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文檔簡(jiǎn)介

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

在校門(mén)外,老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來(lái)到學(xué)校,有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫(huà)面上,一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著什么,一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”,一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里,教學(xué)樓高高矗立,五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。

通過(guò)觀察此圖,學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面,感受老師的親切,并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”為主題。

教室里,同學(xué)們正在上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片,一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她,愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上,專(zhuān)心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題。

第三幅圖上,一位男同學(xué)正在讀書(shū)。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書(shū),書(shū)直立略向外傾斜,眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。

第四幅圖上,一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上,作業(yè)本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無(wú)名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

教學(xué)要求

1

園生活的豐富多彩。

2,對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3

教學(xué)準(zhǔn)備:國(guó)旗、寫(xiě)有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國(guó)歌的課件

課時(shí)安排:3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

1、談話(huà)導(dǎo)入。

你爸爸媽媽是做什么工作的?你長(zhǎng)大后干什么?同桌討論后教師指名說(shuō)。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想,現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校,學(xué)校就是一個(gè)樂(lè)園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)。

(1)直接利用語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行導(dǎo)入,然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)的封面,并認(rèn)讀“語(yǔ)文”兩個(gè)漢字,這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。

(2)我們又設(shè)計(jì)讓孩子們充分翻看語(yǔ)文書(shū),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書(shū)上到底有些什么?你喜歡語(yǔ)文書(shū)嗎?為什么?激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣,

(3)告訴學(xué)生圖文并茂的語(yǔ)文書(shū)是將是我們的好朋友,我們要好好的愛(ài)護(hù)它。

(4)小組合作認(rèn)識(shí)目錄、頁(yè)碼、討論一下怎樣愛(ài)護(hù)語(yǔ)文書(shū),在學(xué)生認(rèn)識(shí)頁(yè)碼和目錄的基礎(chǔ)上,實(shí)踐一下用目錄去試著找找課文,

(5)讓孩子點(diǎn)課文,教師來(lái)范讀課文,在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文,把學(xué)生帶到美的意境中去,用教師自身的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生,讓他們潛移默化地受到語(yǔ)言文字的熏陶。

(6)再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)“年級(jí)、班級(jí)”這幾個(gè)字,并在語(yǔ)文書(shū)上正確地寫(xiě)上自己的姓名,

2

學(xué)生初入學(xué),對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫(huà)是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口,指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面。

請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖:

(1)這是什么地方?

(2)畫(huà)面上有什么人?

(3)他們?cè)谧鍪裁?

(4)他們可能在說(shuō)些什么?

(5)請(qǐng)給第一幅圖起個(gè)名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題。

3、教學(xué)注意事項(xiàng):

(1)、觀察后,可以請(qǐng)同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)人物的身份。如:“這是老師。這是新同學(xué)。這是新同學(xué)的媽媽。

(2)、通過(guò)自主觀察圖畫(huà),講述畫(huà)面內(nèi)容,學(xué)生逐步了解學(xué)校生活,知道在課堂上要做些什么,該怎樣去做。教師切忌用單純的講解,代替學(xué)生對(duì)畫(huà)面的觀察和感受。

(3)、教師引導(dǎo)學(xué)生討論:入學(xué)第一天,猜一猜,小朋友見(jiàn)到老師應(yīng)該說(shuō)什么?老師會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么?教師切忌答案求同,只要意思正確,都要鼓勵(lì)。

4.情境演練。創(chuàng)設(shè)情境演練,使入學(xué)教育形象化、具體化,落到實(shí)處。

(1)教師和學(xué)生一起模擬的相互問(wèn)候;并告訴同學(xué)們每天第一次見(jiàn)面時(shí)見(jiàn)到老師都要向老師問(wèn)好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí)。

老師:清早,我在上學(xué)路上遇見(jiàn)了孔陽(yáng)同學(xué)??

王洋(起立):老師早!

老師:孔陽(yáng),你早!

(老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,相遇的地點(diǎn)可以分別是學(xué)校門(mén)口、校園里、辦公室前、教室里??同學(xué)志愿扮演老師和學(xué)生,互相問(wèn)早、問(wèn)好。)

5、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。把觀察圖畫(huà)和觀察校園結(jié)合起來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生了解:

(1)我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪里?

(2)我們?cè)鯓优e行升旗儀式?

(6)我們學(xué)校有哪些專(zhuān)用教室,我們?cè)谀抢锷鲜裁凑n?

(7)我們學(xué)校的操場(chǎng)在哪里,那里有哪些體育和游戲設(shè)施,課間、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲、鍛煉?

(8)圖上還有一些同學(xué)在國(guó)旗下做什么?是怎樣做的?你會(huì)做嗎?通過(guò)觀察圖畫(huà),初步知道入學(xué)以后應(yīng)該做些什么,怎樣去做。教師切忌用單純的講解,代替學(xué)生對(duì)畫(huà)面的觀察和感受。

6、進(jìn)行模擬練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境演練,使入學(xué)教育形象化、具體化,落到實(shí)處。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗的同時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)述參加升旗儀式的要求,并播放一段國(guó)歌,師生共同模擬向國(guó)旗行注目禮。

7、課堂拓展:

讓孩子展示自己的已有知識(shí)和技能,把幼兒園和生活中的學(xué)到的都展示出來(lái),

(1)誰(shuí)會(huì)講故事、背古詩(shī)、猜謎語(yǔ)、寫(xiě)漢字、讀拼音、說(shuō)兒歌??

(2)告訴學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)這些本領(lǐng),而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學(xué)到了不少,

以此讓學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,消除與語(yǔ)文的陌生感,拉近與語(yǔ)文的關(guān)系。

(3)推選故事大王

8、小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

第二課時(shí)

1、指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你有什么收獲?

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到上學(xué)真好,學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。先提問(wèn):我們班誰(shuí)是識(shí)字大王?指導(dǎo)觀察第二幅圖

(1)同學(xué)們?cè)谏鲜裁凑n?

(2)這些字你認(rèn)識(shí)嗎?

(3)誰(shuí)愿意把“馬、牛、羊”這些字貼在“馬、牛、羊”圖片的下方?

(4)誰(shuí)愿意把這些字讀給大家聽(tīng)?

(5)你愿意把這些字教給大家嗎?

3、說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?

4、可以找出會(huì)讀這些字的同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)小組教給大家學(xué)習(xí),讓那些認(rèn)識(shí)一些漢字的孩子有充分展示自己的機(jī)會(huì),激發(fā)他們多認(rèn)漢字的愿望。同時(shí)告訴不認(rèn)識(shí)這些漢字的同學(xué),學(xué)習(xí)漢字并不難,很快大家都會(huì)認(rèn)識(shí)這些字,經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大家都能看書(shū)、寫(xiě)字。讓所有的孩子都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義,上語(yǔ)文課很有趣。

5、課堂小結(jié):表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

第三課時(shí)

1、指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你有什么收獲?

2、同學(xué)們會(huì)讀書(shū)的姿勢(shì)嗎?請(qǐng)做給老師看一看。

3、教師表?yè)P(yáng)坐得好的同學(xué)。

4、指導(dǎo)觀察第三幅圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:一位男同學(xué)正在讀書(shū)。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書(shū),書(shū)直立略向外傾斜,眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。

5、請(qǐng)大家按以上要求做:坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書(shū),書(shū)直立略向外傾斜,眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導(dǎo)。

6、請(qǐng)坐的好的同學(xué)做給大家看。

7、教師表?yè)P(yáng)坐的好的同學(xué)。

8、來(lái)到學(xué)校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后,試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫(huà)下來(lái),想畫(huà)什么就畫(huà)什么?教師在孩子們畫(huà)的過(guò)程中和孩子們親切地交談,捕捉孩子們的閃光點(diǎn),也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的'孩子,借機(jī)了解一下整個(gè)班級(jí)的執(zhí)筆姿勢(shì)情況,看看對(duì)的有多少,不對(duì)的有多少,以便以后調(diào)整教學(xué),發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢(shì)要及時(shí)糾正。

9、當(dāng)大多數(shù)孩子完成作品后,讓他們寫(xiě)上自己的名字,讓他們一個(gè)個(gè)站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么?要求,如:用普通話(huà)去說(shuō),聲音要響亮,態(tài)度要大方,想好了再說(shuō),說(shuō)話(huà)要流暢????在孩子說(shuō)的過(guò)程中我們也要留意一下班級(jí)中語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的是哪些同學(xué),一般的是哪些,較弱的是哪些。

10、孩子說(shuō)完后老師用簡(jiǎn)短的文字為他們寫(xiě)上主要內(nèi)容,并且做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要尊重孩子的個(gè)性,以鼓勵(lì)為主。

11、同學(xué)們會(huì)寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法嗎?請(qǐng)做給老師看一看。

12、教師表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。

13、指導(dǎo)觀察第四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:第四幅圖上,一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上,作業(yè)本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無(wú)名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。

14、請(qǐng)大家按以上要求做,看誰(shuí)做得好?同桌互相糾正。教師巡視指導(dǎo)。

15、請(qǐng)做得好的同學(xué)做給大家看。

16、教師表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。

17、總結(jié):

同學(xué)們按這兩幅圖上學(xué)生的樣子去做,可以使我們初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

教學(xué)反思:

培養(yǎng)良好習(xí)慣。正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的,但起步的訓(xùn)練十分重要,入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。如,觀察第三、四幅圖時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,知道什么是正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練,教師逐個(gè)檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。教師在此后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中,依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,隨時(shí)提醒,及時(shí)糾正,常抓不懈。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2

《小書(shū)架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后,重在復(fù)習(xí)單韻母,隨文識(shí)字,理解兒歌內(nèi)容。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我安排了抽讀6個(gè)單韻母,又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌,讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的單韻母有更全面的認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)中,識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字,特別是“書(shū)、架、下、它”等幾個(gè)涉及到單韻母的音節(jié),都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn),也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn),很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母,但是和著聲母就拼不出來(lái)了,有的學(xué)生是對(duì)聲調(diào)的把握有問(wèn)題,特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān),就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì),特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。

課堂上,讀書(shū)是基礎(chǔ),一年級(jí)的課文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單,容易理解,《小書(shū)架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中,我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀,也有教師范讀,同桌讀,分組讀,師生合作讀等環(huán)節(jié),把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識(shí)字的基礎(chǔ)了,第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文,深層識(shí)字,在這個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)也是用讀貫穿起來(lái)。邊理解邊讀文,在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏,讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀,分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識(shí)字,在讀中理解,在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,我以前在語(yǔ)文教學(xué)中讀得少的問(wèn)題也就解決了,在以后的教學(xué)中,仍然要抓住讀這根主線(xiàn),訓(xùn)練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

在識(shí)字環(huán)節(jié),我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中,既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)給讀得好的同學(xué)鼓勵(lì),給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)以后的教學(xué)工作也更有信心,其實(shí)很多事情是可以做好的。

一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,廣泛地開(kāi)發(fā)課程資源。

本課識(shí)字教學(xué)中,我利用多媒體課件,生字、詞語(yǔ)卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣,學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí),既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)的境地,并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。

二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

為了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,我利用組詞,練習(xí)說(shuō)句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這次教學(xué)使我體會(huì)到,語(yǔ)文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。

三、是引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字,組詞,并口頭造句。

在書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節(jié),我先范寫(xiě),再讓學(xué)生寫(xiě),并巡視,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外,我根據(jù)學(xué)生的.特點(diǎn),創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng),參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。

當(dāng)然,在本課教學(xué)中,不足之處還是有的,如有些細(xì)節(jié)沒(méi)注意到,與學(xué)生的交流也不足,在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等,如能增加其他環(huán)節(jié)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更實(shí)。在今后教學(xué)過(guò)程中我還會(huì)注重和其他教師交流,時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。

在此,本校的瓊珍老師,燕華老師,厥帆老師,占莉老師,劉英老師,藝妮老師,在聽(tīng)課的過(guò)程中給了我很多寶貴的意見(jiàn),在此,跟你們說(shuō)聲感謝。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3

本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學(xué)本課時(shí),要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)朗讀課文,認(rèn)識(shí)冰花的一些特征,理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)冰花的美麗神奇,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

在教學(xué)中,為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí),也能更深刻的理解文本。抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”,我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來(lái)驚奇地喊一喊,學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境,體會(huì)到了小童的`驚訝。

在教學(xué)中,我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上,學(xué)生通過(guò)多種形式,自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本,通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字,品析重點(diǎn)詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深入地體會(huì)小童的童真>童趣和冰花的美麗。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動(dòng),充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的,是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

教學(xué)第二自然段時(shí),先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)冰花還像什么?學(xué)生充分展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng),說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí),不僅加深了對(duì)文本的理解,而且也是一次很有的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)想象,練說(shuō),學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài),朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!?/p>

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條??梢?jiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始?!队白印肥且皇滓陨瞵F(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。在教學(xué)《影子》這一課時(shí),我首先通過(guò)多媒體演示手影的游戲,把學(xué)生帶入向往的情境,再讓孩子談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái),以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的課堂教學(xué)的重點(diǎn),然而識(shí)字又是非常枯燥乏味的。我首先以小組合作學(xué)習(xí)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。然后以開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果,加以表?yè)P(yáng),還能很快的完成檢查。鞏固生字時(shí),我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲,讓學(xué)生不再枯燥。在識(shí)字的形式上,我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、看圖記生字,讓學(xué)生反復(fù)與生字見(jiàn)面,加深印象。通過(guò)這樣的方法,可以使學(xué)生在高度集中的情況下記住所學(xué)的字。

低年級(jí)的閱讀是強(qiáng)調(diào)正確流暢,培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要。按照朱熹的說(shuō)法,就是要“讀到字字響亮,不可錯(cuò)一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字?!辈粌H字要念準(zhǔn),而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念,就是讓他們把詞連讀,弄清一個(gè)句子中有幾個(gè)詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求,僅僅靠一遍初讀,再加幾分鐘識(shí)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,特別是對(duì)程度較差的學(xué)生來(lái)講,更是不夠。我抽生反饋?zhàn)x,目的是了解學(xué)生讀的程度,并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。為了讀通順、流利,我采用了很多方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先把馬和鳥(niǎo)投給學(xué)生看,讓學(xué)生觀察,討論他們的'相似之處和不同之處。然后老師范寫(xiě),讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最后學(xué)生仿寫(xiě),教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。通過(guò)這樣的寫(xiě)字,學(xué)生了解字的特點(diǎn)還能掌握每個(gè)字在田字格里的位置,把字寫(xiě)規(guī)整。

通過(guò)這堂課,讓我對(duì)一年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)更加確定和清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)的情況都比較好,通過(guò)多種方式能吸引大部分學(xué)生的注意力。不過(guò)還需要加快課堂的速度,更加緊湊一些會(huì)更好。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5

一、創(chuàng)設(shè)情境,注重感受。

《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),并不是一下子就能理解的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花,我運(yùn)用多媒體播放了多幅冰花圖,引導(dǎo)學(xué)生去觀察體會(huì),感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語(yǔ),并練習(xí)運(yùn)用說(shuō)話(huà),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。

課文中小童驚奇地喊時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:“喊”和平時(shí)的說(shuō)話(huà)一樣嗎?小朋友,你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的?老師做媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小童喊一喊。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng),自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗讀,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊,才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火石”。

二、聯(lián)系生活,加深理解。

課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的,語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉,像柔嫩的'小草,像豐滿(mǎn)的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白?!睂?xiě)出了冰花的各種形狀,寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉,像怎樣的小草,像怎樣的牡丹,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí),我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng),如:冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后,我是這樣點(diǎn)評(píng)的:這些小草綠油油的,柔柔的,嫩嫩的,看了真舒服,這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀???通過(guò)聯(lián)系生活朗讀,從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài),美麗動(dòng)人。

三、拓展延伸,啟發(fā)想象。

玻璃窗上的冰花是多種多樣的,課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花,事實(shí)上,冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想象。教學(xué)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么?用“啊,冰花真漂亮。它像(),像(),像()?!钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà),積累詞語(yǔ),對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō),進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài),美麗動(dòng)人。

四、不足之處

1、教學(xué)整體框架的搭建不太清晰,好似走馬觀花似的瀏覽了一篇課文。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有特色,不能顯示出文章的主要中心。

3、在說(shuō)話(huà)練習(xí)中,沒(méi)有嚴(yán)格要求,句子說(shuō)得有些松散,成句子的少,以后要在說(shuō)話(huà)這方面多加練習(xí)。

4、用了較多的時(shí)間去讀書(shū),但是在寫(xiě)字這方面沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)。

5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單調(diào)了一些,一年級(jí)的孩子,應(yīng)該多鼓勵(lì),多調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。

6、學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)要繼續(xù)加強(qiáng)。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思6

在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)P62~63頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識(shí)字,有識(shí)字愿望,提高學(xué)生識(shí)字率和書(shū)寫(xiě)能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識(shí)事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書(shū)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在教學(xué)一開(kāi)始,我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來(lái)了,公園,對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。

在學(xué)習(xí)生字、詞的`過(guò)程中,我盡量用兒童話(huà)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友,把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切,學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問(wèn):你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。

詞串教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫(huà)中體會(huì)公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ),教師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒(méi)能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒(méi)能把詞串的樂(lè)感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí),作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美,進(jìn)而讀出感情??晌冶旧矶紱](méi)能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒(méi)有處理好讀書(shū)、識(shí)字與寫(xiě)字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語(yǔ)文知識(shí)有待增加,語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7

《借生日》是一篇新課文,講的是小云過(guò)生日時(shí),媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂(lè),小云又把禮物送給媽媽。同時(shí)也把生日借給了媽媽?zhuān)w現(xiàn)了母女的真情。讀了這篇課文我的感觸很深?,F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,是家里的小皇帝、小公主……,從來(lái)都是別人關(guān)心、照顧著他們,而他們也理所當(dāng)然的接受著別人的關(guān)心、照顧。

課前,我對(duì)班上學(xué)生的生日進(jìn)行調(diào)查,沒(méi)想到才一年級(jí)的學(xué)生竟然有一半以上記得自己的生日,說(shuō)得有板有眼,有的雖然說(shuō)不上自己的生日是哪一天,但都記得自己的生日媽媽是如何給過(guò)的。開(kāi)課后,我讓學(xué)生讀課文后提出問(wèn)題,沒(méi)想到同學(xué)們的問(wèn)題提得非常好——“媽媽真的把生日忘記了嗎?”“小云為什么把生日借給媽媽?”可對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的回答卻是這樣的`:“大人不過(guò)生日”“大人不饞好吃的”“大人不用在生日時(shí)買(mǎi)好衣服”“大人不需要生日禮物”……他們的媽媽不過(guò)生日全都?xì)w功于“大人”二字上了,我感到悲哀。只好立刻把學(xué)生的注意力引到第二個(gè)問(wèn)題上:“小云為什么把生日借給媽媽?”并以此展開(kāi)小組討論。孩子們的答案是完美的——“小云愛(ài)媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……由此可見(jiàn),孩子們的內(nèi)心深處知道對(duì)大人應(yīng)該有愛(ài)心,我非常高興。

在教學(xué)小云問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳趺磸膩?lái)不過(guò)生日?”媽媽說(shuō):“我忘了。”讓學(xué)生討論媽媽是不是真的忘了自己的生日時(shí),全班同學(xué)竟一致認(rèn)為媽媽就是忘了。而在問(wèn)媽媽為什么會(huì)忘記時(shí),學(xué)生都說(shuō)是因?yàn)閶寢尮ぷ骱苊λ詴?huì)忘記自己的生日。我接著問(wèn),為什么媽媽忙得忘了自己的生日卻沒(méi)有忘記孩子的生日時(shí),學(xué)生都理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子是家里的寶貝,很重要的,媽媽當(dāng)然不會(huì)忘記。于是一個(gè)想法在腦中閃過(guò),一定要讓他們的愛(ài)心顯露出來(lái),并且發(fā)出熱、發(fā)出光。我告訴學(xué)生,生日是每個(gè)人都有的一生中最值得紀(jì)念的日子,媽媽是不會(huì)忘記自己的生日的。媽媽“忘了”自己的生日卻一直把孩子的生日掛在心上,記著送孩子生日禮物,祝孩子生日快樂(lè),從中你能體會(huì)出什么?再讓學(xué)生回憶一下自己成長(zhǎng)過(guò)程中爸爸媽媽給予的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生進(jìn)一步懂得父母愛(ài)子情深的含義。最后,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文再討論:如果你是小云,除了把生日借給媽媽?zhuān)€會(huì)為媽媽做點(diǎn)什么?這下孩子們有話(huà)可說(shuō)了,會(huì)幫媽媽端上一杯水,幫媽媽洗碗,給媽媽捶背,為媽媽唱一首歌,畫(huà)一幅畫(huà)送給媽媽等。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8

翻開(kāi)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)本”一年級(jí)上冊(cè)),首先映入眼簾的是一幅幅鮮艷、精美的照片,這便是教材編者特意為學(xué)生所編的“習(xí)慣篇”。

教材,是一種信息的載體,是編者教學(xué)理念的物化。那么,標(biāo)準(zhǔn)本一年級(jí)上冊(cè)以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為開(kāi)篇,蘊(yùn)含著怎樣的教育教學(xué)觀念呢?

一是素質(zhì)教育觀。有人曾經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育作過(guò)這樣中肯而又通俗的闡釋?zhuān)核?,即素?lái),平日;質(zhì)就是本質(zhì)、本性、性格。顧名思義,素質(zhì)就是平日一點(diǎn)一滴培養(yǎng)成的性格——人們按照一定的規(guī)矩行事,久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,逐漸成為較為穩(wěn)定的在任何情況下都不會(huì)輕易改變的本性?!皹?biāo)準(zhǔn)本”一年級(jí)上冊(cè)首先將視點(diǎn)聚焦在孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成上,無(wú)疑是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn)。

二是學(xué)生發(fā)展現(xiàn)。誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量,它與人的發(fā)展終身相隨。國(guó)外有諺語(yǔ)云:“人是習(xí)慣的奴隸?!蓖鯛柕乱灿羞@樣一句名言:“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來(lái)是習(xí)慣造成我們?!边@就是說(shuō),如果學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,將來(lái)他就能在沒(méi)有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下,也能非常自覺(jué)、饒有興味地去讀書(shū)、去學(xué)習(xí)、去交際。學(xué)生時(shí)代播下的良種,便可贏的未來(lái)的豐收。從人的一生來(lái)說(shuō),在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間畢竟是短暫的;而離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì),在生產(chǎn)、工作崗位和生活實(shí)際中自學(xué)語(yǔ)文,則是終生所需,這以后的路要靠他們自己去走。因此,重視良好習(xí)慣的培養(yǎng),便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展,以讓他們終身受益。

三是“小語(yǔ)姓小”觀。以往的語(yǔ)文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“眼睛向上,忽視基礎(chǔ)”的弊端,因定位不準(zhǔn)導(dǎo)致高耗低效。要想改變這種現(xiàn)狀,只有“眼睛向下,固本培元,打好基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文雖說(shuō)是一輩子的事,要循序漸進(jìn)、日積月累,但也有一個(gè)捕捉最佳時(shí)機(jī)、形成扎實(shí)根基的問(wèn)題。小學(xué)生可塑性很強(qiáng),是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī),抓住這個(gè)時(shí)機(jī)做工作,可收事半功倍之效。如果不予重視,一旦形成一些不良習(xí)慣,再想去改變或矯正就事倍功半了?!靶≌Z(yǔ)姓小”凡是要從早抓起,從小事抓起,起點(diǎn)低一些,要求嚴(yán)一些,固本培元,夯實(shí)基礎(chǔ)。

基于上述思考,并在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)。從一年級(jí)從就將學(xué)生日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文生活中一些必須具備的良好習(xí)慣作為重要內(nèi)容編入課本。在課本開(kāi)頭,以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為題,醒目地編排了五個(gè)頁(yè)碼的彩色照片,通過(guò)語(yǔ)文生活實(shí)踐中的形象畫(huà)面,為學(xué)生提供了生動(dòng)直觀的可資借鑒的范例。這部分教材可分為三塊,其中第一頁(yè)為第一塊,第二、三兩頁(yè)為第二塊,第四、五兩頁(yè)為第三塊。

第一塊,圖上部是兩位同學(xué)讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì),其中女同學(xué)正在讀書(shū),男同學(xué)正在寫(xiě)字。中部是兩位同學(xué)做眼保健操圖,其中男同學(xué)正在擠按睛明穴,女同學(xué)正在揉四白穴。下面是醫(yī)生給同學(xué)們檢查視力。

第二塊,圖左上是學(xué)生集體讀書(shū)的姿勢(shì),右上是一位學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)的側(cè)視特寫(xiě);左下是一位女同學(xué)正在寫(xiě)字,角上為握筆位置的`特寫(xiě)

,右下是學(xué)生集體寫(xiě)字的圖片。通過(guò)上面兩幅特寫(xiě)圖可以讓學(xué)生明白:讀書(shū)時(shí)坐姿要端正,雙手拿書(shū)或?qū)?shū)平放在桌上;書(shū)本與眼睛距離為30~35厘米(大約一尺),與視線(xiàn)夾角接近直角。讀書(shū)時(shí)還要做到胸部與桌緣距離為6~8厘米(大約一拳的距離)。學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和握筆要求,可以通過(guò)下面兩幅圖看出:寫(xiě)字時(shí)坐姿要端正,兩臂平放桌上,眼睛與練習(xí)本的距離為30~35厘米(大約一尺),胸部與桌緣的距離為6~8厘米(大約一拳的距離);寫(xiě)字時(shí)還要把練習(xí)本放在胸部正前方;左手按住練習(xí)本一側(cè),右手握筆。握筆時(shí)食指較大拇指稍低,握點(diǎn)離筆尖3~4厘米(大約一寸左右)。

第三塊,兩頁(yè)共有八幅小圖。第四頁(yè)上面的圖是一位小學(xué)生正在整理書(shū)包,使里面的書(shū)本、文具擺放得整齊、合理。左下方一幅小圖,是一位小學(xué)生寫(xiě)字之前先用手帕把手擦干凈,免得弄臟習(xí)字本。右邊的一幅小圖,是一位同學(xué)正小心地把習(xí)字本的卷角抹平,她的鉛筆和文具盒都擺放在適當(dāng)?shù)奈恢谩5谖屙?yè)右上角的小圖,是一位小學(xué)生仔細(xì)地整理文具盒。中間的一幅圖,是一位同學(xué)寫(xiě)完字以后,把鉛筆套起來(lái),以免折斷筆尖。從下面的兩幅圖可以看出,文具盒和課本都被小主人保管得很好,鉛筆盒里的文具擺放得很整齊,所有的課本都包上了書(shū)皮。

不難看出,這一冊(cè)“習(xí)慣篇”具有以下四個(gè)特點(diǎn):

一是規(guī)范性。

為確保學(xué)生嚴(yán)格養(yǎng)成應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣,‘習(xí)慣篇”的內(nèi)容編排十分注重規(guī)范性。經(jīng)多次調(diào)研,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)執(zhí)筆時(shí)食指未關(guān)節(jié)均向里凹陷。這樣執(zhí)筆需以腕運(yùn)筆,寫(xiě)出字來(lái)比較僵硬。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)應(yīng)是,食指未關(guān)節(jié)應(yīng)是平的或稍向外凸,因?yàn)橹挥羞@樣,才能做到指腕配合、運(yùn)筆自如。習(xí)慣篇用特寫(xiě)圖片向?qū)W生作了正確展示,有利于學(xué)生模仿、規(guī)范。

二是科學(xué)性。

習(xí)慣是由于長(zhǎng)期重復(fù)或練習(xí)所固定下來(lái)的行為方式,是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的行為的自動(dòng)化。呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣……習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐”。對(duì)此,教材的安排應(yīng)該說(shuō)是十分科學(xué)的:一開(kāi)始以圖片示范讓學(xué)生認(rèn)真仿照。反復(fù)練習(xí),逐步形成動(dòng)力定型;后以故事強(qiáng)化,加大信息強(qiáng)度;每篇課文后面均設(shè)描紅練習(xí),讓學(xué)生操練、運(yùn)用,逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,形成“快速反應(yīng)通道”。

三是形象性。

“習(xí)慣篇”主要以精心拍攝的照片編排而成,如寫(xiě)字時(shí)怎樣做到頭正、肩平、臂開(kāi)、足安,學(xué)生只要看看圖就知道了。直觀而又形象的展示,學(xué)生可以一目了然,心領(lǐng)神會(huì),自然能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

四是整體性。

這應(yīng)該包含兩方面的含意:其一是說(shuō),一年級(jí)上冊(cè)。強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)姿勢(shì),并不意味著可以降低其他習(xí)慣的要求,或?qū)ζ渌?xí)慣暫時(shí)不聞不管。習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的。其二是說(shuō),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能孤立地進(jìn)行,應(yīng)與思想教育、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),使之相輔相成,全面提高。

我們?cè)撊绾螒{借教材,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

首先,習(xí)慣培養(yǎng)具有微觀性,必須堅(jiān)持“大處著眼,小處著手”。

習(xí)慣關(guān)乎人的一生,教師必須做“有心人”,無(wú)微不至地全面關(guān)愛(ài)學(xué)生,大處著眼,從對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮,一切為了塑造未來(lái)的有用之材。

習(xí)慣培養(yǎng)是具體、微觀的,教師必須從小處著手,從日??瓷先ゲ黄鹧鄣募?xì)枝末節(jié)抓起。

如:小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn),教師必須發(fā)揮示范作用,注意言傳身教。學(xué)生耳儒目染,由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力,對(duì)其良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成,其作用不可估量。又如:指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字必須抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”。一年級(jí)學(xué)生手小力小,寫(xiě)字時(shí)往往握筆處離筆尖太近,結(jié)果因要看清筆尖的運(yùn)行而導(dǎo)致眼睛距離本子太近。因此,保證“一寸”到位是“三個(gè)一”中的關(guān)鍵。教師若在這些細(xì)微的地方引起重視,嚴(yán)格訓(xùn)練,學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)的形成定會(huì)指日可待。

其次,習(xí)慣培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性,必須堅(jiān)持“反復(fù)抓,抓反復(fù)”?!八贾缘谜哒妫?xí)之純熟者妙?!迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,絕非一日之功,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的領(lǐng)悟能力有高有低,技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握筆、簿本擺放的角度、眼睛和簿本的距離等等。老師交待、講解、示范、糾正好多遍,有的學(xué)生可能還會(huì)記不住,這就需要老師不急不躁、因人而異、耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”。

如通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)正確了,可是過(guò)一段時(shí)間可能又會(huì)走樣,這就需要抓“反復(fù)”,進(jìn)行再糾正。所以,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一激而就的,必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。稍有懈怠,便會(huì)走樣;經(jīng)常中斷,就會(huì)前功盡棄。

第三,習(xí)慣培養(yǎng)具有隨機(jī)性,必須注意“家庭與學(xué)校,擰成一股繩”。“新大綱”指出:要‘努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教育的重要組成部分,其養(yǎng)成教育的隨機(jī)性尤其需要學(xué)校與家庭密切配合、通力合作,學(xué)校老師的指導(dǎo)訓(xùn)練固然重要,家長(zhǎng)的督促檢查更是必不可少。就拿寫(xiě)字來(lái)說(shuō),學(xué)校與家庭就要齊心合力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣“不管什么時(shí)候什么場(chǎng)合寫(xiě)字,只要一提起筆來(lái),就要一筆一畫(huà)、認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě),力求做到筆畫(huà)清晰、間架合適、行款整齊??梢?jiàn),要使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須隨時(shí)隨地、全方位地予以重視,家庭與學(xué)校必須齊抓共管。就本冊(cè)教材的“習(xí)慣篇”而言,我們的教學(xué)該注意什么呢?首先,必須讓學(xué)生明白養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)的重要性:課文讀錯(cuò)了可以重讀,字寫(xiě)錯(cuò)了可以重寫(xiě),而不良的讀寫(xiě)姿勢(shì)一旦定型就較難改變;讀寫(xiě)姿勢(shì)如何,不僅直接關(guān)系到能否讀好書(shū)、寫(xiě)好字,更重要的是關(guān)系到骨骼是否正常發(fā)育,視力能否保持正常等等,對(duì)自己一生能一否健康成長(zhǎng)關(guān)系重大。

我們的教學(xué)不能僅僅停留在理性層面上,應(yīng)該讓操作層面擁有更為廣闊的時(shí)空。

其一,運(yùn)用各種手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣??梢葬槍?duì)兒童喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),編一些童話(huà)故事或?qū)⒛承┟诵r(shí)候的事例講給大家聽(tīng);也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生讀,或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容拍成錄像播放;還可以舉行讀書(shū)、寫(xiě)字儀式,讓學(xué)生知道,讀書(shū)、寫(xiě)字是很?chē)?yán)肅、很莊重的事,不能馬馬虎虎地對(duì)待。總之,教學(xué)要力求生動(dòng)、活潑,要變枯燥的說(shuō)教為富有趣味的活動(dòng)。

其二,運(yùn)用榜樣示范,指導(dǎo)仔細(xì)觀察。理論研究認(rèn)為:技能、習(xí)慣的形成,實(shí)際上是一個(gè)由外顯認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段,為了認(rèn)識(shí)和解決某個(gè)新問(wèn)題,人們必須要從自己的記憶中調(diào)用大量的“相似塊”,來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似建構(gòu)。我們的教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在幫助學(xué)生儲(chǔ)存和建構(gòu)一定數(shù)量的“相似塊”。因此,我們一定要充分發(fā)揮課本上的照片的作用,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:圖上的同學(xué)在做什么,是怎么做的。這樣一來(lái),圖上那些同學(xué)的具有示范意義的讀寫(xiě)姿勢(shì)就會(huì)就會(huì)變成一定的“相似塊”儲(chǔ)存于學(xué)生的記憶之中,以備調(diào)用、激活。

其三,明確具體要求,反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。在引導(dǎo)學(xué)生看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)之后,學(xué)生對(duì)這一習(xí)慣的具體要求便已基本明確。如何才能將這些要求逐步“內(nèi)化”呢?只有反復(fù)實(shí)踐,舍此別無(wú)他途。因此,教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法,如示范、比賽、表演等,對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo),力求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

不難設(shè)想,若干年后,用上這套教材的孩子們,良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)像細(xì)胞溶進(jìn)血液一樣“內(nèi)外”他們的語(yǔ)文素質(zhì),他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字、認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)、清清楚楚表達(dá)”的習(xí)慣過(guò)硬、基礎(chǔ)扎實(shí)的一代。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9

周末兩天恰好下雪,在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué),更能有效的使小班幼兒了解冬天的特點(diǎn),因此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

我針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn),注意力集中時(shí)間短,所以我把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)放在了最前面進(jìn)行,在幼兒短時(shí)記憶的時(shí)間里先進(jìn)行目的'字的教學(xué),這樣安排教學(xué)更有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

整個(gè)活動(dòng)我用豐富的情景貫穿始終,使幼兒始終跟隨著我的引導(dǎo)進(jìn)行活動(dòng),活動(dòng)一、現(xiàn)在是什么季節(jié),在幼兒園的路上你看到了什么,你看到的雪花是什么樣的?

活動(dòng)二、老師給小朋友帶來(lái)一幅冬天的畫(huà),活動(dòng)三聽(tīng)好聽(tīng)的兒歌,進(jìn)行欣賞、跟讀兒歌的活動(dòng)。活動(dòng)四、我們帶著小雪花一-起去旅行吧~創(chuàng)編動(dòng)作。

活動(dòng)中我運(yùn)用了生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)及美麗的圖片,以引發(fā)幼兒的注意力,直觀的小雪人、小雪花更是幼兒所喜歡,能夠有效的激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。讓幼兒的小手指跟著小紅花一起走,所有的教具都起到了有效的教學(xué)作用。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10

這篇識(shí)字課文是由12個(gè)象形字及12幅小圖組成的,12個(gè)生字又分成了四類(lèi),人體的器官、動(dòng)物、天體和物像。每個(gè)字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過(guò)程,以便學(xué)生理解字義,認(rèn)識(shí)字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。

教學(xué)時(shí)為了增加趣味,一開(kāi)始我就和小朋友說(shuō),今天這節(jié)語(yǔ)文課我們邊畫(huà)畫(huà)邊認(rèn)字,小朋友聽(tīng)到語(yǔ)文課還能和畫(huà)畫(huà)有關(guān),一時(shí)都來(lái)了興趣。首先在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)的嘴,有的小朋友說(shuō)是嘴巴,有的說(shuō)是口。我又在黑板上寫(xiě)了古時(shí)候的口字,告訴大家,古時(shí)候的人不會(huì)寫(xiě)我們現(xiàn)在這樣的字,他們是把物體的形狀畫(huà)出來(lái),這些圖就是最早的文字。最后把口寫(xiě)在黑板上,學(xué)生說(shuō),口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個(gè)字是象形字。

從這個(gè)小環(huán)節(jié)的.安排想到的:

學(xué)生在上語(yǔ)文課的時(shí)候,如果老師說(shuō)我們來(lái)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語(yǔ)文,或者是說(shuō)來(lái)畫(huà)畫(huà)、唱首歌等,學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過(guò)來(lái),表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間,并不是截然分開(kāi)的,而語(yǔ)文這門(mén)課程又是和生活緊密聯(lián)系的,有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí),在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲,讓學(xué)生加一加、減一減,把得數(shù)找出來(lái),這樣,學(xué)生的興趣就比開(kāi)火車(chē)或者指名讀好多了。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思11

我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精美的教學(xué)圖片,因此也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí),因此也造成了教學(xué)中漏洞百出?,F(xiàn)反思如下:

1、注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)"給小動(dòng)物做小裁判"的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

2、練讀課文體會(huì)語(yǔ)氣

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采用反復(fù)練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。

3、“抱”“牽”“放”

新語(yǔ)文課程的基本理念之一是:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書(shū)和課堂里,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的語(yǔ)文生活隔離開(kāi)來(lái),遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要,而今天我們所需要的是開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依托和歸宿,把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體。在這堂課上,我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去,這也恰恰扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展,遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思,我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)腦:思考課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么?你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)?還可以隨便挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長(zhǎng)短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的.比較,甚至還可以制造懸念,如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長(zhǎng)短的比較,從面引出“誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短、誰(shuí)寬誰(shuí)扁”等都是相對(duì)的,要看比較的對(duì)象,這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會(huì)?

4、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

新的課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程

而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程

它五彩斑斕

生機(jī)勃勃

因此

我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度

用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)。但今天的課上

我感覺(jué)自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好的把握。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò),但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境,如:藍(lán)貓個(gè)子高,淘氣個(gè)子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的`拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶?,讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時(shí)課堂氣氛

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13

拼音是基礎(chǔ),認(rèn)字是關(guān)鍵,任教一年級(jí),現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時(shí),還需把識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,在近百個(gè)生字的識(shí)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),如何使低段學(xué)生更好地識(shí)字認(rèn)字,對(duì)生字寶寶產(chǎn)生興趣,并更好地掌握是最基礎(chǔ)的。

在教學(xué)過(guò)程中,很多小朋友對(duì)學(xué)習(xí)生字不太感興趣,或是光認(rèn)字不解義,在近兩個(gè)月的教學(xué)中,我也領(lǐng)出了幾點(diǎn):

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。

對(duì)于要認(rèn)的已學(xué)過(guò)的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái),就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說(shuō)換偏旁,加一加,猜一猜的識(shí)字方法,有趣而又高效。比方說(shuō),學(xué)“騎”字時(shí),可用拆一拆的方法來(lái)教學(xué),即“馬+奇=騎”,也可用形聲字教學(xué)“騎”。

二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、小組合作識(shí)字學(xué)習(xí),共同進(jìn)步與提高。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的`同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。

兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,鞏固

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