《風娃娃》(第二課時)教學設計

《風娃娃》教學設計【教學目標】1.認識“助、抽”等13個生字，會寫“車、得”等8個字，會寫“田野、風車”等11個詞語。2.讀懂故事內容，能根據(jù)課后提示講述故事。3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。4.拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。【教學重難點】讀懂故事內容，能根據(jù)課后提示講述故事。第一課時導入1.生讀課題。2.提示讀準字音，并示范讀。師：第二個“娃”字你讀對了嗎？在這里，它要讀成輕聲。3.給文章標記自然段。4.自由朗讀課文。課件出示要求：讀——朗讀課文，猜——不認識字的讀音。5.師范讀，生邊聽邊檢查是否猜對讀音。字詞學習方法一：形聲構法。1.課件出示句子，標紅“抽、拉、擺”，生讀句子并觀察紅色的字。句1：抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。句2：風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。句3：風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。師范讀，小結：“抽、拉、擺”表示跟手有關的動作。像這樣的形聲字，可以借助形聲字的構字特點——聲旁表音，形旁表義，來猜它的讀音和意思！相機出示：形聲構字法。課件再次出示3個句子，標紅“嘩、秧、翻”，師生合作讀。小結形聲構字法：“嘩啦嘩啦”的“嘩”，口+華就是嘩，表示用口模仿水流發(fā)出的聲音，“秧苗”的“秧”，禾+央就是秧，秧苗就是禾苗、植物的幼苗?！胺鹆烁^”的“翻”，番+羽就是翻，這個字最早指的就是羽毛上下拍動翻動的樣子。像這樣字，都可以通過形聲構字法來認識！方法二：在語境中組詞課件出句子，標紅：“幫助、表示、責怪”小老師讀句子，生觀察。句1：風媽媽有個可愛的風娃娃。風娃娃長大了，他想像媽媽一樣去幫助人。句2：船工們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。句3：人們都生氣了，紛紛責怪他。小老師小結：像這樣的字，我們可以通過借助詞語識記的方法來認識它小老師帶讀鞏固。方法三：聯(lián)系生活法和方法四：熟字換部件1.過渡語：這一課還有這些字需要我們認識“使勁、栽樹”?，F(xiàn)在，我們來通過一個小短片來認識他們吧！2.播放小短片小結：在剛剛的視頻中，小朋友分別運用了“聯(lián)系生活法”“與熟字做比較”來認識理解這兩個詞。你能運用學到的方法來認一認下面這兩個字嗎？（課件出“仍”、“續(xù)”）生：只要把“奶奶”的奶，左邊的女子旁換成單人旁，就是仍然的，表示某種行為或事件頻繁多次發(fā)生；生：把“朗讀”的讀，言字旁換成絞絲旁就是續(xù)字，表示像絲線一樣連下去，不間斷的意思。出示思維導圖，總結猜字方法通過前面的學習，我們知道了可以用“形聲構字法”“借助詞語識記”“聯(lián)系生活法”“與熟字做比較”等多種方法來學習和記憶生字。感知文章主要內容讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：想想風娃娃去了哪些地方，又做了什么事情？交流：風娃娃先來到田野吹轉風車，再來到河邊吹動帆船，接著來到廣場吹飛風箏，后來吹跑衣服，吹折小樹。（課件相機圈出：田野、吹轉風車、河邊、吹動帆船、廣場、吹飛風箏、吹跑衣服，吹折小樹）留下疑問：這些事，有的是風娃娃做了好事，得到了人們的感謝，有的是風娃娃好心但辦成了壞事，被人們責怪了，這究竟是怎么回事呢？請大家課后去思考思考，留待下一節(jié)課我們再學習吧?，F(xiàn)在讓我們一起來學習本課要寫的生字。學寫字課件出示生字，復習寫字前的觀察口訣“一看結構、二看比例、三看關鍵筆畫“并觀察生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么。2.小結：一看結構，這些字都是左右結構（課件出示相應色塊）3.二看比例，請觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？4.小結：左窄右寬（課件出示相應色塊）5.課件出示“得”“秧”“傷”（加色塊）老師把這些字分了兩類，你看“得”“秧”“傷”三個字上下等高，而“汗”“場”“路”三個字都是左高右低。三看關鍵筆畫，課件出示：場、路，“場”在書寫的時候，提土旁的最后一筆“提”和右邊的短撇注意穿插避讓，“路”字足字旁的提和右邊的橫撇也要注意穿插避讓。出示視頻，書空“場”和“路”提示：我場字左窄右寬，“土”字最后一橫變提，右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，注意穿插避讓。第二撇稍長，兩撇基本平行；“路”字同樣也是左窄右寬，足字旁的第五筆橫，寫在橫線上，右邊橫撇和捺，交叉點在橫中線上，注意左右穿插避讓?？偨Y：可以看到，雖然同是左右結構，但在書寫前，要仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，這樣會幫助你寫出錯落有致的漢字。下面，就讓我們翻到語文書108頁，用正確的握筆和書寫姿勢寫一寫這課的生字吧！第二課時一、游戲導入1.通過“生字寶寶上天”的游戲復習字詞師：同學們好，上一節(jié)課，我們學習了《風娃娃》這一課的生字，現(xiàn)在，讓我們玩?zhèn)€小游戲，讀準每個字的讀音，把這些生字寶寶都送回天上去吧！請你讀（課件出示生字，小老師讀）復習課文內容，課件出示相關圖片和關鍵詞師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了風娃娃來到了田野，吹轉風車讓秧苗喝足了水；又來到了河邊吹動帆船讓船工少出點力氣，還來到了廣場吹走小朋友的風箏，后來還吹跑人們晾曬的衣服、吹折了路邊的小樹。這節(jié)課，讓我們一起學習，怎么把《風娃娃》這個故事講生動，讓更多的人認識風娃娃吧。二、精讀第二自然段，學講故事明確任務——學講故事，并出示方法：讀得好、講得出、講得妙。錦囊一：讀得好1.過渡語：想要講好故事是有方法的，看，風娃娃給我們送來了三個講故事的小錦囊，我們用這個方法先來學習第二自然段。運用第一個錦囊“讀得好”學習第二自然段，出示課文，師引讀“風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著?！背鍪玖魉曨l，理解“斷斷續(xù)續(xù)”——水一會兒流，一會兒不流，就是“斷斷續(xù)續(xù)”。邊讀邊想象畫面，體會感覺課件出示相關段落，并引讀：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著?？吹竭@一幕，風娃娃想像媽媽一樣幫助人，所以——他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。6.師讀句子，生找出這句話中風娃娃的動作，并圈出來?？粗鍒D，模仿風娃娃的樣子做這三個動作。7.提問：隔著屏幕，我仿佛看到你和風娃娃一樣吹得很賣力，你從哪里體會到風娃娃做這三個動作時的賣力？預設生1：我從“深深地、使勁”體會到了風娃娃做這三個動作時的賣力，仿佛使出了全身的力氣。我覺得可以這樣讀：他深深地吸一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。（音頻和“深深地、使勁”變色同時出）8.提問：在風娃娃的幫助下“風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去”你發(fā)現(xiàn)風車、水流有了什么變化嗎？從哪里讀出來的？預設生2：我從“風車一下子轉得飛快！”一句中的“轉得飛快”和“！”讀出了風車的變化，風車從一開始的“慢慢地”變成了“轉得飛快”。（音頻和“轉得飛快”和“！”變色同時出）預設生3：水流從一開始的“斷斷續(xù)續(xù)”變成了流得很快、很急。“奔跑”說明水流得快，“嘩啦嘩啦”是模仿水流的聲音，我仿佛聽到了、看到了水流得很快很急。（音頻和“奔跑”“嘩啦嘩啦”變色同時出）我覺得可以這樣讀：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。小老師帶讀，讀出讀出風車和水流前后的變化。錦囊二：講得出1.過渡語：三個錦囊里，我們已經做到了“讀得好”，現(xiàn)在，我們看看第二個錦囊“講得出”。想把故事講出來，得知道這一段的寫作順序。2.課件再次出示第二自然段，梳理順序：這一段先寫風娃娃來到了哪兒，看見了什么，再寫了風娃娃做了什么，最后結果怎么樣。3.生練習講故事。錦囊三：講得妙1.過渡語：第三個小錦囊是把故事“講得妙”，剛才大家講故事的時候，有沒有加上動作表情？有沒有加上模擬聲音的詞語呢？如果有。那你已經是一個會講故事的小能手了。如果沒有，那就請你學一學這個小老師如何把故事講得妙吧。2.出示小老師講故事的小視頻三、方法運用，自學講故事。1.出示第三自然段，師生合作讀。生讀句子，師總結寫作順序。2.出示第五自然段，小老師讀，生思考發(fā)現(xiàn)了什么。小結：先寫風娃娃來到了哪里，看見了什么，再寫風娃娃做了什么，最后寫結果怎樣。過渡語：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了作者的寫作秘密了嗎？原來每個小故事都是按照這個順序寫的啊！有了這個提示我們要講好風娃娃的其他故事就事半功倍了。4.按照學習第二自然段的方法（課件出示錦囊：讀得好、講得出、講得妙）先練習把第3段和第5段讀流利，讀生動。5.練習講講風娃娃來到河邊和廣場的故事，講完后還可以把整個故事串起來生動地講一遍。四、理解風媽媽的話1.師引讀課文內容：風娃娃做了好事，人們紛紛感謝他！它想∶幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。所以東吹吹，西吹吹，到了廣場吹飛風箏，吹跑衣服、吹折小樹，人們紛紛責怪他。他感到很委屈，他回家問媽媽，媽媽對他說（課件出示媽媽的話：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。）2.提問：你覺得風娃娃怎么做才是真的對別人有用呢？預設生：小朋友希望風箏越飛越高，風娃娃可以輕輕地吹，把風箏送上藍天，小朋友肯定會很高興。人們希望衣服曬得又干又快，風娃娃只要輕輕地吹，把衣服吹跑了，人們就不會責怪風娃娃。小樹苗還小，禁不起大風吹，風娃娃只要輕輕地吹，讓樹枝輕輕搖擺，樹苗覺得很舒服，就會嘩啦嘩啦地笑著感謝風娃娃。3.總結：是啊，小朋友們，我們不僅要像風娃娃一樣樂于助人，也要像風媽媽說的那樣，做一些真的