第5課《+中國古代官員的選拔與管理》教學設計 高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理

《中國古代官員的選拔與管理》教學設計教材分析本課內容按照秦漢至魏晉南北朝、隋唐至兩宋、元明清三大歷史時期編排，具有強烈的時序感，但是講述官員選拔和管理制度時，按照三個階段交織講述，容易導致各制度的發(fā)展歷程不夠連貫。因此，本教學設計將按照同一制度的完整歷史發(fā)展的脈絡進行講述，分為中國古代官員的選拔制度、中國古代官員的考核制度和中國古代官員的監(jiān)察制度三個部分。教學重難點：本課教學重點為察舉制、科舉制，難點是理解科舉制演變的階段特征及其歷史影響。核心素養(yǎng)目標1、知道中國古代不同時期的官員選拔、考核和監(jiān)察制度及其更迭過程；（史料實證）2、結合時間觀念進行制度對比，分清察舉制、九品中正制和科舉制的制度特征，以及科舉制演化的階段特征。（名詞解釋、時空觀念）3、通過分析官員選拔制度更迭的背景及影響，認識到官員選拔制度本質上加強了專制主義中央集權，從而鞏固王朝統(tǒng)治。（家國情懷）教學過程導入：有關科舉制度的視頻。科舉制是中國古代重要的選官制度，深刻影響了隋唐以后的中國古代社會。一、中國古代官員的選拔制度1、自主學習：閱讀教材P30-31，梳理中國古代選官制度的演變過程。制度時期標準世官制西周至春秋血緣軍功爵制春秋戰(zhàn)國軍功以法為教，以吏為師秦朝法家思想察舉制兩漢（漢武帝）品德、才能九品中正制魏晉南北朝家世、道德和才能—只看家世科舉制隋唐—明清學識、才學2、根據中國古代選官制度的演變，梳理其中所體現(xiàn)的演變趨勢。演變趨勢：①選拔方式：由世襲、推薦到公開考試②選拔標準：由重家世門第到重學識才能③選官范圍：不斷擴大3、以董仲舒、王羲之、白居易為線索，設置三個問題探究，并結合相關史料，認識選官制度演變的實質：把官員的選拔權收歸中央，加強中央集權。問題探究1：分析察舉制走向衰落的主要原因材料1：舉秀才，不知書。察孝廉，父別居。寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞。——《樂府詩集·雜歌謠辭·后漢桓靈時謠》材料2：后來察舉制度逐漸因“累世經學”“權門相托”“故舊報恩”之故而為兩漢豪強宗族所把持......以致“舉秀才，不知書；舉孝廉，父別居”。——《秦漢以來中國古代選官制度演進研究》問題探究2：分析九品中正制的演變及其影響材料3：魏氏立九品，置中正，尊世胄，卑寒士，權歸右姓已。其州大中正、主簿，郡中正、功曹，皆取著姓士族為之，以定門胄，品藻人物?！缎绿茣ち鴽_傳》材料4：今臺閣選舉，涂塞耳目，九品訪人，唯問中正。故據上品者，非公侯之子孫，則當涂之昆弟也。——《晉書·段灼傳》問題探究3：結合材料，概括科舉制的影響史料5：科舉制度的最大優(yōu)點是從根本上打破了豪門世族對政治權力的壟斷，使國家行政機構的組成向著盡可能大的社會面開放?！醣铡吨袊婆e制度研究》史料6：天子重英豪，文章教爾曹;萬般皆下品，惟有讀書高。少小須勤學，文章可立身;滿朝朱紫貴，盡是讀書人?！翡ǎ厶疲荨渡裢姟?、小組討論：你認為官員的選拔是以德為先，還是以才為先？材料：司馬光說：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！敝煸罢f：選拔官吏“以德行為本，而文藝次之。”康熙帝說：“朕觀人必先心術，次才學。心術不善，縱有才學何用？”材料：建安年間，曹操在不到八年的時間里，連續(xù)下了三次“唯才是舉令”。最后一次令中，他談到吳起所謂“殺妻自信”是不仁，“散金求官”是無節(jié)，“母死不歸”是不孝，吳起這三點都與時人尊奉的道德律則相背，但吳起“在魏，秦人不敢東向，在楚則三晉不敢南謀”。在他看來，只要有才，連不仁不孝的人都要舉薦。但是主持人選事宜的毛玠、崔琰并不認同，二人注重舉用之人是否“貞”“遜”和廉潔，何夔也曾向曹操建言，認為所用之人應先審核在鄉(xiāng)里的名聲是否符合儒家的倫理規(guī)范?！幾院潞纭兜屡c才的較量：從“唯才是舉令”到九品中正制》二、中國古代官員的考核制度以表格形式梳理考核制度的演變過程，并分析其特點三、中國古代官員的監(jiān)察制度以表格形式梳理監(jiān)察制度的演變過程，并分析其特點。主題升華：治國先治吏，治吏必從嚴正如習近平主席所說，“治國先治吏，治吏必從嚴，這是一條歷史經驗?！惫賳T的素質深刻影響了國家治理的好壞，尤其是與人民生活密切相關的官員。2013年6月，在全國組織工作會議上，習近平主席提出了好干部的5條標準：信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔。當代中國，真正的好官應該始終把人民利益放在首位，全心全意為人民服務，才能有利于實現(xiàn)中華民族的偉大復興。課堂小結1．宋太祖開寶六年（973年）省試后，主考官李昉徇私錄取“材質最陋”的同鄉(xiāng)武濟川一事被告發(fā)，太祖在講武殿出題重試，殿試遂成常制。經此事后，宋代科舉（）A．否定了世家大族特權B．確立了省試考試權威C．完善了考試錄取程序D．提高了人才選拔標準2．漢代，中央各部門長官與地方各郡太守自行辟召屬官，曾一度出現(xiàn)“名公巨卿，以能致賢才為高；而英才俊士，以得所依秉為重”的現(xiàn)象。能夠保障辟召制度有效運作的是()A．分科考試選官制建立B．監(jiān)察體系的改進C．郡國并行制度的完善D．察舉制度的實施3．東漢末年，許劭與其兄許靖喜歡品評當代人物，常在每月初一，發(fā)表對時人的品評，故稱“月旦評”。無論是誰，一經品題，身價百倍，因而聞名遐邇，盛極一時。造成這種現(xiàn)象的主要原因是A．品評影響社會名望地位B．選官制度的深遠影響C．社會流行品評人物之風D．儒學正統(tǒng)地位的鞏固4．漢武帝設刺史，職權為“奉詔六條察州”。西漢中期后，京房（人名）曾經向皇帝奏報新的對官吏考核的方法，皇帝“召見諸刺史，令房曉以課事（考核官吏政績的事宜），刺史復以為不可”。由此可見，在漢代中后期A．刺史制度漸趨完善B．刺史地位顯著提高C．刺史監(jiān)察范圍擴大D．刺史職權有所異化5．《歐陽文忠公文集》記載：“竊以國家取士之制，比于前世，最號至公......各糊名、耆錄而考之，使主司莫知為何方之人、誰氏之子，不得有所僧愛薄厚于其間?！睔W陽修的這一記載，說明北宋A．科舉制度更強調公平B．更加重視家庭門第觀念C．社會流動性更加艱難D．宋詞創(chuàng)作進入鼎盛時期6.閱讀材料，回答下列問題。材料一材料二（隋朝）明確規(guī)定九品以上地方官一律由尚書省所屬吏部任免，每年由吏部進行考核......與此同時，選舉權也集中到中央......代之以科舉制?？婆e制是通過考試選拔人才，首先設立秀才、明經等科......一律按才學標準錄取......——摘編自樊樹志《國史概要》材料三作為一種上千年的文化存在，科舉顯然有其客觀的歷史合理性，否則我們就無法解釋其存在的持久性。......科舉的創(chuàng)新之處就在不僅為社會底層的知識分子提供了持續(xù)流動的可能而且將其制度化。......科舉制度的最大合理性在于它那“朝為田舍郎，暮登天子堂”式的“機會均等”......的機制，對知識分子的社會心理是一種塑造，客觀上激勵了個人的奮斗精神?！幾匝γ鲹P《中國傳統(tǒng)文化概論》請回答：（1）材料一中兩圖反映了中國古代中央官制發(fā)生了什么變化？結合所學知識說明這一變化的影響。（2）根據所學知識，列舉中國古代從先秦到魏晉南北朝時期實行的選官制度。（3）根據材料二為解決“官僚選拔問題”隋朝統(tǒng)治者有何創(chuàng)新？分析該制度與以往選官制度相比有何不同？（4）據材料三指出科舉制的“客觀的歷史合理性”的體現(xiàn)。課后反思本課是高中歷史統(tǒng)編教材《國家制度與社會治理》第二單元官員的選拔與管理。由于