初中語文教研組在雙減背景下的措施

初中語文教研組在雙減背景下的措施養(yǎng)正中學(xué)鄢錦靈教師是實施“雙減”的關(guān)鍵人物，在這一年里，我常常思考雙減到底意味著什么？其實，“雙減”不只是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更關(guān)乎著國家的生死存亡。也就是當(dāng)下中小學(xué)生的未來就是國家的未來，作為教師，應(yīng)站在國家戰(zhàn)略的高度，用心用情促進(jìn)學(xué)生的差異化、個性化和多元化發(fā)展。教師應(yīng)克服唯考試唯分?jǐn)?shù)的慣性思維，要著眼長遠(yuǎn)，著眼于每一個學(xué)生的發(fā)展。有些人始終認(rèn)為，“減負(fù)”和“提質(zhì)”是一對不可調(diào)和的矛盾，也就是他們擔(dān)心“雙減”會降低學(xué)生的考試成績；實際上，學(xué)生的作業(yè)和考試減少以后，他們更有時間讀書、思考和探究，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更能改善他們的思維品質(zhì)，更能提高他們的學(xué)習(xí)能力，更有利于消化和吸收知識，也更能提高他們的學(xué)習(xí)成績。所以，教師要千方百計減作業(yè)、少考試，要相信學(xué)生，并為他們“松綁”，要為他們的自主學(xué)習(xí)贏得更多時空。下面我就談?wù)劤跻徽Z文備課組就雙減背景下的具體做法。上學(xué)期末，我特地召集大家拍了一張初一年語文組的全家福，站在C位的帥哥是我們的核心力量，在關(guān)鍵的時刻為我們把關(guān)。你看笑的多燦爛，因為后面是十個美女老師，所以這個群叫初一俊男靚女群，在這群里可以說是群策群力，每一件事安排下去，沒有一個會推脫，都盡其所能的去完成。每周四大課間到第三節(jié)是我們的集備時間，集備是走向課堂的準(zhǔn)備工作，在集備的基礎(chǔ)上要保證上好每一節(jié)課，教師要明確教學(xué)的知識點在整冊教材中的地位和作用，弄清新知是在什么舊知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，就以此為切入點，展開教學(xué)，保證教學(xué)的實效性。整整一年我們都統(tǒng)一課件統(tǒng)一作業(yè)。這是一個和諧的集體，一個向上的集體。我們備課組還有一個幕后推手，那就是我們的林副，他是一個很細(xì)致很有想法的領(lǐng)導(dǎo)人，剛好我辦公室的位置跟他是面對面，每次我進(jìn)辦公室，他就會以“錦靈啊，喝茶嗎？“為開場白，我就知道又有新的任務(wù)了，我們對他是又敬又怕，但確實是有了他的推動，工作才更有長進(jìn)。二、“雙減”下的措施語文的核心素養(yǎng)沒有能離開聽、說、讀、寫而能實現(xiàn)的。作為一個教師關(guān)鍵是解決怎么聽、怎么說、怎么讀、怎么寫的問題?？梢赃@么說，聽說讀寫貫穿于語文教學(xué)的始終，離開聽說讀寫，語文教學(xué)將無法開展。讀是說的基礎(chǔ)，寫的前提。初一是基礎(chǔ)年段，我們尤其注重讀。首先，我們舉辦了“書香校園，我是領(lǐng)讀人“的主題活動。一是以小明星劉楚恬同學(xué)帶頭推薦一本好書，每個領(lǐng)讀人都以視頻展示，并寫有推薦語，二是誦讀經(jīng)典，同樣的方式，我們用美篇推出這兩項活動，掀起了養(yǎng)正的讀書熱潮。老師們也緊跟上步伐，收集了從初一到初三年的所有必背的古詩文篇目，匯編成書，人手一本，提前讓學(xué)生背誦。后面我們設(shè)了兩個空格，讓學(xué)生先到小組長處背誦，小組長簽名，然后到老師或者科代表以及指定的同學(xué)處再次背誦，并蓋上年段給我們準(zhǔn)備的章。這位學(xué)生的這一課就算背誦成功，開學(xué)后，以比賽的形式看看誰蓋的章多，誰就獲勝。在這本經(jīng)典誦讀的背后，我收集了100部書名，響應(yīng)林副的初100組讀100部好書的號召，讓這屆的學(xué)生在這初中三年里，讀百部書，行萬里路。另外，我收集了《美文細(xì)品》，里面是最新的名家作品，每一篇都有用紅筆按考點做了賞析。從三月份疫情開始到暑假結(jié)束，學(xué)生每一天在家的日子里，我們都會在釘釘投放一篇美文，每天一篇，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。到目前為止，已經(jīng)有80篇了，很多學(xué)生把這美文打印出來，早讀課時還可作為早讀的內(nèi)容。暑假有時忘了發(fā)美文，有的學(xué)生還私信問我要，可見一些學(xué)生一直在期待著。我們或許無法做到每個學(xué)生都能認(rèn)真對待，但有一部分學(xué)生的喜歡就是我們堅持的動力。（二）“寫“是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言的主要表現(xiàn)形式備課組在“寫“這塊上也下了功夫，每次有好的作文專題，我們都把優(yōu)秀作文用美篇展示出來，并附上老師的評語。目前語文備課組的美篇閱讀量達(dá)到了3.4萬，其實也起了一個很好的宣傳作用。我們還收集了十個專題的學(xué)生優(yōu)秀作文，美其名曰”十全十美“，一共100多頁，本來期末要印刷裝訂成冊給學(xué)生，但我們養(yǎng)中要加入《讀寫》基地，如果征訂多，編輯部答應(yīng)我們免費排版，免費印刷，人手一份，那樣我們就無需自己出錢就能拿到自己的書了。我們還設(shè)計了《微寫作卡》和《閱讀卡》，兩本封面均用我們養(yǎng)正紅。（如圖）《微寫作卡》可以讓學(xué)生寫文章、寫隨筆，有感而發(fā)。閱讀卡就是摘抄，內(nèi)容可以是看的名著里的精彩語段，也可是《美文細(xì)品》的優(yōu)美語句，本子不大，方便學(xué)生攜帶。在暑假，我們布置了“聽“的任務(wù)，每天一集《跟著書本去旅行》，每集18分鐘。另外推選30名學(xué)校宣講員，主題是《我來說養(yǎng)中》，緊扣一年來的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)勆氤踔械母邢?，既可嘔歌肯定教師愛崗敬業(yè)、循循善誘，不厭其煩的教育；也可談?wù)勛约旱某砷L和收獲。（三）分層設(shè)計校本作業(yè)由于學(xué)生的語文水平參差不齊，并不是所有學(xué)生都能夠跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏。為了實現(xiàn)“雙減”的要求,教師可以設(shè)計分層作業(yè)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的動力和方向。在日常教學(xué)中，教師按養(yǎng)正班和英才班布置作業(yè)，比如，講《濟(jì)南的冬天》,教師可將作業(yè)分為三個層次，分別是基礎(chǔ)層、提升層和拔高層?；A(chǔ)層作業(yè)偏向于教材中的基礎(chǔ)知識,諸如字、詞、句等，掌握讀音和含義，找出文中應(yīng)用的修辭手法，掌握課文表達(dá)的思想感情。提升層作業(yè)不僅有一部分基礎(chǔ)知識，同時還有朗讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生仿照課文書寫文章，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。拔高層作業(yè)更注重延伸，不僅要會鑒賞，還要有文化傳承，優(yōu)化初中生的知識結(jié)構(gòu)。每個學(xué)期我們自己設(shè)計的校本作業(yè)大致有40份，都是跟教學(xué)內(nèi)容相同步。每份差不多需要15-20分鐘的時間就能完成。這樣我們就無需征訂其他的資料。以上是初一語文備課組的幾點做法。放眼整個初中語文教研組，我們都是減負(fù)不減質(zhì)。一年來，三個備課組在片區(qū)的考試中基本都保持在第一的位置，這跟所有的老師努力分不開的。教研組舉辦公開課時，我們按備課組分配觀課任務(wù)，分別是.觀“教”組、觀“學(xué)”組、.觀“練”、觀“評”組。1.觀“教”組的任務(wù)是：觀測教師有無體現(xiàn)新的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)營造民主、寬松、和諧課堂的能力；能否合理把握生成性問題并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排是否合理，掌控自如。2.觀“學(xué)”組任務(wù)是：觀測學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下有無正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，不同層次的學(xué)生有無在原有基礎(chǔ)上知識有新的吸收，學(xué)習(xí)方法與能力有無新的提高或發(fā)展。3.觀“練”組、觀“評”組任務(wù)是（1）：觀測課中有無保證有一定時長的課堂限時書面訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練題目是否簡潔規(guī)范、指向清晰，有無體現(xiàn)既鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)又培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神。閱讀課著重訓(xùn)練概括和分析，寫作指導(dǎo)課側(cè)重訓(xùn)練作文升格。（2）觀測課中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或整體、或小組、或個體有無常規(guī)的適時而得體的評價，生生之間有無體現(xiàn)合作性、參與性的相互評價。課后，觀課各小組組內(nèi)交流并派一個老師講述觀課評課意見。這樣的評課能夠做到更到位，以免造成很多不必要的重復(fù)。每次聽評課都盡力做到全員參加，實在有事不能來的都會事先請假。初中語文組的老師在各級的比賽均獲得佳績，許承勇老師課例獲教育部部級優(yōu)課，完成泉州市級課題；吳銘鋒老師課例獲得部級的“優(yōu)課”，鄢錦靈老師福建省微課一等獎，全國教育教學(xué)信息化大賽三等獎，課例多次獲得省級優(yōu)課。以上幾位老師是獲得省級以上的獎勵，還有很多老師獲得縣市級的獎勵就不一一例舉。更值得高興的是，很多年輕的老師有很高的教學(xué)熱情和很強(qiáng)的比賽