第四節(jié)-教學(xué)組織形式課件

第四節(jié) 教學(xué)組織形式一、概

念教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。二、 教學(xué)組織形式的發(fā)展（一）古代的教學(xué)組織形式——個(gè)別教學(xué)

個(gè)別教學(xué)的特點(diǎn)：學(xué)生的年齡和知識(shí)程度都不相同，無(wú)固定的修業(yè)期限和上課時(shí)間，教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的講授，教學(xué)效率很低。（二）班級(jí)授課制夸美紐斯在《大教學(xué)論》中系統(tǒng)的闡述了班級(jí)授課制。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年的京師同文館。（三）教學(xué)組織形式的多樣化發(fā)展1.貝爾·蘭開(kāi)斯特制

又稱“導(dǎo)生制”，創(chuàng)始人是英國(guó)牧師貝爾和教師蘭開(kāi)斯特。道爾頓制

又稱“契約式教育”，美國(guó)的帕克赫斯特在道爾頓中學(xué)實(shí)行的教學(xué)制度。文納特卡制

美國(guó)教育家華虛朋于1919年在芝加哥市文納特卡鎮(zhèn)公立學(xué)校實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)制度。分組教學(xué)制

把學(xué)生按能力或?qū)W業(yè)成績(jī)分為不同的班或組，通過(guò)定期測(cè)驗(yàn)決定學(xué)生升級(jí)或降級(jí)。復(fù)式教學(xué)

定義：將兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。三、教學(xué)的基本組織形式——班級(jí)授課制（一）班級(jí)授課制的含義

定義：把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。1.把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平編成固定班級(jí)，同班學(xué)生的年齡大致相同，人數(shù)固定；2.有統(tǒng)一和固定的教學(xué)內(nèi)容，教師按規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)；3.教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分成小部分—“課”。（二）班級(jí)授課制的優(yōu)越性：1.有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率；2.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；3.有利于發(fā)揮班集體的教育力量；4.有利于科學(xué)文化知識(shí)的傳授，確保學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)；5.有利于進(jìn)行教學(xué)管理和檢查；6.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）班級(jí)授課制的局限性：1、教學(xué)活動(dòng)由教師做主，學(xué)生主動(dòng)性受到限制；2、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受式學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)造能力；3、過(guò)于程序化的教學(xué)活動(dòng)難以容納更多的內(nèi)容和方法；4、教學(xué)面向全體，步調(diào)一致，忽視了個(gè)別差異。第五節(jié)

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)一、備

課（一）備課

≠ 背課（二）個(gè)人備課和集體備課（三）備課的內(nèi)容：鉆研教材——煮、組、主了解學(xué)生研究教法做好教學(xué)計(jì)劃二、上

課一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確靈活運(yùn)用教學(xué)方法教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言清晰、教態(tài)自然教學(xué)氣氛熱烈語(yǔ)言的邏輯性語(yǔ)言飽含情感語(yǔ)言的準(zhǔn)確性語(yǔ)言的生動(dòng)性語(yǔ)言的幽默語(yǔ)言的節(jié)奏與速度勿使用“暴力語(yǔ)言”適當(dāng)?shù)姆茄哉Z(yǔ)手段案例1：數(shù)學(xué)課上，老師喊學(xué)生上來(lái)板書(shū)，學(xué)生把答案寫(xiě)錯(cuò)了。老師一看，才講的知識(shí)3就忘了，心中火起，大聲地責(zé)令：“滾下去！”學(xué)生誤聽(tīng)成“跪下去”，學(xué)生真的就在老師面前跪了下去……

案例2：期中語(yǔ)文測(cè)試，自己教的班矮了人家半分平均分，氣不打一處來(lái)，對(duì)著考差的學(xué)生發(fā)脾氣：“你腦子里盡裝的豆腐渣”，“整天跟白癡似的”，“你怎么這么笨啊”，“就你給班級(jí)丟臉”，第二天這位教師發(fā)現(xiàn)，自己自行車胎里的氣漏光了……

案例3：課堂上，老師正講的起勁，看到一個(gè)平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)的孩子走神了，于是氣不打一處來(lái)，便對(duì)他大吼：“你大腦進(jìn)水了”，“笨蛋一個(gè)”。不知不覺(jué)，這些話成了這個(gè)同學(xué)的外號(hào)了…案例4：有一次，兩個(gè)同學(xué)吵架了，一個(gè)是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，一個(gè)學(xué)習(xí)很差。老師對(duì)著那個(gè)差生說(shuō)：“你和××簡(jiǎn)直不能比，相差太大了，一個(gè)天一個(gè)地?！薄叭Ｔ僖舱也怀瞿氵@樣的

活寶了”、“換我，從樓上跳下去死了拉倒。”結(jié)果那個(gè)孩

子真的要去跳樓，被老師又拉了回來(lái)。教師的非言語(yǔ)手段眼神與微笑手勢(shì)語(yǔ)著裝

上裝顏色深重，下裝顏色淺淡是不可取的，這會(huì)給人頭重腳輕的感覺(jué)。

如果上衣是格子圖案或條紋圖案的，那么裙子最好不要是同類圖案的，而應(yīng)是單一的顏色。反之，如果裙子是花的，那么上面則宜配素色衣衫。外面如果是比較正規(guī)莊重的衣服，里面的襯衣最好是淺色、素色。上下裝的質(zhì)料最好比較接近。如果上身是筆挺的毛料，下身是一條沒(méi)有褲線的布料褲子，那一定會(huì)顯得不倫不類。上下裝的式樣也應(yīng)趨于一致，如果中式女外衣套穿西裝裙，那顯然不合適。如果穿運(yùn)動(dòng)衫，最好是穿一套，腳上也應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)鞋，這樣才顯得精神、協(xié)調(diào)。切忌上身穿制服，下面穿一條運(yùn)動(dòng)褲。褲子不宜用橫條紋圖案。如果上身穿毛衣，那么下身的褲子或裙子也應(yīng)是厚重質(zhì)料的，這樣才搭配。毛衣里面最好不套綢料衣服，與毛衣質(zhì)感不協(xié)調(diào)，讓人覺(jué)得很不舒服。如果穿纖細(xì)小巧的高跟鞋，不要穿厚襪子，反之，薄襪子也不宜與球鞋、厚靴相配。三、課外作業(yè)作業(yè)內(nèi)容要精選作業(yè)量要適當(dāng)作業(yè)要求要明確作業(yè)態(tài)度要端正作業(yè)形式可多樣四、課外輔導(dǎo)五、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法：查考與考試第六節(jié)

我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)一、實(shí)施素質(zhì)教育——我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主題二、堅(jiān)持整體教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)——我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的基本策略三、建立合理的課程結(jié)構(gòu)——我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心Molly早就盼望這一天到來(lái)，她終于可以做教師了。能夠等到今天對(duì)莫里來(lái)說(shuō)太不容易了，莫里付出了很多努

力。她選了教師教育各方面的課程，通過(guò)了考試，進(jìn)行

了16星期的實(shí)習(xí)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。莫里的專業(yè)是科學(xué)，她學(xué)得很好。她還學(xué)習(xí)了關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)的方

法、青少年問(wèn)題、如何進(jìn)行有效教學(xué)等方面的知識(shí)。她

認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性的重要性，掌握了最新的科技技能，理

解教育的文化、歷史和哲學(xué)基礎(chǔ)。工作后，她才知道自己與其他教師交流太少了。她受到各種各樣的關(guān)于會(huì)議、最后期限的壓力，極大影響了她的工作。她認(rèn)為一位有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法對(duì)學(xué)生極為有害；她沒(méi)有來(lái)得及閱讀訂閱的兩本專業(yè)期刊。她負(fù)責(zé)五個(gè)班級(jí)的科學(xué)課，不僅要集體授課，還要個(gè)別指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的能力，莫里想使用另外一本課本，但是學(xué)校委員會(huì)拒絕了她的請(qǐng)求。在雜亂的事情之中，莫里發(fā)現(xiàn)自己不能滿足學(xué)生的要求。教師職業(yè)不是想象的那樣，理想和現(xiàn)實(shí)之間差距很大，莫里感到自己沒(méi)有做好應(yīng)付這些挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。1.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初)。B.法國(guó)

C.英國(guó)

D.的(A.德國(guó)美國(guó)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(A.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)B )。B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

D.檢查知識(shí)教學(xué)的特殊組織形式是(A.個(gè)別教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué))。B.分組教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)4.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是(A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)C.交往活動(dòng))。B.實(shí)踐活動(dòng)

D.課堂活動(dòng)5.目的在于對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，了解學(xué)生接受情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)是()。A.組織教學(xué)C.講授新教材B.檢查復(fù)習(xí)

D.布置課外作業(yè)6.課的類型是指根據(jù)(A.教學(xué)規(guī)律C.教學(xué)原則)劃分課的種類。

B.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)任務(wù)7.最有利于教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教的教學(xué)形式是( )。A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.分組教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)

D.個(gè)別教學(xué)8.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是()。??A.讀、寫(xiě)、算C.讀、畫(huà)、算B.讀、寫(xiě)、畫(huà)D.寫(xiě)、畫(huà)、算通常的課堂教學(xué)采用(A.講演

B.講解)方式。

C.討論D.講授10.在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真）。善美的方法是（A、參觀法C、情景教學(xué)法B、演示法

D、欣賞教學(xué)法11.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）。C.討論法

D.實(shí)A.講授法

B.談話法驗(yàn)法當(dāng)代“教學(xué)”觀變革所體現(xiàn)的主要趨勢(shì)包括

（）。A.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變B.從重視能力向重視知識(shí)轉(zhuǎn)變C.從重視學(xué)法向重視教法轉(zhuǎn)變D.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的教學(xué)方法是（ ）。A．實(shí)驗(yàn)法

B．參觀法

C．演示法

D．練習(xí)法不是根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法來(lái)劃分課的種類的是（ ）。A．新授課

B．實(shí)驗(yàn)課

C．練習(xí)課

D．演示課15．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則C．循序漸進(jìn)原則B．啟發(fā)性原則

D．鞏固性原則?某大學(xué)化學(xué)系的高材生，分配到一所中學(xué)教高中化學(xué)，他每節(jié)課盡心教授，渴望將其化學(xué)才智傳給學(xué)生。但結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生埋怨教師講的東西他們無(wú)法理解;老師責(zé)備學(xué)生太笨，自己的苦心得不到回報(bào)。B.沒(méi)有充分了D.沒(méi)有注重教學(xué)反思1.教師備課應(yīng)做到哪幾個(gè)方面?( )多選

A.鉆研教材

B.了解學(xué)生

C.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

D.寫(xiě)好教學(xué)反思2.根據(jù)材料，你認(rèn)為該老師出現(xiàn)上述情況的最主要原因是( )。

A.