《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學設計+ 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

PAGEPAGE1聲聲慢【教學目標】1.通過聽讀、誦讀、品讀的誦讀教學法，讓學生逐步掌握鑒賞詩歌的方法；2.通過把我意象，品味意境，從而感受詞人凄苦而深沉的愁情?！窘虒W重點】通過聽讀、誦讀、品讀的誦讀教學法，讓學生逐步掌握鑒賞詩歌的方法?！窘虒W難點】通過把我意象，品味意境，從而感受詞人凄苦而深沉的愁情?！窘虒W課時】一個課時【課程類型】多媒體輔助教學課導語：輕撫中華歷史的塵煙沙幔，蕭瑟秋風中，一位才請四溢的女詞人朝我們緩緩走來。她輕移蓮步，衣著淡雅、面容憔悴、神情凄苦。自從金人的鐵錘砸碎了京都的瓊樓玉苑，也砸碎了她原本幸福而平靜的生活。從此，她個人的命運便隨著國家的命運而改變。靖康之變，她與丈夫被迫逃離家鄉(xiāng)，南渡避難；南渡后不久，與他情投意合、恩愛情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，四處漂泊。多年來，她嘗盡了亡國之恨、喪夫之痛、孀居之悲以及顛沛流離之苦。這一切像鉛一樣壓在她的心頭，此時，面對蕭瑟的秋風，面對庭院滿地衰敗的菊花，面對梧桐更兼細雨，女詞人不僅百感交集……（此時播放阿炳的二胡《二泉映月》，教師滿懷深情地朗誦《聲聲慢》，學生聽讀，初步感知全詞的感情基調。）一、用心聽讀，初步感知全詞的感情基調。1.教師配樂朗誦完后問：同學們，大家知道這位女詞人是誰嗎？（學生會很快答出：李清照）聽完后，你覺得詞中傳達出了怎樣的感情基調？（低沉、凄楚、悲涼、哀怨）2.同學們，從這低沉、凄楚、悲涼、哀怨的傾訴中，你能聽出女詞人訴說了什么嗎？試著用詞中的一個字概括。（愁）非常好，這個“愁”就可以說是全詞的詞眼。那么，現(xiàn)在，請大家?guī)е覀兂醮温牫龅某睿牫龅钠喑c悲涼，齊讀《聲聲慢》，試著進入詞作中去感受詞人的“愁”情。二、用情誦讀，再次感受此人的愁情。1.全班配樂齊聲有感情朗誦全詞。2.請同學們按照自己的節(jié)奏、自己的理解自由誦讀兩到三遍。3.請三位同學分別試讀，注意字音、停頓、節(jié)奏、感情等。（如果時間允許，還可以分組讀，男女同學賽讀等誦讀方式）4.全班再次配樂齊聲有感情朗誦全詞。三、用心品讀，深入感受詞人的愁情。1.在上一步驟的全班齊讀后問：詞中哪些句子寫出了詞人的愁？請用心默讀，用心品讀你找到的寫出了詞人愁情的語句，并試作鑒賞分析。2.學生自由發(fā)言，教師做適當?shù)攸c撥與引導，并且在恰當?shù)臅r候配以不同方式的誦讀。全詞誦讀鑒賞例析如下：①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。誦讀鑒賞分析：“尋尋覓覓”，平平仄仄，聲音從低升高，我們看到的是一個若有所失、恍恍惚惚、孤獨徘徊的身影，通過動作寫出了詞人深深的失落感。（動作——若有所失、恍恍惚惚、孤獨徘徊）“冷冷清清”，仄仄平平，聲音由高而下，展現(xiàn)的是一幅冷清凄涼的景象——到處冷冷清清，毫無生氣，她一無所獲。通過環(huán)境的冷清更是襯托出詞人心境的清冷。（環(huán)境——心境的孤寂清冷）“凄凄慘參戚戚?！?，平平—仄仄—平平，聲音又是一個從低到高，然后由高而下的轉換，尤其到最后，聲音越來越低，音節(jié)也越拉越長，再一次刻畫了作者悲慘凄涼、寂寞惆悵的心緒?！械闹皇瞧鄳K悲涼和寂寞無助的心緒。此句連續(xù)使用十四個字的疊聲詞，通過復沓重疊，使聲音發(fā)生起伏跌宕和聲韻平仄變換，將詞人凄苦的形象和惆悵寂寞的心情刻畫得淋漓盡致。（可以一邊鑒賞分析，一邊誦讀。想象在冷清凄涼的環(huán)境中，詞人若有所失、恍恍惚惚、孤獨徘徊，讀出凄苦、惆悵寂寞。）②乍暖還寒時候，最難將息。誦讀鑒賞分析：問：“乍暖還寒時候”指的是那一個季節(jié)？為何“最難將息”？“乍暖還寒時候”指的是秋季，“自古逢秋悲寂寥”，秋季是最惹人悲愁的季節(jié)?！白铍y將息”：在時節(jié)，更在心境，無限愁情，難以將息。（讀出難以將息的無限愁情。）③三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？誦讀鑒賞分析：為何說是“淡酒”？酒真的很淡嗎？不是的，古人有為驅寒消愁而飲酒的習慣。如李清照《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦?！睆拇嗽~中“濃睡不消殘酒”句可見酒力是非常大的，酒性是非常烈的。如今酒性依舊是非常烈的，只是因為作者的愁太深、太濃、太多、太重了，酒入愁腸愁更愁。因此，并非酒淡，而是愁情太重、太深、太濃、太多，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。曾經“濃睡不消殘酒”，是因為年輕時沒有切入肌骨的愁，有的只是一個年輕貴族女子的閑愁、淡愁。前后兩相對比，一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡，心境是何等的凄苦。秋風更是渲染愁情，更添凄涼。因天氣寒冷，因難以將息，因內心愁苦，詞人本欲借酒驅寒消愁，但是淡酒無力，怎能抵擋得住那一陣緊似一陣的急風的侵襲，又何言消去心中的愁苦呢？最后只能是更寒更冷，與其說是身冷，不如說是心冷。（讀出那淡酒無力消除的深、濃、多、重的愁情。）④雁過也，正傷心，卻是舊時相識。誦讀鑒賞分析：詞人本欲借酒消愁，可誰知“舉杯銷愁愁更愁”，反而勾起自己陣陣傷心。正當傷心之時，猛然抬頭看見天空中的大雁，那不正是曾經為她和丈夫趙明誠捎信過的大雁嗎？（《一剪梅》“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。”）可如今，大雁依舊，斯人已去，真是“物是人非事事休，欲語淚先流?！备螞r，在中國古典詩詞中，大雁是候鳥，春秋南北往復飛回，經常會勾起離人的愁情，詞人如今南下避難，來年春天，大雁可以北回，但她卻難以北回，頓時還會勾起她天涯淪落之愁、亡國之恨。我們分明可以感覺到詞人難以抑制的滿腹憂愁一下子傾瀉而出。（要讀出詞人內心的的淪落之愁、亡國之恨、喪夫之痛，讀出詞人難以抑制的滿腹憂愁。）⑤滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？誦讀鑒賞分析：詞人仰望天空過雁，勾起淪落之愁、亡國之恨、喪夫之痛，低頭俯視滿地黃花又如何呢？往年，菊花盛開之時，丈夫在世之時，，此人一定會將它采摘來裝點案頭，可如今，丈夫故去，自己四處漂泊，再也沒有當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了，有的只是任憑堆積的花兒憔悴、衰敗，有的只是“人比黃花瘦”的憔悴與孤苦。黃花，即菊花，寫出了詞人的憔悴與孤苦。（讀出詞人的憔悴與孤苦。）⑥守著窗兒，獨自怎生得黑？誦讀鑒賞分析：憔悴而孤苦的李清照，獨自守著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到極點，愁到極點，那么，即將到來的漫漫長夜詞人又將如何度過呢？“守著窗兒”：一個日常的細節(jié)，一句平淡的話語，傳達出一種凄清的苦況。（要讀出這種凄清的苦況。）⑦梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。誦讀鑒賞分析：秋雨梧桐葉落時，正是詞人斷腸時?！拔嗤┮蝗~而天下知秋”，原本就是最能牽愁惹恨的事物，正所謂梧桐葉落，秋色愁人。再加上細雨霏霏，更添新愁。溫庭筠《更漏子》：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明?！闭侨绱?。梧桐葉落，秋色愁人細雨霏霏，連綿不絕、點點滴滴，與其說是滴在葉上、階前、地上，不如說是滴在詞人破碎的心上。以景、以聲襯情。（讀出愁的連綿不絕，讀出心的破碎感。）⑧這次第，怎一個愁字了得？誦讀鑒賞分析：詞人滿腹愁緒，本欲借酒澆愁，然急風欺人，淡酒無力，雁逢舊識，菊惹新愁，緊接著梧桐葉落，秋色愁人，細雨霏霏，更添愁緒，此人眼前的一切是處處生愁，景景牽愁，物物惹愁，詞人仿佛置身于一個愁的世界。這些愁，層層疊加，直至無以復加，難以形容，詞人干脆就用“這次第，怎一個愁字了得？”李煜的愁還可形容：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！倍~人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以，結尾一句戛然收尾，但給人感覺卻是：言已盡，但愁難了。（此時一定要讓全班同學齊聲有感情地誦讀全詞，深化情感。）3.配樂誦讀全詞，深化情感。四、課堂小結：千古詞人李易安，萬古愁心李清照，用她細膩的筆觸、真摯的情感、高超的藝術技巧。向我們傾訴了她內心的滿腹愁情。通過聽讀、誦讀、品讀，我們不僅能夠讀出意象、意境、情感；我們還能夠讀出：無論是乍暖還寒的天氣，還是冷冷清清的庭院；無論是急風淡酒，還是過雁黃花，無論是梧桐葉落，還是更兼細雨，都是生愁，惹愁，牽愁的事物，仿佛這是一個愁的世界；我們能夠讀出，短短的一首詞是筆筆寫愁，句句含愁，滿紙嗚咽；我們能夠讀出詞人的滿腹愁緒、愁腸百結、肝腸寸斷。（再次齊讀全詞，結束這節(jié)課。）五、布置作業(yè)：拓展閱讀：《如夢令·常記溪亭日暮》、《武陵春》備教手記：新課標指出：“閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹诮淌凇堵暵暵愤@首