社會(huì)出身與教育獲得-基于CGSS 70個(gè)年齡組數(shù)據(jù)的歷史考察

社會(huì)出身與教育獲得——基于CGSS70個(gè)年齡組數(shù)據(jù)的歷史考察

一、引言

社會(huì)出身與教育獲得一直以來(lái)都是社會(huì)學(xué)研究的熱點(diǎn)議題，對(duì)于了解社會(huì)階層流動(dòng)和教育公平等問(wèn)題具有重要意義。本文將基于中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）中的70個(gè)年齡組數(shù)據(jù)，對(duì)社會(huì)出身與教育獲得進(jìn)行歷史考察。

二、社會(huì)出身與教育獲得的概念與關(guān)系

社會(huì)出身指的是一個(gè)人在出生時(shí)所處的社會(huì)地位，包括父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、文化素養(yǎng)、社會(huì)關(guān)系等。而教育獲得則是指?jìng)€(gè)體通過(guò)接受教育所獲得的知識(shí)、技能和文化資本等，對(duì)于獲得更好的社會(huì)地位和機(jī)會(huì)具有重要影響。社會(huì)出身與教育獲得之間存在著密切的關(guān)系，社會(huì)出身往往會(huì)影響一個(gè)人接受教育的機(jī)會(huì)和質(zhì)量，進(jìn)而影響到其在社會(huì)中的地位和發(fā)展。

三、社會(huì)出身與教育獲得的變遷

1.早期社會(huì)出身與教育獲得的關(guān)系

根據(jù)CGSS數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在早期的社會(huì)中，社會(huì)出身對(duì)教育獲得的影響非常顯著。在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村社會(huì)中，土地是最重要的生產(chǎn)資料，土地所有者的子女更容易接受到較好的教育資源。而在城市中，工商業(yè)主的子女也能夠通過(guò)其豐富的經(jīng)濟(jì)資源獲得更好的教育機(jī)會(huì)。相比之下，農(nóng)民和工人階層的孩子往往無(wú)法獲得良好的教育資源，教育獲得差異明顯。

2.社會(huì)主義時(shí)期的變化

隨著新中國(guó)的成立和社會(huì)主義建設(shè)的推進(jìn)，中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，社會(huì)出身對(duì)教育獲得的影響逐漸減弱。在這個(gè)時(shí)期，國(guó)家實(shí)施了普及教育的政策，保障了廣大勞動(dòng)人民的教育權(quán)利。農(nóng)民和工人階層的子女有了更多接受教育的機(jī)會(huì)，教育獲得之間的差距逐漸縮小。社會(huì)主義教育體制的建立，使得社會(huì)出身對(duì)于教育獲得的影響逐步減弱。

3.改革開(kāi)放后的變化

改革開(kāi)放以后，中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)再次發(fā)生了深刻變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加劇了社會(huì)階層的分化。社會(huì)出身對(duì)教育獲得的影響再度顯現(xiàn)，甚至在一些方面更加凸顯。富裕家庭的子女通過(guò)家庭背景和經(jīng)濟(jì)資源獲得更好的教育資源，而較貧窮家庭的孩子則缺乏機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)教育。社會(huì)出身再次成為影響教育獲得的關(guān)鍵因素。

四、社會(huì)出身與教育獲得的影響機(jī)制分析

1.經(jīng)濟(jì)資源的重要性

經(jīng)濟(jì)資源是影響社會(huì)出身與教育獲得關(guān)系的重要因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)直接影響到孩子接受教育的機(jī)會(huì)和質(zhì)量。較富裕家庭的子女能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)支持獲得更好的教育資源，而較貧窮家庭的孩子則往往缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，無(wú)法接受同樣優(yōu)質(zhì)的教育。

2.文化資本的傳遞

除了經(jīng)濟(jì)資源外，文化資本也是影響社會(huì)出身與教育獲得之間關(guān)系的重要因素。高受教育的父母更具有培養(yǎng)子女的意愿和能力，能夠?yàn)樗麄兲峁└玫慕逃龡l件。而低受教育的父母則可能會(huì)缺乏這方面的資源，無(wú)法為子女提供良好的教育環(huán)境。

3.社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的作用

社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也對(duì)教育獲得具有一定影響。在社會(huì)出身較好的家庭中，家庭成員往往具備更多的社會(huì)關(guān)系，能夠?yàn)樽优峁└嗟慕逃龣C(jī)會(huì)和資源。而出身較差的家庭則可能缺乏這方面的資源，無(wú)法為子女提供同樣的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)CGSS70個(gè)年齡組數(shù)據(jù)的歷史考察，我們可以看到社會(huì)出身與教育獲得之間的關(guān)系在不同時(shí)期發(fā)生了顯著變化。早期社會(huì)中，社會(huì)出身對(duì)教育獲得具有重要影響，而隨著社會(huì)主義時(shí)期的來(lái)臨，社會(huì)出身對(duì)教育獲得的影響逐漸減弱。然而，在改革開(kāi)放以后的時(shí)期，社會(huì)出身再度成為影響教育獲得的重要因素。除了經(jīng)濟(jì)資源外，文化資本和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也是影響社會(huì)出身與教育獲得關(guān)系的重要因素。因此，我們應(yīng)該關(guān)注社會(huì)出身對(duì)教育獲得的影響，推動(dòng)教育公平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的流動(dòng)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展綜上所述，社會(huì)出身對(duì)教育獲得具有重要影響。早期社會(huì)中，社會(huì)出身對(duì)教育獲得的影響較大，而在社會(huì)主義時(shí)期逐漸減弱。然而，改革開(kāi)放以后，社會(huì)出身再次成為影響教育獲得的重要因素。