滬科版物理八年級第六章第三節(jié)彈力于彈簧測力計(jì)

滬科版物理八年級教學(xué)課件第三節(jié)彈力與彈簧測力計(jì)第六章熟悉而陌生的力1.力的作用效果是什么？

2.你能舉例說明“力可以使物體發(fā)生形變”嗎？

將力作用在彈簧與橡皮泥上，觀察它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：

二者受力均發(fā)生形變。不同點(diǎn)：彈簧撤去力之后恢復(fù)原來的形狀；橡皮泥撤去力之后不能恢復(fù)原來的形狀。

撐桿運(yùn)動員在撐桿跳起，撐桿有什么變化？是否有力產(chǎn)生？跳床運(yùn)動員從空中落在跳床上時，跳床有什么變化？是否有力產(chǎn)生？小孩坐在木板上，木板有什么變化？是否有力產(chǎn)生？形變和彈力物體的形狀或體積的改變形變彈性形變撤去外力后就完全恢復(fù)原狀的形變彈力：拉力、壓力在國際單位制中，力的單位：牛頓(N)信息快遞物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力想一想：

在生活中還有哪些發(fā)生形變的物體？你還知道哪些力屬于彈力？彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力產(chǎn)生的條件：1.物體間接觸。2.物體發(fā)生彈性形變。彈力的大小:與彈性形變程度有關(guān)。彈力的方向：彈力的方向與形變的方向相反例子書放在桌面上書對桌面：桌面對書：壓力支持力提出問題書發(fā)生形變嗎？壓力怎么來的？桌子形變了嗎？支持力怎么來的？分析書發(fā)生了形變，要恢復(fù)原狀，要向下恢復(fù)，所以向下產(chǎn)生彈力----壓力桌子發(fā)生了形變，要恢復(fù)原狀，要向上恢復(fù)，所以向上產(chǎn)生彈力----支持力所以拉力、壓力、支持力等都是彈力。思考：

彈力有大小，用什么工具測量呢？觀察兩個對比實(shí)驗(yàn),可得出什么結(jié)論?塑料板上壓的重物越重、塑料板彎曲得越_______。（大/?。?/p>

作用在物體上的外力越大，物體的形變就越大。根據(jù)物體形變的大小可以測定力的大小結(jié)論力的大小不同，產(chǎn)生的形變效果也不同．在物理學(xué)中，我們該用什么工具、什么方法來測量力呢？讓我們帶著好奇繼續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)吧？你知道嗎？3.原理：拉環(huán)、彈簧、秤鉤、指針、刻度板彈簧測力計(jì)2.構(gòu)造：彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長就越長。1.用途：測量力的大小彈簧秤的構(gòu)造彈簧掛鉤吊環(huán)指針面板鐵桿觀察彈簧測力計(jì),思考并回答下列問題：1、彈簧測力計(jì)的主要構(gòu)造有哪些？2、彈簧測力計(jì)是根據(jù)什么原理制成的？3、觀察此彈簧測力計(jì)的量程和分度值分別是多少？4、觀察這個彈簧測力計(jì)的指針是否指向零刻度線？如果沒有，該如何校正？彈簧指針刻度盤在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。

注意事項(xiàng)：1、測量前用手輕拉幾下；防止卡殼2、測量時，刻度盤要豎直向下使彈簧軸線方向與所測力的方向在一條直線上，防止彈簧靠在刻度盤上。3、讀數(shù)時，視線要與刻度盤垂直，與指針在同一直線上。彈簧測力計(jì)4.探究:彈簧測力計(jì)的使用（1）觀察：（2）檢查：（3）測量：不能超過量程沿力的方向靜止或勻速拉（4）讀寫：量程、分度值指針是否指在零點(diǎn)彈簧是否靈活(1)感受1N、5N的力。(2)測出一個鉤碼對彈簧測力計(jì)的拉力。5.活動:讀出下面各彈簧秤的示數(shù)________N________N________N0.511.5相信你一定會讀！生活中的測力計(jì)握力計(jì)和拉力計(jì)GMS型錨索測力計(jì)SKN系列測力計(jì)測力環(huán)握力計(jì)學(xué)完本節(jié)課你知道了什么？你有新的疑問嗎？我發(fā)言，我最棒！學(xué)以致用，相信自己：

1、蹦床運(yùn)動員在比賽時，往往是借助于蹦床形變而產(chǎn)生的＿，使運(yùn)動員跳得更高，便于舒展身體做出優(yōu)美的動作．2、實(shí)驗(yàn)室中最常用的測量力的工具是

。3、彈簧測力計(jì)是利用

的性質(zhì)制成的，彈簧測力計(jì)的刻度是

（填“均勻”或“不均勻”）的。4、使用彈簧測力計(jì)時，先要使測力計(jì)的示數(shù)為零，這個過程叫

，測量時要使彈簧的伸長方向與拉力方向

。5、如圖所示，彈簧測力計(jì)測量范圍是

N，分度值是

N；指針?biāo)颈粶y物重是

N．彈力在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧被拉得越長

彈簧測力計(jì)均勻校零在同一直線上0N～50.21.6你托起兩個