朱自清《春》教案和說(shuō)課稿(八篇)

第頁(yè)共頁(yè)朱自清《春》教案和說(shuō)課稿(八篇)朱自清《春》教案和說(shuō)課稿篇一這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰，設(shè)計(jì)的問題符合七(5)班的學(xué)情，老師語(yǔ)言明晰簡(jiǎn)潔。2、能表達(dá)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目的。3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫法，同時(shí)可以流暢地背誦。這是極其難得的。4、課堂氣氛活潑有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師擅長(zhǎng)鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言分不開，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀局部，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出缺乏的地方，使學(xué)生有了明確的改良動(dòng)力和方向。存在的問題：1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)無(wú)視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很明晰明了，板書的字體不夠端正有力。3、在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。解決的方法：1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在老師的穿針引線之下，學(xué)生可以充分發(fā)揮主體作用。2、老師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈敏自如地運(yùn)用教材?？酥普n堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來(lái)。3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。4、語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。朱自清《春》教案和說(shuō)課稿篇二《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。為了打破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅活力盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)的?生答2：“鉆”字表達(dá)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的”表達(dá)了小草嫩綠的特點(diǎn)。老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)展分析^p，體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對(duì)該句的形式進(jìn)展恰當(dāng)?shù)姆治鯺p，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái)，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。老師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)范讀，在讀中品味語(yǔ)言之美，并進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。最后，由對(duì)“春草圖”的賞析，引發(fā)對(duì)如何寫景的考慮，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法-二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫穿，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。存在的問題：①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋考慮，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯(cuò)”。③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)無(wú)視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很明晰明了。⑤在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。解決的方法：①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在老師的穿針引線之下，學(xué)生可以充分發(fā)揮主體作用。②老師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈敏自如地運(yùn)用教材。③老師不斷進(jìn)步在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的才能，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。⑤語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。朱自清《春》教案和說(shuō)課稿篇三一、知識(shí)目的：(一)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言，和作者對(duì)春天的喜歡之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧二、才能目的：(一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。三、德育目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對(duì)春的理解和感受，體會(huì)詩(shī)的寫作特色。(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。(2)聯(lián)絡(luò)實(shí)際教學(xué)法，穩(wěn)固根底知識(shí)，根據(jù)間接經(jīng)歷學(xué)習(xí)考慮生活。(3)合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。(4)提問法講授法一課時(shí)教學(xué)目的：1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。教學(xué)重難點(diǎn)：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征。授課類型：講授法教學(xué)內(nèi)容與安排：一、導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M活力，充滿了活力，她如詩(shī)如畫，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少描寫春天的詩(shī)歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，承受作者朱自清給我們的那種春的感受。二、教學(xué)內(nèi)容(一)介紹作者與作品1、作者朱自清，字佩弦，生于1898年，____于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在大學(xué)讀書后期，開場(chǎng)創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)老師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭間諜____，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的____民主戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈從，于哪年8月在北平____，享年50歲。2、作品朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新穎的風(fēng)格和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)將來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。(二)預(yù)習(xí)檢查給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ)：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(h)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：夸耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。襯托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要局部更鮮明，更突出。(三)朗讀課文1、師生同讀(1)配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么?(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?2、師生互動(dòng)，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索(1)課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)局部：第一局部：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二局部：(2-7)詳細(xì)寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三局部：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?文中詳細(xì)描繪了六幅春景圖。春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報(bào)春——第三自然段春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段(四)探究質(zhì)疑：文章既然可以分為三個(gè)局部，那接下來(lái)，我們先看第一局部：一、盼春1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到?(“盼望著”;“近”)在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來(lái)。2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急迫心情。)總的來(lái)說(shuō)：第一局部，總起全文，寫的是盼望春天的到來(lái)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細(xì)化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是漸漸的踩著步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對(duì)春到來(lái)的急迫愿望二、繪春春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二局部1、請(qǐng)大家考慮第二局部主要講的是什么?答：主要是對(duì)春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段，并考慮：(1)在第二段中，作者看到了什么?答：作者看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的活力勃勃。從這一段開場(chǎng)，作者已經(jīng)開場(chǎng)在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開場(chǎng)從最細(xì)小的一草一木寫起呢?明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假設(shè)如今來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段，并考慮：(1)這一段講的是什么?答：這一段講的是春草。(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?答：“嫩嫩的，綠綠的`”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對(duì)春草的那種喜歡之情。(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”，好不好?為什么?答：不能?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感?！白芍?，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。(4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫小草的?答：從視覺和觸覺兩方面來(lái)寫小草?！澳勰鄣?，綠綠的?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來(lái)寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來(lái)寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段，并考慮：(1)這一段主要寫的是什么?答：主要寫的是春花。(2)這一段是從哪方面來(lái)寫春花的呢?答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著些甜味”。(3)這一段中用了什么修辭手法?答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味(5)這一段中有互相的比照，請(qǐng)找出來(lái)。答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。5、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并考慮：(1)這一段寫的是什么?答：這一段寫的是春風(fēng)。(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?答：像母親的手，溫暖，輕柔。請(qǐng)同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)(3)寫春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫的?答：風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。6、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并考慮：(1)第六段寫的是什么?答：這一段主要寫的是春雨。(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;襯托出“安靜而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫意。7、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段，并考慮：第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。三、頌春1、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最后一局部(8—10)，并考慮：(1)最后一局部講的是什么?答：是通過(guò)三個(gè)比喻，表達(dá)對(duì)春的贊頌。(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)絡(luò)有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為強(qiáng)健的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動(dòng)人。(五)課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、活力勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，鼓勵(lì)人們抓緊春光努力工作，發(fā)奮向上。(六)板書設(shè)計(jì)春朱自清第一局部(1)盼春：反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)春花圖：多、艷、甜第二局部(2~7繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭照應(yīng)第三局部(8~10)贊春：比喻→“新”、“美”、“力”三、課外作業(yè)1、朗讀并背誦全篇課文。2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。朱自清《春》教案和說(shuō)課稿篇四本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、活力勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而鼓勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。①知識(shí)與才能目的：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和理解課文內(nèi)容。②過(guò)程與方法目的：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深化理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以到達(dá)進(jìn)步語(yǔ)言分析^p才能，承受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保存下來(lái)的喜歡誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。課時(shí)安排：二課時(shí)古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿活力，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美妙景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴贰卜乓魳罚赐队?，生背詩(shī)文〕；可記得杜甫的《春夜喜雨》〔接著聽音樂、看投影，背詩(shī)文〕。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。出示目的，板書課題。二、初讀課文，掃清障礙。1、讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)的詞語(yǔ)醞釀〔yùnniàng〕黃暈〔yùn〕應(yīng)和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：夸耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。三、細(xì)讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)展課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可考慮以下問題：1、課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完好的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且按照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。勾勒輪廓春草圖——草報(bào)春春花圖——花爭(zhēng)春盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春春雨圖——雨潤(rùn)春迎春圖——人迎春四、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。[問題探究][問題組]a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，老師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。老師做好充分準(zhǔn)備，答復(fù)學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深化下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[明確]◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜歡?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了?！簟澳勰鄣?，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比擬朗讀，體味其不同的效果?！簟按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈祥、春天是幸福，含有深情的感覺?！粽n文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是強(qiáng)健的，她充滿了力量?！簟芭瓮?，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情?！舸猴L(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以致于也撩撥起我們的喜歡之情。五、課堂總結(jié)。在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的構(gòu)造，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。六、布置作業(yè)。①掌握字詞。②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。一、復(fù)習(xí)提問。檢查知識(shí)掌握和背誦情況1.聽寫生字詞；2.背誦1-5段；3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。二、質(zhì)疑問難，合作探究。問題組：1、閱讀了本文，你的感受是什么?2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析^p其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析^p的一般方法。4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析^p其作用。并模擬舉例。5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，老師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。6、你還有哪些問題沒解決?7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，老師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì)，再嘗試表達(dá)。學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與討論。學(xué)生不懂詞句舉例：①為什么用兩個(gè)"盼望著“?(表達(dá)急盼心情)②"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(假如說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿活力，顯得極為得意)③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)奮向上)⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"強(qiáng)健的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖那么是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步提醒了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美妙的希望。聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。三、拓展延伸，以讀帶寫。有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。景物描寫訓(xùn)練：1.寫一段描寫景物的文字。2.口頭交流景物描寫的片段。交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)展交流賞析。四、課堂總結(jié)。[老師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜歡的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精巧的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)展歸納五、布置作業(yè)。1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。2、整理所搜集的關(guān)于春的詩(shī)文。朱自清《春》教案和說(shuō)課稿篇五七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)展理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的才能，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。1、理解作者簡(jiǎn)介;2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。2、感受作者對(duì)春的贊美之情。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能;2、理解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語(yǔ)言美1、解決本文的生字詞;2、讀通讀懂本文;3、搜集有關(guān)春的詩(shī)句;4、搜集作者簡(jiǎn)介。課時(shí)安排：一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限活力，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示搜集的資料……如今請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?二、讀中理解1、老師配樂背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線畫出。3、合作、交流老師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。4、齊讀，整體感知課文。5、考慮《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?假設(shè)學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能答復(fù)，就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。三、讀中品味請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，老師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析^p。四、說(shuō)中升華1、齊讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)展。五、課堂小結(jié)本文通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。六、布置作業(yè)1、摘抄好詞好句。2、熟讀課文，背誦課文。3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。七、板書設(shè)計(jì)朱自清《春》教案和說(shuō)課稿篇六1通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。2理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。3學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的才能可以有所進(jìn)步。4對(duì)文中精彩的句段可以形成自己獨(dú)特的理解?！惨怨膭?lì)為主，但要注意引導(dǎo)的方向性?！?在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。6從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。1從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。2掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的才能。3掌握比喻、擬人的修辭方法，并可以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。兩課時(shí)〔有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課?！?在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃活力，體會(huì)作者積極熱情的思想感情。2把握文章的總體構(gòu)造。3學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。4揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用?！惨弧硨?dǎo)入1’法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。確實(shí)，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了活力，帶來(lái)了力量?！舱故敬旱膱D片〕古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清?！舶鍟场捕持熳郧?’朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章?！踩忱首x’16’1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，進(jìn)步鑒賞才能的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。正音正字：“水漲起來(lái)了”的“漲”，“漲”是多音多義字。散〔sǎn〕在草叢里,醞釀(yùnniàng),巢(cháo)應(yīng)和(hè),暈(yùn),蓑〔suō〕,水漲(zhǎng),剿(cháo)迷藏(cáng),水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng),籠(lǒng)著一層〔céng〕薄(bó)煙散：散(sǎn)在草叢里散(sàn)會(huì)自由練習(xí)。明確：文章中有對(duì)春天的贊美，有對(duì)春天的描繪，有對(duì)春天的期待，如今請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天，描寫春天的？明確：飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛，對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞?！部梢詮恼n文中一些積極的詞匯表達(dá)?！?、通過(guò)這種感情作者在描寫春天的過(guò)程中有沒有按照一定的順序？〔是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？如今請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是表達(dá)在哪里？〕〔四〕分析^p精彩句段：1、從對(duì)春天的盼望開場(chǎng)。3’如今請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫得好？〔1〕為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急迫和渴望的心情，〔如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急迫一些。〕另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了?！才瓮瓮裁?？心往上提了一級(jí)，沒寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)，到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴?！惩ㄟ^(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急迫和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃重的興趣?！?〕為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。〔3〕一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種才能：品味和欣賞。〔課本p51〕引出第三單元提示，聯(lián)絡(luò)到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品味和欣賞。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？〔擬人和反復(fù)〕，通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……2、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’〔1〕看到了山，水，太陽(yáng)。〔可以看出這是對(duì)春天的——描繪〕〔2〕從這一段開場(chǎng)，作者已經(jīng)開場(chǎng)在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開場(chǎng)從最細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假設(shè)如今來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等?！不蛘咭宰约旱谝惶煲娒鏋槔?。〕所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。景象：一切，山，水，太陽(yáng)。知識(shí)點(diǎn)：※一切，說(shuō)明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是?！唬骸暗臉幼印?，表示一種狀態(tài)?！耙磺卸枷駝偹训臉幼印瓘堥_了眼?！笔菙M人寫法，很形象很詳細(xì)地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。※“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種明晰亮堂的感覺?！瞋___朗潤(rùn)的山的圖片?！场疂q是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻??！捕ゴ夯亍场鶎懱?yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。〔3〕這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。排比：“山郎潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默是，便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開場(chǎng)在嘆息里閃過(guò)了。”〔朱自清《匆匆》〕學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；寫作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變?！边^(guò)渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)展仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。如今請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，考慮一個(gè)問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。3、春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’〔1〕想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的？明確：質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里活力勃勃的景象。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子?！般@”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天活力勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。說(shuō)明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛剛是從一顆小草寫它旺盛的生命力，如今又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔?duì)事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象詳細(xì)。再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?？谡Z(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣?！?〕那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？〔小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛?！吃诖翰輬D中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派活力勃勃的景象?！?〕這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。〔可以葉子、風(fēng)、草為例作比照?！橙纾喝~子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。模擬：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)展品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。展示優(yōu)秀習(xí)作：“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺?！粋€(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò)，我多想將我如今所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過(guò)去了?！痹u(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精華之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精華：在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最根本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去考慮。三作業(yè)1背誦第2-7段。2掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測(cè)。3完成練習(xí)冊(cè)。1穩(wěn)固對(duì)課文中陌生字詞的掌握。2讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感情?！残枰蠋煹倪m當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)〕3掌握多種景物描寫的方法，并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用?！惨弧硻z測(cè)字詞5’〔二〕導(dǎo)入5’上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？如今請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段?！踩炒夯▓D8’1、假設(shè)如今你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)展拍攝？明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)展景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。2從中我們可以看出這幅畫美不美？誰(shuí)能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么可以寫得這么美？預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矚g春花，在描寫中融入了自己的情感。知識(shí)廣博，語(yǔ)言美，在描寫中使用了修辭手法?！惨鲂揶o〕3這段話共有幾句話？五句。想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？明確：〔1〕擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)?！?〕比喻，寫春花色彩的艷麗?！?〕通感，寫春花氣味的甜香?！?〕襯托，寫春花數(shù)量的宏大?！?〕比喻，寫春花種類的繁多?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷?！哺剑河脭M入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描繪，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，說(shuō)明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽(yáng)，但卻可以讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻可以讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)?！硰闹?，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為清楚，都圍繞著春花寫，中心非常突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫。如今請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段?！菜摹炒猴L(fēng)圖10’請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。春草和春花，都是詳細(xì)的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？1作者寫春風(fēng)的根本思路是怎樣的？先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。2這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來(lái)寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。3作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？比喻，把春風(fēng)比成母親的手。為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。4剛剛說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒有味道的，這里哪來(lái)的香味？這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。5作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。6以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此詳細(xì)生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在理論中進(jìn)步觀察才能的一種途徑?！参濉炒河陥D5’那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后考慮或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格?！材康氖亲寣W(xué)生試著用自學(xué)或討論學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。〕要說(shuō)出表達(dá)在哪里。明確：順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。修辭，排比，比喻。特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈?！擦秤簣D5’以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段?！财摺迟澊?’請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：活力勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力?！舶恕郴顒?dòng)3’你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)?！簿拧晨偨Y(jié)1’評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者表達(dá)出來(lái)的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生可以運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)展作文。三作業(yè)：1、背誦全文。2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》四板書：見另頁(yè)朱自清《春》教案和說(shuō)課稿篇七1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情〔一〕情景導(dǎo)課春天令人神往，春天充滿了活力，春天如詩(shī)情畫意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化?！捕惩ㄗx課文，整體感知1.要求〔1〕大聲朗讀課文?！?〕在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)?！?〕劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。2.檢查自學(xué)情況3.老師總結(jié)〔三〕概括文章的主題〔四〕自學(xué)指導(dǎo)第一步：讀、析〔讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程〕要求：1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。2.析即分析^p，分析^p的要透徹，要有一定的深度。在分析^p時(shí)可以從以下幾個(gè)角度〔準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……〕3.品味語(yǔ)言：〔1〕四人一小組合作把你認(rèn)為比擬好的詞語(yǔ)，句子、段落找出來(lái)寫在筆記本上，并進(jìn)展分析^p。〔2〕最好用這種方式：〔我認(rèn)為這句寫的比擬好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，寫出了什么〕當(dāng)然也可以不用。例如：〔1〕深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星?！皯摇弊钟玫暮?，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況?！?〕海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫的比擬好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。〔3〕幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比擬好，它運(yùn)用了比照的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”比照，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的比照，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大?！?〕多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比擬好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?，這句話是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。第二步：悟悟即感悟〔學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過(guò)程〕本文作者描寫的對(duì)象是“春”，表達(dá)了對(duì)春的熱愛贊美之請(qǐng)，與春有關(guān)的知識(shí)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來(lái)，變成你自己的作品。在充分理解文本的根底上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)展創(chuàng)作：〔僅供參考〕1.描寫春天的詞語(yǔ)。2.描寫春天的詩(shī)句。3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。4.假如你的歌唱的比擬好，唱一首贊美或描寫春天的歌。5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對(duì)有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請(qǐng)同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日?！矓U(kuò)寫〕例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色，你的感受又如何呢？請(qǐng)大膽說(shuō)出你的體驗(yàn)。〔談感受〕例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，淘氣的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮得意的春風(fēng)。8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？〔仿寫和改寫〕9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？10.你能自己寫一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽的春天交響曲，把這四種聲音詳細(xì)描繪一下?！参濉硨W(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作第三步：獲獲即收獲、體會(huì)〔可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)局部給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示〕寫作訓(xùn)練：有個(gè)作家說(shuō)：“春天降臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。假如在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心里，我漸漸有了一個(gè)主意，那就是明年春天降臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。朱自清《春》教案和說(shuō)課稿篇八本課在教材５２～５５頁(yè)。作者以包含著對(duì)春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來(lái)抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美妙將來(lái)的欣喜之情。１、知識(shí)與才能：⑴有感情地