高一數(shù)學(xué)教學(xué)方法探

高一數(shù)學(xué)教學(xué)方法探高一學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校,高一數(shù)學(xué)教學(xué)方法探高一學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。如何讓學(xué)生學(xué)所成,學(xué)有所得?如何因人施教,因材施教?傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)新課程下的新要求。如何面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,讓生人人有所獲,既要讓優(yōu)秀生出類拔萃,又要讓后進(jìn)生學(xué)有進(jìn)步,也1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)分析能力要求高.教材中學(xué)生自主探究的內(nèi)容增多,如二次函數(shù)在閉間上的最值問(wèn)題,三角公式的變形與靈活運(yùn)用等。客觀上這些觀點(diǎn)是分化點(diǎn),有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取補(bǔ)措施,查缺補(bǔ)漏,分化是不可避免的2、被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在不定計(jì)劃,等上課,課前沒(méi)有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記沒(méi)聽(tīng)到“門道”,沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。不知道或不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略;而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課,對(duì)點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背3、對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差(或成敗)不了解,更不3、對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差(或成敗)不了解,更不會(huì)去進(jìn)行反思結(jié),甚至根本不關(guān)心自己的成敗4、不能計(jì)劃學(xué)習(xí)行動(dòng),不會(huì)安排學(xué)習(xí)生活,更不能調(diào)節(jié)控制學(xué)行為,不能隨時(shí)監(jiān)控每一步驟,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)正確地自我評(píng)價(jià)5、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不認(rèn)真演算書(shū)寫,但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠(yuǎn),“量”輕“質(zhì),陷入題海,到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中“卡殼”1、讀。俗話說(shuō)“不讀不憤,不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概要“咬文嚼字”,掌握概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如,集合是數(shù)學(xué)的一個(gè)原始概念,是不加定義的。它從常見(jiàn)的“我校高一年級(jí)學(xué)生”“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數(shù)等事物中抽象出來(lái),但集合的概念又不同于特殊具體的實(shí)物集合,集的確定及性質(zhì)特征是由一組公理來(lái)界定的?！按_定性、無(wú)序性、互性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念,要向?qū)W生解釋清楚x軸的非負(fù)半軸重合和與x軸的正半軸重合的細(xì)微差別引導(dǎo)學(xué)生從多層次,多角度去認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)概念2、講。外國(guó)有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師的作用在于將“冰冷教學(xué)手段。首先講要注意循序漸進(jìn)的原則。循序漸教學(xué)手段。首先講要注意循序漸進(jìn)的原則。循序漸進(jìn),防止急躁。堂新授課中,在復(fù)習(xí)必要知識(shí)和展示教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,老師著重揭知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過(guò)程,解決學(xué)生疑惑。講授中注意從簡(jiǎn)單復(fù)雜的過(guò)程,要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的全過(guò)程,教、學(xué)同步。讓學(xué)生自己真正做習(xí)的主人。例如,講解函數(shù)的圖象應(yīng)從振幅、周期、相位依次各自行變化,然后再綜合,并盡可能利用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生容易受。其次講要注重突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的3、練。數(shù)學(xué)是以問(wèn)題為中心。學(xué)生怎么應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,必須進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能,切忌過(guò)早地進(jìn)行“高、深、難”練習(xí)。鑒于目前我校高一學(xué)生的際現(xiàn)狀,基礎(chǔ)訓(xùn)練是很有必要的。課本的例題、練習(xí)題和習(xí)題要求生要題題過(guò)關(guān);補(bǔ)充的練習(xí),應(yīng)先是課本中練習(xí)及習(xí)題的簡(jiǎn)單改造題完成。即讓學(xué)生“跳一跳可以摸得著”。一定要讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)知識(shí)、應(yīng)用方法,在練習(xí)中分步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求并獲得再練習(xí)的造,便可以變化出各種不同的題目。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下載中4、作業(yè)。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平差異較大,為了使每一位生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),得到最好的發(fā)展,A、B、C檔,由A、B、C檔,由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇,然后在充分尊重學(xué)生意見(jiàn)礎(chǔ)上再進(jìn)行協(xié)調(diào)。以后的時(shí)間里,根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,隨時(shí)進(jìn)行因素很多,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也很多,有智力因素和非智力因素要相信“沒(méi)有失敗的學(xué)生,只有有問(wèn)題的教育我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,用最優(yōu)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展注重學(xué)生能力培養(yǎng)由此可見(jiàn)