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《西門豹》教學(xué)反思(15篇)《西門豹》教學(xué)反思1

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期,西門豹管理鄴地時,破除河伯娶媳婦的迷信,懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事,歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。愛迪生說:“興趣是最好的老師!”所以在教學(xué)本課時,我運動視頻的直觀性引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上,把主動權(quán)還給學(xué)生。

一、以視頻為切入點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課文較長,而課堂上的時間又是有限的,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在課的開始,我采用了先觀看視頻《西門豹治鄴》的片段吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有抓住重難點,敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進行深入研究,確定課文的主線:把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,以學(xué)生的認(rèn)知特點為綱,自主感悟人物西門豹的語言為目的。正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一系列發(fā)散式的探索性問題如:“找一找:西門豹都送了那些人?”“畫一畫:西門豹是怎么說,怎么做的;”“想一想:西門豹的方法妙在哪里;”“讀一讀:體會“送”的巧妙?!弊寣W(xué)生帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會西門豹語言的“妙”。為理解西門豹“話中有話”這一難點做好了鋪墊,還以學(xué)生置疑的主動,并在一些重點環(huán)節(jié)的理解采用生動的視頻觀看,為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。

二、聽說讀寫結(jié)合,視頻助理解,字斟句酌品送意。

本課教學(xué)的.重點、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法妙在哪里,學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì),受到教育。而在敘述這一重點、難點時,是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時,我緊緊抓住“三懲”中的人物語言進行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時,抓住人物語言:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去?!边@句話讓學(xué)生重點抓住三個“不”以及“麻煩”等重點字詞說一說自己的理解,從而讓同學(xué)們理解了西門豹實際是要救新娘懲治巫婆。并有機地讓個別同學(xué)先讀一讀,再請其他同學(xué)來評一評,讓學(xué)生更好地理解人物的語言,最后才引導(dǎo)全體學(xué)生抓住重點字詞進行朗讀體會。這一過程中,思考理解朗讀結(jié)合在一起收到了良好的效果。同學(xué)們不僅理解出西門豹的方法——將計就計的妙,還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻,讓學(xué)生能進一步地理解內(nèi)容。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)方法的鋪墊,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

三、聯(lián)想是橋梁,視頻的直觀助長想象的翅膀。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識的源泉?!币虼?,教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象是分析課文的需要,也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一,所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。

當(dāng)西門豹殺一儆百,官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時,我首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。我趁機播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié),趁熱打鐵,再引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε??圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說:“那些官紳們之所以害怕,是因為他們明白,用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,他們活不成了?!庇械膶W(xué)生說:“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里,下邊該輪到他們了,個個嚇得沒了魂?!庇械膶W(xué)生說:“官紳們知道他們罪惡大,西門豹不會饒了他們,老百姓也不會饒了他們?!蔽疫M一步追問:這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說:“老百姓會想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來騙人的,害得我們家破人亡,他們一個個發(fā)了財,應(yīng)該讓他們受到懲罰,把錢還給老百姓?!庇械膶W(xué)生說:“要不是西門豹來做官,還不知道要害多少人家的女兒,西門豹真是一個為民辦實事的好官。”這一啟發(fā),學(xué)生想象的翅膀就都展開了,并且深刻理解了課文內(nèi)容

整個教學(xué)過程實際上都是以學(xué)生為主體來展開的,學(xué)生的想象豐富而合理,充分調(diào)動了他們的生活積累和經(jīng)驗。直觀視頻的觀看增添了課堂的生動性,形象性,使他們在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文,在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

《西門豹》教學(xué)反思2

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期,西門豹管理鄴地時,破除河伯娶媳婦的.迷信,懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事,歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。

上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處:教學(xué)重點能夠把握,后半堂課氣氛比較熱烈,學(xué)生對第二段的想象豐富而合理,充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗。但也存在著一些遺憾:在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時,費了很大的周折!這與學(xué)生的知識面,概括能力有直接的關(guān)系。

《西門豹》教學(xué)反思3

《西門豹治鄴》這是一篇歷史故事,是按事情的發(fā)展順序記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢巍K膯査拇?,每一次問答都是兩個自然段。第一問,是因為他初到鄴地,不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪,人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實根據(jù),也找到了如何對付的巧妙辦法。至于如何定計,文章卻寫得十分簡略,以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細,而第三段寫興修水利則比較簡單,因為“神”害難破,水利易修。除“神”害,不但要打擊巫婆和官紳頭子,更重要的,要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然,比較復(fù)雜。而興修水利,只要群眾覺醒了,比較好辦一些。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,走進人物。在教學(xué)過程中,我主要有以下幾方面特點。

1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點為綱,自主感悟人物語言為目,正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,輕松地突破了感悟“語中有話”的難點,然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的'廣度、高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中,讀、寫能力得到了主動的發(fā)展,把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

3、在課堂教學(xué)的最后,設(shè)計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么,然后動筆寫下來。旨在讓學(xué)生動筆的同時揭示文章的主旨,豐滿人物的形象。

4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時,再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

《西門豹》教學(xué)反思4

一、教學(xué)目的

1、知識傳授:學(xué)會本課生字新詞語。

2、能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。

3、思想教育:知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信,為民除害興利的人物。

二、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點:了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。

教學(xué)難點:理解西門豹為什么要將計就計。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

西門豹的相關(guān)資料

第一課時

一、教學(xué)要求

學(xué)會本課生字新詞語,初讀課文,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)過程

1、自讀課文,讀正確、流利。

2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書展示

3、說一說:課文講了什么內(nèi)容。

(課文記敘了西門豹在鄴地,破除迷信,懲治首惡為民除害及興修水利的事。)

4、再讀課文。思考:課文講了哪幾部分內(nèi)容?

小組交流集體討論

一、(19)調(diào)查情況了解原因

二、(10、13)懲治首惡教育百姓

三、(14)開渠引水興修水利

5、交流字詞重點內(nèi)容

荒()災(zāi)()徒()溉()

慌()滅()陡()概()

謊()

鑿(業(yè))部魏(鬼)部

荒蕪田地因無人看管而長滿野草。

灌溉把水輸送到田地里。

提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

面如土色臉色跟土的顏色一樣,沒有血色。

作業(yè):熟讀課文,寫生字。

第二課時

一、教學(xué)要求

學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容,學(xué)習(xí)復(fù)述。

二、教學(xué)過程

(一)、引入:同學(xué)們你們愛聽故事嗎?這節(jié)課我們講一個我國戰(zhàn)國時代西門豹破除迷信,為民除害興修水利的`故事。

(二)、探究學(xué)習(xí)

分段學(xué)習(xí)19自然段。

出示:①西門豹向老大爺問了哪幾個問題?從老大爺?shù)幕卮鹬?,西門豹了解了哪幾個問題呢?

1、學(xué)生讀懂題意

2、讀課文19自然段,邊讀邊思考,邊用筆畫一畫,小組討論

3、匯報

了解了田地荒蕪,人煙稀少的原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發(fā)過大水,倒是年年鬧旱災(zāi)。

4、指名讀19段,記住內(nèi)容的先后順序。

5、思考:這部分的主要內(nèi)容是什么?

朗讀課文討論:這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪,人煙稀少,通過調(diào)查,摸清了原因,了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。

6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。

學(xué)生復(fù)述

(三)、學(xué)習(xí)1013自然段

1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢?

請你們讀1013自然段,從中找到答案。

2、默讀、邊讀邊思考。

交流匯報

①西門豹先以姑娘不漂亮,麻煩巫婆去說一聲為由,把巫婆投進了漳河。

②又以巫婆怎么不回來,讓官紳去催一催為由,把官紳頭子投進了漳河。

③當(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r,那些官紳們知道根本沒有河伯,把他們投進漳河是死路一條,跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚,也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此,誰也不敢載體河伯娶媳婦,這一大害就鏟除了。

3、朗讀10、13自然段

4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容

組內(nèi)練習(xí)、評議

指名復(fù)述、評議

小結(jié):這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天,將計就計,巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲,懲治了首惡分子,教育了百姓。

(四)西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地,鄴這個地方變得怎么樣呢?

學(xué)習(xí)第14自然段

默讀思考討論匯報

由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地,鄴這個地方每年的收成都很好。

學(xué)生朗讀練習(xí)復(fù)述

(五)朗讀全文,練習(xí)看板書復(fù)述。

《西門豹》教學(xué)反思5

戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴。西門豹到了那個地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,就找了位老大爺來,問他是怎么回事。

老大爺說:“都是河伯娶媳婦給鬧的。何伯是漳河的神,每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去,漳河就要發(fā)大水,把田地全淹了。”

西門豹問:“這話是誰說的?”

老大爺說:“巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事,硬逼著老百姓出錢。每鬧一次,他們要收幾百萬錢;辦喜事只花二三十萬,多下來的就跟巫婆分了?!?/p>

西門豹問:“新娘是哪兒來的?”

老大爺說:“哪家有年輕的女孩子,巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了,沒錢的只好眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦那天,他們在漳河邊上放一條葦席,把女孩兒打扮好了,讓她坐在葦席上,順著水漂去。葦席先還是浮著的,到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了,所以人口越來越少,這地方也越來越窮。”

西門豹問:“那么漳河發(fā)過大水沒有呢?”

老大爺說:“沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)?!?/p>

西門豹說:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘?!?/p>

到了河伯娶媳婦的日子,漳河邊上站滿了老百姓。西門豹帶著衛(wèi)士,真的來了。巫婆和官紳急忙迎接。那巫婆已經(jīng)七十多歲了,背后跟著十來個穿著綢褂的女徒弟。

西門豹說:“把新娘領(lǐng)來讓我看看?!蔽灼沤型降馨涯莻€打扮好的姑娘領(lǐng)了來。西門豹一看,女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士架起巫婆,把她投進了漳河。

巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫姿怎么還不回來,麻煩你去催一催吧?!闭f完,又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。

西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出,西門豹回過頭來,看著他們說:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。西門豹說:“好吧,再等一會兒?!边^了一會兒,他才說:“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?!?/p>

老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此,誰也不敢再提給河伯娶熄婦,漳河也沒有發(fā)大水。

西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道,把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉,年年都得到了好收成。

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、會讀本課的12個生字,理解新詞的意思,正確地朗讀課文。

2、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查,分析原因的經(jīng)過。

教學(xué)過程:

一、圍繞人物,理清思路

1、讀題質(zhì)疑:圍繞課題,你想知道什么?

2、自讀課文:課文圍繞人物,重點寫了什么?(自讀課文要到位,要求能把課文讀正確。)

3、理清思路:課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結(jié)果?

二、創(chuàng)設(shè)情景,自讀研究

1、創(chuàng)情景:老師扮西門豹,你們就是我的謀士,咱們就要分頭調(diào)查。

2、定組名:討論調(diào)查小組的名稱。

3、明要求:

(1)你們想調(diào)查什么?交流,提示。

(2)閱讀課文第2—9自然段,討論并填表。

()小組調(diào)查報告

調(diào)查對象:

調(diào)查內(nèi)容:

調(diào)查結(jié)果:

三、匯報交流,點撥展開

1、幫助釋疑:你們在調(diào)查和寫報告過程中碰到了什么困難?

重點理解:

鬧:都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)。

2、交流報告:(重點交流調(diào)查結(jié)果)

四、小結(jié)提升,設(shè)懸延伸

1、通過調(diào)查,你們有什么想法?

2、大家說,“我”下一步該怎么辦?

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系上下文,理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

2、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

3、通過學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入,確定專題。

1、引入:同學(xué)們,在你的印象中,西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)

2、確定專題:今天,我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”。

二、梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法。

1、默讀課文第10—13自然段,劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)

2、四人小組研究:你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?

想一想,這句話是什么意思;

議一議,這句話巧妙在哪里;

賽一賽,誰能讀出這句話巧妙。

三、小組研究,教師指導(dǎo)。

四、匯報交流,展示點撥。

“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去?!?/p>

1、四人小組起立,小組長主持匯報:說說這句話的意思。(其他組的同學(xué)同意他的說法嗎?有補充嗎?)(板書:救姑娘、投巫婆)

2、你們從哪里體會到的?

(1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?

(2)“麻煩”:“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?

(3)“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?

(4)“撲騰了幾下就沉下去了”,說明巫婆已經(jīng)淹死了。

3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里?

(1)救出新娘;

(2)懲治巫婆;

(3)破除迷信;

(4)教育百姓。

4、當(dāng)時,西門豹會怎樣說這幾句話?誰來學(xué)西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導(dǎo):三個“不”讀得堅決,“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)

5、教師評價:你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音,讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙,真不錯!

6、遷移:像這樣,西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學(xué)生交流隨機出示另兩次語言:

“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”(官紳頭子)

“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?!”(官紳?/p>

(1)逐句朗讀,體會心情,為什么這樣讀?(隨機理解人物的動作和神態(tài))

(2)比較西門豹的兩次語言,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來?

A、“麻煩”到“請”,從有商量的口吻到命令的口氣,重話輕說,輕話重說,巧妙之一。

B、從“催一催”到“催催”和“到”?!?!”看出西門豹說話的語氣越來越急,急話緩說,緩話急說,巧妙之二。)

(3)有感情地朗讀。

五、深化專題,體驗情感

1、小結(jié)提升:西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、片斷欣賞:讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)

3、交流激情:這一天,漳河上站滿了許多人,有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士,他們看到這個令人難忘的場面,想說什么呢?

4、補充題目:()的西門豹

《西門豹》這篇課文很長,而課堂上的時間又是有限的,只有抓住重難點,敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進行深入研究,確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,并以西門豹的言行為切入點,引導(dǎo)學(xué)生深入理解。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時,我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時,西門豹的語言十分重要,他用了一個借口,將計就計。為了使學(xué)生更好地體會西門豹的`話外之意,我采用了評讀的方法,學(xué)生在“讀—評—賞”的過程中理解了內(nèi)容,提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似,這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點問題,我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法,調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書過程中,了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳,教育了百姓,最終破除了迷信,治理好了鄴這個地方。在這個學(xué)習(xí)過程中,始終由學(xué)生自己來學(xué)。首先,我出示了兩道思考題:

一是在破除迷信的過程中,西門豹是怎么說的,怎么做的,請畫下來。

二是想想你讀懂了什么,并記下不懂的問題。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過程中,實實在在地動腦筋思考,在自悟自得的過程中體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人,并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問題的興趣。在匯報時,先說說自己讀懂的,讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解;又提出不懂的問題,大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進行的,學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提。

《西門豹》教學(xué)反思6

《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事,辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

這篇課文的篇幅雖然比較長,但是文章有一條明確的主線,那就是西門豹調(diào)查——除害——開渠。重點是西門豹是調(diào)查和除害的過程,如果掌握了這兩點,那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個故事,所以理解這條主線就成了我上課的一個重點。

本課的一個重要特點就是通過大量運用人物對話,展開情節(jié),表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會人物對話是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有以下特點:

1、以對話反映故事內(nèi)容。

西門豹剛到鄴時,看到土地荒廢,人煙稀少,人民生活十分困難,于是進行調(diào)查。他找了一位老大爺,通過他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹?,簡單明了的知道了?dāng)?shù)馗F困的主要原因。

以上內(nèi)容集中在1—8自然段,在講解課文時,我先讓學(xué)生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮?,讓學(xué)生用自己的話講述問題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會換位思考,如果他們是西門豹,看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活,他們會怎么做。通過角色體驗,讓他們加深印象并初步思考如何改善這個局面。

2、以對話表現(xiàn)人物機智。

讓學(xué)生仔細品讀課文第9自然段西門豹的話語,然后體會他話語下面的潛臺詞。

他說:“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗嗎?真的是賞識給河伯娶妻的有用嗎?

不是的,他實際上是欲擒故縱。

他說:“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計劃早就想好了。這樣說,只是為了不打草驚蛇。

西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機巧和智慧,需要學(xué)生仔細、反復(fù)體會。

3、以對話揭示矛盾斗爭。

“麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去?!?/p>

西門豹借口新娘不漂亮,以再選新娘為理由,讓巫婆去跟河伯說一聲,讓衛(wèi)士把巫婆扔進漳河里。

“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧?!?/p>

接著,西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆,又把官紳頭子投進了漳河。

“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?”

“起來吧??礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?!?/p>

他并沒有直接戳穿壞人的騙局,而是用既幽默又客氣的話語,采取以其人之道還治其人之身的策略,展開了針鋒相對的斗爭。

他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局,進而教育當(dāng)?shù)氐陌傩眨@是本課講解的一個重點,也是學(xué)生理解的一個難點。

西門豹和巫婆及官紳們的對話及行動都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫龅那闆r下進行的.,他的一舉一動、一言一行都是給老百姓們看的。

既然當(dāng)初是巫婆說河伯是漳河的神,每年都要娶一個年輕漂亮的媳婦,否則漳河就會發(fā)大水,淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯,而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟,讓他們?nèi)ズ秃硬f一聲也很合適。所以,把巫婆及官紳頭子投進了漳河。如果他們能安全返回,說明真的有河伯;如果他們都沒有回來,那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的,迷信自然破除了。

“老百姓最后都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育,巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處。

通過品讀課文中的人物對話,學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容。本來,我還想讓學(xué)生通過扮演角色來演一下這個故事,那樣學(xué)生對課文的理解會更深一步。但是因為時間有限而沒有演成。這是一個遺憾,希望有機會在以后的教育教學(xué)中再進一步完善。

《西門豹》教學(xué)反思7

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期,西門豹管理鄴地時,破除河伯娶媳婦的迷信,懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事,歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。

上完課后感受頗多。這堂課有自我比較滿意之處:教學(xué)重點能夠把握,后半堂課氣氛比較熱烈,學(xué)生對第二段的想象豐富而合理,充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗。但也存在著一些遺憾:在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時,費了很大的'周折!這與學(xué)生的知識面,概括本事有直接的關(guān)系。

《西門豹》教學(xué)反思8

《西門豹治鄴》是北師大版五年級下冊第九單元破除迷信的第一課,它是我們五年級老師在學(xué)校組織教研活動中的同課異構(gòu)。為了突出重點體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點學(xué)習(xí)西門豹破除迷信,尊重科學(xué)的精神,我是這樣做的。

一、教學(xué)意圖

“復(fù)習(xí)檢測”,目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識,又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如:“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報告”是為了最后拓展延伸,讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文,再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象;假如一年后,還是在原來的地方,西門豹與老大爺再次相逢,他們之間會有怎樣的對話?如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報告的話,你會怎么設(shè)計。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果,通過想象一定有話可寫。但,因時間有限,課上沒有完成,只能留到課下去做了。

根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會巧妙之處,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時找重點句,抓關(guān)鍵詞,感請朗讀的.方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙(1)(2)是幫助學(xué)生體會西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題,體驗情感。如設(shè)想一下,如果不用這種辦法,按照常理下禁令,抓巫婆,對官紳頭子治罪,相比較哪種方法更好、更有效?通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計就計”,還可以說“以毒攻毒”,“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信;以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

二、課后自評

課后反思這節(jié)課有以下漏洞。

1、時間沒把握好,前松后緊,讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。

2、朗讀欠缺,只注重朗讀指導(dǎo),忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x,應(yīng)讓學(xué)生親自體驗朗讀,在讀中理解,在讀中感悟巧妙處。

3、雖然在備課我也考慮過我的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生是否能體會到巧妙之處,感覺上有難度。修改之后效果還不算理想??梢娚虾谜n備好學(xué)生是多么重要。

《西門豹》教學(xué)反思9

本課是一篇孩子們喜歡的神話故事。本人在教學(xué)的安排上并不是依照前幾篇課文,開本就走進“讀”的境界。而是什么也沒告訴,就是講了中國古代神話中的黃河水神河伯的來歷。河伯原名馮夷,他的性情暴虐,黃河經(jīng)常泛濫成災(zāi),聽說后羿曾以射箭為由射瞎了河伯的左眼,以此講到西門豹該人物的故事??谑觯簯?zhàn)國時鄴令,是著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時,他們便說了西門豹的許多壞話。年底,西門豹向魏文侯述職時被罷了官。西門豹明白原因,便向魏文侯申請再干一年,魏文侯答應(yīng)了。西門豹回任后,開始疏于實事,專事巴結(jié)。又一年過去了,他去述職,魏文侯對他稱贊有加,可西門豹執(zhí)意辭官。魏文侯醒悟過來,連忙對西門豹表示歉意,希望他能繼續(xù)做官,為百姓造福。

可是我的教學(xué)入門早把學(xué)生帶進了文本,借機我講述了本課的故事。以西門豹的故事之一的講述,學(xué)生非常有興趣,大部分學(xué)生早已翻書讀起來了。我出示了閱讀題,字詞是必然要掌握的,文中講了西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳的?他的方法妙在哪里?說明西門豹是個怎樣的人?學(xué)生裝帶著問題去研讀文本。按照本人的學(xué)法指路,學(xué)生表現(xiàn)不錯,從學(xué)生的作業(yè)上看,本人的教學(xué)是成功的,如果這也是一種新的學(xué)法指路,那我有如下反思:

一、首先老師得研究教材。它們之間是一種人物、事物、中心、及生活價值的綜合穿插。神話是用現(xiàn)實生活中的“符號”作文筆支撐的,而真人真事類的文章得以人物的真實經(jīng)歷作文筆支撐。它們的共性就是通過神話幻想或真人真事來反映生活。就本課就是真人形象與神話的交錯落筆,構(gòu)成了一篇小孩子感興趣的故事。只要老師根據(jù)教材的特點,抓住學(xué)生的興趣,沒什么難點不能突破的,什么樣的老師是好老師,興趣就是最好的老師。

二、老師得研究文本的寫法妙處。作為語文老師教語文,上某一課都應(yīng)該要明白自己應(yīng)該教會學(xué)生什么,又要教給學(xué)生什么。這很重要,否則學(xué)完一課也是茫然的,因為學(xué)生不知上了本課后自己會做什么?!罢Z文顧名思義,除了會讀會說,也要會寫。至少要知道自己學(xué)了一篇課文學(xué)到了哪些寫作上的知識。比如、本文重點突出,細節(jié)明確,老師在學(xué)法指導(dǎo)上最好從閱讀中去感悟?qū)懛?。寫文章要有主次之分,重點突出。本文就把“找原因”“懲治巫婆官紳”作為重點來寫,而“興修水利”只是一筆帶過,體現(xiàn)了鮮明的`層次性。那么怎樣才能做到重點突出,細節(jié)明確呢?這是本人在本課要教給學(xué)生的習(xí)作中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我丟掉了文本,讓學(xué)生裝實踐操作練習(xí)“寫一活動過程”比如“老鷹叼小雞”“捉螃蟹”“破魚”“看爸爸殺雞”等。比如:一男孩兒寫“捉螃蟹”的過程中有這么幾句話:我左手按住它的背殼,右手的大拇指和食指從它的大鉗子后面伸過來,輕輕地把它捉了起來。它不停地?fù)]舞著它那兩面三刀只大鉗夾,想展示自己的本領(lǐng),但我卻緊緊地“按住”它,它無能為力……通過小的詳細描寫,就把捉螃蟹的畫面寫活了。

這就是本人通過學(xué)生習(xí)作與點評要教給學(xué)生的,在寫作文的過程中,如何做到重點突出,細節(jié)明確的知識點。首先要按照一定順序?qū)?,將文章的“六要素”交代清楚,把事情的來龍去脈寫清楚,給讀者一個完整的印象。其次要把中心段寫具體。要做到詳略得當(dāng),對于詳寫的內(nèi)容,要不惜筆墨抓住人物的語言,動作、神態(tài)進行細致的描寫。然后抓住細節(jié)進行描寫。

三、適當(dāng)反饋文本,以增強學(xué)生對文本的理解。比如、為什么樣西門豹知道巫婆和官紳的騸局不直接把他們抓起來殺掉,而去參加河伯的婚禮呢?(這得讓學(xué)生裝各抒已見)其實這也是寫作中的一種技巧,要通過這樣的技巧達到某種教育意義。在本課的故事中,是因為當(dāng)時老百姓還沒真正認(rèn)識到巫婆和官紳的真面目,西門豹這樣做的目的是為了利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場讓廣大群眾受到深刻的教育,從迷霧中覺悟,為以后的興修水利打下堅實的基礎(chǔ)。可以鼓勵學(xué)生利用班隊課時表演課本劇。

總之,語文教學(xué)可“亂”,但不能沒“套”。因為它本身就是一門育人性的學(xué)科,學(xué)生除了學(xué)會書本知識,還得學(xué)會怎樣做人,做一個什么樣的人。每篇課中的人事景物都是我們在生活中怎樣做人的榜樣。作為語文老師得把握這點是必要的,學(xué)生裝能不能喜怒哀樂,會不會喜怒哀樂,這就是語文吧。

《西門豹》教學(xué)反思10

本次小組教學(xué),三四年級組選擇的內(nèi)容是兩冊書中共有的一篇課文—西門豹,老師們以長課文如何精講精練為研討主題,經(jīng)歷了研討—教學(xué)—再研討—再教學(xué)—總結(jié)教學(xué)反思的過程認(rèn)真踏實地完成了此次小組教學(xué),研究氛圍濃厚,教學(xué)認(rèn)真,教學(xué)反思深刻。

3月18日,三四年級組的四位老師抽出課余時間共同研讀課文,針對三四年級不同的教學(xué)要求制定了不同的教學(xué)重點和難點,并圍繞長課文如何精講精練進行商討。3月21日,先由我和另一位年輕教師做課,當(dāng)天兩位經(jīng)驗豐富的`老教師為我們評課,并針對如何幫助學(xué)生理解西門豹破除迷信的巧妙之處和如何指導(dǎo)本篇課文的朗讀這兩個問題進行了激烈的討論。3月25日兩位年長的老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例,課后,四位老師又坐在一起共同總結(jié)反思本次小組教學(xué)的全過程,有如下幾點收獲:1、針對于篇幅比較長的課文,課上要直插課文重點段落,幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解重點內(nèi)容,以達到既節(jié)省時間又提高課堂教學(xué)效益的目的。2、針對于看似不太好指導(dǎo)朗讀的課文,教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生充分體會人物的語言,揣摩人物的心理,有了充分理解的基礎(chǔ),朗讀就顯得容易多了。3、求真務(wù)實的研討過程對于提高自身的業(yè)務(wù)水平大有幫助。城南三四年級組的老師們會將小組內(nèi)教研認(rèn)真進行到底。

《西門豹》教學(xué)反思11

1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的,從整體上初步感知課文內(nèi)容,使學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)情境。

2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話,進行語言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的.話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計就計”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到一舉多得的效果。

3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案,時間比例的分配比較恰當(dāng)。

4、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用,達到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

《西門豹》教學(xué)反思12

4月25日,我參加了二七區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽,上完課后感受頗深,久久地回味著課堂上和學(xué)生交流的每一分、每一秒。

《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓(xùn)練,

教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告訴”,更重要的是“感悟”。本節(jié)課我給學(xué)生自信,讓學(xué)生喜歡回答,勇于質(zhì)疑,把回答當(dāng)作是一種樂趣。在教學(xué)中,我重視詞語和句子的體會和感悟,再通過朗讀表現(xiàn)出來,教會學(xué)生讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書不是大聲就是好,重要的是讀出自己的理解和感悟,學(xué)生每一遍的讀都在變化,都在溶入更多的感情,我也能聽到更多的理解,這也是課堂上的一種配合。本節(jié)課從讀課題,讀生字、讀句子到讀段落,層層深入過渡,而且采用了多種讀的方法,學(xué)生很喜歡,課堂氣氛很活躍。

通過圍繞問題,讓學(xué)生自主探究,尋求答案,在這個過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后,學(xué)生鍛煉了動腦、動口的.能力。同時,我的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。

本節(jié)課也存在著一些遺憾,前面的教學(xué)過細,教學(xué)任務(wù)還剩一點兒沒有完成,但還是巧妙的結(jié)束了。所以在今后的教學(xué)中,要逐步摸索繼續(xù)學(xué)習(xí),提高駕馭課堂的能力。

《西門豹》教學(xué)反思13

《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動,人物形象鮮明。既利訓(xùn)練分段本事,也有感悟“話中有話”的難點,深究之,蘊含極豐富的語文素質(zhì)培養(yǎng)的契機。

陶行知先生指出:先生的職責(zé)不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的`主導(dǎo)作用體此刻引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上。在教學(xué)過程中,主要有以下幾方面特點。

1、徹底揚棄了情節(jié)分析。剩余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,可是如何從語言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點為綱,自主感悟人物語言為目,正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,瀟灑地走了一回,簡便地突破了感悟“語中有話”的難點,然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在教學(xué)中讀、寫本事得到了主動的發(fā)展,例如分段這項目,我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上;把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一齊訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得經(jīng)過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

3、充分強化了主體意識。整個教學(xué)過程,不管是初讀感知,還是深讀探究,以及課外延伸時的編(劇本)、爭(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去研究調(diào)動的手段、策略,為學(xué)生的各種活動供給施展才智的空間,又為個性差異設(shè)計了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機會。讓不一樣

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