保護環(huán)境教案設計

保護環(huán)境散案設計

近些年來，由于人們缺乏最基本的環(huán)保意識，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞,

保護生態(tài)環(huán)境已成為世界各國共同關心的全球性問題。下面是我為大家整

理的關于的保護環(huán)境的微課教案設計，希望對你們有幫助。

篇一

活動目標：

1、在區(qū)分機動車和非機動車的基礎上，知道機動車和非機動車的優(yōu)點

和不足之處。

2、知道機動車以及工廠排放的廢氣會污染空氣，增強幼兒的環(huán)保意識。

3、擴展幼兒的想象思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

活動準備：

1、幼兒課前學會區(qū)分機動車和非機動車；

2、利用多媒體輔助教學，己制作好課件；

3、蠟燭一根、碟子一只、打火機一個、〃禁煙標記〃一張；

4、幼兒人手一張紙，一盒水彩筆。

活動過程：

（一）問題導入，復習鞏固。

師：早上，爸爸媽媽是用什么送你們上幼兒園的呢？（用自行車、助動車、

摩托車等）

師：上次我們知道了摩托車、助動車都是利用燃油式發(fā)動機帶動轉動軸

使車輪轉動起來的，叫做機動車;而自行車、三輪車是用腳踩腳踏帶動鏈

條而轉動的，是非機動車。它們都屬于什么呢？（交通工具）今天我們就到“

菲菲車店〃去瞧一瞧，看看那兒發(fā)生了一件什么事？

（二）聲形并茂，幫助理解。

1、利用多媒體演示動畫故事。

2、逐段看畫面并提問：

①菲菲車店里賣哪些車呢?菲菲是怎樣叫賣的？（點擊聲音圖標，幼兒跟

學，強調助動車的特點）

②有哪些動物來買助動車的?它們?yōu)槭裁匆I助動車？（結合動物的特性

和助動車的方便、快捷來說）

③為什么天空變得灰蒙蒙的、樹葉不那么綠了，也有那么多動物生病了？

3、在電腦圖片上區(qū)分機動車和非機動車，找出它們的優(yōu)點和不足。（答

對或答錯，電腦給予表揚和提示）

小結：非機動車費時、費力，但車子后面不排廢氣、無污染;機動車省

時、省力、方便快捷但有污染。

（三）演示實驗，啟發(fā)思維。

1、看電腦畫面。〃其實除了機動車會排放廢氣以外，許多工廠、發(fā)電站

的煙囪也會排出廢氣，你們看工廠的煙囪冒出滾滾濃煙，這些濃煙又隨風

飄散到遠處，漸漸地看不出來了，但空氣中的有害氣體就會被我們吸進身

體，影響健康?！?/p>

2、做小實驗：點燃蠟燭，把碟子放在火苗上熏一會兒，為什么碟面變

黑?幼兒討論。

小結：我們點燃蠟燭，在碟子靠著火苗的那面蒙上了一層烏黑的炭，這

種炭通常進入空氣中所以我們看不到，但這會污染空氣。

（四）遷移經(jīng)驗，擴展想象。

1、為了減少空氣污染，不少科學家做了研究，他們發(fā)明了無污染的電

動汽車。（看電腦畫面）

2、請小朋友們動腦筋想一想，怎樣才能減少空氣污染？（幼兒分組討論）

小結：我們可以讓菲菲在它的車店里也多賣“綠色交通工具〃，把樹林變

得更加美麗。

3、在小朋友家里有哪些空氣污染呢？（煤氣、油煙、成人吸煙等）老師這

兒有一個禁煙標記，下課后我們也來畫一個貼在家里，多種花、多植樹，

保護環(huán)境，從我做起！

五、活動延伸：

1、幼兒繪畫禁煙標記。

2、幼兒為《菲菲車店》續(xù)編故事結尾，教師錄音。

3、大家爭做“環(huán)保小衛(wèi)士

Aj&,------

扁一*

教學目標：

1、初步了解我們的生存環(huán)境有哪些嚴重的問題?人與自然環(huán)境之間的關

系。樹立保護環(huán)境的觀念，明確保護環(huán)境是我們每個人的責任。

2、學會做一些保護環(huán)境力所能及的事情（向家人做一次保護環(huán)境的宣

傳）。

3、思考我們小學生能為環(huán)境保護做些什么？

教學重點:

(1)、讓學生了解人類與自讓的關系

(2)、樹立學生保護環(huán)境的觀念

(3)、讓每位學生的環(huán)保概念落到實處

教學難點：

1、讓學生從事實中了解人類對環(huán)境破壞的嚴重性

2、如何使學生了解保護環(huán)境的重要性

3、如何使學生從實際生活出發(fā)保護環(huán)境課時安排：

教學步驟：

一、課前的一些觀察：看看身邊的環(huán)境和幾年前有什么不同。

二、從近幾年我們周圍生活環(huán)境的逐步改變導入學習，初步了解人和環(huán)

境的關系。

1、讓學生分別談一談這幾年我們周圍生活環(huán)境的改變，教師拿出環(huán)境

被嚴重破壞的照片，讓學生意識到環(huán)境保護。

2、通過觀察人類生活的不斷提高同時對環(huán)境的不斷破壞，初步了解人

類與環(huán)境的關系。

3、出示因環(huán)境污染而死亡的案例和數(shù)字，讓學生破壞環(huán)境也直接威脅

到我們自身生活。

4、動物一些因生存環(huán)境被破壞而導致死亡的圖片和資料。

5、讓學生思考人類、動物和自然之間的關系。

6、讓學生意識到保護環(huán)境的必要性。

三、播放錄像(人類自己造成的災難,例如：1998年長江流域的特大洪災

是由于我們的圍湖造田，亂砍亂伐)。

四、讓學生談談觀后感和體會。

五、進行分組討論，我們小學生應該如何保護我們的生存環(huán)境。

六、注意觀察我們身邊哪些人還在污染環(huán)境，我們是否做過這樣的事情。

七、世界人民為保護環(huán)境的所采取的一些行動，我國對環(huán)境保護的一些

法律規(guī)定。

八、小記者的調查學生匯報：我們大家在生活中對環(huán)境的一些破壞，談

談認識。

九、制定環(huán)保措施

1、學生討論（引導學生從實際生活出發(fā)想辦法）

2、制定環(huán)保措施并實行。

3、教師小結。

十、總結延伸

1、設計環(huán)保廣告語，宣傳環(huán)境保護。

2、向家人做一次保護環(huán)境的宣傳。

篇二

一、教材分析

1、本課教材的地位與作用

整個第六課是依法保護環(huán)境，主要設有三個框目：一、環(huán)境與環(huán)境問題;

二、保護環(huán)境的基本原則;三、青少年要自覺參與依法保護環(huán)境的活動。

本課講的是第一框內容環(huán)境與環(huán)境問題。人類生存的空間由于不合理的開

發(fā)和利用，遭到不同程度的污染和破壞，產(chǎn)生了嚴重的環(huán)境問題，而環(huán)境

問題又直接威脅著人類的生存，人類環(huán)境問題已成為一個涉及全局的戰(zhàn)略

性問題，必須加以重視。因此，課本設置〃環(huán)境和環(huán)境問題”這一框目，其

實是整個第六課的引子，只有了解、掌握什么是環(huán)境、環(huán)境問題及環(huán)境問

題的成因與表現(xiàn)，才可以介紹基本的環(huán)保原則，找到解決環(huán)境問題的對策。

才可以教育青少年要自覺參與依法保護環(huán)境的活動，以增強學生的環(huán)保意

識。最后實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

2、教學目標

※知識目標：

(1)識記環(huán)境的含義；了解人類生存的環(huán)境與人類的相互關系。

(2)理解環(huán)境問題的含義，掌握環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。

(3)認識環(huán)境問題的主要表現(xiàn)，認識到環(huán)境問題已成為全球性的問題。

※能力目標：

通過問題情景的設置及其學生間民主合作，對問題的質疑討論分析，培

養(yǎng)學生用所學知識分析具體問題的能力，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能

力。

※情感目標：

通過討論探究，幫助學生樹立正確的環(huán)境觀，在實際生活中養(yǎng)成自覺保

護環(huán)境的良好習慣，達到知、情、意、行的統(tǒng)一。

3、教學重點、難點分析

本課時的教學重點是環(huán)境、環(huán)境與人類的關系，環(huán)境問題的含義及其主

要表現(xiàn)。因為，從知識的銜接上看，要學好環(huán)境保護方面的法律、法規(guī)，

增強學生的法律意識和環(huán)境保護意識，就必須首先知道什么是環(huán)境、環(huán)境

與人類的關系，什么是環(huán)境問題及其環(huán)境問題的主要表現(xiàn)，要了解環(huán)境保

護的緊迫性，就必須了解環(huán)境問題的危害，并在學生中引起共鳴，才可以

達到教育的目的。

本課時的教學難點是環(huán)境問題的成因。因為環(huán)境問題的形成原因涉及到

部分生物知識，再加上環(huán)境的概念本身是環(huán)境法學概念，對初二學生來說

有理解上的難度。人類對森林、草原、土地、水資源及生物資源的不合理

開發(fā)利用，使得自然資源開采量超過其恢復增殖能力，就造成環(huán)境問題。

或者人類廢棄物超過環(huán)境的自然凈化能力就引起環(huán)境質量的變化造成環(huán)

境污染。環(huán)境對于人類既有恩賜，又有報復。當人類的活動遵循自然規(guī)律

時，環(huán)境就給予人類恩賜，當人類不遵循自然規(guī)律時就遭到大自然的懲罰

與報復。因此，既要利用、改造環(huán)境，又不能破壞環(huán)境，做到〃可持續(xù)發(fā)

展這些都是初二學生較難理解的內容，但它們又是難點內容，必須在

教學中加以解決。

二、學生分析

有利的方面是：①初二學生在認知上有一定提高，本班學生的知識結構

整體素質較好，對問題討論的展開提供了條件。②由于環(huán)保問題已成為人

類社會面臨的主要問題，社會生活、日常生活中處處有環(huán)保的話題。因此,

學生具有相當?shù)沫h(huán)保知識，有基本的環(huán)保意識和使命感，對討論分析一些

環(huán)境問題有一定的興趣。

不利的方面是：本節(jié)課所涉及的環(huán)境的概念是環(huán)境法學概念，環(huán)境問題

的形成原因涉及到部分生物知識，對初二學生來說有理解上的難度，也為

老師在問題設計上帶來不利。

三、教法分析

根據(jù)以上對教材和學生狀況的分析，本課教學方法的定位如下：（1）、

組織學生認知活動的主要方法定位在老師引導下，通過學生之間的合作為

主線，利用已有的信息，分析討論相關問題，最終得出知識結論，既完成

認知目標，有利于培養(yǎng)學生理解和分析問題的能力。（2）、刺激學習認知

活動的方法定位在創(chuàng)造情景上。初二學生形象思維大于抽象思維，對新鮮

的事物感興趣，因此本課導入專門設計漫畫，來激起生疑情趣。引導學生

產(chǎn)生問題，分析問題。（3）、檢查學習認知活動效果的方法定位在評價性

問題的討論與分析上，通過評價性問題的討論，可以在一定程度上檢查學

生的認知水平。

為此教學中，可設計幾組層遞性問題從陳述性問題一一評價性問題一一

探究性、創(chuàng)新性問題。讓學生對環(huán)境問題進行充分的討論，充分的交流。

學生的發(fā)問、討論、思辯，只要是經(jīng)過認真思考的，表達出來又能自圓其

說的，我們就肯定。課堂就形成一種全方位的“立體交流"，這種〃立體交

流”，與傳統(tǒng)的〃注入式”和簡單的〃問答式〃相比，有著無與倫比的優(yōu)越性。

它不僅有師生間的信息傳遞，更重要是有學生與學生間的合作和交流。它

作用于教學雙方，充分反饋信息，使學生一反被動、靜止的狀態(tài)而賦予強

烈的參與意識，在教師的指導下，。以靜引動，以動促動，動靜結合。最

大限度的調動全體學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。

四、流程設計

（一）導入新課，激發(fā)情感

導入設計要以“一石擊水〃之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，

釋放學生的心智潛能。本課通過創(chuàng)設一個生活問題情景------群海鷗在海

上爭吵的畫面來引起學生興趣，集中注意。然后讓學生根據(jù)畫面提出問題,

自由討論，發(fā)表意見，調動情感，自然地引入本課的學習。此法形象生動

又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神理念。

（二）設疑思考，討論分析

設計這一環(huán)節(jié)目的是使學生理解和認識教材，培養(yǎng)學生注意力，提高對

事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：〃學校中

求知識的目的不在于知識本身，而在于使學生自己獲得知識的方法?！敝?/p>

有積極地思考，善于發(fā)現(xiàn)，調動學生內在的動機潛能，才能提高學生發(fā)現(xiàn)

問題、分析問題、解決問題的能力。從本課重點、難點入手，設計了如下

問題供學生討論：

1、什么是環(huán)境?環(huán)境的構成要素是什么？人類與環(huán)境的關系怎樣？

2、環(huán)境問題的表現(xiàn)和成因分別是什么？

3、出示一組材料，請學生分析各屬于環(huán)境問題的哪種表現(xiàn)，哪種成因。

4、舉例說明我們身邊環(huán)境污染和環(huán)境破壞的現(xiàn)象。

在這里想指出設置人類與環(huán)境關系的討論，一方面為了加深學生對環(huán)境

概念的認識一一環(huán)境的概念始終是建立在與人類的關聯(lián)性基礎之上；另一

方面是為下文介紹環(huán)境問題埋下伏筆。從環(huán)境問題的概念可以看出引起環(huán)

境問題的原因有兩類：一是自然因素，另一類是人為因素即環(huán)境污染和環(huán)

境破壞。人為因素引起的環(huán)境問題，人類可以通過對其活動的調整和正確、

有效的手段，使其減輕或避免。課文對環(huán)境問題的成因主要放在人為因素

的分析上，從而引出第六課的主題〃依法保護環(huán)境〃。

這里通過一系列討論、分析，為學生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)的機會，調動

學生的主動性，培養(yǎng)他們的自覺探索精神，拓寬全體學生的思維。

（三）、釋疑深究，知識遷移

這一環(huán)節(jié)是本課問題討論的高潮階段。提出討論的問題屬于探究創(chuàng)造性

的問題。主要有兩個：1、我們該為海鷗做些什么？2、保護環(huán)境與發(fā)展經(jīng)

濟是否矛盾?對問1的回答學生有較大的思維空間。對問2的回答，學生

意見不一。有認為兩者矛盾的，發(fā)展經(jīng)濟必然會破壞環(huán)境，產(chǎn)生環(huán)境問題。

也有認為兩者不矛盾，但兩者有先后。在這一環(huán)節(jié)中，教師不是放任自流,

也不是全盤托出，而是相機誘導，指點門徑，撥正迷津，點撥要點，起到

”四兩拔千斤”的功效。實現(xiàn)課本知識向生活的延伸，活學活用，及時鞏固。

從而大大提高了課堂教學效率。通過討論達成共識：保護環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟

是不矛盾的，兩者可以相互促進，協(xié)調發(fā)展，做到可持續(xù)發(fā)展。

（四）、聯(lián)系實際，由知導行

教師出示環(huán)境污染及環(huán)境保護圖表，學生前后四人分組討論。分四人小

組的討論，可為學生提供更多課堂參與的機會，讓學生獨立思考的成果轉

化為全組同學的成果。這里教師親自參與，為學生的討論服務，并抽查幾

個小組發(fā)言。這既是熟悉文章內容，又進一步深化文章內容，〃在民主氣

氛中探究知識〃，實現(xiàn)知、行的統(tǒng)一。

（五）設計練習，拓展能力

為及時鞏固知識，檢查學生對教學目標的達成情況，提高學生的知識