2022年家庭教育指導(dǎo)師考試題庫（含答案）

2022年家庭教育指導(dǎo)師考試題庫（含答案）

一、選擇題

1、長久以來，家庭教育的主要方面是：B

A.宏觀的家庭教育B.微觀的家庭教育C.中觀的家庭教育D.傳

統(tǒng)的家庭教育

2、能創(chuàng)造出家庭成員是一體的感覺，并使這種一體感遍布到家庭的

各項活動中，而使各種不同的活動融合起來，使各項活動內(nèi)含這一目

標(biāo)的是:C

A.自我超越B.共同時間C.家庭愿景D.共同學(xué)習(xí)

3、被后人稱為“我國家庭教育理論發(fā)展史上的一座豐碑”的著作是：

A

A.《顏氏家訓(xùn)》B.《袁氏世范》C.《溫公家范》D.《太公家

教》

4、中國家庭教育領(lǐng)域流行最廣、影響最大的一部專著是：B

A.朱慶瀾《家庭教育》B.陳鶴琴《家庭教育——怎樣教小孩》

C.魯迅《我們怎樣做父親》D.吳航《家庭教育學(xué)基礎(chǔ)》

5、曾廣為流傳于民間的曾參殺豬典故體現(xiàn)了傳統(tǒng)中國家庭教育中哪

一精華:A

A.以身作則B.訓(xùn)子以儉C.教子孝親D.誡子自立

6、孟母擇鄰典故體現(xiàn)了傳統(tǒng)中國家庭教育中的哪一精華：B

A.提倡早期教育B.重視環(huán)境熏陶C.強(qiáng)調(diào)以身作則D.注重教

子作人

7、“孩子長期跟著家長看電視，不僅在思維上逐漸變得被動，缺乏創(chuàng)

造性，有時甚至?xí)磷碛陔娨曀鶢I造的虛幻世界，用不確定的眼光審

視現(xiàn)實生活?！边@在家庭教育中屬于什么方式不當(dāng)：B

A.家庭消費方式B.家庭閑暇方式C.家庭勞動方式D.家庭交

往方式

8、夫妻關(guān)系在子女身上得以良好實現(xiàn)的內(nèi)涵是:A

A.夫妻是成熟的自我B.夫妻是唯子女成長是從的奴隸

C.夫妻是忽略的自我D.夫妻是分歧爭吵的前世冤家

9、親子關(guān)系實質(zhì)上是一種心理關(guān)系，從心理層面而言，不能構(gòu)成親

子關(guān)系重要方面，從而影響家庭教育的因素有：D

A.心理地位B.情感交流C.尊重他人D.祖輩反應(yīng)

10、馬卡連柯說：“父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊敬，父

母對自己一舉一動的規(guī)范，這是首要的和最基本的教育方法?！斌w現(xiàn)

的家庭教育原則是：C

A.理性施愛原則B.正確導(dǎo)向原則C.以身作則原則D.啟發(fā)誘導(dǎo)

原則

11、中國古代孟母“斷織教子”的故事體現(xiàn)了貫徹以身作則的哪一基

本要求：C

A.嚴(yán)于律己B.言行一致，表里如一C.言傳身教相結(jié)合D.

規(guī)范行為嚴(yán)格要求

12、啟發(fā)誘導(dǎo)原則源于我國古代哪一位教育家：B

A.老子B.孔子C.董仲舒D.朱熹

13、”特殊孩子要特殊培養(yǎng)”是哪一家庭教育原則的基本要求：D

A.正確導(dǎo)向原則B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則C.教育一致性原

則D.因材施教原則

14、下列不能體現(xiàn)環(huán)境熏陶法的是:D

A.近朱者赤，近墨者黑B.蓬生麻中，不扶而直C.陶冶

而形成之D.寧靜致遠(yuǎn)，淡泊明志

15、在家庭教育中實施實際鍛煉法要注意：B

A.知難而退B.持之以恒C.苛責(zé)失敗D.急功近

利

16、某高一新生因父母沒有兌現(xiàn)期中考試進(jìn)入班級前十名就獎一臺電

腦的承諾而消極學(xué)習(xí)。父母擔(dān)心獎了電腦后更不利于學(xué)習(xí)。該父母在

家庭教育中實施表揚獎勵法時哪一方法把握不當(dāng)：C

A.實事求是、恰如其

分

B.及時表揚和獎勵

C.給予物質(zhì)獎勵不要事先承

諾

D.以社會性獎賞為主

17、蘇霍姆林斯基說：“假如孩子體驗到體罰的可怕和震驚，那么在

他的心靈里，那種內(nèi)在的、自身天賦的、作為自我教育的力量就減弱

了。”這說明：D

A.體罰容易把孩子逼上絕路B.體罰會引

起孩子的對抗情緒

C.體罰會傷害孩子的人格和自尊心D.體罰會使孩子喪

失自我教育的主動性

18、“激將法”屬于家庭教育中實施暗示提醒法的哪一方法:C

A.直接暗示法B.間接暗示法C.反暗示提醒D.自我暗示提

醒

19、下列屬于積極自我心理暗示的有:A

A.空城計B.美人計C.離間計D.苦肉計

20、不屬于家庭治療特點的有：D

A.以家庭而不是以個人作為治療的單位

B.0標(biāo)是改善家庭內(nèi)部不良的互動結(jié)構(gòu)和家庭成員間不良的互動方

式

C.注重家庭此時的境況以及家庭成員間互動的實際過程

D.用精神分析法治療家庭中的多種精神心理疾病

21、對多血質(zhì)親子的訓(xùn)練，家長要注意的是:A

A.培養(yǎng)恒心和毅力B.培養(yǎng)平和的心

態(tài)

C.訓(xùn)練思維和反應(yīng)速度D.培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)

22、進(jìn)行音樂胎教時，易產(chǎn)生嚴(yán)重后果的是：C

A.從懷孕26周開始B.每次不超過20分鐘

C.將錄音機(jī)放在孕婦肚子上D.音箱的音強(qiáng)在65~70分貝

23、新生兒三周后，由于經(jīng)常接觸母親的愛撫、摟抱和喂奶，注視母

親的臉，進(jìn)而建立了條件反射，出現(xiàn)社會性微笑，這是什么情節(jié)的開

端:A

A.戀母B.戀父C.自戀D.視崖

24、以下不屬于廣6個月嬰兒情感與社會適應(yīng)能力訓(xùn)練的是:D

A.培養(yǎng)良好的情感B.建立親密的情感C.多與周圍人交往D.

生活習(xí)慣的培養(yǎng)

25、以下不屬于父母培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的具體方法是：D

A.重視幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)B.進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲活動

C.進(jìn)行環(huán)境教育活動D.多吃腦白金等補(bǔ)品

26、“學(xué)習(xí)至上、成績至上”成為孩子追求的唯一目標(biāo)，這屬于家庭

教育中的哪一問題:C

A.不良的家庭氛圍B.放任式

教育

C.以成績好壞評論孩子的一切D.專制粗暴型的棍棒

式教育

27、剛進(jìn)入小學(xué)，孩子一時難以適應(yīng)，家長就為孩子包辦一切，這違

背了哪一條應(yīng)對小學(xué)兒童學(xué)校適應(yīng)性問題的對策:B

A.對孩子進(jìn)行“心理鋪墊”B.愛而有度，適可而止

C.做孩子的“有心人”D.培養(yǎng)孩子的自制力和自理能

力

28、家長當(dāng)面一套，背后一套，違背了良好家庭教育方式中的：B

A.樹立正確的教育觀B.

以身作則，言傳身教一致

C.嚴(yán)格要求與關(guān)心愛護(hù)相統(tǒng)一D.實施民主

型家庭教育方式

29、家長經(jīng)常在孩子面前酗酒、打麻將，最不符合哪一良好的父母行

為：A

A.注意個人修養(yǎng)B.尊重孩子C.做孩子表率D.望子成龍

30、父母感情不和，一天一小吵，三天一大吵。這最不符合培養(yǎng)良好

親子關(guān)系中哪一條:C

A.對孩子的成長采取鼓勵教育B.真正尊重了解孩子

C.營造輕松的家庭氛圍D.學(xué)會傾聽，加強(qiáng)與子女

的心靈溝通

31、家長說：“你怎么沒考100分呀？看看某家的孩子，人家既懂事，

又有禮貌，學(xué)習(xí)成績又好?！边@給孩子產(chǎn)生的壓力源于：A

A.家庭的壓力B.教育方式不當(dāng)C.家庭氣氛不和諧D.學(xué)校的

壓力

32、”只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，這給孩子產(chǎn)生的壓力源于：A

A.學(xué)習(xí)任務(wù)繁重B.來自教師的壓力C.同伴交往的壓力D.家

庭的壓力

33、學(xué)校組織學(xué)生出去秋游和野炊，這符合家長和學(xué)校應(yīng)對兒童壓力

事件的哪一個方法：D

A.教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律B.建立良好親子關(guān)系，改善教育

方式

C.學(xué)校加強(qiáng)與社會、家庭的密切配合D.鼓勵學(xué)生多參加課余戶外

活動

34、美國一位心理學(xué)家說：“離了婚的父母，雖然已經(jīng)不是夫妻，但

是最好的辦法是繼續(xù)做孩子的父母?！边@符合單親家庭教育的哪一方

式：D

A.給孩子充分的愛護(hù)和足夠的關(guān)懷B.滿足孩子必需的物質(zhì)需要

C.豐富孩子課外生活，培養(yǎng)興趣和特長D.文明離婚，延續(xù)對孩子

的愛

35、再婚家庭對孩子的教育方式不正確的是：B

A.要真正從心理上去接受現(xiàn)狀B.在孩子面前與配偶太過親密

C.多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多鼓勵D.鼓勵孩子多參加集體活動

36、留守兒童的心理不包括：D

A.性格和心理上出現(xiàn)偏差B.隔代親而變得任性

C.缺乏安全感D.隔代教養(yǎng)難以保護(hù)孩

子

37、2012年11月16日在畢節(jié)死于垃圾桶內(nèi)一氧化碳中毒的五名陶

姓男孩均為留守兒童，他們的家庭教育屬于:C

A.隔代監(jiān)護(hù)型B.親朋監(jiān)護(hù)型C.自我監(jiān)護(hù)型D.學(xué)校監(jiān)護(hù)型

38、解決家庭功能不健全兒童厭學(xué)問題的措施不包括:D

A.給孩子在學(xué)習(xí)上找一個適當(dāng)?shù)亩ㄎ籅.家庭和諧，為孩子提供一

個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

C.對孩子的進(jìn)步及時表揚，及時疏導(dǎo)厭學(xué)情緒D.用惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)

境去考驗

39、如果發(fā)現(xiàn)孩子陷入早戀，最好的辦法是:A

A.理解、體貼孩子，從旁加以引導(dǎo)B.對孩子進(jìn)行性教育

C.鼓勵孩子發(fā)展自己的特長愛好D.給孩子足夠的愛和關(guān)

懷

40、不屬于解決孩子網(wǎng)絡(luò)成癮的正確方法的是：D

A.和孩子進(jìn)行平等的溝通交流B.培養(yǎng)孩子的興趣特長，轉(zhuǎn)移注意

力

C.鼓勵孩子多參加集體活動，多與同學(xué)交流D.請公安系統(tǒng)的朋友

幫忙整整孩子

41、陶行知提出：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的手，使

他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們

能談，有提問的自由；解放兒童的空間，使他們到大自然、大社會去

開闊眼界，取得豐富的學(xué)問；解放兒童的時間，使他們有一些空閑的

時間干一點他們高興的事。這屬于哪一種有效的教育訓(xùn)練方式:A

A.放飛孩子，給孩子自由B.賞識孩子，成功起步

C.挫折教育，讓孩子成長更快D.及時溝通與交流

42、關(guān)于人類發(fā)展的理論解釋很多，如精神分析觀、學(xué)習(xí)觀、認(rèn)知發(fā)

展觀、進(jìn)化觀、背景觀、畢生發(fā)展觀等。以下哪一評論是正確的：A

A.不同理論對人的發(fā)展的描述和解釋好比是出于不同需要而繪制的

地圖

B.精神分析理論強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展有一系列的階段更為正確

C.行為主義認(rèn)為環(huán)境控制行為，人們通過模仿和觀察來學(xué)習(xí)更為正確

D.社會文化理論認(rèn)為個體的發(fā)展受到文化的影響更為正確

43、環(huán)境經(jīng)常反映或強(qiáng)化了遺傳差異，以下是主動型相關(guān)的例證選項

是：B

A.孩子主動選擇或創(chuàng)造與自己的遺傳傾向一致的經(jīng)驗

B.害羞的孩子與喜歡外出的孩子相比，會花更多時間追求自己的愛好

C.作為音樂家的父母會創(chuàng)造一個經(jīng)常聽音樂的家庭環(huán)境

D.如果孩子表現(xiàn)出音樂天賦，不懂音樂的父母可能會讓孩子學(xué)音樂

44、一些嬰兒把母親當(dāng)做安全基地，在分離時可能會哭，也可能不哭。

母親一回來，他們就會主動尋求接觸，啼哭馬上停止，這是:A

A.安全型依戀B.回避型依戀C.反抗型依戀D.混亂型依戀

45、即使一般能力低于平均水平的人，如果在第二層的某種能力上卓

爾不群，也就可能在第三層的某一小的領(lǐng)域內(nèi)出類拔萃。這是C

A.多元智力理論B.成功智力三元理論C.三層智力理論D.思

維三棱理論

46、青少年情緒自主的表現(xiàn)不包括:B

A.更強(qiáng)的自我依靠B.對同伴壓力的順從

C.更強(qiáng)的主動性D.對自己決定和活動的責(zé)任感

47、青少年在情感情緒上越來越獨立于自己的父母，其原因不包括:B

A.青少年覺得自己長大了B.認(rèn)為父母是非常完美的

C.更重視家庭之外的人際關(guān)系D.以平等方式與父母交往

48、青少年到無家可歸者收容所幫忙，從吉利根關(guān)懷道德理論分析其

原因是：D

A.無家可歸者一貧如洗B.收容所人手緊缺

C.收容所對人照顧不周D.所有的人都應(yīng)彼此照應(yīng)

49、青少年時期，父母拆看他們的信件，偷看他們的日記，偷聽他們

打電話是最令人惱火的。因為這破壞了親子之間的：D

A.傾聽和共情理解B.愛和積極情感C.接受和贊許D.信任

50、許多父母因孩子擇校而選擇了陪讀。這是因為A

A.青少年希望得到父母的注意和陪伴B.有些父母在陪伴方面做得

太過

C.青少年需要鼓勵、贊賞、信任和愛D.青少年需要擁抱、親吻和

特別的禮物

51青少年逃學(xué)，不服老師管教，其行為的潛在功能是:A

A.無力在學(xué)校獲得成功的挫折感表現(xiàn)B.滿足歸屬需要的方式

C.尋求他人對自己的個人價值的認(rèn)可D.希望得到別人理解

52、對青少年的出格行為，如在學(xué)校惹麻煩、打架斗毆、威脅恐嚇、

偷竊、離家出走等，不能夠促進(jìn)發(fā)展的措施是:C

A.提供更為有力的、能夠傾聽青少年心聲的成人角色榜樣

B.教給青少年分辨和表達(dá)各種情緒的方法

C.提供個別化的方法

D.教給他們談判技能，讓他們參與決策過程

53、大學(xué)四年，大學(xué)生個人心理方面發(fā)生廣泛的變化，其中不包括:D

A.對沒有明確解決方案的問題推理變得越來越好

B.態(tài)度、價值觀變得越來越開闊

C.更能夠容忍各種文化差異

D.集體宿舍的生活有利于參與到學(xué)校的教育系統(tǒng)中

54、不可能導(dǎo)致集家庭暴力的原因或條件的是:C

A.成長于父母關(guān)系敵對、管教苛刻、虐待孩子的家庭

B.兒童期有行為問題、青少年期有暴力犯罪的人

C.有慢性焦慮和憂郁者易成施暴者

D.充滿壓力的生活事件和酗酒

55、人們從工作中發(fā)現(xiàn)的基本意義不包括:B

A.發(fā)展個人的技能并使之有用武之地B.

獲得資產(chǎn)性收入是唯一的好處

C.通過提供產(chǎn)品或服務(wù)來為社會做貢獻(xiàn)D.表現(xiàn)自

己的創(chuàng)造性

56、在專業(yè)技能的發(fā)展上，新手面對問題時的做法是:A

A.遵循正式的程序和規(guī)則，嚴(yán)格地照章辦事B.依靠經(jīng)驗

和直覺，經(jīng)常打破常規(guī)

C.在解決問題和決策方面就各種可能做好預(yù)案D.把情境

看成是有意義的

57、專業(yè)技能發(fā)展的頂峰在：C

A.青少年期B.青年期C.中年期D.老年期

58、“傳遞火炬”，即關(guān)注自己文化精華的延續(xù)成為當(dāng)務(wù)之急，與此意

義相一致的是:C

A.與重要他人的關(guān)系質(zhì)量塑造了生活過程B.聚焦于自己事業(yè)的

鞏固，事業(yè)蒸蒸日上

C.保留和傳遞文化傳統(tǒng)，把經(jīng)驗教訓(xùn)告訴他人D.沉思生活的意義，

接受生活的局限

59、退休以后，人們消磨時光的方式主要取決于自己的：A

A.興趣B.義務(wù)C.朋友D.規(guī)劃

60、有效退休計劃中最關(guān)鍵的因素是：B

A.經(jīng)濟(jì)B.健康C.休閑活動D.

法律事務(wù)

二、填空題

61、家庭就是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會生活組織。

62、現(xiàn)狀與愿景之間能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性張力，而它是實現(xiàn)自我超越的持

續(xù)動力。

63、深度匯談是自由和有創(chuàng)造性地探究議題，要求家庭成員先暫停個

人的主觀思維，彼此用心聆聽。

64、學(xué)會反思與省察，是一個人不斷塑造自我、實現(xiàn)自我自身價值的

過程。

65、隔代教育過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生自我中心意識，形成

任性、唯我獨尊、不合群、不懂禮貌等一些不好的性格和習(xí)慣。

66、隔代教育過分的保護(hù)抑制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，增

強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。

67、隔代教育中祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，會影

響孩子創(chuàng)新個性的形成。

68、自我判斷能力、選擇能力以及控制能力的喪失，在盲目攀比消費

方式中得以明顯地體現(xiàn)，而這些品質(zhì)正是家庭教育的核心內(nèi)容之一。

69、父母之間的關(guān)系對兒童發(fā)展的影響往往是以親子關(guān)系作為中介的。

70、親子間的角色關(guān)系直接影響著兒童的成長，父母親是影響下一代

成長和發(fā)展的關(guān)鍵人物。

71、我國學(xué)者大多采納雙向度的分類方法，利用“關(guān)愛”與“權(quán)威”

兩個向度將家長的教養(yǎng)方式劃分為民主權(quán)威型、絕對權(quán)威型、嬌慣溺

愛型、忽視冷漠型四種主要類型。

72、家庭教育的目標(biāo)是使子女成才，促進(jìn)現(xiàn)代社會的繁榮與發(fā)展，并

實現(xiàn)個人的志愿和幸福，這就是目前我國家長應(yīng)遵循的正確的教育導(dǎo)

向。

73、注重耐心說服，循循善誘，這種民主型的教育態(tài)度和方式，才是

順應(yīng)社會和時代發(fā)展的良好家庭教育態(tài)度和方式。

74、教育一致性原則是指家庭教育應(yīng)將來自各方的教育影響加以協(xié)調(diào),

使家庭成員的教育價值觀、教育要求和手段方法一致起來，前后貫通，

從而保證子女的個性品質(zhì)按照正確的培養(yǎng)方向發(fā)展。

75、說服教育法在家庭教育中的實施方法主要有：談話、討論和書信。

76、榜樣示范法是指家長和別人的好思想、好言行成為教育和影響子

女的一種形象、具體、生動的家庭教育方法。

77、實際鍛煉法是指根據(jù)子女自身的發(fā)展和社會的需要，家長有意識

地讓子女參加力所能及的實踐活動，從中鍛煉思想、增長實際才干，

培養(yǎng)優(yōu)良的品德和行為習(xí)慣的方法。

78、表揚獎勵法是對孩子的好思想、好行為給予積極的、肯定的評價

的家庭教育方法。

79、批評和懲罰的教育方法，都是對孩子不良思想、行為、品德的否

定，運用得好可以使孩子明辨是非善惡，形成有錯就改、克制不正確

欲望的意志品質(zhì)。

80、進(jìn)行批評和懲罰一定要就事論事，面對事實，孩子才會心悅誠服，

改正起來也容易。

81、批評和懲罰最忌諱東拉西扯，算總帳，無限上綱或?qū)㈠e誤、過失

歸結(jié)為孩子能力的不行。

82、為免受皮肉之苦，孩子就想方設(shè)法自我保護(hù)，隱瞞事實真相，這

說明：體罰會促使孩子學(xué)會撒謊。

83、“自然后果懲罰”是法國教育家盧梭在18世紀(jì)提出的，主張孩子

犯錯誤后不給人為的懲罰，而是讓孩子在其所犯錯誤造成的直接后果

中“自作自受”，從中體驗到不快或痛苦，從而促使他們改正錯誤，

糾正過失。

84、暗示提醒法是家長運用含蓄、間接、簡化的方式和方法對孩子的

心理實施影響，并能迅速產(chǎn)生效用的家庭教育方法。

85、暗示提醒法的運用前提條件是教育者和受教育者之間關(guān)系親密、

相互熟悉，形成了雙方都很熟悉的傳遞信息的行為模式。

86、自我暗示提醒是出自內(nèi)心而不是來自外界的暗示，有積極和消極

之分。

87、“杯弓蛇影”、“草木皆兵”屬于消極的自我心理暗示。

88、戈登伯等曾根據(jù)七個指標(biāo)將家庭治療分為六大理論取向：心理動

力取向、經(jīng)驗——人本取向、鮑溫理論、結(jié)構(gòu)取向、溝通——策略取

向、行為取向來進(jìn)行比較分析。

89、根據(jù)德國海德堡家庭治療小組的治療經(jīng)驗，家庭治療有中立原則、

循環(huán)提問原則和積極賦義原則共三項。

90、臺灣學(xué)者謝秀芬認(rèn)為家庭治療的過程可以大致分為接案、診斷、

評估和治療四個階段。

91、家庭教育心理學(xué)是一門闡述孩子心靈、研究孩子行為的科學(xué)，它

貫穿于孩子教育的方方面面。

92、學(xué)習(xí)型家庭的成功經(jīng)驗是父母應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)和家庭人際關(guān)系的和諧。

93、獨生子女家庭教育中最普遍存在的不良現(xiàn)象是溺愛。

94、溺愛獨生子女現(xiàn)象的原因一是獨生子女在家庭中處于小公主、小

皇帝的地位造成他們怪異的脾氣，二是無論什么事，家長都順著孩子

的心意。

95、“教育最重要的目標(biāo)就是讓每個兒童充分發(fā)展自己的個性”主要

借鑒了加德納的多元智能理論。

96、多血質(zhì)孩子興趣廣泛，愛好易變，如果家長想讓孩子有優(yōu)勢，就

要注重發(fā)展孩子的特長。

97、膽汁質(zhì)孩子工作效率高低起伏，家長要幫助孩子調(diào)整低落情緒，

在情緒低落時多找孩子聊聊天。

98、黏液質(zhì)的孩子做事比較認(rèn)真執(zhí)著，能堅持原則，但是如果不能明

辨是非就容易變得很頑固。

99、抑郁質(zhì)的孩子善于觀察，做事很小心，比較敏感，易受周圍環(huán)境

影響。因此家長要培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，正確判斷能力，鼓勵孩子的

自信心。

100、懷孕20周，胎兒的聽覺功能已經(jīng)完全建立，實驗證明，胎兒偏

愛父親低沉、寬厚的語音。

101、“三歲看大”是指兒童的遺傳和生理成熟因素對兒童成長的早期

影響。

102、“七歲看老”則強(qiáng)調(diào)了兒童后天的教育與環(huán)境因素對其發(fā)展的影

響。

103、當(dāng)新生兒（出生至28天）哭鬧時，母親將其摟抱在左胸部位，

使其聽心跳聲，他會立即停止哭聲。

104、從滿月到6個月是孩子一生中身體生長發(fā)育最快的時期，以后

就逐漸減慢。

105、從滿月到1歲是嬰兒的身體和心理發(fā)育最快的時期。

106、2~3歲的幼兒心理發(fā)育較前一時期明顯增快，出現(xiàn)更多的智能

活動，有強(qiáng)烈的求知欲，是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

107、孩子的模仿能力很強(qiáng)，而且很喜歡模仿周圍的人，這是心理學(xué)

上的模仿效應(yīng)。

108、1歲半到5歲期間是兒童習(xí)得語言速度最快、效果最佳時期。

109、好奇心是創(chuàng)造力發(fā)展的起點。

110、良好的社會性能促進(jìn)孩子的身體健康，影響學(xué)前兒童的心志發(fā)

展。

111、在學(xué)前階段的家庭教育中，要鼓勵孩子，讓他們自己做事，得

到更多鍛煉，自信心增強(qiáng)，獨立活動和控制調(diào)節(jié)自身的能力提高，促

進(jìn)自我意識的發(fā)展。

112、民主式的教養(yǎng)方式就是父母對待子女寬嚴(yán)兼施，依子女的興趣、

能力及需要，滿足合理要求，尊重子女，與子女關(guān)系親密。

113、為了學(xué)前兒童更好地成長和學(xué)習(xí)，父母應(yīng)具備注重智商發(fā)展、

情商發(fā)展、培養(yǎng)自我獨立性和教育方式適當(dāng)四種意識。

114、兒童時期是個體發(fā)展的“危機(jī)期”，這一時期的兒童要面對來自

生理、心理、環(huán)境等方面的重大變化，承受學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等方面的

更多的壓力。

115、由于兒童年齡太小，不可能自己來調(diào)適和化解壓力，心理學(xué)家

指出，對兒童來說，成人是最重要的影響力量。

116、從留守兒童健康成長這個角度出發(fā)，給孩子選擇素質(zhì)高的監(jiān)護(hù)

人是比較明智的對策。

117、在中國，“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指

18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情，特別是在校的中小學(xué)生。

118、家庭功能是由性生活與生育功能、經(jīng)濟(jì)生活功能、教育功能、

情感功能、精神生活功能五個基本方面組成的一個有機(jī)整體。

119、按照《網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)》網(wǎng)絡(luò)成癮分為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)

色情成癮、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮、網(wǎng)絡(luò)交易成癮五類。

120、由外在動機(jī)變?yōu)閮?nèi)在動機(jī)、保持好奇心、滿足低層次需求、營

造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭教育中讓孩子從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

的有效方法。

121、“微觀發(fā)生研究”就是把非常緩慢的變化發(fā)生過程壓縮到一段很

短的時間內(nèi)，在這段時間內(nèi)通過反復(fù)地讓被試接受可以導(dǎo)致變化的刺

激，或者反復(fù)地給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得研究者能夠看到和分析變化

發(fā)生過程。

122、畢生發(fā)展的三個基本理論是：先天與教養(yǎng)的關(guān)系、發(fā)展的主動

性與被動性、發(fā)展的連續(xù)性與階段性。

123、如果兒童在特定的發(fā)展階段無法使自己的需要得到滿足，或者

出現(xiàn)過度滿足，就可能會發(fā)生“固著”，這是弗洛伊德的看法。

124、人們在發(fā)展的每一個階段都會積極應(yīng)對社會現(xiàn)實以求能夠成功

適應(yīng)并展現(xiàn)出正常的發(fā)展模式。這是埃里克森的觀點。

125、行為主義學(xué)派的條件反射理論在行為改變上的運用稱為“行為

矯正”或“行為治療”。

126、強(qiáng)調(diào)個體通過選擇自己的環(huán)境及希望追求的目標(biāo)，從而在很大

程度上決定了自己的命運，這是班杜拉“社會認(rèn)知理論”的觀點。

127、在發(fā)展中的2歲左右、7歲左右、青少年期之前這三個關(guān)鍵點，

兒童使用新的方式對知識進(jìn)行建構(gòu)。這意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展會經(jīng)過

四個不同的階段，這是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀。

128、信息加工理論家通常使用流程圖來描繪個體用以解決問題、完

成任務(wù)的一系列精確步驟，即收集、存儲、恢復(fù)和使用信息的步驟。

129、由印刻引出的關(guān)于人類發(fā)展的一個重要概念是“關(guān)鍵期”。在這

段有限的時間中，個體在生物學(xué)上做好了獲得某種適應(yīng)行為的準(zhǔn)備，

但它需要得到適當(dāng)環(huán)境刺激的支持。

130、依戀理論認(rèn)為，嬰兒與照料者的情感聯(lián)系是一種有助于生存的

進(jìn)化反應(yīng)。

131、維果茨基提出“社會文化理論”，其核心概念是：社會、文化及

歷史的復(fù)合體是兒童生活的一部分，要理解兒童認(rèn)知的發(fā)展，就必須

看其思維之所以衍生的社會過程。

132、在兒童主體和客體相互作用的過程中，社會和教育向兒童提出

的要求所引起的新的需要和其已有的心理水平之間的矛盾，是兒童心

理發(fā)展的內(nèi)部矛盾或內(nèi)因，也是其心理發(fā)展的動力，這是朱智賢發(fā)展

觀的內(nèi)容。

133、時間系統(tǒng)就是時間維度，包括家庭構(gòu)成、居住地或父母職業(yè)的

變化，以及重大事件的發(fā)生。這是布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論的概念。

134、通常，人們會通過“主動出擊”和“隨遇而安”兩種方式來應(yīng)

對環(huán)境壓力與能力之間組合關(guān)系的變化，這是能力——環(huán)境壓力理論

的觀點。

135、漸漸老了的音樂家可能會減少他們表演的曲子的數(shù)目（選擇），

但是會增加表演的次數(shù)（最優(yōu)化），而且會把音調(diào)調(diào)低（補(bǔ)償），這是

帶補(bǔ)償?shù)倪x擇最優(yōu)化模型發(fā)揮的作用。

136、先天因素塑造了語言發(fā)展的總體框架，兒童的語言環(huán)境和他們

使用語言的特定方式?jīng)Q定了語言發(fā)展的進(jìn)程，這是交互作用觀的觀點。

137、擬合度模型提示我們，嬰兒有其獨特的氣質(zhì)，成人必須接受，

父母可以改變擴(kuò)大兒童問題的環(huán)境，使之變?yōu)槟軌虼龠M(jìn)兒童發(fā)展的環(huán)

境。

138、親子依戀這一最早的社會關(guān)系為嬰兒以后的各種社會關(guān)系奠定

了基礎(chǔ)，個體的早期依戀狀況與后來的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

139、幼兒的意外事故發(fā)生率比較高，這是因為尚不成熟的神經(jīng)系統(tǒng)

還無法讓他們對事態(tài)有全面的認(rèn)識，導(dǎo)致他們進(jìn)入危險的地方，做了

危險的事。

140、最近發(fā)展區(qū)指的是兒童已經(jīng)能夠做的與其自己不能很好完成的

之間的距離。

141、“搭腳手架”是指在兒童能夠獨立完成任務(wù)之前，父母、老師、

或其他人給兒童暫時的支持。

142、只有兒童完成了性別自認(rèn)、認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性和性別的恒常

性之后，對性別刻板印象的認(rèn)同才是真正有意義的并進(jìn)入心理性別定

型的核心階段。

143、在給予孩子反饋時，有時候父母不知不覺中強(qiáng)化了他們恰恰想

要禁止的行為，陷入了“消極強(qiáng)化陷阱”。

144、在青少年期，“身體映像”作為對身體特征的態(tài)度和反映，一直

被認(rèn)為是青少年自我概念發(fā)展過程中的核心要素，并且對實踐的社會

適應(yīng)有著重要的影響。

145、青少年在謀求獨立的過程中在情緒情感上要逐漸地脫離父母，

追求一種情緒自主，這是情緒的基本特點。

146、吉利根認(rèn)為，女性核心的道德兩難是自己的需要與他人的需要

之間的沖突，在道德問題上她們有“不同的聲音”——“關(guān)懷道德”。

147、成功的父母會監(jiān)控和督導(dǎo)孩子行為，制定約束行為的規(guī)矩。監(jiān)

控能夠讓孩子學(xué)會自我控制，幫助他們避開反社會行為。

148、只有在青少年獲得某些基本的、與戀愛對象交往的能力之后，

對依戀和性需要的滿足才會成為這種關(guān)系中的核心功能。

149、特別值得注意的是，青少年過早約會以及和某人“外出”往往

是和青少年懷孕，在家里及學(xué)校里的問題聯(lián)系在一起的。

150、要想真正全面理解青少年的問題行為，必須考慮到行為的積極

面，即該行為起什么作用或能夠滿足青少年的什么需要。

151、青少年的各種冒險行為有其潛在的行為功能，能夠反映相應(yīng)的

發(fā)展任務(wù)，這些行為是由一些可以產(chǎn)生破壞性影響的做法引起的，但

又通過有益的替代性措施來抵消的。

152、大學(xué)的影響關(guān)鍵取決于兩方面的交互作用：一是個人對學(xué)業(yè)及

非學(xué)業(yè)活動的投入，二是校園生活的豐富性和多樣性。

三、判斷題

151、子女的社會角色最早是在家庭影響下產(chǎn)生的。（對）

152、責(zé)任感（心）與愛是個體自然、社會、他人及自我之義務(wù)的認(rèn)

同，是人的行為動力之一。（錯）

153、北宋宰相王旦平生不置田宅，說：“子孫當(dāng)念自立，何必田宅，

徒使?fàn)庁敒椴涣x耳！”體現(xiàn)了誡子自立的思想。（對）

154、陳鶴琴在《家庭教育》中說：“做父母的不得不事事謹(jǐn)慎，務(wù)使

自己堪有作則之價值?！斌w現(xiàn)了訓(xùn)子以儉的思想。（錯）

155、孩子的心靈是一片奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行

為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，

就能獲得品質(zhì)的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。（對）

156、“拔苗助長”的寓言故事體現(xiàn)了貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)原則中“合理利用，

激勵手段”的基本要求。（錯）

157、實施榜樣示范法要符合兒童青少年具體形象的思維特點和行為

的可逆性、模仿性等特點。（對）

158、懲罰是運用在一般性的缺點、錯誤、過失上，批評則是運用于

性質(zhì)和后果較為嚴(yán)重的缺點、錯誤和過失上。（錯）

159、家庭治療是一種以家庭為對象進(jìn)行的治療模式，治療師通過與

全部或部分家庭成員的治療性會談以及通過其他專業(yè)技術(shù)來協(xié)助家

庭成員改善家庭關(guān)系，建立良性的家庭互動模式，從而從根本上解決

整個家庭及其個別成員的問題，促進(jìn)家庭的良性運轉(zhuǎn)和家庭成員的身

心健康。（對）

160、在家庭治療中，由于家庭成員之間以及與治療師之間的互動，

治療的過程常常是一個充滿變數(shù)的動態(tài)過程，沒有人知道下一步將會

發(fā)生什么，所以治療師的語言和技巧都不可能事先預(yù)備好，而是要在

目標(biāo)導(dǎo)向下人為產(chǎn)生。（錯）

161、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證實，胎兒確有接受教育的潛在機(jī)能，主要是通過中

樞神經(jīng)系統(tǒng)與感覺器來實現(xiàn)的，孕早期正是開展胎教的最佳時期。（錯）

162、小學(xué)后期，由于高級神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的

形成和自控能力提高，逐漸了解自己的角色和學(xué)習(xí)的意義，加上教學(xué)

的要求和訓(xùn)練，小學(xué)生的無意注意逐漸得到發(fā)展。（錯）

163、高年級的小學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和表象，不僅能形成富于創(chuàng)造

性的再造想象，而且比創(chuàng)造性想象更復(fù)雜的、獨創(chuàng)、新穎的成分明顯

增多的創(chuàng)造想象逐步增強(qiáng)。（對）

164、受表揚的學(xué)生成績上升，這是行為主義學(xué)派正強(qiáng)化的表現(xiàn)。（對）

165、教師教學(xué)方法不當(dāng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生消極影響的重要原因。

（錯）

166、青少年道德心理的基本特征有明顯的自發(fā)性、復(fù)雜性、隱蔽性、

不穩(wěn)定性、廣泛的社會性和鮮明的時代性。（對）

167、加強(qiáng)和改進(jìn)家庭德育的對策之二創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理教育環(huán)境,

包括建立良好的親子關(guān)系與和睦的婚姻家庭關(guān)系。（對）

168、認(rèn)知風(fēng)格對青少年心理健康的影響對抑郁的作用最大，焦慮次

之，強(qiáng)迫最小。（錯）

169、動機(jī)是動力系統(tǒng)的核心概念，動力系統(tǒng)作為一種重要的非智力

因素，是其它非智力因素的前提和基礎(chǔ)，也是心理健康素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重

要組成部分。（對）

170、美國家庭教育偏向于知識本位的教育內(nèi)容，中國家庭教育則注

重于孩子社會實踐和生存能力的培養(yǎng)。（錯）

171、《赫爾辛基宣言》規(guī)定臨床倫理提出：病人的自愿是最高指導(dǎo)原

則，這是臨床試驗的精神。（錯）

172、兒童繪畫的發(fā)展大體上經(jīng)過“涂鴉”階段、“圖案”階段、“形

狀”階段和“圖畫”階段。（錯）

173、到10歲時，大多數(shù)兒童能夠恰當(dāng)?shù)剌啌Q使用兩種情緒調(diào)節(jié)策略,

一是“問題中心策略”，如果不起作用，還會使用第二種——“情緒

中心策喀”，隨著情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，還會獲得一種“情緒自我效

能感”。（對）

174、最好的懲罰方式是“隔離”，即讓做錯事的兒童在一個安靜枯燥

的地方獨自坐一會兒，然后再曉之以理。（對）

175、“神經(jīng)性厭食癥”是一種威脅生命的人格障礙，它主要是由食物

和體重引起的困擾。（錯）

176、對上過大學(xué)的人來說，大學(xué)生活是青少年期最有影響的階段，

此時，個人全神貫注地探索著各種價值觀、角色和行為。（錯）

177、丹尼爾?萊文森通過對35~45歲的人進(jìn)行深入訪談，提出發(fā)展是

一系列有本質(zhì)區(qū)別的時期，即所謂的“生活季節(jié)”，在每個階段，生

物學(xué)因素和社會因素都會帶來新的心理挑戰(zhàn)。（對）

178、青年期的危機(jī)并不是因為青年到了一定的年齡，而是因為重要

生活事件的發(fā)生及其時機(jī)不合預(yù)期。（對）

179、”引起他（她）的注意”、“我要說了算”、“表達(dá)憤怒”等是伴侶

相互虐待的典型原因。（對）

180、職業(yè)是個人自我認(rèn)同感和自我效能感的重要因素。（錯）

四、簡答題

181、家庭教育對個體發(fā)展有哪些作用？

答：家庭教育對個體發(fā)展的作用是：①教導(dǎo)子女掌握基本的生活技能；

②教導(dǎo)子女掌握社會規(guī)范，形成道德情操；③指導(dǎo)子女形成生活目標(biāo),

個人理想和志趣；④培養(yǎng)子女的社會角色；⑤形成子女性格和社會適

應(yīng)能力。

182、中國家庭教育傳統(tǒng)的精華有哪些？

答：中國家庭教育傳統(tǒng)的精華有:①重視家庭教育；②提倡早期教育；

③注重教子做人，勉子立德，誡子自立，教子孝親，訓(xùn)子以儉；④堅

持愛而有教；⑤強(qiáng)調(diào)以身作則；⑥重視環(huán)境熏陶。

183、家長應(yīng)該怎樣平等地對待孩子？

答：家長要平等地對待孩子，首先要學(xué)會傾聽孩子的心聲，尤其是傾

聽孩子心理最脆弱、最敏感、最彷徨、最無助的內(nèi)容；其次要向孩子

闡述自己的觀點，要在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上向孩子表達(dá)自己經(jīng)過認(rèn)真思

考的思想，孩子就會認(rèn)真傾聽、思考、接受你的思想。

194、新世紀(jì)家庭教育的新理念包括哪些具體內(nèi)容？

答：一是發(fā)揮家長在家庭教育中的主體作用，樹立以兒童為本的觀念，

變家庭教育中的被動為互動、主動；二是確立現(xiàn)代化的家庭教育觀念，

認(rèn)識到兒童是成長中的獨立的人，應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展的不同階段、不同

程度因材施教；三是探索多樣化的家庭教育模式，帶兒童走出家庭、

走向社會、走向自然。

195、在什么情況下，懲罰能夠發(fā)揮最大的效應(yīng)？

答：一是在不期望的行為發(fā)生后，立即進(jìn)行管理，而不是拖延數(shù)小時；

二是不期望的行為一定永遠(yuǎn)導(dǎo)致懲罰，而不是時有時無；三是對兒童

進(jìn)行處罰后向他們解釋為什么，并告訴他們以后要避免懲罰該怎么做;

四是執(zhí)行懲罰的人與兒童要有很好的感情。

196.在父母的管教行為中，榜樣示范是如何起作用的？

答：父母的榜樣示范和兒童的觀察學(xué)習(xí)會導(dǎo)致模仿，兒童的行為與他

們觀察到的父母行為如出一轍；觀察學(xué)習(xí)引發(fā)“反模仿”，即學(xué)到什

么是不能做的；觀察學(xué)習(xí)能夠?qū)е隆叭ヒ种啤?，即觀察到的各種行為

都增加；觀察學(xué)習(xí)也能導(dǎo)致“抑制”，與反模仿一致且更寬泛。

五、論述題

197、中國四大名著之一《紅樓夢》中《好了歌》中唱到：“癡心父母

古來多，孝順兒孫誰見了！”請用家庭教育的原則來論述這一說法。

答：“癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了！”意思是指父母對子女的愛

是本能的無私的深切的愛，但子女卻不能等同地愛父母，做孝順兒孫，

這就要求做父母的在愛子女的同時要貫徹理性施愛原則。

①理性施愛原則是指在家庭教育中，家庭成員特別是父母在充滿愛

的濃濃親情里，不但要以無私的親人關(guān)系熱愛孩子，更需要情感與理

智相結(jié)合，堅持科學(xué)育人，使子女的身心健全發(fā)展。

②貫徹理性施愛原則，一要充分發(fā)揮親人之愛的教育作用。在教育子

女時，讓孩子得到父母的愛，產(chǎn)生一種滿足的情感體驗，更樂于接受

父母的教導(dǎo)。家庭成員要創(chuàng)造一個和睦、民主、友愛的家庭育人環(huán)境。

二要規(guī)范行為，嚴(yán)格要求。父母對孩子的教育，要規(guī)范他們的觀念和

行為，通過嚴(yán)格管理，使孩子成為品德高尚、知識淵博、技能高強(qiáng)、

身體健壯、心理健康的合格公民。嚴(yán)格要求是根據(jù)孩子的發(fā)展水平和

年齡特點，以取得良好教育效果為前提的，不能出格。首先父母提出

的要求是合理的，是符合孩子的實際情況、有利于身心健康的。其次

提出的要求必須是適當(dāng)?shù)?，是孩子通過努力能做到的。再次，對孩子

的要求必須明確具體，不能讓孩子無所適從。最后，父母對孩子的要

求一經(jīng)提出，就要督促孩子認(rèn)真做到，說話算數(shù)。三是愛子女的動機(jī)

和效果要統(tǒng)一。四是愛而有教，家長在愛孩子的時候，要使孩子懂得

家長的愛心，使孩子對別人有愛心，對父母有孝心，對祖國有忠心。

如果父母能夠在愛孩子的同時，正確貫徹理性施愛原則，就能變“癡

心父母古來多，孝順兒孫誰見了”為“開明父母古來多，孝順兒孫回

來了”

198、情商包括哪五方面內(nèi)容？情商高的人有何特點？父母應(yīng)當(dāng)怎么

做才能使孩子有良好的情緒體驗，使孩子天天快樂？

答：情商包括①認(rèn)識自己的情緒②妥善管理自己的情緒③自我激勵④

認(rèn)知他人的情緒⑤人際關(guān)系的管理五方面的內(nèi)容。高情商的人有以下

特點：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感；對事業(yè)較投

入；為人正直，富于同情心；情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處

還是與許多人在一起時都能怡然自得；與童年時期的教育培養(yǎng)關(guān)系密

切。父母要培養(yǎng)高情商的孩子，讓孩子天天快樂，一要樹立快樂的榜

樣，用樂觀向上的情緒感染孩子，讓孩子模仿父母的愉快心情。二要

營造和諧、有默契的家庭氛圍，為孩子的健康快樂成長提供良好的環(huán)

境。三要用行動告訴孩子，父母非常愛他們，讓孩子從細(xì)微處感覺到

父母無微不至的照顧。四要對孩子寬嚴(yán)并行有度，表揚要實事求是，

積極中肯；批評要明確、友好、恰當(dāng)。五要培養(yǎng)嬰幼兒的自信，從賞

識做起，從鼓勵做起。六要培養(yǎng)孩子的心理承受能力和自控能力。給

孩子一些恰到好處的挫折教育，學(xué)會約束自己。父母從嬰幼兒開始就

要關(guān)注孩子的身體發(fā)育和健康、留意孩子的心理狀況，培養(yǎng)孩子的獨

立能力、社交能力等，使孩子成為一個快樂的懂感恩的、人格健全的

人。

199、論述琳達(dá)?戈特弗雷德森的“職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論

答：琳達(dá)?戈特弗雷德森提出的“職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論”認(rèn)為自我概念

在職業(yè)抱負(fù)的發(fā)展過程中起重要作用，包括性別類型、社會聲望和職

業(yè)興趣三個方面。①每個人對職業(yè)都有一種概括的“職業(yè)映像”，這

些職業(yè)映像都是沿著職業(yè)的性別類型和職業(yè)的社會聲望兩個維度對

職業(yè)進(jìn)行劃分的。人們把它們與自己自我概念的兩個方面的符合程度

進(jìn)行評價，從而確定自己將來要選擇什么職業(yè)。②在眾多可供選擇的

職業(yè)中并不是只有一種職業(yè)與自己的自我概念完全相符合，而是在一

定范圍內(nèi)的職業(yè)都可以與自我概念的核心要素不相沖突且被自己認(rèn)

為是可以接受的。這就是“社會空間”。每個人的社會空間大小不一，

但在社會聲望維度上都有一個底線，即“可容忍水平邊界二同時都

有一個上限，即“提供努力可以達(dá)到的邊界“。在這個空間內(nèi)的職業(yè)

就構(gòu)成職業(yè)選擇的可接受區(qū)域。③自我概念的發(fā)展受到個人所在的社

會階層、興趣及性別類型的影響。而職業(yè)選擇的過程實際上是一個不

斷限定選擇范圍的過程，即“設(shè)限”。設(shè)限是個體拒絕那些認(rèn)為不能

接受的選擇，而妥協(xié)是個體放棄那些最喜歡的選擇。妥協(xié)有預(yù)期性妥

協(xié)和經(jīng)驗性妥協(xié)兩種。妥協(xié)會遵循一定的次序進(jìn)行，首先是興趣，其

次是聲望水平，再次是性別類型的界限。④職業(yè)抱負(fù)的發(fā)展可以分為

四個階段，即大小和力量取向階段、性別角色取向階段、社會評價取

向階段、內(nèi)在獨特自我取向階段。前三個階段都是拒絕不能接受的選

擇，第四階段是找出可以接受的選擇?？傊?，職業(yè)選擇首要與社會認(rèn)

同一致，其次是個人認(rèn)同。職業(yè)抱負(fù)的發(fā)展是一個不斷縮小選擇范圍

的過程，建立一個自己認(rèn)為可以接受的社會空間。人們在面對內(nèi)在或

外在障礙時，還會放棄那些他們最喜歡的選擇。

200、案例一

某男，16歲，獨子，初三學(xué)生，因?qū)W習(xí)困難，初二留級復(fù)讀一年；

因臨近中考，學(xué)習(xí)焦慮感上升，注意力不集中，解題速度慢，學(xué)習(xí)成

績差，一學(xué)期五門功課不及格；在門診做智力測驗(WISC)智商為

86,體格檢查和神經(jīng)、精神檢查未發(fā)現(xiàn)明顯異常；系早產(chǎn)兒，父母均

為工人，長期練習(xí)氣功，曾讓兒子練習(xí)氣功未被接受；為了提高孩子

學(xué)習(xí)成績，迎接中考，父母攜子四處求醫(yī)，但療效均不明顯。癥狀發(fā)

現(xiàn)：某男自覺有“精神障礙”，不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，在父母的陪同下，來

心