關于說課稿模板（3篇）

關于說課稿模板（3篇）設計理念：

《神筆馬良》是一部很精典的動畫片，它不僅給我們的童年帶來了歡快，還在我們幼小的心田里，播種了和善的種子，教育我們?nèi)リP愛他人。而《假設》這首小詩，借馬良的神筆表達了對植物、動物和人類的關愛。識字、寫字是低年級教學的重點，假如將識字寫字教學與布滿情趣、理趣的文本相結(jié)合，是我進展本課教學時所思索的問題。

教學目標:

1、熟悉九個生字，會寫“良、食”兩個字。運用多種方法識字，培育學生的識字力量。

2、正確、流利，較有感情地朗讀課文。

3、體會關愛他人、關愛環(huán)境的美妙愿望。

教學重點:

1、熟悉九個生字，并會寫“良、食”兩個字。

2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

教學難點：引導學生把握“良”和“食”兩個生字的寫法及意義的不同。

教學過程：

一、啟發(fā)談話、導入新課

聽說過神筆馬良的故事嗎？故事中馬良用神筆做了些什么？

你們想不想要一枝這樣的筆呢？有一個小朋友，和同學們一樣，也想得到一枝這樣的神筆，那么他要用神筆來做什么呢？今日我們就一起來學習第23課《假設》。

二、范讀課文、聽準字音

請同學們聽教師讀課文，留意聽準字音。

三、自讀課文、自主識字

1、想不想自己讀讀這篇課文？遇到不熟悉的字怎么辦？

2、自讀課文，自學生字。

四、檢查自學、隨文識字

（一）指讀課文，讀準字音。

現(xiàn)在誰想來讀讀課文？看看你是否能把課文讀得正確、流利。讀到第三小節(jié)出示多音字：“還”，并用兩個音分別組詞。

（二）檢查生字、由字回文。

在課文中這些生字你們都熟悉了，那么教師想看看離開課文這些生字你們還能否熟悉。

1、出示卡片：“良”。組詞。動畫片中的馬良就是一個和善的孩子，由于他總想著別人，幫忙別人。

2、出示卡片：“縮”。組詞。做一個“縮”的動作。

導言：嚴寒的冬天，北風咆哮，窗外的小樹就在凜冽的寒風中，微微地抖動，輕輕地嘆息。它現(xiàn)在會想些什么，嘆息些什么？理解的第一個愿望。看課件演示，小樹的變化，體會小樹得到幫忙后的歡樂。

3、出示卡片：“遙”。組詞。

（1）課文中說誰到遙遠的地方去干什么呢？出示句子：“鳥媽媽……哭泣?！?/p>

（2）學習：“泣”：組詞。

“尋”：組詞。尋就是找的意思，所以“尋食”就是查找食物。

“食”：認真觀看，你發(fā)覺了什么？（和“良”字的關系。）看“食”的”演化過程，明白這個字與“食物”有關。

觀看“食”和“良”在寫的時候應留意什么。寫字指導，并多元評價。

（3）課件演示：小鳥哭了！我們常說鳥是人類的朋友，看到你的朋友哭得這么難過，你有什么感受？

（4）和你們一樣也很焦急，所以他想趕快拿起馬良的神筆，來幫幫自己的好朋友，你能把她那種急迫的心情讀出來嗎？

4、出示卡片：“操”。組詞。當一個字的部首發(fā)生變化時，它的讀音和意思也會發(fā)生變化。大家猜猜看這兩個字念什么？出示：“澡”、“噪”。

小結(jié)：用區(qū)分形聲字的形旁和聲旁來識字，也是一種識字的好方法。

5、出示卡片：“安康”。有一位朋友，叫西西，他每天只能坐在窗前望著窗外那漂亮的世界，每當這樣的時刻，他的心里會想些什么？這就是的第三個愿望。能不能通過朗讀表達出你這種沉重的心情？練習讀，指讀。

6、這三個愿望中，哪一個是最想實現(xiàn)的愿望？體會“肯定”表達的語氣。練習讀，再指讀。體會迫切的心情。

7、的愿望寫完了嗎？（沒有。結(jié)尾處是省略號）怎樣讀？齊讀。

五、課后練習、穩(wěn)固識字

（一）擺卡片練習。

（二）選字填空：

1、良浪

一朵朵（）花笑著跑來了。競賽之后，小明自我感覺（）好。

2、搖遙

爸爸要到（）遠的地方去工作。

媽媽幫我（）開車窗。

六、總結(jié)全文、升華情感

信任每一位同學的心中，都有一支馬良的神筆，你們會用它畫出人世間最美的圖畫！

關于說課稿模板2

一、說教材

《歡樂的小青蛙》是語文社義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊第23課內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不當心掉進枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最終被大象救了上來的故事。本文共6個自然段。依據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，教學目標是：

1、學問和力量：1.學會認“井、急、象”等11個生字，會寫“井、為、伯”等7個生字。

2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文內(nèi)容，并會分角色朗讀。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫忙，明白遇到困難不要驚慌，要動腦筋想方法。

本課賦以小青蛙和大象人的思維，教學重點是合作識字，自主閱讀，理解課文內(nèi)容；教學難點是教育學生遇到困難英勇而對，樂觀地動腦想方法戰(zhàn)勝困難，在識字教學中“困”與“因”字，形近，區(qū)分成了一年級學生的難點。

學生分析:這是一篇童話故事，教育意義深遠，內(nèi)容淺顯生動，學生很感興趣，適合學生閱讀，學生可以借助拼音自能讀書，能初步了解故事大意。學習本課，使學生在提高語文素養(yǎng)的同時，有助于培育學生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難擅長動腦的良好習慣。

二、說教法

1、變序教學。本節(jié)課在學生談讀書收獲時，我順勢而導，大膽采納了變序教學，巧抓研讀的切入點——你怎么看出這是一只歡樂的小青蛙?學生通過讀悟出小青蛙遇到困難唱歌是為了向別人求助，然后想象小青蛙會怎樣唱歌，再研讀把大象伯伯引來后的對話，對指導朗讀起到了事半功倍的效果，最終分角色表演，再次回歸主體。組內(nèi)創(chuàng)新表演更是加強了小組的合作意識和創(chuàng)新意識。

2、情趣化教學。在識字教學中，我注意了情趣化教學。先鼓舞孩子們?nèi)φQ生字自主識字，并匯報識字方法，相機總結(jié)，滲透拓展識字方法，培育了學生的識字力量，然后緊接著用各種方式的讀和槍擊氣球的嬉戲形式穩(wěn)固練習，致使識字教學扎實有效。

3、以讀代講法，讀中感悟法。

三、說學法

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分表達“以教師為主導，以學生為主體”，依據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用合作學習、發(fā)覺法、自讀自悟與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀看、思索、學習。

四、說教學過程

學生借助拼音自能讀書，合作識字，擅長在讀書中發(fā)覺問題，自主探究，共同嘗試解決問題的歡樂，自讀自悟，有感情地讀好全文，注意學科問的整合，利用歌曲《小青蛙找家》完畢課堂。教學過程大致分為五個環(huán)節(jié)：

（一）、猜謎導入，提醒課題。

師：教師知道你們喜愛猜謎語，今日我給你們出個謎語：水邊有個唱歌家，一天到晚呱呱呱；身上披著綠外套，伸出舌頭把蟲抓。（青蛙）今日咱們就來熟悉一只得意的小青蛙，貼青蛙圖，板書：歡樂的小青蛙。（學生讀題）

（二）、自由讀文，整體感知，自主識字，合作檢測。

1.圈畫生字，自主識字

A、同學們看黑板上的生字，把它們從書本上圈出來

B、同學們四人一小組利用手中的卡片合作識字，看哪個小組最先闖過第一關?

C、生字中你最簡單記住的哪個字?你用什么方法記住的?

2.嬉戲練習，穩(wěn)固識字

3.讀文，整體感知

A、請六個同學分自然段朗讀

B、由同學對他們的朗讀做評價，誰是你讀書的好典范？為什么？你想對誰提建議？

C、讀完課文你知道了什么？

（三）、理解內(nèi)容，指導朗讀。

在讀完課文說自己的收獲時，抓住學生的話“我知道這是一只歡樂的小青蛙”，問：“你們?yōu)槭裁凑f這是一只歡樂的英勇的小青蛙呢？”“小青蛙不當心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌?！眴枌W生對枯井的熟悉，假設“當你們掉進枯井里，你們怎么辦呢？”讓學生說出自己的想法，這時候質(zhì)疑“掉枯井里，大家都會很可怕，那小青蛙怎么唱起了歌呢？”這時候?qū)W生就會找到大象救小青蛙的自然段。大象伯伯聽到歌聲，也走過來問了?，F(xiàn)在你們知道小青蛙為什么唱歌了吧，誰來說說？等學生說完，再指導朗讀。誰來把大象伯伯的話讀一讀。要讀出大象伯伯不理解的語氣來。小青蛙又是怎么說的呢？要讀出焦急的語氣，也得讀出快樂的語氣，有人來救他了，能不快樂嗎？讓男生齊讀大象伯伯的話，女生齊讀小青蛙的話。

大象伯伯把小青蛙救上來了，還夸了小青蛙一句，怎么讀呢？（生齊讀）

想象：當小青蛙坐在象鼻子上，他會對大象伯伯說什么呢？

（四）、表演故事，深化理解。

咱們把這個故事演一演吧！演之前你們說說，小青蛙應當怎么唱歌呢？（大聲的，“呱呱”）讓學生自由表演。表演完，問：除了這個方法可以自救，還有什么方法呢？讓學生在小組里演一演。

（五）、拓展延長，唱歌出室。

師總結(jié)：這真是一只歡樂的小青蛙，聰慧的小青蛙，英勇的小青蛙，信任同學們遇到困難，也會像這只歡樂的小青蛙一樣樂觀!一樣機靈，對嗎?

放《歡樂的小青蛙》音樂，學生邊唱邊跳出教室外。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時根據(jù)故事的進展挨次，既表達了文章的思路，又有利于學生的理解記憶。

（小青蛙）掉井里——唱歌(等朋友來救)

（大象伯伯）聽見——救起小青蛙(夸他又聰慧又英勇)

關于說課稿模板3

一、說教材

1、教材分析

我說的課是人美版義務教育教材小學二年級美術下冊第14課《做筆筒》。本課是一節(jié)屬于設計、應用領域的綜合實踐課。現(xiàn)在的二年級孩子對美術活動不再滿意只有單純的想象，動手實踐的欲望劇烈，本課正是針對此心理而設。本課學生的筆筒作品，大多采納塑料瓶設計和制作的，利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒，學生在造型活動中體驗其中的樂趣。本課教學，主要放在筆筒裝飾上面，分別用點線面裝飾和象形（頭像、動物）裝飾的筆筒。還應加強與生活的聯(lián)系，使學生將學到的美術學問和技能應用在筆筒的設計制作之中，到達提高審美素養(yǎng)、培育設計力量與制造力量的目的。

2、教學目標：加強美術與生活的聯(lián)系，學習把廢舊塑料瓶裝飾成筆筒，培育學生的變廢為寶的創(chuàng)新思維，讓學生在造型活動中會體驗樂趣，激發(fā)熱忱。

3、教學重點：用廢舊塑料瓶制作、裝飾成有用的筆筒。

4、教學難點：裝飾設計的美感與創(chuàng)新。

5、課業(yè)類型：設計、應用

6、課時：一課時

7、教學預備：課件、廢舊材料、彩色紙、雙面膠、剪刀

二、說教法和學法

本課教學過程我按四步進展：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒

四個環(huán)節(jié)進展教學，課前請學生收集筆筒的相關資料，還要收集各種瓶子、以及彩色紙、雙面膠、剪子等手工材料。將孩子分成4組，帶好《瓶子變變變》中的作品等。

三、說教學過程

依據(jù)教學目標和重難點，本課教學過程我按四步進展：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒四個環(huán)節(jié)進展教學。

第一個環(huán)節(jié)：猜筆筒。

猜一猜教師的百寶箱里藏著一件什么寶貝？（利用學生奇怪心，變出筆筒，出示課題，吸引留意力）

其次個環(huán)節(jié)：談筆筒。

首先，請學生談談家中的筆筒或生活中見到的筆筒。也可以把帶來的筆筒舉起來給大家看一看。

接著，課件消失4組筆筒圖片，同時把學生分成四個小組，分析、討論生活中的筆筒。（結(jié)合圖片和自己家筆筒進展討論），各組簡潔發(fā)言，教師表揚，發(fā)貼花嘉獎。

第一組分析筆筒的形狀。學生通過觀看、比擬、分析得出：有球體、圓柱體、長方體等幾何形體的筆筒，也有人物、動植物等具象式筆筒。其次組分析筆筒的內(nèi)部構(gòu)造。（有組合構(gòu)造的，單口的，帶抽屜等筆筒）

第三組分析筆筒的顏色、圖案。學生觀看、發(fā)覺筆筒有單色的，彩色的，加花邊的，還有有抽象和詳細的紋樣圖案）

第四組分析筆筒的用途。使學生知道筆筒是為了便利學習使用，裝飾美化書桌等。

（以上的分析、觀賞，讓學生了解到生活中的筆筒種類許多，構(gòu)造合理，有用美觀。為下面解決問題打好根底。）

然后出示一組用廢舊材料制作的筆筒。學生觀賞、了解到這些筆筒大多用彩塑料瓶設計和制作的。并爭論得出是利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒的。

接下來教師重點在顏色、造型方面引導學生進展討論。感受到這些筆筒顏色艷麗，造型獨特，富有共性。教師可順手拿一彩色紙條，對折剪成簡潔的2方連續(xù)，圍在筒狀上，再拿孩子的卡通裝飾物粘在筆筒一側(cè)。

最終拿出一個大個的筆筒，讓學生想一想怎么使剪刀、膠棒、尺子和各種不同類型的筆，擺放在里面不會很亂，拿起來還很便利？讓學生答復的根底上總結(jié)：筆筒的內(nèi)部構(gòu)造可用2張長度適合的硬紙條穿插放在筒中即可隔出格子。或用2、3個不同凹凸大小的瓶筒組合粘貼。

第三個環(huán)節(jié)：做筆筒。

1．學生拿出自己帶來的廢舊材料，想一想用你手中的這個廢舊材料能做成什么樣子的筆筒？

布置作業(yè)

（1）可以做一個很有特點的筆筒，也可以做一個有用性很強的筆筒。

（2）可以幾個人合作完成，也可以自己獨立完成。教師在巡回指導

時，留意引導學生關注塑料瓶的多種造型，及如何利用彩色紙對瓶筒進展美扮裝飾。學會用彩色紙剪貼的方法裝飾筒形。

第四個環(huán)節(jié)：展筆筒。

介紹一下你的作品或你們的作品?？梢悦拷M選擇一個你們認為最有特點、最有新意的筆筒介紹給大家。請同學們把完成的筆筒放在教師的講臺上，然后請同學們把鉛筆投放在你最喜愛的那個筆筒里面。每個同學只能投一支鉛筆，看看哪個筆筒中筆多，請小說一說自己的制作心得，讓學生能盡最大限度的表達勝利被大家認可的樂趣，到達本課的最高潮。

如有多余時間，可進展觀賞拓展

（1）了解筆筒的文化。

（2）請學生