教師招聘考試題庫24名校編制附答案解析全套

1.否認教育的社會性，認為教育起源起源于兒童對成人的無意識的模仿的代表人物是()。A.利托爾諾B.孟祿C.凱洛夫D.沛西·能答案：B.解析：孟祿是教育心理起源論的代表人物。利托爾諾和沛西能是生物起源論的代表人物。2.春秋時期，私學大興的一個重要的代表人物是()。A.孔子B.孟子C.老子D.荀子答案：A.解析：孔子是私學的代表人物，擁有弟子三千，七十二賢。3.實行“以法為教，以吏為師”并且嚴禁私學是哪個朝代的特征?()A.西周B.戰(zhàn)國C.漢D.秦答案：D.解析：秦朝實行以法為教，法家的思想成為唯一的正統(tǒng)思想，秦始皇焚書坑儒。國家嚴禁私學的傳播，對于知識的嚴格控制使得官吏成為唯一的教師。4.西漢的董仲舒提出了著名的“性三品說”，他把人性分為上中下三個等級的思想體現(xiàn)了()。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育決定論D.主觀能動性答案：A.解析：把人性的等級化，并且認為不可改變體現(xiàn)的是遺傳決定論。5.杜威的教育思想是以學生為中心，把經(jīng)驗置于非常重要的地位，與他思想相對立的是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：B.解析：杜威是現(xiàn)代教育學的代表人物，他的思想是對于傳統(tǒng)教育學的批判的基礎上建立起來的，尤其是他的“新三中心”和赫爾巴特“舊的三中心”的對比。6.標志心理學成為一門獨立學科的事件是()。A.德國學者馮特在萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室B.俄國學者巴普洛夫提出條件反射學說C.瑞士學者皮亞杰通過一系列實驗，研究兒童思想發(fā)展規(guī)律D.美國學者詹姆斯發(fā)表經(jīng)典心理學著作《心理學教師》答案：A解析：1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室，標志心理學成為一門獨立學科。7.衡量心理測驗成實驗研究得到的數(shù)據(jù)是否具有一致性成可靠性的指標是()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：A解析：信度是指測量數(shù)據(jù)的一致性，題干表述的是信度的概念。8.學生們正在教室上課，突然一只小麻雀從床邊飛過，大家不約而同轉(zhuǎn)過頭去，這種現(xiàn)象叫做()。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.集中注意答案：B解析：無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。9.復習時，用紅色筆劃出書中重點是利用了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性答案：C解析：劃重點、超市選商品都是知覺的選擇性10.素未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，能夠一眼把他辨出來，這種現(xiàn)象屬于()。A.識記B.學習法C.再認D.編碼答案：C解析：再認就是當事物沒在眼前時仍然能夠識記事物。11.臺灣作家三毛小時數(shù)學總是考不好，有一次數(shù)學老師給了一份很難的考題給她做，結(jié)果她交了白卷，后來，數(shù)學老師當著全班同學的面諷刺三毛，說她最喜歡吃鴨蛋，并在三毛眼睛周圍畫了兩個大黑圈示眾。從此，三毛離開了學校，把自己封閉在家里，這位數(shù)學老師的做法主要違背了()。A.理論與實踐相結(jié)合原則B.嚴格要求與尊重學生相結(jié)合的原則C.從學生實際出發(fā)的原則D.發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則答案：B解析：材料中老師的表現(xiàn)有辱學生人格，沒有尊重學生。12.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是運用了德育方法中的()。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品的評價答案：A解析：陶冶法是教育者通過有目的、有計劃地創(chuàng)設良好的情境，運用情感因素和環(huán)境因素，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的一種方法。13.學校有目的、有計劃、系統(tǒng)對學生進行德育的最基本途徑是()。A.各學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.少先隊和共青團活動答案：A解析：四個選項都是進行德育的途徑，但是最基本的是學科教學。14.班主任工作的重點是()。A.教育學生做好功課B.對學生進行安全教育C.對學生進行品德教育D.協(xié)調(diào)學校與家庭的關系教育答案：C解析：班主任日常最重要的工作就是對學生進行品德教育。15.班主任了解和研究學生的基本方法是()。A.考核法B.觀察法C.問卷法D.測量法答案：B解析：觀察法是班主任了解和研究學生最基本的方法。16.教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，他遵循的教學原則是()。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：B解析：直觀的形式主要有三種：第一種是實物直觀，這種直觀效果較好，但會受到各種條件限制，往往難以做到，不現(xiàn)實;第二種是模像直觀，包括模型、電影、掛圖、圖畫，在現(xiàn)代教育手段高度發(fā)達的今天，模像直觀幾乎無所不能，效果往往超越實物直觀。第三種是言語直觀，這種成本最低，但效果不差，更簡約更好用，能起到畫龍點睛的作用。題干是模像直觀。17.我國學校的主要教學組織形式是()。A.個別教學B.小組教學C.現(xiàn)場教學D.班級授課制答案：D解析：班級授課制我國學校的主要教學組織形式18.將學生的各種有關表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，展示學生學習和進步狀況的教學評價方法叫()。A.檔案袋評價法B.調(diào)查法C.測驗法D.實驗法答案：A解析：檔案袋評價法是指將學生的各種有關表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，展示學生學習和進步狀況的教學評價方法。19.德育過程的基本矛盾是()。A.學生認識深和認識淺的矛盾B.社會提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾C.教育看提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾D.學生道德認識和道德行為的矛盾答案：C解析：德育過程的基本矛盾是教育看提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾。20.提出道德認知發(fā)展階段論的代表人物是()。A.杜威B.馬卡連柯C.班杜拉D.科爾伯格答案：D解析：道德認知發(fā)展階段理論代表人是科爾伯格的三水平六階段理論。21.教育活動中一對最基本、最重要的人際關系是()。A.教師與教師之間的關系B.教師與學生之間的關系C.教師與學校領導之間的關系D.學生與學生之間的關系答案：B解析：再教育關系中最重要最基本的關系是教師與學生的關系。22.布魯納認為：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)?！耙来硕⒌恼n程理論是()。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D解析：題目考察布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學論23.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心設計的課程稱為()。A.經(jīng)驗課程B.綜合課程C.分科課程D.輔修課程答案：A解析：經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。24.孔子說：“學而時習之?！边@體現(xiàn)了教學中的()。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：D解析：“學而時習之”體現(xiàn)的是溫故知新，說明的是鞏固性原則25.提出“最近發(fā)展區(qū)“概念的教育家是()。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊可夫D.赫爾巴特答案：B解析：維果茨基是文化歷史學派的代表人，在教育上最著名的是“最近發(fā)展區(qū)”理論。26.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的()。A.精神面貌B.社會化人格C.社會適應能力D.精神狀態(tài)答案：C解析：本題考查的是心理健康的概念。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力及作為社會一員的積極的社會功能。故本題選C。27.學習策略一般包括認知策略、資源管理策略和()。A.記憶策略B.元認知策略C.思維策略D.復習策略答案：B解析：本題考查的是學習策略的類型。根據(jù)學習策略的成分，邁克卡等人將其分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。故本題選B。28.元認知策略是指在學習過程中制定學習計劃、實施自我監(jiān)督以及()的策略。A.自我診斷B.自我激勵C.自我調(diào)控D.自我意識答案：C解析：本題考查的是元認知策略的含義。元認知策略是指對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略。元認知學習策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。故本題選C。29.態(tài)度的核心成分是()。A.認知成分B.內(nèi)化成分C.行為成分D.情感成分答案：D解析：本題考查的是態(tài)度的結(jié)構(gòu)。態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認知成分、情感成分和行為成分。其中，態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。故本題選D。30.美育的目的是要培養(yǎng)學生健康的()。A.審美觀B.價值觀C.人生觀D.世界觀答案：A解析：本題考查的是美育的任務。我國的全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構(gòu)成。其中，美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用，其主要任務是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生的高尚情操與文明素養(yǎng)。而B、C、D三項屬于德育的主要任務。故本題選A。31.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)，從難度上講，背誦無意義音節(jié)要比有意義音節(jié)()。A.容易B.差不多C.難得多D.兩者不可比答案：C解析：本題考查的是艾賓浩斯的遺忘理論。德國心理學家艾賓浩斯對無意義音節(jié)和有意義音節(jié)的材料作了對比實驗研究。結(jié)果表明，12個無意義音節(jié)需要126次才背會，36個有意義音節(jié)需55次才背會，而480個音節(jié)的節(jié)律詩，只需8次就會背。所以，在學習上，我們要盡可能地應用意義識記，加強理解，反對讀書不求甚解和單純的死記。所以，背誦無意義音節(jié)要比有意義音節(jié)難得多。故本題選C。32.機械學習與接受學習兩個概念之間的關系是()。A.沒關系B.接受學習可能是機械學習C.接受學習一定是機械學習D.接受學習不可能是機械學習答案：B解析：本題考查的是機械學習與接受學習的關系。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。接受學習既可能是機械學習也可能是有意義學習。故本題選B。33.以下不屬于科爾伯格道德發(fā)展階段的是()。A.前習俗水平B.習俗水平C.等習俗水平D.后習俗水平答案：C解析：本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階段論?？茽柌癫捎谩暗赖聝呻y故事法”進行研究，把道德認識劃分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平。每一水平又有兩個不同的階段，共有六個階段。其中，前習俗水平分為懲罰與服從道德定向階段和相對功利道德定向階段。習俗水平分為尋求認可定向階段和維護權(quán)威或秩序的道德定向階段。后習俗水平分為社會契約定向階段和普遍原則的道德定向階段。因此C項表述錯誤。故本題選C。34.李吉林創(chuàng)立的()在理論上形成了“形真”“情切”“意遠”“理寓其中”四個基本特征。A.情景教育B.情智教育C.情理教育D.情意教育答案：A解析：本題考查的是李吉林的教學模式。李吉林受到英語教學中運用情景進行語言訓練的啟示，繼承傳統(tǒng)教學的有效經(jīng)驗，再現(xiàn)課文所描繪的情境表象，形成了“入境、入情、入思、入理”的情景教學模式。A選項符合題意。故本題選A。35.下列哪一項屬于班主任的三種領導方式之一?()A.仁愛型B.仁慈型C.仁愛專制型D.民主型答案：D解析：本題考查的是班主任的領導方式。班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。采用權(quán)威領導方式的班主任側(cè)重于在領導與服從的關系上實施影響，由教師自身對班級實行無條件的管理，嚴格監(jiān)督學生。采用民主領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在班級領導過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。采用放任領導方式的班主任主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態(tài)度對待班級管理中的沖突，不主動組織班級活動。因此，D選項民主型屬于班主任的領導方式，其他為干擾項。故本題選D。36.制度化教育形成的主要標志是形成近代的()。A.班級授課制B.教師資格制度C.學校教育系統(tǒng)D.教師職務制度答案：C解析：本題考查的是教育制度在形式上的發(fā)展。教育制度在形式上的發(fā)展包括前制度化教育，制度化教育和非制度化教育。其中，制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習，還包括適合于全日制職業(yè)技術訓練的許多專業(yè)課程和教學機構(gòu)。近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。A、B、D三項為干擾項，與題干不符，排除。故本題選C。37.教育目的分為四個層次：國家的教育日的、學校的培養(yǎng)目標、課程目標和()。A.教師的教學目的B.班級的教學目標C.校本課程目標D.教師的教學目標答案：D解析：本題考查的是教育目的的層次結(jié)構(gòu)。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學目標。其中，教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化。故本題選D。38.教師從新手到專家的五個階段是：新手階段、熟練新手階段、勝任階段、業(yè)務精干階段和()。A.專家階段B.專業(yè)階段C.精熟階段D.高級階段答案：A解析：本題考查的是伯林納的教師專業(yè)發(fā)展階段理論。伯林納的“新手—專家教師發(fā)展階段理論”刻畫了教師從新手到專家要經(jīng)歷的五個階段：新手水平教師階段、高級新手水平教師階段、勝任水平教師階段、熟練水平教師階段、專家水平教師階段。因此，最后一個階段是專家階段。故本題選A。39.布盧姆認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、評價和()。A.實踐B.創(chuàng)造C.升華D.重構(gòu)答案：B解析：本題考查的是布盧姆的教學目標分類。布盧姆認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價。后來，安德森等修訂并出版了《布盧姆教育目標分類學》(修訂版)，書中將認知過程維度分為記憶/回憶、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造。故本題選B。40.杜威的反省思維五階段是暗示、問題、假設、推理和()。A.結(jié)論B.創(chuàng)造C.實驗D.驗證答案：D解析：本題考查的是杜威的反省思維五階段。杜威反省思維過程分為五個步驟：(1)暗示：覺察到疑難的情境。(2)問題：確定疑難究竟在什么地方。(3)假設：提出解決疑難的種種假設。(4)推理：推斷每種假設的結(jié)果，看哪個假設能解決這個疑難。(5)驗證：進行試驗，證實或改正這個假設。故本題選D。41.《教育漫話》的作者是()。A.夸美紐斯B.斯賓塞C.洛克D.裴斯泰洛齊答案：C解析：本題考查的是洛克的思想?！督逃挕肥锹蹇说拇碜鳎跁刑岢觥鞍装逭f”，認為人出生時就是一張白紙，涂抹什么顏色就可以變成什么樣子，因此C項正確。故本題選C。42.《學記》中，“道而弗牽，強而弗抑，開面弗達”體現(xiàn)的是教學的()。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.學生主體原則D.教師主導原則答案：A解析：本題考查的是啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性教學原則是教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學原則?！暗蓝浚瑥姸ヒ?，開而弗達”的意思是引導學生而不要牽著學生走，要鼓勵學生而不要壓抑他們，要指導學生學習門徑，而不是代替學生作出結(jié)論，因此體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。故本題選A。43.()是世界上最早的教育學專著。A.《論語》B.《三字經(jīng)》C.《學記》D.《大教學論》答案：C解析：本題考查的是《學記》的地位。《學記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，因此C項符合題意。A項《論語》是孔子的教育思想的集中反映。B項《三字經(jīng)》是中國的傳統(tǒng)啟蒙教材。D項夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。故本題選C。44.提出“教育即生活”的教育家是()。A.杜威B.梁漱溟C.陶行知D.盧梭答案：A解析：本題考查的是杜威的思想。杜威的實用主義教育學的主要觀點有：(1)教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷改造或改組。(2)學校即社會。(3)從做中學。(4)以學生為中心。(5)課程組織以學生的經(jīng)驗和興趣為中心。因此A項正確。B項梁漱溟致力于鄉(xiāng)村教育理論與實踐，提出了鄉(xiāng)村教育理論。C項陶行知提出了生活教育理論：生活即教育、社會即學校、教學做合一。D項盧梭提倡自然主義教育思想，認為教育的目標和根本原則是“歸于自然”。故本題選A。45.“知識是個人的建構(gòu)，不存在共同的知識”是()的主張。A.社會建構(gòu)主義B.信息加工理論C.激進建構(gòu)主義D.人本主義答案：C解析：本題考查的是建構(gòu)主義學習理論。激進建構(gòu)主義是在皮亞杰思想基礎上發(fā)展起來的建構(gòu)主義。激進建構(gòu)主義有兩條基本原則：(1)知識不是通過感覺被個體被動地接受的，而是由認知主體主動地建構(gòu)起來的，建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的相互作用而實現(xiàn)的。(2)認識的機能是適應自己的經(jīng)驗世界，幫助組織自己的經(jīng)驗世界，而不是去發(fā)現(xiàn)本體論意義上的現(xiàn)實。因此，“知識是個人的建構(gòu)，不存在共同的知識”屬于激進建構(gòu)主義的觀點。故本題選C。46.教學目標的設置涉及教學目標定位是否適當。布盧姆的教學目標分類中根據(jù)價值內(nèi)化的程度，將情感領域的目標分為不同級別。下列不是其所提的級別的是()。A.認知B.接受C.反應D.組織答案：A解析：本題考查的是布盧姆的教學目標分類。布盧姆把教學目標分為：認知領域目標、情感領域目標、動作技能領域目標。(1)認知領域目標由低到高分為：知識(識記)、領會(理解)、應用、分析、綜合、評價。(2)情感領域：接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念、價值體系個性化。(3)技能領域：知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。A選項不屬于情感領域。故本題選A。47.校園文化是影響學校教育和學生生活質(zhì)量的重要因素，其中，學校師生共同認可的行為方式、價值觀念、道德觀念和心理氛圍等屬于()。A.校園精神文化B.校園制度文化C.校園組織文化D.校園物質(zhì)文化答案：A解析：本題考查的是校園文化的分類。校園文化按照不同的層次和標準，可以分成校園物質(zhì)文化、校園組織和制度文化、校園精神文化等。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。故本題選A。48.讓4或5歲兒童用兩手分別向兩個同樣大小的杯子內(nèi)投放同等數(shù)量的木珠。然后實驗者將其中一杯珠子倒入另一高而窄的杯子中，問兒童：兩杯珠子一樣多還是不一樣多?部分兒童說，矮而寬的杯子中的珠子多;另一部分兒童會說，高而窄的杯子中的珠子多。這說明該階段兒童的思維是()。A.多維思維B.單維思維C.集中思維D.分化思維答案：B解析：本題考查的是前運算階段的特點。前運算階段兒童的特點之一是具有單維思維。單維思維指兒童只能從單一維度進行思維。如兩只同樣低面寬的杯子裝著同樣多的水。其中一只杯子中的水倒進另一只高面窄的杯子內(nèi)，則兩杯水的外表形狀變了。問兒童兩只杯子的水是否一樣多?部分兒童會說，低而寬的杯子中的水多;另一部分兒童會說，高而窄的杯子的水多。皮亞杰認為，前運算階段的兒童只能從單維進行思考?？紤]高度卻不能顧及寬度。反之，考慮寬度，卻忽略了高度。這種現(xiàn)象又叫集中偏向。此題易混淆選項為C。也有學者將個體在作出判斷時傾向于運用一種標準或維度的思維特征稱為思維的集中化或思維的片面性，而不是集中思維。故本題選B。49.17世紀捷克著名教育家夸美紐斯在()中首次系統(tǒng)論證了課堂教學制度。A.《愛彌兒》B.《大教學論》C.《學校與社會》D.《教育是什么》答案：B解析：本題考查的是夸美紐斯的思想?？涿兰~斯的著作《大教學論》于1632年出版，標志著教育學成為一門獨立學科。書中重點闡釋了教學理論問題，明確提出并詳細論證了一系列的教學原則和教學規(guī)則，系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容，B項正確。A項《愛彌兒》是盧梭的代表作，C項《學校與社會》是杜威的早期著作中最重要的一本，D項為干擾項。故本題選B。50.我國的課堂教學始于1862年清政府設立的()。A.北洋學堂B.京師同文館C.翰林書院D.京師明倫館答案：B解析：本題考查的是班級授課制在我國的建立。班級授課制又稱課堂教學，1862年在北京設立的京師同文館是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。1900年因庚子事變被迫停辦，1902年被并入京師大學堂。因此，中國首次實行課堂教學的是1862年清政府在北京開辦的京師同文館。A、C、D三項為干擾項。故本題選B。51.學習材料或新知識的組織結(jié)構(gòu)和邏輯層次會影響遷移的效果，其中，所謂具有廣泛遷移價值的材料是指()。A.鮮活的內(nèi)容B.形象、生動的內(nèi)容C.事例或案例D.學科的基本概念與原理答案：D解析：本題考查的是促進遷移的有效教學。精選教材是有效促進學習遷移的方法之一。要想使學生在有限的時間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗，教學內(nèi)容就必須精選。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學科中的基本知識(如基本概念、基本原理)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。故本題選D。52.明成祖將首都由南京遷至北京的年份是1421年，魏老師告訴學生可以用“一事二益”這一年代的諧音來記。將年代賦予一定意義(遷都這一件事，有兩點益處：奠定北京城市建筑基礎和鞏固北方邊防)，學生便于記住這個年代。這種改進記憶的方法被稱()。A.聯(lián)想法B.頭腦風暴法C.機械記憶D.記憶術答案：A解析：本題考查的是(諧音)聯(lián)想法。(諧音)聯(lián)想法是指人們在學習一種新材料時，運用聯(lián)想，假借意義，將無意義材料轉(zhuǎn)變成有意義材料的一種精細加工策略。諧音聯(lián)想法常用于歷史學科里的年代或時間的記憶。題干中，教師教學生用“一事二益”來記憶明成祖將首都由南京遷至北京的年份，屬于諧音聯(lián)想法。諧音聯(lián)想法雖然也屬于記憶術，但秉承最佳選項原則，此題選(諧音)聯(lián)想法更恰當。故本題選A。53.郭老師在對本班學生實施綜合素質(zhì)評價過程中，堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重學生日常行為表現(xiàn)，整理學生成長過程中的信息資料，關注學生個性發(fā)展差異，這體現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)評價實施的()。A.導向性原則B.發(fā)展性原則C.公平性原則D.可行性原則答案：B解析：本題考查的是學生綜合素質(zhì)評價實施的基本原則。學生綜合素質(zhì)評價實施的基本原則包括：(1)發(fā)展性原則。(2)導向性原則。(3)主體性原則。(4)操作性原則。(5)現(xiàn)實性原則。(6)多元化原則。(7)動態(tài)性原則。其中，發(fā)展性原則是指突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。每個學生都是發(fā)展的獨特個體，教師在關注學生多元智能全面發(fā)展的同時，尊重學生的個性差異和個性特長。正確發(fā)揮評價激勵、發(fā)展的功能，關注學生的全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。故本題選B。54.兒童已具有抽象的以尊重個人和個人良心為基礎的道德概念，認為個人一貫地依據(jù)自己選定的道德原則去做就是正確的。依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，這是()。A.社會契約定向B.普遍的倫理原則定向C.好孩子定向D.維護權(quán)威和社會秩序的定向答案：B解析：本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格將個體道德發(fā)展水平分為懲罰服從取向階段、相對功利取向階段、尋求認可取向階段(好孩子取向階段)、遵守法規(guī)取向階段(好市民取向階段)、社會契約取向階段和普遍倫理取向階段(良心公正階段、普遍的倫理原則定向)。其中，在普遍倫理原則定向階段兒童已具有抽象的以尊重個人和個人良心為基礎的道德概念。認為個人一貫地依據(jù)自己選定的道德原則去做就是正確的。故本題選B。55.按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，設立學校及其他教育機構(gòu)必須具備一定的條件，下列不屬于其必備條件的是()。A.有組織機構(gòu)和章程B.有合格的教師和充足的生源C.有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等D.有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源答案：B解析：本題考查的是教育相關法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》第二十七條規(guī)定：“設立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：(1)有組織機構(gòu)和章程;(2)有合格的教師;(3)有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等;(4)有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源?！边x項B中，充足的生源不是設立學校及其他教育機構(gòu)的必須條件。故本題選B。56.學習總是涉及學習者原有的認知結(jié)構(gòu)，學習者總是以自身的經(jīng)驗來理解和加工新的知識信息，強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程，并把學習者看作是信息加工主體。這種教學設計模式最有可能是()。A.建構(gòu)主義的教學設計模式B.認知主義的教學設計模式C.行為主義的教學設計模式D.人本主義的教學設計模式答案：B解析：本題考查的是認知主義的教學設計模式。認知主義的教學設計建立在認知心理學的理論基礎之上。認知心理學有三個基本的觀點：（1）將人的心理活動看作是信息加工系統(tǒng)；（2）強調(diào)已有知識、認知結(jié)構(gòu)對人的行為和當前的認知活動的決定作用；（3）重視認知過程的整體性，即各種認知之間是相互作用、有機聯(lián)系在一起的一個統(tǒng)一整體。題干描述符合認知主義教學設計模式的特點。故本題選B。57.教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天作為方向。教學要創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，然后使最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中，推動發(fā)展前進。只有當教學走在發(fā)展前面的時候，才是好教學。這一觀點的提出者是()。A.凱洛夫B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.維果茨基答案：D解析：本題考查的是維果茨基的教育思想。維果茨基是前蘇聯(lián)的心理學家，在教學與發(fā)展的關系上，他提出了三個重要的問題：（1）“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基把個體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平；第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導的情況下，借助別人的幫助所達到的解決問題的水平，兩種水平之間的差距可以通過教學或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。（2）教學應當走在發(fā)展的前面。（3）學習的最佳期限。故本題選D。58.有一種動機是以獲得知識和解決學業(yè)問題為學習的推動力量，直接指向?qū)W習任務本身，其滿足又是由學習本身提供的。這種動機是()。A.需求內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力D.認知內(nèi)驅(qū)力答案：D解析：本題考查的是奧蘇伯爾的學習動機分類。根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇伯爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。其中認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向?qū)W習任務本身，滿足這種動機的獎勵是由學習本身提供的。故本題選D。59.張老師在數(shù)學課堂上鼓勵學生探究，學生經(jīng)常處于積極思考、主動探索的狀態(tài)，在引導學生掌握基礎知識的同時，鍛煉了他們觀察、記憶、想象、思維和創(chuàng)造的能力，這體現(xiàn)的教學原則是()。A.科學性和思想性相統(tǒng)一的原則B.理論聯(lián)系實際的原則C.傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合的原則D.教師主導和學生主體相結(jié)合的原則答案：C解析：本題考查的是我國常用的教學原則。當前中小學常用的教學原則有：科學性和思想性相統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實際的原則；傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則；主導與主體相結(jié)合的原則；直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則；系統(tǒng)性和循序漸進相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則。題干中，張老師在數(shù)學課堂上鼓勵學生探究，學生既學會了知識，又鍛煉了能力，體現(xiàn)了傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。故本題選C。60.個體在解決問題過程中總是使自己的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念擴展到各個有關的方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念，這是()。A.序列型認知方式B.輻合型認知方式C.發(fā)散型認知方式D.整體型認知方式答案：C解析：本題考查的是認知類型。選項A，系列型（序列型）認知方式是指個體通過連續(xù)地、相繼地注意一系列材料，達到對學習材料各個部分的把握。選項B，輻合型認知方式是指在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。選項C，發(fā)散型認知方式是指在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向發(fā)展，使觀念發(fā)散到各個有關的方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。選項D，整體型認知方式的個體通過使用說明性的例子和類比的方法，達到對學習材料的總體把握。題干描述的是發(fā)散型認知風格的特點。故本題選C。61.劉老師在班級管理工作中，根據(jù)學生的能力和基礎，經(jīng)常給每個學生提出一個或好幾個經(jīng)過一定努力才能完成的新任務，由近及遠、由易到難地開展教育活動，整個班集體始終團結(jié)上進，朝氣蓬勃。根據(jù)馬卡連柯的集體教育思想，劉老師的做法體現(xiàn)的是()。A.平行教育B.前景教育C.紀律教育D.傳統(tǒng)教育答案：B解析：本題考查的是馬克連柯的教育思想。選項A，平行教育的實質(zhì)在于要求教師通過集體來影響人，要求經(jīng)常地從個人轉(zhuǎn)向集體或從集體轉(zhuǎn)向個人，教育個別兒童與教育兒童集體是同時進行的。選項B，前景教育也稱“遠景教育”“明日歡樂教育”。是指不斷用一定的目標去推動集體及其成員前進的一種集體教育方法。其要點是設置由小到大，由近及遠的近景目標、中景目標、遠景目標，促使集體在原有目標實現(xiàn)后，不停頓地去實現(xiàn)新的更高一級的目標，從追求“明天的歡樂”中獲得集體發(fā)展的動力，其成員也由此而激發(fā)共同熱情及奮發(fā)上進的精神。選項C，馬卡連柯認為紀律、紀律教育和集體、集體教育密不可分，紀律是達到集體目的的最好方式，也是良好集體的外部表現(xiàn)形式。紀律教育就是要求教育必須培養(yǎng)和形成學生自覺的紀律。選