《高等數(shù)學(xué)》說(shuō)課文檔

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。《高等數(shù)學(xué)》說(shuō)課《高等數(shù)學(xué)》說(shuō)課36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?！陡叩葦?shù)學(xué)》說(shuō)課Company滋《高等應(yīng)用數(shù)學(xué)》說(shuō)課主要內(nèi)容Company令課程定位與目標(biāo)一令課程內(nèi)容與教材令教法學(xué)法與評(píng)價(jià)。課程改革與創(chuàng)新句>一次課單元設(shè)計(jì)、課程定位與目標(biāo)Company23課程課程課程地仳設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作用理念目標(biāo)、課程定位與目標(biāo)Company基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖”?！陡叩葢?yīng)用課程數(shù)學(xué)》是大學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課和工地具課,它不僅僅是各專(zhuān)業(yè)課程的需要,也是位學(xué)生將來(lái)后續(xù)發(fā)展的需求。高等數(shù)學(xué)課程是作培養(yǎng)學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的用重要載體愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？當(dāng)你把你受過(guò)的教育都要忘記了，剩下的就是教育?！蔽覀儾环了伎歼@樣的問(wèn)題，什么東西能夠讓我們忘不掉呢？答案是：在學(xué)校受教育階段所養(yǎng)成的習(xí)慣是忘不掉的。由此我們可以看到，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣是我們教育的重要組成部分。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶的概括更精練：“教育是什么，簡(jiǎn)單就是一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”大教育家陶行知曾說(shuō)：“行為習(xí)慣的培養(yǎng)就是教育?！庇纱丝闯鲂袨榱?xí)慣的培養(yǎng)在學(xué)校教育中的作用。就小學(xué)而言，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，是德育工作的重中之重，也是培養(yǎng)“四有新人”和社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的需要。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)要抓住以下幾點(diǎn)：一、注重行為規(guī)范的訓(xùn)練兒童模仿性強(qiáng)，可塑性大，兒童時(shí)期是進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練的最佳時(shí)期，只要我們堅(jiān)持優(yōu)選教育內(nèi)容，優(yōu)化教育方法，就能達(dá)到最佳教育效果。首先應(yīng)該從兒童的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，從低級(jí)的細(xì)小的實(shí)際地方抓起，努力做到訓(xùn)練具體化，使學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得住，做得到。其次是從兒童的年齡特征出發(fā)，做到訓(xùn)練形式多樣化，使兒童在愉悅的教育活動(dòng)中受到潛移默化的訓(xùn)練，再次是必須從小學(xué)生道德行為發(fā)展規(guī)律出發(fā)，訓(xùn)練內(nèi)容做到系列化，如課堂常規(guī)的訓(xùn)練，教師應(yīng)檢查督促學(xué)生課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要準(zhǔn)備整齊放在桌上，欲發(fā)言要舉手，發(fā)言時(shí)要站姿端正，聲音洪亮等等。二、注重學(xué)生的自我教育學(xué)生開(kāi)朗、完美的性格發(fā)展主要靠?jī)?nèi)因起作用，靠學(xué)生自覺(jué)意識(shí)和自身努力，而不是靠外界的灌輸式說(shuō)教，只有把課堂教育與自我教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，使之逐步形成美好的健全的人格。人們常講，許多事情只有經(jīng)歷了才會(huì)明白，孩子缺少的不是空洞說(shuō)教，而是能夠影響他們行為習(xí)慣的親身經(jīng)歷，那些能夠讓他們經(jīng)歷之后進(jìn)行自我反思，自我教育，從而得到不斷提升。小學(xué)生的情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)，站在隊(duì)旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式會(huì)讓每一個(gè)兒童回味無(wú)窮。這時(shí)候教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)學(xué)生：“我們已經(jīng)是一名光榮的少先隊(duì)員了，應(yīng)該怎么樣要求自己？”另外每周一的升旗儀式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。結(jié)合《小學(xué)生行為規(guī)范》進(jìn)行各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，都能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。每個(gè)兒童都有自己的獨(dú)特的世界。學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展具有發(fā)展的共性，然而每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)、可能性、路徑與節(jié)奏不完全相同。而且發(fā)展是非線(xiàn)性的，每個(gè)兒童發(fā)展的軌跡不一樣。有時(shí)兒童在發(fā)展中的遇到的錯(cuò)誤或者曲折往往預(yù)示著更大的發(fā)展。為此，兒童的道德品質(zhì)發(fā)展是連續(xù)性與非連續(xù)性交替統(tǒng)一的過(guò)程。但是，很多情況下，道德品質(zhì)發(fā)展往往具有非連續(xù)性的特點(diǎn)，即某個(gè)階段學(xué)生似乎看不到發(fā)展，突然，因?yàn)槟硞€(gè)事件的發(fā)生，學(xué)生在某些方面一下子成熟起來(lái)。學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展往往是連續(xù)性與非連續(xù)性發(fā)展的統(tǒng)一。因此，我們的學(xué)校教育除了為學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展提供連續(xù)性的有計(jì)劃的教育之外，還應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)生非連續(xù)性變化發(fā)展的教育活動(dòng)方式與內(nèi)容，適時(shí)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。三、注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)對(duì)人的心理進(jìn)行干預(yù)的活動(dòng)，所以對(duì)輔導(dǎo)者專(zhuān)業(yè)及道德規(guī)范上的要求是很細(xì)致也是很?chē)?yán)格的。對(duì)教育工作者而言，心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和控制自我的過(guò)程。筆者認(rèn)為和諧的師生關(guān)系能夠使我們的學(xué)生樂(lè)觀、開(kāi)朗和進(jìn)步。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生需要愛(ài)護(hù)、尊重和友誼，也愿意通過(guò)自身的努力去為他人、為集體做奉獻(xiàn)。我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對(duì)兒童進(jìn)行心靈誘導(dǎo)，使其在追求進(jìn)步，發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程中成長(zhǎng)。當(dāng)然心理輔導(dǎo)需要教師具備一定的心理學(xué)方面的素養(yǎng)，這就需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而能夠解決各種問(wèn)題。四、注重和家長(zhǎng)的聯(lián)系一些學(xué)生在學(xué)校是“乖寶寶”，但是在家里卻是少爺和公主，生活上依賴(lài)父母，父母給鋪被子，幫收拾文具，甚至穿衣脫衣都是父母來(lái)……幾乎一切由家長(zhǎng)承包，長(zhǎng)此以往，孩子們就認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然。鑒于以上情況，我把自我管理、自我教育的活動(dòng)往家庭方向延伸，請(qǐng)家長(zhǎng)配合、監(jiān)督，向?qū)W校及時(shí)反映孩子在家中的情況。一個(gè)月后，效果明顯。家長(zhǎng)反應(yīng)強(qiáng)烈，紛紛表示支持學(xué)校搞此類(lèi)活動(dòng)。這些活動(dòng)不但大大提高了孩子的生活自理能力，而且還培養(yǎng)了孩子勤儉節(jié)約的習(xí)慣。家長(zhǎng)紛紛反映“孩子比以前懂得體貼父母，孝敬老人，也比以前更有思想了”。我班新轉(zhuǎn)入的學(xué)生陳某學(xué)習(xí)成績(jī)一般，雖然是個(gè)女孩子卻活潑好動(dòng)。有一天，數(shù)學(xué)老師反映她違反紀(jì)律，上課時(shí)唱歌。當(dāng)時(shí)我不管三七二十一，將其叫出來(lái)呵斥，并將這件事委婉地寫(xiě)在了家校聯(lián)系本上。第二天收上來(lái)后，我留意看了一下她的家校聯(lián)系本，她母親在留言本上留言，大概內(nèi)容是：感謝老師的幫助和教育，她昨天也批評(píng)了孩子。同時(shí)告訴我說(shuō)，這個(gè)孩子從小就愛(ài)唱歌和跳舞，曾是學(xué)校舞蹈隊(duì)的骨干，在文藝方面有點(diǎn)天賦?？赐旰螅倚睦锔械胶蠡?，后悔自己采用簡(jiǎn)單粗暴的方法解決問(wèn)題，事后找學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，進(jìn)行了一番鼓勵(lì)。從此該生學(xué)習(xí)積極性得到了提高而且成為了學(xué)校的文藝骨干?？傊?，學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，絕非一朝一夕之事，亦非通過(guò)幾次談話(huà)、幾個(gè)活動(dòng)就可以達(dá)到的。它需要我們?yōu)閹熣咦龅掠挠行娜耍趯?shí)踐中思考，在思考中進(jìn)步，從而走出一條德育教育改革的寬廣大道。實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)方面尤為突出：優(yōu)生在不斷減少，學(xué)困生在逐漸增多。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。下面談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化學(xué)困生的一些做法和體會(huì)。1.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難歸因所謂學(xué)困生，即是學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來(lái)完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性等等。導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，主要有主觀和客觀兩方面。1.1主觀原因。主觀因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要有：①學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺(jué)性差。②缺乏自信心：缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。③缺乏責(zé)任感。對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。④學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。⑤缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無(wú)味，很難集中精神去聽(tīng)課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。⑥思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。學(xué)生沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式。1.2客觀原因?？陀^因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要有：①家庭方面：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭，家長(zhǎng)由于自身文化較低，不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。②教師方面：教師的專(zhuān)業(yè)水平較差，教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；教學(xué)態(tài)度不端正，歧視弱勢(shì)群體，諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。③社會(huì)方面：當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒(méi)讀幾天書(shū)，卻靠錢(qián)權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢(qián)；或有些靠不法手段成了"爆發(fā)戶(hù)"，致使一些學(xué)生過(guò)早的放棄求學(xué)，只想混日子。針對(duì)以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？2.數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略2.1注重培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)接受教育。（1）數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科它的抽象性，是學(xué)困生形成的主要原因。因此，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，運(yùn)用通俗直觀的教具使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講"三角形任意兩邊的和大于第三邊"時(shí)，我們可以選取幾組不同長(zhǎng)度的鐵絲（三條一組），讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)：哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引出上述性質(zhì)。（2）應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，使課堂生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要注意全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生上課往往思想不集中、愛(ài)開(kāi)小差，他們對(duì)按部就班的授課方式不感興趣，對(duì)教師的講課語(yǔ)言枯燥無(wú)味到聽(tīng)不進(jìn)耳。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而收到良好的教學(xué)效果。（3）注重情感教育。學(xué)困生的情感都很豐富，他們渴望教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們稍有成績(jī)，需要教師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，這樣就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，所謂"親其師，信其道"就是這個(gè)道理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（4）開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。2.2培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法。"不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成江海"。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來(lái)越差。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)難易適度，要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)，讓他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，逐步提高。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就止步，甚至扔在一邊不管；教師在輔導(dǎo)問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。不要給他們"現(xiàn)成的餅子"，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，更要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，生活懶惰，經(jīng)常遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想不集中、常開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等原因造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況。2.3考試難度適宜，考慮學(xué)生的自尊心與自信心?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種最簡(jiǎn)單最有效的方式，但是卻也有一些不好的影響。例如如果某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，然后考試發(fā)揮失常，得到的分?jǐn)?shù)與自己的付出不成正比，這樣就會(huì)給這個(gè)學(xué)生的心靈造成極大影響，甚至導(dǎo)致他的自信心受挫，給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響。因此，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，從而激勵(lì)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)。3.結(jié)語(yǔ)從上面的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)不是一種必然現(xiàn)象，促使這種學(xué)生出現(xiàn)的原因，雖然十分復(fù)雜，但是其中有很多原因我們都是可以通過(guò)努力而避免的。因此，希望學(xué)校和家長(zhǎng)能夠注重方法的應(yīng)用，不要一味的強(qiáng)求自己的孩子或是學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)，要找到他們"困"的根本原因，然后采取最為合適的辦法消除那些影響，從而解救那些數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓數(shù)學(xué)不再可怕。"教無(wú)定法，但要得法。"轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于今后繼續(xù)探討。節(jié)奏，本是一個(gè)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，它與旋律一樣，是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素，似乎與枯燥的數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有什么關(guān)系。但“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂”，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)；“數(shù)學(xué)是思維的體操”，我們實(shí)在無(wú)法想象沒(méi)有節(jié)奏感的體操是什么樣子，所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)有明晰的節(jié)奏。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其大腦興奮中心是隨時(shí)間的變化進(jìn)程呈曲折變化，隨外界因素而不斷轉(zhuǎn)移的，教師調(diào)控下的數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏感，就是要與學(xué)生的這一變化“合拍”。因此，精心打造富有節(jié)奏感的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的美感與趣味性、提高課堂教學(xué)效益非常重要。一是以教學(xué)內(nèi)容安排的張弛錯(cuò)落形成數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏感。內(nèi)容決定形式，教學(xué)內(nèi)容決定課堂教學(xué)節(jié)奏的基調(diào)。如音樂(lè)一般，旋律和節(jié)奏都是為表現(xiàn)一定的主題服務(wù)的。對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，似乎每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是相對(duì)固定的，教師沒(méi)有太多的選擇余地，但新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材編寫(xiě)“題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩?！苯滩娜绱耍抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容也不可能只有一種固有的模式呈現(xiàn)。作為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要把握《課標(biāo)》使用教材，在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，必要時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪。如華師版九年級(jí)數(shù)學(xué)下第28章第一節(jié)，教材安排兩課時(shí)，內(nèi)容包括圓的相關(guān)想念、對(duì)稱(chēng)性、等對(duì)等定理、垂徑定理、圓周角相關(guān)定理等，這些在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用都非常廣泛。在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成以上內(nèi)容往往是以講授為主，學(xué)生缺乏探索與練習(xí)。筆者在安排此部分時(shí)，就分為三課時(shí)，增加練習(xí)與變式訓(xùn)練，形成以“探索-點(diǎn)拔-練習(xí)”為主線(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)節(jié)奏感。二是以教學(xué)方式的動(dòng)靜結(jié)合凸顯數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏感。課堂教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)，指的是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一種活躍狀態(tài)，如學(xué)生積極參與，大膽討論、爭(zhēng)辯等；所謂靜態(tài)，指的是課堂教學(xué)中的一種相對(duì)安靜狀態(tài)，如學(xué)生靜心聽(tīng)課、深入思考等。一節(jié)課如果動(dòng)態(tài)占了優(yōu)勢(shì)，學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，造成課堂過(guò)于失控；反之，如果靜態(tài)超時(shí)，就合造使得課堂氣氛沉悶，進(jìn)而抑制學(xué)生的思維，教學(xué)收不到理想的效果。這就要求教師必須掌握好調(diào)控課堂教學(xué)中動(dòng)靜交替的節(jié)奏，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程潮起潮落，如波濤起伏。動(dòng)靜結(jié)合，才能讓持學(xué)生保持高度的注意力，活躍學(xué)生思維。三是以教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫渲染數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏感。語(yǔ)言的節(jié)奏感表現(xiàn)為語(yǔ)速、力度、語(yǔ)調(diào)等。教學(xué)時(shí)，語(yǔ)速上要考慮學(xué)生的接受能力，應(yīng)該比日常講話(huà)的速度稍慢。同時(shí)要結(jié)合語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)調(diào)是增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性，體現(xiàn)感情的主要因素。在講解重、難點(diǎn)或轉(zhuǎn)移話(huà)題時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)慢些，語(yǔ)調(diào)要高些，以引起學(xué)生的注意，并有思考的余地。而聲音的恰當(dāng)力度則是每一位學(xué)生都能清楚聽(tīng)課、集中精神的保證。要特別注意的是，作為數(shù)學(xué)教師，要掌握一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過(guò)改進(jìn)的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)語(yǔ)言，為此教師要注意自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己在課堂上的講述既能保持教材內(nèi)的邏輯聯(lián)系，又能在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理上做到具體生動(dòng)、形象鮮明，能直接付諸學(xué)生的理智和心靈，使教者的語(yǔ)言節(jié)奏與學(xué)生的生理及思維節(jié)奏合拍，使學(xué)生能在和諧的課堂氛圍中獲得知識(shí)、掌握技能。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般不宜直接使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為講授語(yǔ)言，而必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生所接受的語(yǔ)言。一方面要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)密性，不能是里嗦的，而應(yīng)是簡(jiǎn)短有力，一語(yǔ)中的，不說(shuō)廢話(huà)、避免無(wú)意義的機(jī)械重復(fù)。另一方面，也要盡量避免平?直敘的枯燥，結(jié)合必要的夸張、擬人、比喻等語(yǔ)文上的修辭手法，能收到意想不到的效果。四是以快速度高密度的練習(xí)提升數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏感。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)新知以后，如果沒(méi)有一定數(shù)量的練習(xí)，會(huì)顯得很不扎實(shí)。除了系列的書(shū)面習(xí)題練習(xí)，還可以運(yùn)用聽(tīng)算式形式的學(xué)生口述練習(xí)，加速鞏固教學(xué)效果，必要時(shí)還要補(bǔ)充練習(xí)題，課堂練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中不是一個(gè)整塊，而應(yīng)是疏密有間的分布在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。課堂練習(xí)的節(jié)奏重在一個(gè)“快”字：快節(jié)奏的預(yù)習(xí)練習(xí)、快節(jié)奏的鞏固練習(xí)、快節(jié)奏的變式訓(xùn)練、快節(jié)奏的能力提高。課前練習(xí)要選擇相對(duì)較易的幾個(gè)題迅速喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回憶并承接本節(jié)課的新知、對(duì)需要熟練掌握的鞏固練習(xí)，要運(yùn)用快節(jié)奏的反應(yīng)訓(xùn)練形成條件反射；對(duì)變式訓(xùn)練要逐一變量循序漸進(jìn)；對(duì)能力提高要趁熱打鐵一氣呵成。課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)練習(xí)的快節(jié)奏，就會(huì)增加了課外學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與教師自身負(fù)擔(dān)。如果能保證每堂課都有20多分鐘的高效練習(xí)時(shí)間，那么那些課的教學(xué)節(jié)奏感無(wú)疑是很強(qiáng)的。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，如果你們能在上課時(shí)間多做一些題，那么課后的作業(yè)就會(huì)少一些。學(xué)生都會(huì)樂(lè)于配合教師，事實(shí)上，我留給學(xué)生的課外作業(yè)也是本校數(shù)學(xué)教師中最少的。一言以蔽之，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的節(jié)奏變換，可以使學(xué)生興奮、愉悅、情緒激昂，注意力更加集中，情感體驗(yàn)得到滿(mǎn)足，生成知識(shí)的速度更快、效果更佳。一、前言外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力?！陡呗毟邔?zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》指出，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)?！比欢谀壳案呗氂⒄Z(yǔ)教育中，學(xué)生英語(yǔ)水平的滯后影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣，對(duì)其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了消極的影響。作為新型的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，寫(xiě)長(zhǎng)法結(jié)合我國(guó)當(dāng)前外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，另辟蹊徑，通過(guò)“以寫(xiě)促學(xué)”的形式來(lái)改變學(xué)生的寫(xiě)作或?qū)W習(xí)模式。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)外語(yǔ)的過(guò)程，要求學(xué)習(xí)者在表達(dá)真情實(shí)感的過(guò)程中通過(guò)寫(xiě)作量的不斷增加來(lái)提高外語(yǔ)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用外語(yǔ)。二、高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀目前，寫(xiě)作教學(xué)在高職院校中并沒(méi)有引起足夠的重視。原因有以下幾點(diǎn):一是在教師方面。教師愿意把注意力放在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)顯得隱性。而且在考試機(jī)制的指引下，老師更傾向于抓聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，高職的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)更顯薄弱。另外部分老師也不太愿意放大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作量的要求，一方面由于高職生寫(xiě)作的熱情度不高；另一方面是教師批改作文耗時(shí)耗力，長(zhǎng)期下來(lái)，老師的批改熱情逐漸降低。二是在學(xué)生方面。高職生入校時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，入校后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也各不相同。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言的閱讀輸入刺激也相對(duì)較少，現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言水平反映在寫(xiě)作上尤為明顯。他們?cè)趯?xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題有：下筆困難、文章層次混亂、表達(dá)意思不清、語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯等，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生表達(dá)的欲望。三是在課程設(shè)置方面。高職院校的課程設(shè)置都圍繞自身專(zhuān)業(yè)特色，除基礎(chǔ)課程外，專(zhuān)業(yè)課程門(mén)類(lèi)多，內(nèi)容廣，需要學(xué)生花大力氣學(xué)，寫(xiě)作技能訓(xùn)練所需的時(shí)間無(wú)法得以保障。三、文獻(xiàn)綜述建構(gòu)主義理論最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。皮亞杰認(rèn)為，兒童在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。后來(lái)學(xué)者對(duì)“活動(dòng)”和“社會(huì)交往”，在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的重要作用的研究，使建構(gòu)主義理論得以豐富和完善。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料得以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而非外部刺激的被動(dòng)接受者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)徹底摒棄以教師為中心、單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)有意義的情境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有較多機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最大的學(xué)習(xí)障礙就是缺乏真實(shí)的環(huán)境，很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)真實(shí)的目的語(yǔ)使用環(huán)境。在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生而言，他們的外語(yǔ)輸出并非自然的交際，而屬于語(yǔ)言操練。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)，王初明設(shè)計(jì)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)“寫(xiě)長(zhǎng)法”的教學(xué)模式。寫(xiě)長(zhǎng)法根據(jù)我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，明確以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)布置適當(dāng)?shù)膶?xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生有感而發(fā)，能積極體驗(yàn)表達(dá)自己真實(shí)想法的過(guò)程，并使外語(yǔ)能力得到充分的鍛煉。它要求學(xué)習(xí)者能在積極表達(dá)自己真實(shí)情感的過(guò)程中逐步加大寫(xiě)作量以加快知識(shí)向運(yùn)用層面的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，挖掘潛力，提升學(xué)生的自信心?！皩?xiě)長(zhǎng)法”中的“長(zhǎng)”不是簡(jiǎn)單意義上的“長(zhǎng)度”。這里的“長(zhǎng)”是根據(jù)學(xué)習(xí)者目前的外語(yǔ)水平而定義的作文長(zhǎng)度?！皩?xiě)長(zhǎng)法”不是要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)，或如何寫(xiě)得正確，而是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作習(xí)得英語(yǔ)。這就意味著它注重的是寫(xiě)作時(shí)的思想過(guò)程，即運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)的思想過(guò)程。寫(xiě)長(zhǎng)法要求教師最重要的任務(wù)是布置具有可寫(xiě)性的文章，讓學(xué)生能夠?qū)?，愿意?xiě)。寫(xiě)作的最終目的是讓學(xué)生盡量運(yùn)用語(yǔ)言多寫(xiě)，充分體驗(yàn)外語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程，并在整個(gè)過(guò)程中不斷獲得成就感和滿(mǎn)足感，增強(qiáng)寫(xiě)作和學(xué)習(xí)的信心。四、對(duì)于運(yùn)用寫(xiě)長(zhǎng)法的思考筆者選了兩個(gè)班作為研究對(duì)象，通過(guò)前測(cè)和后測(cè)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)長(zhǎng)法的運(yùn)用能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。由于高職院校和本科院校不同，所以應(yīng)注意以下問(wèn)題。教師在布置任務(wù)時(shí)，要保證其可寫(xiě)性。在寫(xiě)長(zhǎng)法教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)為學(xué)生提供合適的話(huà)題材料，并做好總結(jié)工作，而整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程則交給了學(xué)生。學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，他們的情感態(tài)度積極，表達(dá)愿望強(qiáng)烈；在寫(xiě)作中，能積極調(diào)用知識(shí)，自由表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感；寫(xiě)作完成后，自我能體會(huì)到成就感和滿(mǎn)足感，并期待下一次的任務(wù)。教師應(yīng)積極給予學(xué)生大量材料的補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)該話(huà)題的閱讀量，加深橫向與縱向的思維，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)話(huà)題，產(chǎn)生積極共鳴?！皩?xiě)長(zhǎng)法”教學(xué)模式有效激活了已經(jīng)存儲(chǔ)和正在輸入的信息，能夠在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量、句法知識(shí)和語(yǔ)篇能力，并經(jīng)過(guò)寫(xiě)作中輸入和輸出的有機(jī)磨合加速語(yǔ)言形式的內(nèi)化，從而在整體上提高學(xué)習(xí)效率。五、結(jié)語(yǔ)寫(xiě)長(zhǎng)法針對(duì)當(dāng)前聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言環(huán)境欠缺的情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，強(qiáng)調(diào)以寫(xiě)的方式去學(xué)外語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)去體驗(yàn)學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程，使外語(yǔ)能力得到充分鍛煉，從而達(dá)到以量變促質(zhì)變、以寫(xiě)促學(xué)的目的?？傮w來(lái)說(shuō)，為期16周的寫(xiě)長(zhǎng)法訓(xùn)練取得階段性的成功。實(shí)驗(yàn)證明，寫(xiě)長(zhǎng)法有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，改變了學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和整體外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中尋找信息、分析信息，改變了學(xué)生原有被動(dòng)的寫(xiě)作輸入輸出模式，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自信心?，F(xiàn)在初中生分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段就是初中的初級(jí)階段，這個(gè)階段是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于整個(gè)初中階段的發(fā)展都有很重要的影響。尤其是維吾爾族學(xué)生正是在進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)階段要打下堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)；第二個(gè)階段是學(xué)生的中級(jí)階段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式都有所變化，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要有一段適應(yīng)期；最后就是沖刺階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，老師為了提高學(xué)生的升學(xué)率，就給學(xué)生布置大量的作業(yè)，所以學(xué)習(xí)的強(qiáng)度是很大的，教師應(yīng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不要應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要有方法、有策略地布置作業(yè)，政治老師在布置作業(yè)時(shí)要重質(zhì)輕量，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、初中生課業(yè)肩負(fù)要遵循的原則課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有一定的限度，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)束以后，有時(shí)候要運(yùn)用課下時(shí)間給學(xué)生留一些課下的作業(yè)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，在對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，我們常遇到這樣的問(wèn)題，如果課外作業(yè)太多，學(xué)生就不能夠保質(zhì)保量地完成，也可能因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多根本不去做，或者直接去抄襲。但是如果課外作業(yè)少，又不能夠督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行全面的了解和及時(shí)的鞏固。這就要求我們?cè)诮o學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，要求質(zhì)不求量，在對(duì)質(zhì)進(jìn)行篩選的時(shí)候，我們要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)制訂出不同的作業(yè)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以讓他們多做基礎(chǔ)方面的題，因?yàn)槿魏我粋€(gè)科目的學(xué)習(xí)都是要打牢基礎(chǔ)，在初一階段讓學(xué)生有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是他們今后進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的保障，有時(shí)候老師為了追求教學(xué)效果，讓學(xué)生做一些難度系數(shù)比較高的題目，他們是能夠提高分?jǐn)?shù)，但是就像是蓋大廈，如果地基沒(méi)有打牢固，就不能有效地完成整個(gè)大樓的建設(shè)，我們不要著急對(duì)學(xué)生拔苗助長(zhǎng)，在進(jìn)行政治知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不要怕慢，要讓他們有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在對(duì)中年級(jí)段學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，可以相對(duì)靈活一些，因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要的是創(chuàng)造力，所以我們要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)要靈活多樣，不能老師教什么就是什么，因?yàn)槔蠋熃痰暮蛯W(xué)生主動(dòng)學(xué)的還是有著本質(zhì)的差距。對(duì)于高年級(jí)的作業(yè)布置要以總結(jié)性、概括性的知識(shí)為主，因?yàn)樗麄円呀?jīng)完成了初中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的學(xué)習(xí)。二、合理布置作業(yè)的重要性因?yàn)槌踔姓谓虒W(xué)中常用的教學(xué)方式就是老師教、學(xué)生學(xué)，這樣照本宣科的學(xué)習(xí)方式，讓整個(gè)的課堂活動(dòng)變得比較呆板，這樣的教學(xué)方式可以說(shuō)是大量地消耗學(xué)生的精力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣埋沒(méi)在書(shū)本之中。我們可以在課前合理地布置作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生的注意力提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就能夠提高，這是一系列連鎖的反應(yīng)。而且對(duì)于維吾爾族學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是很困難的，因?yàn)榫S吾爾族學(xué)生缺少漢語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，只有在學(xué)校的時(shí)候才能使用漢語(yǔ)，所以對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用沒(méi)有更多的認(rèn)識(shí)，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)普及率就不是很高。還有就是因?yàn)槭艿骄S吾爾族語(yǔ)言的影響，在對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行掌握的時(shí)候就會(huì)有一定的局限性，所以，他們對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不是很大。我們的學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)要通過(guò)運(yùn)用來(lái)進(jìn)行掌握，所以在布置作業(yè)的時(shí)候要求學(xué)生用漢語(yǔ)來(lái)完成，要通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)了解中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在發(fā)展中來(lái)完善自我，政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力可以讓我們了解世界，所以我們要合理地布置作業(yè)。三、合理布置作業(yè)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法1.七年級(jí)的作業(yè)布置方式七年級(jí)的學(xué)生，由于剛進(jìn)入新的環(huán)境，各方面都需適應(yīng)，因此布置作業(yè)不可太難，盡量貼近他們的生活，要以口頭表達(dá)為主，讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，一方面可以幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高漢語(yǔ)水平，為以后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，另一方面讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)政治很輕松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。如，我在講七年級(jí)思想品德課“新學(xué)校新同學(xué)”時(shí)布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生觀察新校園并說(shuō)說(shuō)自己的感受，在下一節(jié)課發(fā)言。在講“新集體”時(shí)布置的作業(yè)是說(shuō)說(shuō)你自己希望在怎樣的集體中生活？為什么？這樣的作業(yè)由于是學(xué)生親身的體會(huì)，每個(gè)人發(fā)言都很積極，也幫他們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。2.八年級(jí)的作業(yè)布置方法對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，我們可以有意識(shí)地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候可以讓他們對(duì)自己掌握的知識(shí)體系進(jìn)行完善。如，在進(jìn)行黨的基本路線(xiàn)講解的時(shí)候，先把知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式展示給學(xué)生，什么是黨的基本路線(xiàn)？黨的基本路線(xiàn)核心內(nèi)容是什么？然后把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課堂上像老師一樣來(lái)進(jìn)行講解，給每一個(gè)學(xué)生都布置教學(xué)任務(wù)，讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師。每節(jié)課前隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生用10分鐘在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生不但要主動(dòng)查閱資料，還要進(jìn)行理解，老師其實(shí)這么做的最終目的就是讓學(xué)生在課前學(xué)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的探究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的了解，這樣我們不是被動(dòng)地逼學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是學(xué)生主動(dòng)地想要去學(xué)習(xí)，課下的效率一定會(huì)提高，老師也不用布置大量的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。3.九年級(jí)的作業(yè)布置方法對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一部分的知識(shí)積累，對(duì)于政治知識(shí)的學(xué)習(xí)都有自己的方法，老師只是需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)就足夠了，所以我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，是想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們可以通過(guò)課下讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行知識(shí)體系的總結(jié)。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多時(shí)候?qū)τ谥R(shí)點(diǎn)的理解不是很透徹，所以，在做題的時(shí)候一半對(duì)一半錯(cuò)，學(xué)生在迷迷糊糊中也不能夠真正地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)完善整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以以小組為單位，以課下小組討論的形式完成老師布置的作業(yè)。如，在學(xué)完“基本國(guó)情與國(guó)策”這一單元后，可以讓學(xué)生做出本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，老師先給學(xué)生列出知識(shí)點(diǎn)清單，社會(huì)主義基本國(guó)情是什么，社會(huì)主義重要國(guó)情有哪些？國(guó)情與國(guó)策之間的關(guān)系？讓學(xué)生課下討論，列出網(wǎng)絡(luò)，在課堂上可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善。老師要進(jìn)行檢查，通過(guò)檢查來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，針對(duì)學(xué)生不完善的地方進(jìn)行改動(dòng)和講解，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能夠更加透徹，有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以事半功倍，每周可以開(kāi)展一次討論，可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流，老師可以對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行檢查?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要減輕，這需要老師不斷地調(diào)整作業(yè)布置的方法，同時(shí)還要有效地把握好課堂節(jié)奏，讓課堂活動(dòng)可以有效地進(jìn)行，這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以最為有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候要以質(zhì)取勝，不