2023年《荷葉圓圓》說課稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《荷葉圓圓》說課稿收拾

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教誨課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感觸到夏天，大天然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)天然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5天然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生舉行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安頓體現(xiàn)了對(duì)語言堆積和感悟的重視。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和舉行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)決定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體味荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡笑，給小朋友也帶來了歡笑。

3、能力目標(biāo)：養(yǎng)育學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

4、品行目標(biāo)：養(yǎng)育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、說教法

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的神奇心，求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容深?yuàn)W易懂，根本不用教師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)主意。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中堆積語言，在說中訓(xùn)練語言，發(fā)明一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

三、說學(xué)法

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡笑是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有絕對(duì)的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是熾熱的，知了在樹上歌唱；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了無數(shù)客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能容易地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們準(zhǔn)確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、堆積、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生愛慕閱讀，對(duì)四面事物有神奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出容易的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加商議發(fā)表自己幼稚的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為含糊。

2、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣興趣以及認(rèn)識(shí)水平，因此決定運(yùn)用“自主讀--合作讀--練習(xí)說”的學(xué)習(xí)主意，使學(xué)生不但能領(lǐng)略課文的情境和主要內(nèi)容，而且能養(yǎng)育他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，是獲取知識(shí)、養(yǎng)育發(fā)明思維的龐大推進(jìn)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣，所以從看優(yōu)美的畫面，聽教師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感觸到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生贊賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂延續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳躍的綠色的音符。小水珠愛慕荷葉，小蜻蜓愛慕荷葉，小青蛙愛慕荷葉，小魚兒也愛慕荷葉，讓我們一起在這篇輕愉快潑的散文詩里去感觸彌漫童趣的夏天，去觸摸惱怒勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們愉快的情緒吧！

（二）閱讀課文整體感知--自主讀

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)養(yǎng)育他們愛慕閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文殘破自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要存心識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主挑選閱讀內(nèi)容，并逐步養(yǎng)育起對(duì)課文的感觸、理解、贊賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文殘破自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己愛慕的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由挑選自己愛慕的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì)讀得好、有長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)），總算讀給同桌或好朋友聽。

（三）堆積語言理解內(nèi)容--合作讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在采納式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探索學(xué)習(xí)，養(yǎng)育學(xué)生主動(dòng)積極的參加精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完美和升華，總算對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中堆積語言，領(lǐng)略情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生發(fā)明了一種比賽氛圍，看哪一組學(xué)生讀得好，配合得好，（小組可以用自己最愛慕的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分學(xué)生讀一部分學(xué)生表演等等）。小組間的比賽完以后舉行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，養(yǎng)育了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又養(yǎng)育了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神。

（四）拓展課文養(yǎng)育想像--練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推進(jìn)著長(zhǎng)進(jìn)，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是養(yǎng)育、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，宛若農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和發(fā)明潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、養(yǎng)育學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到無數(shù)啟示的學(xué)生供養(yǎng)展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了愉快，荷葉也絕對(duì)給小朋友帶來愉快。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活堆積，發(fā)展他們的想像力和發(fā)明力，同時(shí)也交流了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，養(yǎng)育了他們綜合應(yīng)用的能力。

四、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生發(fā)明性思維，也為背誦有艱難的學(xué)生理清了思路。

附板書：

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖