中學(xué)生作文7篇

第中學(xué)生作文7篇

中學(xué)生作文篇1

今天早晨，我、媽媽和爸爸“三口之家”興致勃勃地去天章塔游玩。

天章塔坐落在嵊州城關(guān)鎮(zhèn)謝慕山山巔，俗稱花田塔。她是我們嵊州的風(fēng)水塔，據(jù)說(shuō)，因?yàn)橛辛怂覀冡又莩顷P(guān)鎮(zhèn)才邪氣不侵、惡魔不入。她與西北方同樣立在山巔上的艇湖塔遙相呼應(yīng)。組成了嵊州一道美麗的風(fēng)景線。

我們走在路上，談著塔，望著塔，想著塔，十分開(kāi)心。

走過(guò)一條條彎彎的小山路，爬過(guò)一座座光光的小山坡，我們出汗了，尤其是我的媽媽，氣喘吁吁的，汗珠兒直流。

“巴噠——巴噠”往地上掉。我呢，也解開(kāi)外衣，盡量讓身體里的熱氣跑到外面來(lái)。還是爸爸有耐力，他倒大氣不喘，大步大步地走，好象成心要把我們丟在后面似的。

沒(méi)多久，我們終于來(lái)到天章塔下。

天章塔，真像一個(gè)歷盡滄桑的老人，班斑駁駁的軀體，迎風(fēng)抖擻的枯草，灰不溜秋的顏色，似乎向人們?cè)V說(shuō)著什么?？伤髲?qiáng)地毅然地挺立著，好象向人們?cè)V說(shuō)著不屈才能永存的真理！

天章塔是磚砌的.樓閣式建筑，現(xiàn)在有六層，高達(dá)19米，平面是正六角形。底層的西面開(kāi)著門，從第二層開(kāi)始每層都設(shè)有門窗。爸爸告訴我說(shuō)：“天章塔已經(jīng)有幾百年的歷史了。你看，連塔頂也長(zhǎng)出松樹(shù)了！”我仰頭一看，果然看見(jiàn)一顆松樹(shù)，只見(jiàn)它“遒勁迎風(fēng)立，臨空現(xiàn)抖擻”。真讓我肅然起敬！

望著天章塔，又回頭看看山腳下一幢幢高聳入云的整齊的洋房，一排排各具特色的現(xiàn)代化的工廠，我懂得了一個(gè)道理：時(shí)代前進(jìn)了，而前進(jìn)的時(shí)代永遠(yuǎn)是歷史的延續(xù)。天章塔是歷史的見(jiàn)證，她告訴人們：不要忘記歷史，更不要忘記現(xiàn)在；只有牢記歷史，從歷史里汲取教益，才能創(chuàng)造美好的未來(lái)。我們就是要在認(rèn)識(shí)歷史中為創(chuàng)造美好的未來(lái)而努力學(xué)習(xí)！中學(xué)生作文篇2

我渴望的自由不是像小鳥一樣自由自在的在天空中翱翔，也不是不受父母拘束的過(guò)自己想要的生活，更不是過(guò)沒(méi)有老師約束的生活。

我所渴望的生活是在文字或者文學(xué)的海洋里自由自在的暢游。因?yàn)槲淖挚倳?huì)給我?guī)?lái)前所未有的輕松和快樂(lè)。我覺(jué)得在文字的世界里我可以無(wú)拘無(wú)束的做我自己，說(shuō)我自己想說(shuō)的。就像是它的命運(yùn)無(wú)條件的交在了我的'手里由我來(lái)書寫;就是一個(gè)上帝創(chuàng)造自己希望存在的可愛(ài)靈魂來(lái)表達(dá)我的喜怒哀樂(lè)。

可漸漸的，我覺(jué)得文字似乎是為了考試而誕生的，變成了得高分，應(yīng)付考試的工具。寫作，變成了戴著枷鎖的舞蹈。連老師留的日記，似乎都好和考試掛邊。記得有一次，寫了一篇意識(shí)流似的小說(shuō)，老師當(dāng)時(shí)就給批回來(lái)了：我很不欣賞這樣的文體，和考試有些差距。真的很生氣很生氣，不是因?yàn)槔蠋煹牟豢隙ǎ呛竺娴目荚?。為什么連日記，都要限制這么多呢?日記，是“記日”，而不是“備考”。我真的不喜歡那樣格式化的文章，它們不是為心而生，它們沒(méi)有感情。

沒(méi)有辦法的，把一些規(guī)范的作文寫到日記本上，那些心情隨筆，也只發(fā)在網(wǎng)上，那個(gè)日記本，再也不是日記本，而是應(yīng)付老師的工具。況且我也只能在網(wǎng)上，才能完成我的文字，屬于內(nèi)心的文字，它們是那么的可愛(ài)。

也許被這個(gè)社會(huì)給麻木了。我也迷茫了。被灌輸了這樣一個(gè)思想：學(xué)生，就是為了考試，日記，也是練筆為了考試。而那些隨筆，只能被扣分，沒(méi)什么用。網(wǎng)上的作文本，更多的出現(xiàn)了老師要求的作文，而以前喜歡的，漫無(wú)邊際，抒發(fā)情感的文章，很少出現(xiàn)了。我的文字，和我一樣，變得那樣麻木，那樣陌生。

想通了真的想通了，我的文字，是屬于我自己的文字，任誰(shuí)都奪不走，我為什么只能按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫?寫作，是為了自由而生，或許那些文章很好，但是卻沒(méi)有自己的生命。我再也不愿意強(qiáng)迫自己，今后，我會(huì)用的心，來(lái)書寫那些可愛(ài)的精靈，再也不會(huì)讓它們被現(xiàn)實(shí)所束縛。我不會(huì)讓它們變得那樣冷漠。相信我，我的文字。

當(dāng)然考試的時(shí)候要按常規(guī)寫，平時(shí)該練筆也要練。但是也要適當(dāng)寫一些心情隨筆。大家別誤解我的意思。中學(xué)生作文篇3

爸過(guò)世那年，我三歲，還是個(gè)懵懂無(wú)知的孩子。自然，媽對(duì)我說(shuō)過(guò)的話，我大多拋到了九霄云外去了。唯一記得的一句話是，那年年關(guān)，媽當(dāng)著我和大哥的面說(shuō)：“輝兒，你是大哥，爸爸不在了，你就得學(xué)著心疼弟弟，處處讓著他，保護(hù)著他，不能讓他受人欺負(fù)?！北緛?lái)母親就這么一說(shuō)，我并沒(méi)有放在心上，但是比我長(zhǎng)兩歲的大哥卻當(dāng)真了，此后，在我面前處處以大哥自居，只要我不服管，就拿媽的話來(lái)說(shuō)服我。大哥復(fù)述媽的話的時(shí)候，一臉嚴(yán)肅認(rèn)真，還挺了挺胸膛，揚(yáng)起了頭，這樣一來(lái)，媽說(shuō)的這句話，我是不記住都不行啊。

我從小體弱多病，常常被村里的孩子欺負(fù)。但從那以后，大哥總在我被人欺負(fù)的一剎那意外出現(xiàn)了，于是欺負(fù)我的人被大哥掀翻在地，灰頭土臉地溜走了。我問(wèn)大哥：“你怎么知道我在被人欺負(fù)啊？”大哥“嘿嘿”一笑：“我也是恰巧路過(guò)哦?！甭?tīng)了大哥的話，我就信了，我就學(xué)著大哥的樣子，挺直了腰板，不再擔(dān)心有人欺負(fù)我了。

當(dāng)然，我不是每次都那么幸運(yùn)地“巧遇”大哥，我還被人打了。那是我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我急著上廁所，于是走得有些快，一不小心就和對(duì)面走來(lái)的大同學(xué)撞上了。因?yàn)槲艺娴目毂锊蛔×耍瑏?lái)不及說(shuō)“抱歉”就跑開(kāi)了。當(dāng)我從廁所里走出來(lái)的時(shí)候，大同學(xué)就等在了路口，狠狠地教訓(xùn)了我。畢竟他已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，個(gè)頭比我高，身板也比我壯實(shí)，我自然沒(méi)有還手之力，只有挨打的份。放學(xué)時(shí)，大哥攔住了大同學(xué)，約在一塊紅薯地里和他“火拼”。大哥把他按在紅薯地里，用破布鞋抽他，把他的腿抽出了血印。當(dāng)然，大哥也付出了代價(jià)，右手一根手指被扭脫臼了，不僅腫了起來(lái)，還鉆心地疼痛不已。

那天，我嚇得哇哇大哭，急著要去找媽。但是大哥堅(jiān)決不允許我去找媽，他說(shuō)，我們沒(méi)有了爸，媽每天干活已經(jīng)夠累了，我們得為媽分憂才是。再往后說(shuō)，大哥就搬出了媽的話，說(shuō)他必須聽(tīng)媽的話，學(xué)著心疼我、保護(hù)我。就這樣，我們把“火拼”的事情瞞下來(lái)，大哥還忍著劇烈的疼痛，使勁甩手，讓手指復(fù)位。因?yàn)榕聥尶闯鍪裁炊四?，晚上回到家，大哥端著晚飯，站在漆黑的夜色里把晚飯解決了，吃完晚飯，就匆匆地跑進(jìn)了臥房，假裝很累，縮進(jìn)了被窩。這事就這樣瞞過(guò)了媽，直到現(xiàn)在媽都還蒙在鼓里呢。

當(dāng)我上初中的時(shí)候，成績(jī)優(yōu)秀，常常能拿全校第一。媽看著我的成績(jī)單笑了，深深淺淺的皺紋都笑成了美麗的花骨朵兒?？蓩屢渤盍耍瑡屢粋€(gè)人累死累活也賺不來(lái)兩個(gè)兒子的'學(xué)費(fèi)。在我上初三的時(shí)候，大哥主動(dòng)輟學(xué)了，他決定養(yǎng)幾頭黑山羊換錢，為媽分擔(dān)憂愁，也讓我安心讀書。我覺(jué)得這事不妥，媽也覺(jué)得不妥，但大哥意已決，無(wú)論我和媽說(shuō)什么他都不聽(tīng)。新的學(xué)期開(kāi)學(xué)了，我背著行囊去上學(xué)了，大哥向我使勁揮手，然后轉(zhuǎn)身向山里的羊圈走去，那一刻，我的淚水不停地順著臉頰滑落下來(lái)。其實(shí)，大哥的成績(jī)也很優(yōu)秀，他還是班里的學(xué)習(xí)委員。依他的成績(jī)考上縣一中是沒(méi)有問(wèn)題的，但，他更知道，他是家里的長(zhǎng)子，長(zhǎng)兄如父?。?/p>

后來(lái)，我考上了中專學(xué)校，畢業(yè)后南下去了深圳，謀得了一份不錯(cuò)的工作。這時(shí)候，大哥則和村里的年輕人去了鄰縣的小煤窯上班。就在我們以為好日子即將來(lái)臨的時(shí)候，大哥在上班的時(shí)候被煤窯里的落石砸中了腰，落下了終身殘疾，要拄著雙拐才能行走。

去年春節(jié)，因?yàn)闆](méi)有買到回家的火車票，我便決定在深圳過(guò)年。本以為這個(gè)年會(huì)過(guò)得孤單，卻不料，大年三十那天，大哥和媽從家鄉(xiāng)趕來(lái)和我一起過(guò)年?？粗蟾缰糁?，一瘸一拐地在家里忙碌著，我說(shuō)：“大哥，你歇歇，讓我和媽來(lái)就好了?！贝蟾鐢[擺手，看著我，說(shuō)：“你咋忘了，媽說(shuō)過(guò)，爸爸不在了，我就得學(xué)著心疼你。”媽聽(tīng)了，背過(guò)臉去，偷偷擦掉眼里的淚水，想說(shuō)些什么，但沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。

其實(shí)，我知道，媽當(dāng)初為了不讓我們?nèi)鞘巧牵耪f(shuō)出那樣的話。沒(méi)有想到，大哥因此一夜長(zhǎng)大，變成了我的“父親”，變成了一家之長(zhǎng)。中學(xué)生作文篇4

作文評(píng)語(yǔ):

1、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

3、…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰,語(yǔ)句流暢。

5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語(yǔ),表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng)。

6、文章前后連貫,形成完整的形象。

7、文章語(yǔ)言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語(yǔ)言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

9、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開(kāi)生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來(lái)倍感親切。

11、文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語(yǔ)不絕于耳,不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見(jiàn)。

14、全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園,令人眉開(kāi)眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。

16、全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng)。

17、注意觀察具體事物,并展開(kāi)合適的想象,這是本文的成功之處。

18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體

19、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。

20、本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過(guò)渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。

21、全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融。

26、全文節(jié)奏明快,語(yǔ)言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。

27、全文敘事集中,不枝不蔓,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,感情真摯感人。

28、通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。

29、作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味。

30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。

1、語(yǔ)用原則語(yǔ)用原則就是使交際順利進(jìn)行的交際合作規(guī)律，又叫做合作原則。語(yǔ)用原則是信息的發(fā)出者和接受者都必須遵守的原則，只有這樣，交際才可以順利進(jìn)行。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家格賴斯（Grice,1975）也指出，語(yǔ)言交流是受一定規(guī)律制約的，交流的主體為了實(shí)現(xiàn)會(huì)話目的，必須遵守一些基本原則。因此他們都遵守著合作原則，以求實(shí)現(xiàn)有效的交流愿望。

作文評(píng)語(yǔ)作為語(yǔ)文老師和學(xué)生之間的一座橋梁，如何使得二者的交流作到暢通無(wú)阻是擺在中學(xué)語(yǔ)文老師面前的一個(gè)非常大的問(wèn)題，因此，在遵守語(yǔ)用原則的前提下選擇使用恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)語(yǔ)是一個(gè)行之有效的途徑。

1.1美感性原則

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師從來(lái)不傷害學(xué)生的自尊心，而且經(jīng)常激發(fā)他要要做一個(gè)好學(xué)生的愿望。”新《課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)力求有個(gè)性，有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作?！倍魑牡脑u(píng)語(yǔ)要盡量做到激起學(xué)生的寫作欲望，樹(shù)立起學(xué)生寫作信心，給學(xué)生注入寫作的激情，并進(jìn)而讓學(xué)生形成頗具風(fēng)格的揮灑。語(yǔ)文教學(xué)室一門滲透美學(xué)的藝術(shù)，作文評(píng)語(yǔ)同樣應(yīng)在遵循美學(xué)原則的前提下來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作的進(jìn)步和心靈性情的成長(zhǎng)，而美感性原則正是要求評(píng)語(yǔ)的提供者——中學(xué)語(yǔ)文老師——所提供的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有藝術(shù)感染力量，使接收者——中學(xué)生——能夠感受到語(yǔ)言的美，能夠在身心愉悅中接受評(píng)改意見(jiàn)。美感原則通過(guò)調(diào)動(dòng)感情來(lái)實(shí)現(xiàn)。這使評(píng)改語(yǔ)言更加富有藝術(shù)美，老師可以通過(guò)以下途徑慎重選擇評(píng)改語(yǔ)言。

1.1.1形象美原則。

選擇生動(dòng)形象的評(píng)改語(yǔ)言。生動(dòng)形象的語(yǔ)言很容易吸引人的注意力，從而調(diào)動(dòng)感情，我們可以更加清楚更加有效的把評(píng)改信息儲(chǔ)存在記憶中。我們可以通過(guò)一些比喻、夸張、引用和排比等修辭來(lái)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，啟發(fā)學(xué)生深思，激起學(xué)生的寫作欲望。比如：你的文章象一條緩緩而流的小溪，清澈、流暢；你的文筆象一帶跌宕起伏的山脈，自然、優(yōu)美；你的情調(diào)象一方天光云影徘徊的水塘，真摯、感人。愿你在寫作的道路上采擷生活中的朵朵浪花，讓讓自己的風(fēng)格更為獨(dú)特，更加完美！

這是一則則抒情性的作文評(píng)語(yǔ)，我們?cè)陂喿x完評(píng)語(yǔ)后，心中油然而生起一種美感和愜意，也會(huì)讓學(xué)生在興奮和樂(lè)意中感受到了寫作的樂(lè)趣。于人于己都是一種享受，我們何樂(lè)而不為呢？

再比如，當(dāng)我們看到主題不鮮明的作文時(shí)，我們可以用“難識(shí)廬山真面目”；當(dāng)我們讀到內(nèi)容平直的作文時(shí)，我們可以用“文似看山不喜平”；針對(duì)語(yǔ)言質(zhì)樸自然的作文時(shí)，我們說(shuō)“清水出芙蓉，天然去雕飾”；針對(duì)錯(cuò)落有致的文章，我們說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；如果學(xué)生的作文文采橫溢，辭藻華麗，我們可以送上一句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；如果學(xué)生的作文筆法細(xì)膩，含而不露，我們可以送上一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。通過(guò)這些評(píng)語(yǔ)，學(xué)生知道了其中的長(zhǎng)處或者缺點(diǎn)，更重要的是也增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

1.1.2智慧美原則。

好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該閃現(xiàn)智慧之光。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師。”幽默，因?yàn)榘槿?，隱藏機(jī)智，恰當(dāng)運(yùn)用就可以在會(huì)心一笑中開(kāi)啟學(xué)生心智，而幽默正是這樣一種難能可貴的最易開(kāi)啟心智的智慧。幽默風(fēng)趣的評(píng)改語(yǔ)言通過(guò)非理性的有時(shí)甚至是荒唐的語(yǔ)用行為引發(fā)學(xué)生輕松的笑，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中警醒、頓悟并從中獲益。比如：某學(xué)生作文中錯(cuò)別字太多，我們就可以在評(píng)語(yǔ)中選擇這樣的語(yǔ)言“對(duì)不起，沒(méi)有和你商量，我就把錯(cuò)別字都給楸了出來(lái)示眾，請(qǐng)你各打他們50大板，然后統(tǒng)統(tǒng)關(guān)押起來(lái)?！痹谝淮卧驴贾校袀€(gè)同學(xué)采用了話劇的形式，因其新穎獨(dú)特的體裁而得到了高分，可這卻一發(fā)而不可收拾，其后的幾次作文中他都采用了同樣的體裁，于是我就給他下這樣的評(píng)語(yǔ)“我猜話劇可能是你的最愛(ài)，可你就不怕別人（小說(shuō)、散文等）吃醋??！”這樣學(xué)生就在幽默詼諧、輕松愉快中理解了老師的意思，當(dāng)然也不會(huì)產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。

這種智慧和幽默，是對(duì)我們我們廣大教師提出的一個(gè)新課題，那就是要求我們教師要有一個(gè)健康的個(gè)性心理因素作為支撐點(diǎn)，以陶冶健全個(gè)性的心理品質(zhì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的幽默載體，并將之作為照亮學(xué)生心靈的神光。

1.1.3情感美原則。

使用曉之以理、動(dòng)之以情的語(yǔ)言。如果說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)在師生之間架起了一座橋梁，那么情感關(guān)懷和理智說(shuō)服無(wú)疑會(huì)起到溝通聯(lián)系的作用。于是在作文評(píng)語(yǔ)中構(gòu)建一種親密無(wú)間的師生關(guān)系就顯得尤為重要。有一男生以虛構(gòu)的形式表達(dá)自己的真情，在作文中流露中對(duì)某女生的好感，于是我們可以耐心教育“其實(shí)每個(gè)人在這個(gè)時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)同樣的心理問(wèn)題，當(dāng)然這也是很正常的。但是關(guān)鍵是我們對(duì)待事情的態(tài)度。中學(xué)階段應(yīng)該是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，我們不妨把對(duì)異性的好感化作前進(jìn)的動(dòng)力，相信金榜題名時(shí)定會(huì)如人所愿的?！彼哉f(shuō)情感交流在語(yǔ)言交際中的作用是巨大的。

1.2禮貌原則

中學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該遵循禮貌性原則，就是評(píng)語(yǔ)提供者（老師）提供的信息能夠使對(duì)方在精神上得到滿足或者補(bǔ)償。在中國(guó)的漢語(yǔ)言習(xí)慣里，一般出于禮貌，對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)往往給予直接的最大程度的贊美；而對(duì)別人的缺點(diǎn)往往不直接點(diǎn)明，而常常是采取拐彎抹角的語(yǔ)言說(shuō)出，以使對(duì)方在不反感的狀態(tài)下樂(lè)意接受。有這么一則評(píng)語(yǔ)“看得出來(lái)，你是一個(gè)修養(yǎng)很高、樂(lè)于助人的好學(xué)生，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該象你學(xué)習(xí)的，可如果你的字體能向你的為人一樣優(yōu)秀，不就是錦上添花嘛，你說(shuō)對(duì)嗎？”評(píng)語(yǔ)對(duì)作文的內(nèi)容以及作者的為人進(jìn)行了最大程度的表?yè)P(yáng)，但是老師也同時(shí)非常委婉地提出了學(xué)生作文中存在的不足，本來(lái)是要指出別人的缺點(diǎn)，可在評(píng)語(yǔ)這樣特定的語(yǔ)境中，我們就這樣讓學(xué)生在滿意和快樂(lè)中接受了我們的意見(jiàn)。另外，我們?cè)趯?duì)學(xué)生作出命令或者請(qǐng)求行為的'時(shí)候用疑問(wèn)句的方式（商量的口吻）一般比直接表達(dá)更加能夠顯示你的慷慨，讓學(xué)生感到老師和學(xué)生之間是平等的，讓學(xué)生感到受別人尊重的樂(lè)趣。比如“這樣做會(huì)不會(huì)更好一些呢？”“我們不妨可以……”“你說(shuō)呢？”相反“全文語(yǔ)言不通順，結(jié)構(gòu)不完整，錯(cuò)別字連篇”等等這樣的評(píng)語(yǔ)是千萬(wàn)下不得的，這樣做是對(duì)學(xué)生的不尊重，會(huì)極大的挫傷他們寫作的積極性，是不禮貌的評(píng)語(yǔ)。

1.3簡(jiǎn)約原則

經(jīng)濟(jì)性原則也叫適量原則，是指信息提供者提供的信息數(shù)量與交際目的相互適應(yīng)，不能超出交際目的需要的數(shù)量，否則是重復(fù)，使人厭倦；也不能少于交際目的需要的數(shù)量，否則是晦澀或者含糊，使人不明白。語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則就要求作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)潔又明確，用最少的語(yǔ)言形式表達(dá)最多的評(píng)改信息。中學(xué)生作文水平畢竟有限，需要改進(jìn)的地方還很多。如果老師在評(píng)語(yǔ)中把文中缺點(diǎn)和不完美之處統(tǒng)統(tǒng)羅列出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)有一種無(wú)所適從的感覺(jué)，主次不分，不得要領(lǐng)，當(dāng)然也就留不下什么印象了，更談不上改正和提高了。所以老師在每篇習(xí)作中，應(yīng)該擇取重點(diǎn)，把評(píng)語(yǔ)寫得具體中肯，簡(jiǎn)明扼要，不要“眉毛胡子一把抓”。另外，由于篇幅限制，評(píng)語(yǔ)不宜太長(zhǎng)，這也是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性原則的要求。學(xué)生作文字?jǐn)?shù)也只不過(guò)800字，可評(píng)語(yǔ)洋洋灑灑寫了千把字，這種做法是要不得的，是喧賓奪主的做法。

2、語(yǔ)用功效

2.1評(píng)價(jià)功效。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確而具體地突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；委婉而含蓄的指明存在的不足。只有這樣，優(yōu)點(diǎn)才可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，缺點(diǎn)才會(huì)在以后的寫作實(shí)踐中逐漸改正。作為中學(xué)生，他們會(huì)把語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為衡量自己寫作水平的基準(zhǔn)。因此，老師應(yīng)該把評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)作用放在首位。

2.2激勵(lì)和導(dǎo)向功效。作文評(píng)語(yǔ)的著眼點(diǎn)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。好的評(píng)語(yǔ)不僅僅指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要把學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出來(lái)的能力情感等因素融進(jìn)評(píng)語(yǔ)中，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助他們體驗(yàn)到寫作成功的樂(lè)趣，使學(xué)生的寫作之路乃至人生之路有一個(gè)明確的方向。比如，這么一則評(píng)語(yǔ)“書寫是一個(gè)人的門面，一手好字能使人增添不少信心，能給人帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，你信嗎？”學(xué)生讀到如此愛(ài)心洋溢而又有頗多期待的語(yǔ)言，相信肯定會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地朝著老師期待的方向努力。

2.3反饋功效，評(píng)語(yǔ)是學(xué)生直接獲取反饋信息的重要途徑。中學(xué)生把凝聚了自己心血的作文一交上，他們就自然有了期待。希望能從老師簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中獲取到有價(jià)值的信息。這種語(yǔ)言文字的交流拉近了師生間的距離，讓學(xué)生在老師親切的語(yǔ)言中思考，尋找改進(jìn)提高的辦法。

3、結(jié)語(yǔ)

本文簡(jiǎn)略地從語(yǔ)用學(xué)的角度對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)改語(yǔ)言做了分析，把評(píng)語(yǔ)研究的范圍拓寬到了語(yǔ)用學(xué)的領(lǐng)域，但是一些觀點(diǎn)還不成熟，隨著語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，相信它定會(huì)帶給評(píng)語(yǔ)研究新的生機(jī)。中學(xué)生作文篇5

《進(jìn)入中學(xué)以后》邁進(jìn)中學(xué)的大門，心里的激動(dòng)與喜悅令我露出了笑容，但我也深刻地意識(shí)到，人生中又一個(gè)里程碑似的旅途又要開(kāi)始了。進(jìn)入中學(xué)以后，我的生理和心理變化了許多。我會(huì)暗暗地想，我是不是變漂亮了，甚至?xí)肽懿荒芙荒信笥蚜四?？雖然心理素質(zhì)更上了一層樓，但學(xué)習(xí)壓力時(shí)常讓我備受煎熬，但也許，這就是中學(xué)給予我的“魅力”吧。書本的數(shù)量增加了，我很開(kāi)心，我可以獲得更多的知識(shí)。當(dāng)我翻閱每一本書時(shí)，一大堆嶄新而新奇的東西步入我的眼際?？吹綒v史書，我會(huì)想到華夏五千年綿延不絕的歷史。看到生物書，會(huì)想到大千世界，會(huì)想到自己如何來(lái)到這世上，更會(huì)想到達(dá)爾文的《進(jìn)化論》是多么有趣?？吹降乩頃瑫?huì)想到地球是怎樣形成的，大陸漂移又是怎么一回事。這許許多多的書，就像是一個(gè)個(gè)海洋，我在海洋里吮吸著養(yǎng)料。中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉了，語(yǔ)文的要求也比以前加高了，但只要我博覽群書，為我的`大腦灌溉更多的養(yǎng)料，它也只是個(gè)小小的困難而已；數(shù)學(xué)的推斷也難了，有時(shí)就像是個(gè)迷宮，一步走錯(cuò)，將會(huì)困在里面；英語(yǔ)的句式也更難了，雖然日常會(huì)話我已能活學(xué)活用，但要學(xué)好它并不是很容易，所以我會(huì)加倍努力。進(jìn)入中學(xué)以后，我正式擺脫了童年時(shí)那種“乖寶寶”似的生活，做事能獨(dú)立自主，不會(huì)很依賴別人。學(xué)習(xí)方法也不同了，不像小學(xué)抄抄筆記就行，我會(huì)去課外尋覓自己所需的“養(yǎng)料”。人際關(guān)系上，新朋友也多了許多，讓我感到朋友是人生中的一個(gè)不可或缺的“支柱”。中學(xué)時(shí)期雖然不長(zhǎng)，但我要好好把握，為我的人生留下一段美好的篇章！中學(xué)生作文篇6

白駒過(guò)隙，十多年的時(shí)光悄悄溜走。正當(dāng)我慨嘆時(shí)光易逝，幸福卻漸漸萌芽，把所有的歲月都凝成膠卷上的寧?kù)o。

幾乎所有的人對(duì)“美”都有一種景仰，我也不例外，并且相信大自然就是世間所有美的源泉。在春天，當(dāng)我感到淺淺的陽(yáng)光，我嘆服，當(dāng)我觸到滿地的青草，我恬適；當(dāng)我嗅到淡雅的花香，我又興奮。是啊，連張曉風(fēng)都說(shuō)它是魔季呢！在秋天，最令我醉心的一刻是去年登狼山時(shí)，當(dāng)我看到頭頂被風(fēng)吹得無(wú)跡可循的白云，聽(tīng)到地面厚厚的落葉被風(fēng)吹到山腳的窸窣聲，隱隱聽(tīng)到山中清澈玲瓏的鳥聲;那些美，不都是大自然創(chuàng)造的嗎？難道冰冷的鋼泥水泥是美？又難道花哨的手機(jī)、電視是美?或許我們往往沒(méi)有時(shí)間去靜下來(lái)欣賞兩旁的風(fēng)景，就像“好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸”，但那種震撼的美，只需一眼，就能讓幸福感油然而生。

大自然的美，讓我們身體得以放松，而精神上的美更不可以忽視。書籍就是精神上的美的最好體現(xiàn)，有人說(shuō)它是我們的良師益友，更有人說(shuō)它是人類進(jìn)步的階梯。曾經(jīng)貪玩的我對(duì)它沒(méi)有什么好感，可如今我已習(xí)慣在深夜，在一點(diǎn)清光下徜徉其中了。曾經(jīng)我在為成績(jī)努力累了的.時(shí)候，你像老師一般的對(duì)我說(shuō)：“只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的磨煉才能練出創(chuàng)造天堂的力量，只有流過(guò)血的手指才能彈出世間的絕唱”，給了我力量；又是哪一天我為自己的失敗而難過(guò)