【高中語(yǔ)文】《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版+選擇性必修上冊(cè)

《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解海明威其人其作，把握主人公的人物形象。2、正確認(rèn)識(shí)成功與失敗的關(guān)系，學(xué)習(xí)主人公永不言敗的精神。教學(xué)重點(diǎn)：把握主人公的人物形象教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)成功與失敗的關(guān)系，學(xué)習(xí)主人公永不言敗的精神教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，介紹海明威生平及作品。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)課海明威的好朋友、美國(guó)著名作家福克納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊美上帝，但愿創(chuàng)造出愛(ài)著與憐憫著海明威與我的那種力量——不管那是什么——，約束住海明威，千萬(wàn)別讓他再改動(dòng)這篇作品了?！边@篇作品就是著名的《老人與海》。我們不禁好奇：這是怎樣的一篇作品能讓福克納如此欣賞呢？接下來(lái)讓我們走進(jìn)這篇小說(shuō)去尋找答案。一、梳理情節(jié)小說(shuō)前面的情節(jié)是老漁夫圣地亞哥連著84天沒(méi)有捕到魚(yú)了，第85天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕獲了一條巨大的馬林魚(yú)。請(qǐng)同學(xué)來(lái)梳理課文節(jié)選部分的主要情節(jié)。第一回合：老人用魚(yú)叉殺死一條灰鯖鯊，魚(yú)叉和所有的繩子被帶走，大馬林魚(yú)被吃掉四十磅；第二回合：老人用刀子殺死兩條鏟鼻鯊，大馬林魚(yú)被吃掉四分之一；第三回合：老人用刀子殺死一條鏟鼻鯊，刀子折斷；第四回合：老人用短棍擊退兩條加拉諾鯊，大馬林魚(yú)有一半都給毀了；第五回合：老人用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)，短棍丟掉又用舵柄，大馬林魚(yú)再也沒(méi)什么可吃的了，只剩下殘骸......二、分析人物形象1、在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了一片什么樣的大海？我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？請(qǐng)結(jié)合文本分析概括。這片無(wú)邊無(wú)際的大海，到處都是兇狠貪婪的鯊魚(yú)，危機(jī)四伏、無(wú)比兇險(xiǎn)。這位老漁夫，他孤獨(dú)、背運(yùn)、貧窮、年老體衰，面對(duì)茫茫大海和成群的巨大的鯊魚(yú)，老人顯得那么弱小、孤獨(dú)。但是他卻勇敢地以一己之力對(duì)抗鯊魚(yú)群，不屈不撓，永不言敗。當(dāng)一個(gè)人面臨厄運(yùn)甚至絕境卻能永不屈服、永不放棄，這樣的人我們可以稱之為“硬漢”！2、作者除了運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的手法外，還大量運(yùn)用了內(nèi)心獨(dú)白來(lái)塑造老人的形象。這些獨(dú)白在文中起什么作用？這些內(nèi)心獨(dú)白忠實(shí)地記錄了圣地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫圣地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。2、我們發(fā)現(xiàn)在與鯊魚(yú)搏斗時(shí)，老人也有短暫的猶豫甚至是畏懼心理，比如他說(shuō)：“我現(xiàn)在真希望這是一場(chǎng)夢(mèng)，希望根本沒(méi)有釣上這條魚(yú)”“我本來(lái)就不該出海到這么遠(yuǎn)的地方”“感覺(jué)嘴里有股怪味兒，那是一股銅腥味兒，甜膩膩的，他一時(shí)有些害怕”......這和大家心目中老人的硬漢形象矛盾嗎？并不矛盾。這是正常的，這是幾乎為戰(zhàn)斗而耗盡精力的戰(zhàn)斗者的本能想法。但是，當(dāng)情勢(shì)危急時(shí)，老人又毫不猶豫地投入了戰(zhàn)斗，這樣不但沒(méi)有削弱老人的“硬漢”形象，反而使這個(gè)形象更豐滿、更立體、更真實(shí)。三、思考探究1、老人歷盡艱險(xiǎn)最終只拖回一副巨大的魚(yú)骨架。你認(rèn)為他失敗了嗎？（自由發(fā)言）成功和失敗從來(lái)都不是絕對(duì)的。從結(jié)果上來(lái)說(shuō)，他失敗了。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)樗磺诿\(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行著奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，他在精神上并沒(méi)有被打敗。他是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。可以說(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。2、其實(shí)和很多人一樣，每次讀這篇小說(shuō)我也會(huì)忍不住意難平：海明威為什么不給老人一個(gè)好一點(diǎn)的結(jié)局呢？哪怕讓他拖回半條魚(yú)也是好的。海明威到底為什么一定要這么寫(xiě)呢？（小組討論，總結(jié)交流）這與海明威個(gè)人的性格及經(jīng)歷有關(guān)。他曾以戰(zhàn)地記者的身份參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，西班牙內(nèi)戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。也到過(guò)中國(guó)，報(bào)道過(guò)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。他有一種根深蒂固的思想“一切最終用都指向死亡”。這些經(jīng)歷和思想最終都會(huì)投射到他的作品中。這也與西方文化有關(guān)。西方的英雄往往站在天意的對(duì)立面，一次又一次地通過(guò)自身的抗?fàn)幪魬?zhàn)宿命。比如希臘神話中盜火的普羅米修斯，無(wú)法擺脫軾父娶母命運(yùn)的俄狄浦斯。命運(yùn)最急于殺死或打碎的是勇敢、善良、仁慈的優(yōu)秀者，英雄憑借心靈的力量使他從命運(yùn)的破碎處站立起來(lái)，這樣更讓我們感到震撼，更令人膜拜。（學(xué)生自由交流，言之成理即可）四、照鑒人生同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活的海洋里遨游的時(shí)候，免不了要遇見(jiàn)各種“鯊魚(yú)”，你是怎樣面對(duì)的呢？小結(jié)：在我們十五六年的人生歷程中，也遇見(jiàn)了很多“鯊魚(yú)”，我們或者勇敢地戰(zhàn)勝了它們，或者畏縮了逃避了，無(wú)論你做了怎樣的選擇，都是人之常情。以后我們會(huì)進(jìn)入更廣闊的社會(huì)海洋，可能還會(huì)遇到更多更兇猛的“鯊魚(yú)”，希望那個(gè)時(shí)候你能想想那個(gè)喊出“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”的老人，那個(gè)在大海上孤獨(dú)地與強(qiáng)敵戰(zhàn)斗的“硬漢”。我們也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多困難并沒(méi)有我們想象中的那么不可戰(zhàn)勝，我們比自己想象的更強(qiáng)大。希望