幼兒活潑好動的天性,與生俱來的審美感受力在音樂活動中能

./勾股定理"人""時""事"——淺談?wù)n間活動變消極等待為積極行為

北侖區(qū)春曉鎮(zhèn)友飛幼兒園樂珊珊[摘要]在幼兒園一日活動中,盥洗、如廁、排隊、喝水等日常生活環(huán)節(jié)都或多或少地存在著消極等待現(xiàn)象,特別是兩節(jié)教學(xué)活動的課間環(huán)節(jié)之間尤為嚴(yán)重。這不僅浪費時間,也在一定程度上削弱了孩子們參與活動的熱情、剝奪了孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。那么幼兒在課間活動中產(chǎn)生消極等待現(xiàn)象的原因到底在哪里?應(yīng)該如何避免呢?本文通過兩個活動實例前后跟進(jìn),來分析造成幼兒課間活動消極等待的根源,旨在提高幼兒課間活動的實效性,變消極等待為積極行為。[關(guān)鍵詞]課間活動消極情緒積極《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："在科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活時,盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象。"這里的過渡環(huán)節(jié)相當(dāng)于等待環(huán)節(jié),或者說在過渡環(huán)節(jié)中產(chǎn)生了等待。我們應(yīng)該減少不必要的過渡環(huán)節(jié),但是很多過渡環(huán)節(jié)還是有其存在的意義,減少、消除消極等待,就意味著要讓孩子在過渡環(huán)節(jié)中積極、主動起來。一、案例定格[案例1]〔一預(yù)想設(shè)計——常規(guī)培養(yǎng)早上中二班的教室里,第一節(jié)教學(xué)活動之后,凱凱和小龍很快就做好了盥洗等生活活動,A老師以眼神加以肯定,并對他們說："你們先坐在椅子上,等小朋友都好了,我們一起玩游戲,好嗎?"他倆就坐到邊上等其他小朋友。實際效果——消極等待兩人先是輕聲地說著什么,后來便越說越響。"你們不要發(fā)出聲音,這樣會影響其他小朋友的。"A老師多次告誡他們,他倆終于不再發(fā)出聲音。一會兒,凱凱去撓小龍癢癢,小龍忍不住笑起來。隨后,他倆居然在地上打起滾來,活動室里頓時亂聲四起。A老師不得不出面干涉并重申："弄好的小朋友完先坐好,等所有人都完成后我們才能一起參觀,不許影響其他小朋友……"在A老師的反復(fù)要求和指導(dǎo)下,終于所有幼兒都統(tǒng)一了。"現(xiàn)在請你們一起去看看洗手間的地面,你們覺得你們做得好嗎?"很多幼兒看著濕嗒嗒的地面、掉下的擦手巾沒有反應(yīng)。最后,A老師請了幾名較能干的幼兒幫助整理,其余小朋友在旁邊觀看。待全部收拾好后,A老師彈琴集合繼續(xù)第二節(jié)課。[案例2]〔一預(yù)想設(shè)計——提高技能、創(chuàng)設(shè)情趣早上,中二班的教室里,第一節(jié)教學(xué)活動之后,孩子們陸陸續(xù)續(xù)都來到了座位上拿出書袋里的繪本開始閱讀起來,大概過了5分鐘后,A老師開始彈琴讓幼兒練習(xí)演唱了5、6首歌曲,最后老師開始帶領(lǐng)幼兒開始玩起了手指游戲,直到第二節(jié)課開始?！捕嶋H效果——情緒不高、隱性浪費孩子們閱讀書本時,大部分孩子都無目的性地隨意翻閱,只有幾個孩子在認(rèn)真地閱讀,看到一半的時候聽到琴聲把書收起來坐好；有一小部分孩子動作慢的剛坐下來打開書便聽到琴聲把書收起來。演唱歌曲的時候幾個女孩子唱得不錯,大部分孩子都比較"淡定"。在手指游戲進(jìn)行過程中孩子都比較規(guī)地跟著老師一起律動,情緒平淡。實錄剖析：違背心理,適得其反從以上案例1我們不難看出,在這兩節(jié)教學(xué)活動之間的課間活動是無意義且高控的,孩子們始終沒有自己的空間,處于消極等待中!案例2比案例一有進(jìn)步,但同樣是為了形式而形式,在孩子們的活動中無法體現(xiàn)"自由"這兩個字的意義,從孩子們麻木、淡然的表情,消極的情緒就不難看出他們并不喜愛,更別說享受這個過程,屬于典型的隱形等待！這兩者這在本意上都違背了孩子們課間自由活動的宗旨和意義?？杀氖沁@種現(xiàn)象是屢屢存在的,那又是什么原因?qū)е铝诉@種消極等待呢？究其根源,主要是以下幾個原因：〔一消極等待存在的影響因素

1.

幼兒自身的成熟度

幼兒之間存在著個體差異,它不僅體現(xiàn)在縱向的年齡差別上,同時也存在于橫向的個性發(fā)展當(dāng)中。幼兒的各領(lǐng)域能力發(fā)展存在差異,神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和心理發(fā)展存在差異,情感發(fā)展也存在差異。在同年齡段幼兒中,心理發(fā)育相對較為成熟,其精力應(yīng)該也相對較為旺盛,甚至對長期的消極等待存在著些許意見。

我們曾對幼兒的做事速度作過簡單的調(diào)查統(tǒng)計,結(jié)果如下：生活活動速度較快幼兒所用時間速度較慢幼兒所用時間

時間差穿脫、整理衣服2分鐘

10分鐘8分鐘排隊、解小便、喝水2分鐘15分鐘13分鐘

吃點心、喝牛奶4分鐘

14分鐘

10分鐘起床、吃點心

12分鐘30分鐘

18分鐘從上表可以看出,速度不同的幼兒做同樣事情所花費的時間相差很大,有時速度快的幼兒等待的時間長達(dá)18分鐘,試想一天下來,一個星期下來,一個月下來,一年下來,三年下來,他們等待了多久,浪費了多少時間。2.

教師的活動組織效率

消極等待最根本的原因來自于教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念、時間觀念以及教師班隊間分工合作的融洽度等因素都影響著幼兒的等待現(xiàn)象。其中時間觀念和教師的正確意思最為關(guān)鍵,直接影響著教師活動組織的目的和效率。如果班隊工作的節(jié)奏快、效率高,幼兒等待時間自然會短,即使等待也是有意義的等待；反之,就會造成長時的消極等待。3.

作息時間安排

科學(xué)的作息時間安排能夠變幼兒的消極等待為積極的活動,從而減少無謂的時間浪費。但有相當(dāng)一部分園所在安排作息時間時喜歡按部就班,在細(xì)節(jié)處理上欠缺科學(xué)性和操作性。比如有些園所將時間安排得過于緊湊,且精確到每一個環(huán)節(jié),盥洗十分鐘、游戲十分鐘……這樣的安排往往會導(dǎo)致教師機械地卡時間,無形中增加了消極等待的時間,因此消極的等待與作息時間有很大關(guān)系。

4.

園所的教育理念

"生本位"的園所和"師本位"的園所在處理消極等待現(xiàn)象上也存在著很大差異,"師本位"的園所仍持原有教育觀念,視消極等待現(xiàn)象不存在,越俎代庖、包辦現(xiàn)象嚴(yán)重,并要求幼兒必須遵守消極等待的要求；而"生本位"的教育理念則更多地站在幼兒的角度進(jìn)行思考,并不斷反思改進(jìn)教師行為。

策略聚焦：三角互助,角色定位,全面改進(jìn)〔一正確定位"人"的角色

1.

樹立正確的教育意識和觀念,以幼兒為本。教師的行為受其教育理念的影響,并會進(jìn)一步影響到家長和幼兒。因此,消除消極等待從根本上說,需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立"生本位"的教育思想,真正地把幼兒當(dāng)作獨立行為的個體,同時做好家長的引導(dǎo)工作,共同提高幼兒的自理能力。

2.

尊重幼兒差異,形成自主管理。幼兒之間存在著個體差異,教師應(yīng)該充分挖掘幼兒的差異資源,調(diào)動幼兒自主管理的積極性,如餐點后的消極等待可以通過餐點后幼兒自主選擇區(qū)域游戲來解決,再如在離園前的整理過程中,先整理好的幼兒可以幫助自理能力較弱的幼兒整理,也可以作為值日生幫助整理好的幼兒檢查鞋子的正反、衣服的整齊度等。

3.

合理分工合作,增大融合程度。三位教師要合理分工合作,如兩人協(xié)助托班幼兒整理衣服,一人組織較為安靜的活動?！捕?/p>

充分用好"時"的效率

1.科學(xué)統(tǒng)籌,合理安排一日作息時間。作息時間的科學(xué)性并不是我們成人主觀上來定義和判斷的,要以幼兒在一日活動中的最適宜程度來客觀評價。強調(diào)教師要注意各過渡環(huán)節(jié)的銜接,用好日常時段,各環(huán)節(jié)保育到位,減少無謂時間的浪費。2.簡單重復(fù)為主,充分利用時間。在整理衣著的過程中可以播放故事、兒歌和歌曲,從不同的感官刺激幼兒,給幼兒一個隱性的語言、音樂環(huán)境；同時也可以請能力較強的幼兒跟著音樂帶領(lǐng)整理好衣著的幼兒一起兒歌、律動等,發(fā)揮好先帶后的最大效應(yīng)。3.把握時差,幼兒自理能力提前掌握。托班幼兒已經(jīng)具有一定的自理能力,只是因為各方面發(fā)育不夠完善,存在力量和精細(xì)度上的欠缺,但通過練習(xí)可以補缺。教師要在秋季幼兒衣著較少時,就開始通過游戲等方式進(jìn)行幼兒的自理能力培養(yǎng),引導(dǎo)幼兒提前掌握衣著整理的能力。

〔三合理把握"事"的價值

1.判斷事的價值,做一個"懶"老師。教師要正確判斷整理衣著的價值,這件事的價值點在哪里,是培養(yǎng)幼兒的自理能力還是教師消磨時間的時機？整理衣著更應(yīng)該由誰來完成,是教師還是幼兒？教師的作用到底是越俎代庖的包辦者還是支持、鼓勵、協(xié)助者？這些問題有了答案,教師就可以放心成為一個"懶"老師。一定要注意的是,"懶"老師是手懶,但嘴不懶、眼不懶、心不懶,教師要隨時觀察、及時鼓勵、時時誘導(dǎo),并與家長達(dá)成行為一致。

2.處理好細(xì)節(jié),在"忙"中過渡。一日的過渡環(huán)節(jié)如兩個教學(xué)活動的課間、教學(xué)活動之前,是最容易出現(xiàn)消極等待的環(huán)節(jié),這些過渡環(huán)節(jié)也正是一日活動的細(xì)節(jié),往往被教師忽視。我也曾經(jīng)為大班幼兒的課間混亂頭疼過,經(jīng)過一段時間的觀察,發(fā)現(xiàn)混亂的原因就是消極等待,幼兒在此時段無所事事。這時教師可以教給幼兒一些較為安靜和有趣的游戲,如"剪刀石頭布""草莓在哪里"等等,也可以教會幼兒如何去和伙伴聊天、聊些什么容等等,只要幼兒玩起來、忙起來,就不會出現(xiàn)消極等待和混亂的現(xiàn)象。

3.減少同步操作,"能"者優(yōu)先。過多的同步操作是把幼兒放在同一個水平上去設(shè)計、開展一日活動的,但幼兒之間的個體差異往往會導(dǎo)致活動完成時間不同,進(jìn)一步造成嚴(yán)重的消極等待現(xiàn)象。因此,教師要摒棄這種觀念,減少同步操作,"能者"可以有規(guī)劃自己時間的優(yōu)先權(quán)。日久之后幼兒就會學(xué)著去規(guī)劃自己的時間和計劃,大大減少消極等待。四、策略跟進(jìn)案例〔一策略跟進(jìn)案例案例1中要求A老師要求凱凱和小龍遵守制度。試想,中班幼兒的活動能力已較強,自發(fā)游戲的愿望也很強烈,他們怎么可能一直靜靜地坐在那兒無聊地等待呢?教師不妨變化活動形式。改進(jìn)組織策略,減少讓幼兒等待的現(xiàn)象。為此應(yīng)該作出調(diào)整,如讓動作快的孩子盥洗后自主分散活動,使活動自然地從生活環(huán)節(jié)過渡到自選活動環(huán)節(jié)。在幼兒園的一日活動中還有很多類似的塊狀活動,我們可以有效地將它們整合在一起,以減少幼兒等待的時間,使原本消極的等待變?yōu)榉e極的等待。案例2中A老師看似給孩子們安排了滿滿的活動,但這些活動真的是孩子們從心底里喜歡的么？何謂課間活動？除了做好生活活動外,其目的就是讓孩子們自由活動,有一個真正屬于自己的小空間！老師大可以放手給孩子,自己也"偷偷懶",跟孩子聊聊天,說說心里話……〔二策略分析思考那么教師到底該怎么做才能讓孩子們從消極等待轉(zhuǎn)化為積極行為,擁有一個自由、快樂的課間活動呢？首先,老師要有"避免時間隱形浪費"的意識,從根本上認(rèn)識它對幼兒發(fā)展的不利！只有樹立了正確的教育觀念,以"幼兒"為本,才能順利地開展后續(xù)工作！其次,教師因事先考慮和計劃好班級過渡環(huán)節(jié)的開展策略,把握好一日生活中各個環(huán)節(jié)的過渡和轉(zhuǎn)換,讓幼兒知道自己在過渡環(huán)節(jié)可以做什么！讓幼兒了解自己擁有的"權(quán)利"！然后老師要"心中有底",對于游戲的容、游戲的適宜性、游戲的規(guī)則,這都要在一次次的嘗試和實踐中跟進(jìn)和完善！總之,老師要給予孩子們一個精彩的課間活動：孩子們自由享受的同時給人一種盡然有序的感覺！1.預(yù)設(shè)期兩位帶班老師要一起坐下來回顧并反思自己執(zhí)教的課間活動,讓孩子做時間的主人,對課間活動有一個更新的系統(tǒng)的認(rèn)識。如,通過餐前活動向孩子拋球：課間活動我們可以做什么？適合做什么？結(jié)合表格記錄和貼讓孩子真正意義上了解并學(xué)會安排自己的時間！我的時間我主做課間十分鐘我們能做什么？課間十分鐘我們能做什么？生活活動：上廁所、洗手、喝水自由活動：和好朋友聊聊天、課間小游戲……課間小游戲包括哪些？手指游戲、剪刀石頭布、金鎖銀鎖咔嚓、黑白黑白數(shù)黑白、拍手歌、炒黃豆、相反游戲、民間游戲、壘高高……〔期待新游戲的加入哦！課間活動適合看書嗎？為什么？不適合,時間太短,不能完整閱讀,不利于養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。我的時間我有權(quán)利分配,我喜歡看書！2.鋪墊期從執(zhí)教孩子的年齡段出發(fā)選擇適合孩子的"課間小游戲",選擇適當(dāng)?shù)臅r間將游戲方式教給孩子。3.享受期讓孩子享受屬于自己的時間,在實施過程中切忌遠(yuǎn)離"高控"狀態(tài),把權(quán)力交給孩子。4.跟進(jìn)期教師要及時跟進(jìn)和變換課間小游戲的容,補充"新鮮血"讓孩子更沉浸于游戲時光！也可以適當(dāng)?shù)貙⒔處煱才呸D(zhuǎn)換為幼兒自主安排?？傊?在幼兒園一日生活活動中,只要我們要樹立正確的教育觀念,遠(yuǎn)離高控,還孩子們自由,給予孩子們更多自主活動的時間！把權(quán)力交給孩子,老師做一個有心的觀察著、協(xié)助者、記錄者……能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)找出具體原因