狐貍的肚子越來(lái)越痛，就昏了過(guò)去。

小烏鴉抓緊把藥給狐貍喂下。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍才睜開(kāi)了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉，狐貍什么都明白了，他笑著對(duì)小烏鴉說(shuō)："小烏鴉，你真的很漂亮!'

【活動(dòng)反思】

一、以讀為主線，培育和進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)感。

同學(xué)的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。1、悟中讀。同學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過(guò)朗讀讀出來(lái)呢?關(guān)鍵還在于對(duì)"狡猾'的真實(shí)的體驗(yàn)。我首先是通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。第一次對(duì)話中"心愛(ài)的'和"您'可以看出狐貍的狡猾。第二次對(duì)話中，狐貍的表情是"賠著笑臉'，通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)了解到狐貍的"笑'并不是真誠(chéng)的，不是發(fā)自內(nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來(lái)的，是虛偽的笑。這一下，孩子對(duì)狐貍的"狡猾'的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，同學(xué)入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著"做作'(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容，用很溫順的語(yǔ)氣去討好"烏鴉'，有的孩子在"騙肉'時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的"親切'樣。邊悟邊讀，同學(xué)完全沉醉在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯著已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。

二、上出低班級(jí)特點(diǎn)，教給自主學(xué)習(xí)的方法。

低班級(jí)的語(yǔ)文，除了活潑開(kāi)放，重視語(yǔ)言的進(jìn)展，朗讀的訓(xùn)練等等，同學(xué)對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是特別重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在課堂上，我很重視同學(xué)對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀，對(duì)于一些新詞的理解，我主要通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)表達(dá)同學(xué)自主性。