教師招聘考試題庫(kù)37名校編制含答案解析全套

2022教師招聘考試題庫(kù)1.教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。因此，我們可以說(shuō)“生活即教育”。提出這一理論的教育家是()。A.陶行知B.楊賢江C.杜威D.克伯屈答案：A解析：本題考查的是陶行知的教育思想?！吧罱逃崩碚撌翘招兄逃枷氲暮诵?，包括三個(gè)基本命題：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。故本題選A。2.兒童不再視準(zhǔn)則為一成不變的東西，而是把它們看成同伴間的一種共同約定。準(zhǔn)則已經(jīng)具有了一種保證相互行動(dòng)和相互給予的可逆特征。這屬于兒童品德發(fā)展的()。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段答案：C解析：本題考查的是皮亞杰道德發(fā)展階段理論。皮亞杰將兒童的道德發(fā)展劃分為四個(gè)階段：自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段。其中，可逆階段的兒童不再認(rèn)為成人的命令是該絕對(duì)服從的、道德規(guī)則是固定不變的。他們認(rèn)為，道德行為準(zhǔn)則只不過(guò)是同伴之間共同約定的、來(lái)保障共同利益的一種社會(huì)產(chǎn)物。故本題選C。3.教育過(guò)程本身通過(guò)對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)，如引進(jìn)國(guó)外的教材，介紹國(guó)外的學(xué)術(shù)成果和理論對(duì)異域文化進(jìn)行判斷、選擇，對(duì)本土文化進(jìn)行變革、改造，進(jìn)而整合成新的文化，促進(jìn)文化的不斷豐富和發(fā)展。這集中體現(xiàn)了教育的()。A.文化保存功能B.文化融合功能C.文化選擇功能D.文化創(chuàng)造功能答案：D解析：本題考查的是教育的文化功能。教育的文化功能包括：（1）傳遞和保存。（2）篩選和整理。（3）交流和融合。（4）更新和創(chuàng)造。其中交流和融合文化是指教育主要通過(guò)兩種途徑促進(jìn)文化的交流和融合：一是內(nèi)在的教育過(guò)程本身，教育過(guò)程本身通過(guò)對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)，對(duì)文化進(jìn)行選擇、整合，形成新的文化，促進(jìn)文化的不斷豐富和發(fā)展；二是外在的交流活動(dòng)，如互派留學(xué)生、學(xué)術(shù)交流等。題干中“對(duì)異域文化進(jìn)行判斷、選擇，對(duì)本土文化進(jìn)行變革、改造，進(jìn)而整合成新的文化”體現(xiàn)了文化的交流和融合。故本題選D。4.我們從陽(yáng)光照射的室外進(jìn)入電影院，或在夜晚由明亮的室內(nèi)走到室外，開始時(shí)覺得一片漆黑，什么也看不見，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，眼睛開始能夠看清黑暗中的物體。以上現(xiàn)象是()。A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.后像D.視覺掩蔽答案：B解析：本題考查的是視覺適應(yīng)。視覺適應(yīng)可分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺感受性提高的過(guò)程；與暗適應(yīng)相反，明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺感受性下降的過(guò)程。我們從陽(yáng)光照射的室外進(jìn)入電影院，或在夜晚由明亮的室內(nèi)走到室外，都是從亮處轉(zhuǎn)入暗處，屬于暗適應(yīng)。故本題選B。5.程老師不給學(xué)生增加過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不單純以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在不同方面取得的進(jìn)步。這體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的()。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：C解析：本題考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定的教師職業(yè)道德規(guī)范有：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。故本題選C。6.許多人利用早晨和晚上的時(shí)間進(jìn)行記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿降母蓴_是()。A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制答案：C解析：本題考查的是單一抑制。單一抑制是涉及遺忘抑制現(xiàn)象時(shí)指受到前攝抑制或后攝抑制中的一種抑制作用的影響。題干中，早上只受倒攝抑制，晚上只受前攝抑制，因此，早上和晚上都只受單一抑制。故本題選C。7.為了有效地把自己對(duì)教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需具有()。A.高度的政治覺悟B.高尚的職業(yè)道德C.相關(guān)的教育理論知識(shí)和技能D.廣博的科學(xué)文化知識(shí)答案：C解析：本題考查的是教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)包括：思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。題干中，用教育教學(xué)理念解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，體現(xiàn)的是知識(shí)素養(yǎng)中的相關(guān)的教育理論知識(shí)和技能。故本題選C。8.教師有目的地提出新問(wèn)題，并設(shè)置認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生積極介入，這種教學(xué)屬于()。A.探究性理解水平的教學(xué)B.啟發(fā)性轉(zhuǎn)化教學(xué)C.解釋性理解教學(xué)D.開放性轉(zhuǎn)換教學(xué)答案：A解析：本題考查的是探究性理解水平的教學(xué)。在實(shí)踐探索中形成三種水平的教學(xué)：記憶水平的教學(xué)、解釋性理解水平的教學(xué)、探究性理解水平的教學(xué)。其中，探究性理解水平的教學(xué)，教師有目的地在新問(wèn)題情境下引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極介入教學(xué)過(guò)程，共同參與問(wèn)題的提出和解決過(guò)程，共同進(jìn)行問(wèn)題的研究和評(píng)價(jià)。故本題選A。9.下列屬于小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)是()。A.矛盾心理特點(diǎn)顯著B.自我意識(shí)產(chǎn)生，易產(chǎn)生消極心理C.自我意識(shí)水平提高，個(gè)性品質(zhì)逐漸行成D.認(rèn)知能力和邏輯思維迅速發(fā)展答案：C解析：本題考查的是小學(xué)生心理的發(fā)展。小學(xué)生心理的發(fā)展具體表現(xiàn)為：(1)認(rèn)知能力獲得迅速發(fā)展，思維從以具體形象思維為主向以抽象思維為主過(guò)渡。(2)情感內(nèi)容日益豐富和深刻，情感表達(dá)方式逐漸內(nèi)化。(3)意志品質(zhì)不斷增強(qiáng)。(4)自我意識(shí)水平提高，個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。(5)社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展，集體意識(shí)和友誼不斷加深。故本題選C。10.下列既能保證課堂教師教學(xué)順利進(jìn)行，又能提高教學(xué)質(zhì)量的是()。A.有效的課堂管理B.良好的教學(xué)環(huán)境C.多元的教學(xué)內(nèi)容D.新穎的教學(xué)方法答案：A解析：本題考查的是課堂管理，課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。同時(shí)，課堂管理能夠保證課堂教師教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。所以A選項(xiàng)符合題意，故本題選A。11.教師在教學(xué)過(guò)程起到的表率作用主要體現(xiàn)在()。A.言行一致B.學(xué)識(shí)廣博C.衣著整潔D.一視同仁答案：A解析：本題考查的是教師的表率作用。教師在教學(xué)過(guò)程中起到表率作用，其中最重要的是言行一致。故本題選A。12.教師的職業(yè)道德的核心是()。A.為人師表B.熱愛學(xué)生C.熱愛教育事業(yè)D.教書育人答案：B解析：本題考查的是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：(1)對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)。(2)對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生。(3)對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作。(4)對(duì)待自己：為人師表。教師最基本的職業(yè)道德是忠于人民的教育事業(yè)，教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。故本題選B。13.教育部向發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，要求中小學(xué)生從日常安全管理，周邊綜合治理方面有效預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力。教育部的做法，主要體現(xiàn)了對(duì)未成年人的()。A.社會(huì)保護(hù)B.學(xué)校保護(hù)C.家庭保護(hù)D.司法保護(hù)答案：A解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十二條規(guī)定：公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)采取有力措施，依法維護(hù)校園周邊的治安和交通秩序，預(yù)防和制止侵害未成年人合法權(quán)益的違法犯罪行為。題干中，強(qiáng)調(diào)周邊綜合治理方面有效預(yù)防欺凌和暴力，屬于社會(huì)保護(hù)。故本題選A。14.把集體管理和個(gè)別管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理答案：C解析：本題考查的是班級(jí)平行管理。班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。故本題選C。15.課堂教學(xué)講授的最高形式()。A.論述B.講解C.講演D.講讀答案：C解析：本題考查的是講演。講授法可分為講解、講述、講讀、講演等方式。講演是教師在中學(xué)高年級(jí)采用的一種教學(xué)方法，是課堂教學(xué)講授的最高形式。故本題選C。16.“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”這要求教師備課要()。A.備課型標(biāo)準(zhǔn)B.備教材標(biāo)準(zhǔn)C.備教參標(biāo)準(zhǔn)D.備練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C解析：本題考查的是備教參標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！痹谘芯拷滩牡幕A(chǔ)上，教師還要廣泛閱讀有關(guān)的參考書，借以豐富自己的知識(shí)和擴(kuò)大自己的眼界，以保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮活力。故本題選C。17.教師在教學(xué)中講到重點(diǎn)時(shí)用彩色的粉筆或用特殊符號(hào)標(biāo)記，以引起學(xué)生的重視，這符合感知規(guī)律中的()。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：B解析：本題考查的是差異律。差異律指，凡是觀察對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象就被感知得越清晰;相反，凡是對(duì)象與背景的差別越小，對(duì)象就被感知得越不清晰。題干中，教師講到重點(diǎn)時(shí)用彩色的粉筆或用特殊符號(hào)標(biāo)記，便于學(xué)生區(qū)分出重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)。也就是以非重點(diǎn)為背景，突出顯示重點(diǎn)內(nèi)容，所以是差異律而不是強(qiáng)度率。故本題選B。18.教師在一節(jié)課或者一個(gè)課題的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)或書面測(cè)驗(yàn)屬于()。A.診斷的評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.想對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B解析：本題考查的是形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書面測(cè)驗(yàn)。故本題選B。19.教師教學(xué)的影響不只局限在學(xué)生上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生的畢業(yè)以后，這反映了教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B解析：本題考查的是教師勞動(dòng)的延續(xù)性。延續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。教師要不斷了解學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)狀，獲取教育教學(xué)反饋信息。題干教師教學(xué)的影響不只局限于學(xué)生在上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到畢業(yè)以后，屬于教師勞動(dòng)的延續(xù)性。故本題選B。20.對(duì)小學(xué)生品德發(fā)展起主導(dǎo)的作用因素是()。A.學(xué)校B.學(xué)生C.社會(huì)D.家長(zhǎng)答案：A解析：本題考查的是學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，品德的發(fā)展屬于學(xué)生本身的發(fā)展，所以在小學(xué)生品德發(fā)展中起主導(dǎo)作用。故本題選A。21.教師的職業(yè)道德，不僅告訴人們教師職業(yè)何以為善的道理，而且指出了教師職業(yè)如何為善的途徑，這體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德的()。A.示范性B.多樣性C.全面性D.導(dǎo)向性答案：D解析：本題考查的是教師職業(yè)道德的導(dǎo)向性。教師職業(yè)道德具有導(dǎo)向性(適用的針對(duì)性)，這是從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)來(lái)看的，師德是成為優(yōu)秀教師必須遵守的基本行為規(guī)范或道德準(zhǔn)則。題干中，教師職業(yè)道德指出教師何以為善及其途徑，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的導(dǎo)向性。故本題選D。22.在《桂林山水》一課的環(huán)節(jié)上，教師問(wèn)學(xué)生：“作者寫桂林山水的目的是什么?”學(xué)生回答：“作者通過(guò)描寫桂林山水的美景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情”，該教師運(yùn)用的結(jié)課方式屬于()。A.承啟式B.延伸式C.情境式D.終結(jié)式答案：D解析：本題考查的是結(jié)課方式。結(jié)課方式分為終結(jié)式結(jié)課、承啟式結(jié)課、延伸式結(jié)課和情境式結(jié)課等四類。其中，終結(jié)式結(jié)課，即老師在課末用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，對(duì)課文的精要之處進(jìn)行點(diǎn)化、揭示，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。其方式特點(diǎn)是：就課論課，斷然而止，干脆利落。題干中，學(xué)生學(xué)習(xí)完《桂林山水》后教師問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目的是什么?這種就課論課的結(jié)課方式是終結(jié)式結(jié)課。所以D選項(xiàng)符合題意。故本題選D。23.青少年個(gè)性最為突出，心理最為脆弱的時(shí)期，也是越軌犯罪的多發(fā)的年齡段是()。A.8—10歲B.11—13歲C.14—16歲D.16—18歲答案：C解析：本題考查的是青少年的階段特征。14、15歲—16、17歲是青少年個(gè)性最為突出、也最為脆弱的時(shí)期，還是青少年越軌犯罪的多發(fā)年齡區(qū)。故本題選C。24.小華平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很好，口語(yǔ)表達(dá)也不錯(cuò)，但也總認(rèn)為自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校組織口語(yǔ)比賽時(shí)他認(rèn)為自己不能勝出，就不報(bào)名也不參加，這表明小華()。A.自我效能感低B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈C.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正D.學(xué)習(xí)效率不高答案：A解析：本題考查的是自我效能感。自我效能感，是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。小華總認(rèn)為自己的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的主觀判斷低，體現(xiàn)了自我效能感低。故本題選A。25.在問(wèn)題情境解決中，小剛同學(xué)總是嚴(yán)謹(jǐn)全面的考慮，確認(rèn)無(wú)誤時(shí)才會(huì)給出答案，這種認(rèn)知方式屬于()。A.感覺型B.沉思型C.場(chǎng)依存型D.場(chǎng)獨(dú)立型答案：B解析：本題考查的是沉思型認(rèn)知方式。沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)不急于回答，傾向于深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮、審視問(wèn)題，權(quán)衡各種問(wèn)題解決方法，評(píng)估各種可替代的答案，然后從中選擇一個(gè)滿足多種條件的較有把握的最佳答案，因而錯(cuò)誤較少。題干中，小剛同學(xué)總是嚴(yán)謹(jǐn)全面的考慮，再確認(rèn)無(wú)誤時(shí)才會(huì)給出答案，體現(xiàn)了他是沉思型的認(rèn)知方式。故本題選B。26.小林誠(chéng)實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞，且具有親和力，這些描述屬于()。A.性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認(rèn)真特征答案：A解析：本題考查的是性格。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。題干中小林誠(chéng)實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞，且具有親和力，體現(xiàn)了他做事的態(tài)度，符合性格的概念。故本題選A。27.教師在課堂上，所教授的知識(shí)的難度既要使學(xué)生能夠接受，又要使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能掌控，這體現(xiàn)了教學(xué)的()。A.因材施教原則B.循序漸行原則C.科學(xué)性原則D.量力性原則答案：D解析：本題考查的是量力性原則。量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握的，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。故本題選D。28.周末大掃除時(shí)，小峰看見小明掃完地后直接將掃把扔向衛(wèi)生角，自己也把掃把直接扔向衛(wèi)生角，這體現(xiàn)了()。A.從眾心理B.遵從心理C.服從心理D.模仿心理答案：D解析：本題考查的是模仿心理。模仿是每個(gè)人都有的一種心理機(jī)制，是指有意和無(wú)意的效仿和再現(xiàn)與他人類似行為的活動(dòng)，簡(jiǎn)單講，就是照著別人的樣子去做。題干中小峰照著小明的樣子把掃把扔向衛(wèi)生角，體現(xiàn)了模仿心理。A選項(xiàng)，從眾是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。指的是對(duì)多數(shù)人的跟隨，不符合題意。故本題選D。29.通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，引起任課教師之間、學(xué)生之間、學(xué)科之間的橫向比較，從而了解學(xué)生、教師以及本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這體驗(yàn)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的()。A.激勵(lì)功能B.反饋功能C.競(jìng)爭(zhēng)功能D.強(qiáng)化功能答案：C解析：本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有：激勵(lì)功能、反饋功能、競(jìng)爭(zhēng)功能、強(qiáng)化功能等。競(jìng)爭(zhēng)功能指，教學(xué)評(píng)價(jià)盡管不要求排名次等級(jí)，但其結(jié)果的類比性是客觀存在的。如通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，就能引起任課教師之間、學(xué)生之間、班級(jí)之間、學(xué)科之間的橫向比較，從而了解到教師、學(xué)生、本班、本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，看到差距，認(rèn)識(shí)到自己在總體中的相對(duì)地位，客觀上能起到競(jìng)爭(zhēng)的作用。故本題選C。30.在學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，小花在想秋天意味著什么，課文所講的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活有什么聯(lián)系，這一行為屬于()。A.記憶術(shù)B.自我提問(wèn)C.充分利用背景知識(shí)D.生成性學(xué)習(xí)答案：B解析：本題考查的是精加工策略。B選項(xiàng)指的是，無(wú)論閱讀還是聽講，學(xué)生要經(jīng)常評(píng)估自己的理解狀況，思考這樣一些問(wèn)題：這一信息意味著什么?與課文中的其他信息以及過(guò)去所學(xué)的信息有什么聯(lián)系?還能用什么樣的例子來(lái)說(shuō)明這種新知識(shí)?如果教學(xué)生在閱讀時(shí)多提一些“誰(shuí)”、“什么”、“哪兒”和“如何”等問(wèn)題，則有助于理解所學(xué)新知識(shí)。題干中小花思考秋天意味著什么，思考課文內(nèi)容和生活的聯(lián)系時(shí)，就是在對(duì)自己進(jìn)行提問(wèn)。故本題選B。31.在教育活動(dòng)中居主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起定向作用的是()。A.教育內(nèi)容B.教育的方法C.教育目的D.教育組織形式答案：C解析：本題考查的是教育目的的意義。教育目的在教育活動(dòng)中居主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)具有定向的作用。它是制定各級(jí)各類學(xué)校具體教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的依據(jù)。它貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)的始終。故本題選C。32.下列選項(xiàng)屬于個(gè)性心理特征的是()。A.氣質(zhì)B.動(dòng)機(jī)C.需要D.興趣答案：A解析：本題考查的是氣質(zhì)。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。B、C、D屬于個(gè)性心理傾向性，不屬于個(gè)性心理特征。故本題選A。33.推行新課程的核心環(huán)節(jié)是()。A.設(shè)計(jì)課程B.編寫課程C.實(shí)施課程D.評(píng)價(jià)課程答案：C解析：本題考查的是課程實(shí)施。在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。課程評(píng)價(jià)，既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，也是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。故本題選C。34.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是身心發(fā)展的()。A.階段性B.客觀性C.個(gè)別差異性D.不平衡性答案：D解析：本題考查的是不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)：(1)同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。(2)不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，各方面在發(fā)展的早晚、發(fā)展的速度、到達(dá)的高度等方面都不相同。題干中，人的身心發(fā)展呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，體現(xiàn)的是身心的發(fā)展的不平衡性。故本題選D。35.教育如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，赫爾巴特這一觀點(diǎn)說(shuō)明德育具有()。A.文化性功能B.個(gè)體性功能C.社會(huì)性功能D.教育性功能答案：D解析：本題考查的是教育性功能。德育的教育性功能主要體現(xiàn)在兩方面：(1)德育的教育和價(jià)值屬性。(2)德育作為教育子系統(tǒng)對(duì)其他平行系統(tǒng)，即各育有促進(jìn)作用。教育中不能沒有道德教育，體現(xiàn)了德育的教育性功能。故本題選D。36.校園文化是影響學(xué)校教育和學(xué)生生活質(zhì)量的重要因素，其中，學(xué)校師生共同認(rèn)可的行為方式、價(jià)值觀念、道德觀念和心理氛圍等屬于()。A.校園精神文化B.校園制度文化C.校園組織文化D.校園物質(zhì)文化答案：A解析：本題考查的是校園文化的分類。校園文化按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，可以分成校園物質(zhì)文化、校園組織和制度文化、校園精神文化等。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。故本題選A。37.讓或歲兒童用兩手分別向兩個(gè)同樣大小的杯子內(nèi)投放同等數(shù)量的木珠。然后實(shí)驗(yàn)者將其中一杯珠子倒入另一高而窄的杯子中，問(wèn)兒童：兩杯珠子一樣多還是不一樣多?部分兒童說(shuō)，矮而寬的杯子中的珠子多;另一部分兒童會(huì)說(shuō)，高而窄的杯子中的珠子多。這說(shuō)明該階段兒童的思維是()。A.多維思維B.單維思維C.集中思維D.分化思維答案：B解析：本題考查的是前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。前運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)之一是具有單維思維。單維思維指兒童只能從單一維度進(jìn)行思維。如兩只同樣低面寬的杯子裝著同樣多的水。其中一只杯子中的水倒進(jìn)另一只高面窄的杯子內(nèi)，則兩杯水的外表形狀變了。問(wèn)兒童兩只杯子的水是否一樣多？部分兒童會(huì)說(shuō)，低而寬的杯子中的水多;另一部分兒童會(huì)說(shuō)，高而窄的杯子的水多。皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段的兒童只能從單維進(jìn)行思考。考慮高度卻不能顧及寬度。反之，考慮寬度，卻忽略了高度。這種現(xiàn)象又叫集中偏向。此題易混淆選項(xiàng)為C。也有學(xué)者將個(gè)體在作出判斷時(shí)傾向于運(yùn)用一種標(biāo)準(zhǔn)或維度的思維特征稱為思維的集中化或思維的片面性，而不是集中思維。故本題選B。38.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”。上述法律規(guī)范屬于()。A.義務(wù)性規(guī)范B.禁止性規(guī)范C.授權(quán)性規(guī)范D.強(qiáng)制性規(guī)范答案：A解析：本題考查的是教育法律規(guī)范的類型。按法律本身的性質(zhì)來(lái)分，可分為禁止性規(guī)范、義務(wù)性規(guī)范和授權(quán)性規(guī)范。其中義務(wù)性規(guī)范是指規(guī)定必須采取某種行為的法律規(guī)范。這種規(guī)范在法律條文中往往使用“必須”“應(yīng)當(dāng)”“義務(wù)”等字樣?！胺材隄M六周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”屬于義務(wù)性規(guī)范。故本題選A。39.美國(guó)心理學(xué)家卡根在研究人的認(rèn)知方式時(shí)發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題過(guò)程中，有一類學(xué)生傾向于小心地對(duì)待所面臨的問(wèn)題，仔細(xì)考慮所觀察的現(xiàn)象及所面臨的問(wèn)題，在行動(dòng)前致力于將問(wèn)題考慮清楚，因而做出認(rèn)知決定的時(shí)間長(zhǎng)，但錯(cuò)誤比較少。這種認(rèn)知方式是()。A.沉思型B.沖動(dòng)型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型答案：A解析：本題考查的是認(rèn)知方式。根據(jù)個(gè)體信息加工、形成假設(shè)和解決問(wèn)題的速度和準(zhǔn)確性的不同，杰羅姆·卡根將認(rèn)知風(fēng)格分為沖動(dòng)型與沉思型。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)速度雖然慢，但錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問(wèn)題中占有優(yōu)勢(shì)。本題強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)前致力于將問(wèn)題考慮清楚，因而做出認(rèn)知決定的時(shí)間長(zhǎng)，但錯(cuò)誤比較少，屬于沉思型。故本題選A。40.每一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，丁老師通過(guò)對(duì)班里每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的觀察和了解，對(duì)他們的品德發(fā)展?fàn)顩r做出優(yōu)秀、良好、中等、及格的等級(jí)評(píng)定。這體現(xiàn)了學(xué)生品德評(píng)價(jià)方法中的()。A.操行評(píng)定評(píng)價(jià)法B.整體印象評(píng)價(jià)法C.操行計(jì)量評(píng)價(jià)法D.整體測(cè)試評(píng)價(jià)法答案：B解析：本題考查的是我國(guó)中小學(xué)生品德評(píng)價(jià)的常用方法。我國(guó)中小學(xué)生品德評(píng)價(jià)的常用方法包括：整體印象評(píng)價(jià)法、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法、操行計(jì)量評(píng)定法。其中整體印象評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)日常對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的觀察和了解，經(jīng)過(guò)綜合分析并以此對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的品德狀況給予終結(jié)性整體評(píng)定的方法。每一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r作出優(yōu)、良、及格、不及格的評(píng)定或提供學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)，一般采用的都是整體印象評(píng)價(jià)法。故本題選B。41.由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度是()。A.基礎(chǔ)教育B.職業(yè)技術(shù)教育C.成人教育D.高等教育答案：C解析：本題考查的是成人教育與終身教育的關(guān)系。成人教育是由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度。故本題選C。42.教育的本體功能是教育的()功能。A.正向B.顯性C.社會(huì)D.個(gè)體答案：D解析：本題考查的是教育的本體功能。按教育功能作用的對(duì)象，可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。教育的個(gè)體功能也稱為教育的本體功能，指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所決定，發(fā)生于教育活動(dòng)內(nèi)部。故本題選D。43.歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部、穩(wěn)定的、不可控的因素是()。A.任務(wù)難度B.運(yùn)氣C.努力D.能力答案：D解析：本題考查的是維納歸因理論。維納將歸因分為控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度，以及任務(wù)難度、運(yùn)氣、努力、能力等六因素。A選項(xiàng)，任務(wù)難度屬于外部的穩(wěn)定的不可控因素，不符合題意。B選項(xiàng)運(yùn)氣屬于外部的不穩(wěn)定的不可控的因素，不符合題意。C選項(xiàng)努力屬于內(nèi)部的不穩(wěn)定的可控的因素，不符合題意。D選項(xiàng)能力屬于內(nèi)部的穩(wěn)定的不可控的因素，符合題意。故本題選D。44.教師形象的核心是()。A.文化形象B.道德C.人格D.個(gè)性答案：A解析：本題考查的是教師形象。教師職業(yè)形象主要包括道德形象(最基本)、文化形象(核心)、人格形象(學(xué)生親近教師首先考慮的因素)。故本題選A。45.最基本的教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課制答案：D解析：本題考查的是班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，簡(jiǎn)稱“班級(jí)教學(xué)”，是應(yīng)用最多，最基本