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文檔簡(jiǎn)介
有關(guān)力的教案匯總七篇力的教案篇1
●教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)力的作用效果。
(2)知道力的概念和力的單位。
(3)知道力的三要素,能用示意圖表示力
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果
(2)了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)在觀察體驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素,用示意圖表示力。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、力的概念
2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的,并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
●教學(xué)過(guò)程:
(一)引入新課
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如:提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等)
(二)講授新課
1.力的作用效果
學(xué)生探究活動(dòng):實(shí)驗(yàn)器材:橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí),這些器材有什么變化?
結(jié)合課本里的插圖,讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果
(1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀)
(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
(3)力的單位:牛頓,簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)用N表示
補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1N,一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。
2.力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素)
學(xué)生探究活動(dòng):(1)用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同
(2)用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同
(3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察鋼尺的形狀改變是否不同
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出:力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果
3.力的示意圖:用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長(zhǎng)度可以表示力的大??;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的`作用點(diǎn)。
練習(xí):畫出木塊受到的水平向右的拉力
4.力是物體間的相互作用(物體對(duì)物體的作用),即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng):
(1)拉開彈簧時(shí),是否感覺到彈簧也在拉自己的手?
(2)乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起?
(3)觀察書本43頁(yè)圖12.4-4,能得到什么啟示?
(4)游泳分析
組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論:物體間力的作用是相互的,一個(gè)施加力的物體,同時(shí)也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
強(qiáng)調(diào):產(chǎn)生力的作用時(shí),物體之間不一定直接接觸,并且至少要有兩個(gè)物體。
(三)課堂小結(jié)
1.力的作用效果有哪些?
2.力的有哪三個(gè)要素?
3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?
(四)布置作業(yè)
力的教案篇2
(一)教學(xué)設(shè)計(jì):
這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.
力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容,學(xué)好這部分知識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。
彈力的了解,是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn),又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí),提高了綜合能力。
組織教學(xué)中,將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,便于實(shí)驗(yàn)討論,小組可自由組合,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì),既提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解彈力,并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力,通過(guò)討論,舉例,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。
(2)能寫出力的國(guó)際單位及力的測(cè)量工具
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則
2、過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,分析和概括能力
(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn),初步具備評(píng)估聽取反饋意見的意識(shí)。
3、情感教育目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用
(四)教學(xué)難點(diǎn):
彈力的了解和彈簧秤的正確使用
(五)教具準(zhǔn)備:
(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說(shuō)明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、質(zhì)量為100克的鉤碼
(2)幻燈片、小黑板
(六)教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)探索、分組討論、合作交流
(七)教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)引入:對(duì)一個(gè)物體施加力,物體會(huì)有什么變化?
師:力能改變物體的形狀,請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)彈簧拉力器,并說(shuō)說(shuō)你的感受。
生1:把彈簧拉得越長(zhǎng),手感覺越吃力
生2:彈簧本身好像有一個(gè)力,不讓我們把它拉長(zhǎng)。(全班哄笑)
師:撤去這個(gè)力后,彈簧長(zhǎng)度有何變化?
生:恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度。
師:我這兒還有一根彈簧,若用力壓彈簧呢,情況會(huì)如何?
學(xué)生活動(dòng):(3至4人一組)出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材:彈簧
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧,體會(huì)手的感受
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:各組員討論分析
請(qǐng)幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。
師:像彈簧一樣,物體在發(fā)生形變時(shí),會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。
物體的形變?cè)酱?,彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力?
學(xué)生活動(dòng)二:分組討論,試舉生活中常見彈力的實(shí)例。
教師分析總結(jié):
(說(shuō)明:通過(guò)討論舉例,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí))
師設(shè)疑:前面我們?cè)谧隼鞆椈傻膶?shí)驗(yàn)時(shí),前后幾次彈簧被拉伸的.長(zhǎng)度不同,這是為什么呢?
生:因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?/p>
師:力有大有小,力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測(cè)量呢?---引入力的測(cè)量
力的單位是牛頓?簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)是N
1牛的力有多大呢?
生:用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)
師:這時(shí)你所用的托力約為1牛,牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國(guó)科學(xué)家伊薩克牛頓命名的。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料
師:再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本,估計(jì)你所用的力的大小?
生:(猜測(cè),答案不一)
師:那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?
教師講授:測(cè)量力的工具----測(cè)力計(jì),彈簧秤是一種常用的測(cè)力計(jì)(出示演示彈簧秤,說(shuō)明它的原理、構(gòu)造)
學(xué)生活動(dòng)三:出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材:量程為5牛的彈簧秤(附說(shuō)明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克100克150克200克)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生掌握彈簧秤的正確使用
實(shí)驗(yàn)步驟:(1)結(jié)合說(shuō)明書,了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法
(2)觀察彈簧秤面板:辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。
(3)用手拉彈簧秤的秤鉤,使指針對(duì)準(zhǔn)1牛,處感受1牛力的大小
(4)在彈簧秤的量程內(nèi),讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤,先估計(jì)力的大小,再看指針,自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。
(5)用彈簧秤測(cè)你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?
實(shí)驗(yàn)結(jié)束:請(qǐng)幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在彈簧秤的使用過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
通過(guò)實(shí)驗(yàn),合作與交流,掌握彈簧秤的正確使用。
教師小結(jié):
(八):課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)
(1)某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用,另一端也受到200牛的拉力作用,那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?
(2)使用彈簧秤時(shí),為什么不能超過(guò)它的測(cè)量范圍?
(九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn):探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?
前面我們?cè)谧鲱^發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí),知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同,那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)?為了排除特殊性和偶然性,你該怎樣處理測(cè)量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。
(十)教學(xué)反思
力是一個(gè)比較抽象的概念,這對(duì)第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握,所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入,在講解上節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力,通過(guò)實(shí)驗(yàn),分析研究討論舉例擴(kuò)大對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力,這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力,學(xué)生理解起來(lái)較難。
力的測(cè)量是本節(jié)課的主要內(nèi)容,課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的,而且說(shuō)明力的單位是牛頓,并通過(guò)用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小,再?gòu)淖寣W(xué)生掂量托起科學(xué)課本所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測(cè)量工具----彈簧秤。
彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在課堂教學(xué)過(guò)程中,這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主,在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢,各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識(shí)做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流,興趣地完成實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。
但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在不足之處:一部分學(xué)生急于求成,常會(huì)忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié),如:①?gòu)椈沙邮褂们暗闹羔樥{(diào)零,②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸,③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問(wèn)題,在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有待于進(jìn)一步完善。
課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸,憑著自己的想象,打開思維空間,并自己收集實(shí)驗(yàn)器材,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,學(xué)校里有課堂,生活中也有課堂,讓他們?cè)谶@個(gè)廣大的課堂中充分地展示自己。
力的教案篇3
一、教材分析:
1、教材內(nèi)容的地位及作用
《力》這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念,滲透"從生活走向物理"的理念,同時(shí)對(duì)以后物理概念的教學(xué)起著參照、類比的作用,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)力的作用的相互性和力的作用效果,以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景,無(wú)疑"力"這節(jié)課的教學(xué)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。
教學(xué)目標(biāo):
①、知識(shí)與技能:
理解"力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用";知道物體間力的作用是相互的;認(rèn)識(shí)力的作用效果(力可以引起物體產(chǎn)生形變,也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。)
②、方法與過(guò)程:
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過(guò)程;培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn),初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的能力;培養(yǎng)學(xué)生"從生活走向物理,從物理走向社會(huì)"的基本理念。
③、情感態(tài)度價(jià)值觀:
保持對(duì)力現(xiàn)象的好奇,初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧,對(duì)自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感;具有對(duì)科學(xué)的求知欲,有將自己的見解公開并與他人交流的欲望,認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神,敢于提出與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括能力,以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著重要的意義,所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是"讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程"。而通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)力的作用相互性和力的作用效果,培養(yǎng)學(xué)生敢于公開自己見解,勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有著重要的作用,同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難,所以這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是"通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)力的作用相互性和力的作用效果"。
三、教學(xué)方法:
多媒體、啟發(fā)和講解結(jié)合法。
為提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,采用多媒體演示法很好地解決了"實(shí)驗(yàn)教材的圖畫多于文字"的鮮明特點(diǎn),同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學(xué)思想和讓學(xué)生探究結(jié)果的方法,注重雙邊活動(dòng),每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探究,自己公開見解,自己總結(jié)結(jié)果,而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規(guī)范"("啟發(fā)"是指為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心智活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,主要是動(dòng)腦。"規(guī)范"是指為完成教學(xué)目標(biāo)教師在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí),學(xué)生的思維是發(fā)散的,得出的結(jié)論是各式各樣的`,結(jié)論的表述可能也是不準(zhǔn)確或個(gè)性化的,此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo),把學(xué)生得出的結(jié)論統(tǒng)一到《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求上來(lái),使結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)化)。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、新課引入
從學(xué)生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見的力現(xiàn)象導(dǎo)入新課,體現(xiàn)了"從生活走向物理"的教學(xué)理念,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)象的興趣。
2、新課教學(xué)
媒體演示、實(shí)例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與。
本節(jié)課有三個(gè)問(wèn)題"力是什么?力的作用是相互的,力的作用效果。"我再講每個(gè)問(wèn)題時(shí)都貫徹了"媒體演示、實(shí)例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與"的教學(xué)思想。
如講"力是物體對(duì)物體的作用"時(shí),我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關(guān)的圖景,從表象看,這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動(dòng)物;有的涉及無(wú)生命的磁鐵、推土機(jī);有的發(fā)生力作用是在相互接觸,有的則不接觸;作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后,又隱含著共同點(diǎn)--都與力有關(guān)。在我的啟發(fā)與引導(dǎo)下,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提示。
力的教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)認(rèn)真傾聽故事,能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動(dòng),愿意與同伴分享自己的想法。
2.在交流的過(guò)程中有長(zhǎng)大的自信心和自豪感。
3.知道面臨新環(huán)境時(shí)會(huì)有許多人、許多辦法來(lái)幫助自己。
教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:圖畫書,“伊比伊比”伴奏音樂(lè)。
場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒圍坐,有進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)的空間。
教學(xué)過(guò)程
1.通過(guò)與幼兒交流并引導(dǎo)觀察小阿力的不同表情,激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
(1)結(jié)合幼兒的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
提問(wèn):你們?cè)敢馍蠈W(xué)嗎?要上學(xué)了,你們是什么心情?
(2)單獨(dú)出示小阿力兩種表情對(duì)比的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察。
①觀察開心的表情。
提問(wèn):小阿力要上學(xué)了,他是什么心情?你是怎么知道的?
②觀察不開心的表情,鼓勵(lì)幼兒大膽猜想小阿力不開心的原因。
提問(wèn):
離上學(xué)的時(shí)間越來(lái)越近,小阿力現(xiàn)在的心情怎么樣?你是怎么知道的?
我們想的是不是和小阿力想的一樣呢?讓我們一起來(lái)讀一讀這本《小阿力的大學(xué)校》。
2.通過(guò)閱讀故事的前半段(從故事開始到“乘著風(fēng)飛上了天”),引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,初步理解故事情節(jié)和線索,感受故事人物的情緒和心理活動(dòng)。
(1)教師講述故事,幼兒認(rèn)真傾聽。
(2)引導(dǎo)幼兒對(duì)重點(diǎn)畫面(小阿力是怎樣照顧小鳥的4幅畫面)進(jìn)行仔細(xì)觀察。
提問(wèn):
他為什么要拿著盒子跑過(guò)來(lái)?
為什么小鳥的心怦怦地跳,小阿力是怎么做的?
小阿力為什么輕聲跟小鳥說(shuō)?
小阿力和小鳥說(shuō)話時(shí)的心情怎么樣?你是怎么知道的?
小鳥很害怕,給它東西它也不吃,你們覺得小鳥有點(diǎn)像故事里的誰(shuí)?
(3)共同關(guān)注重點(diǎn)畫面(小阿力把小鳥放走了的對(duì)開畫面),進(jìn)行討論、交流。
提問(wèn):
小鳥飛走了,它的心情怎樣?
小阿力的心情又會(huì)是怎樣的呢?
3.結(jié)合故事中小阿力的感受,引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己在即將上學(xué)時(shí)的'感受。
提問(wèn):我們小朋友也即將面臨小學(xué)這個(gè)新環(huán)境,聽完這個(gè)故事,你們有什么感受與想法?
4.閱讀講述后半段故事,知道有許多人會(huì)幫助自己面臨新環(huán)境。
指導(dǎo)語(yǔ):小阿力真的上學(xué)了,學(xué)校是不是真的像他想的那樣呢?他在碰到困難時(shí)是怎么解決的?有誰(shuí)幫助了他?我們接著來(lái)讀書。
(1)繼續(xù)閱讀故事。
(2)引導(dǎo)幼兒觀察重點(diǎn)畫面交流。
提問(wèn):
小阿力的大學(xué)校都有什么地方?
小阿力在學(xué)校里的心情怎么樣?你是怎么知道的?
(請(qǐng)幼兒重點(diǎn)觀察小阿力第一天在學(xué)校的畫面)
(3)教師講完故事,引導(dǎo)幼兒交流。
提問(wèn):
小阿力在學(xué)校的生活開心嗎?學(xué)校是像他想的那樣令人害怕嗎?
都有誰(shuí)幫助了小阿力?
媽媽是怎么幫助他的?老師是怎么幫助他的?小伙伴是怎么做的?
5.教師整體講述故事,引導(dǎo)幼兒知道面臨新環(huán)境時(shí)自己也可以幫助自己,激發(fā)幼兒長(zhǎng)大的自豪感。
(1)教師完整講述故事。
(2)指導(dǎo)語(yǔ):在這個(gè)故事中,為什么寫了許多小阿力救助小麻雀的事?
教師小結(jié):在面臨新環(huán)境時(shí),我們會(huì)緊張、會(huì)害怕,但一定要放心,因?yàn)橛性S多人會(huì)幫助你;同時(shí),我們也可以自己幫助自己建立信心,就像小阿力一樣,會(huì)交到許多新朋友的。
6.交流討論:我們?nèi)绾蝸?lái)適應(yīng)新環(huán)境?
(1)指導(dǎo)語(yǔ):我們都會(huì)遇到面臨新環(huán)境的時(shí)候,除了有很多人可以幫助我們,還有哪些方法可以幫助我們呢?
(引導(dǎo)幼兒交流時(shí),可以適時(shí)地把這些方法用孩子看得懂的方法記錄下來(lái),并進(jìn)行一定的分類整理。)
提問(wèn):
面臨一個(gè)新環(huán)境,我們以什么樣的心情去對(duì)待?
面臨一個(gè)新環(huán)境,如果有困難,我們可以找哪些人幫助?
面臨一個(gè)新環(huán)境,我們?cè)鯓诱胰藥椭覀??怎樣去交流?/p>
還有哪些方法來(lái)幫助我們?
7.音樂(lè)游戲“伊比伊比”,引導(dǎo)幼兒感受在更換不同伙伴游戲時(shí)的快樂(lè)。
(1)介紹游戲玩法,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
全體小朋友聽音樂(lè)前奏,自由找到一個(gè)朋友拉手做好準(zhǔn)備,根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作;在第二遍音樂(lè)前奏時(shí)更換伙伴,再一次游戲;游戲可以反復(fù)進(jìn)行,教師引導(dǎo)幼兒盡量更換自己不太熟悉的伙伴。
(2)跟著音樂(lè),全體小朋友一起表演。
力的教案篇5
(一)教學(xué)要求:
1.知道力的單位是牛頓,對(duì)牛頓的大小形成具體觀念。
2.知道彈簧秤是測(cè)量力的工具,知道它的構(gòu)造。會(huì)用彈簧秤測(cè)量力。
(二)教具:
拉力器,彈簧秤。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:彈簧秤,木塊,長(zhǎng)木板,一根頭發(fā)。
(三)教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課(5分鐘)
請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)前,分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀察,然后回答:
1.彈簧為什么伸長(zhǎng)了?
2.兩位同學(xué)拉彈簧時(shí),彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎?為什么不同?
3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?
歸納:拉力使彈簧伸長(zhǎng);拉力大小不同,彈簧的伸長(zhǎng)不同;拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。
本節(jié)學(xué)習(xí)力的測(cè)量。
板書:二、力的測(cè)量
二、力的單位(5分鐘)
國(guó)際上通用的力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。
板書:1.力的單位:牛頓。
拿起2個(gè)雞蛋的.力大約是1牛頓。
提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。
舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。
三、彈簧秤(10分鐘)
說(shuō)明彈簧秤是測(cè)量力的工具。根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)制成。
讓學(xué)生拿起彈簧秤,觀察它的構(gòu)造:彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。
介紹使用方法:
1.觀察刻度、零點(diǎn)不用力拉秤鉤時(shí),指針是否指在零刻度處?量程多大?最小刻度代表多少牛頓?
2.使用注意事項(xiàng):加在彈簧秤上的力不能超過(guò)量程。
3.討論“想想議議”中的問(wèn)題。
板書:2.測(cè)量工具:彈簧秤。
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn):練習(xí)使用彈簧秤。(20分鐘)
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分,然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查,及時(shí)解決問(wèn)題。
彈簧秤的量程:
最小刻度:
水平拉木塊的力:
在斜木板上拉木塊的力:
拉斷頭發(fā)的力:
五、小結(jié)。
力的教案篇6
教學(xué)要求:
1.知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例;了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的。
2.經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的探究過(guò)程,懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
3.體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備:分組材料:紙、鋁片、小釘子(大頭針)、小木棍、鐵絲、剪刀等;演示材料:風(fēng)向標(biāo)、電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作風(fēng)車的材料及工具
教學(xué)過(guò)程:
一.引入
風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象。在日常生活中,人們利用風(fēng)做哪些事情?
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生這時(shí)可以說(shuō)出很多,比如如何放得高、如何收下來(lái)等。教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖,分別是放風(fēng)箏、揚(yáng)場(chǎng)、帆船競(jìng)賽,下面一幅大插圖是風(fēng)力也能用來(lái)發(fā)電。通過(guò)這幾個(gè)例子的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生交流更多人們?cè)谌粘I钪欣蔑L(fēng)力的具體實(shí)例。如利用風(fēng)力表明風(fēng)向、利用風(fēng)輪提水灌溉、利用風(fēng)輪吸海水制鹽等。
二.探索新知
1、制作風(fēng)車。選擇合適的'材料制作幾個(gè)不同形狀的風(fēng)車,材料可以選取紙、鋁片、竹、木等,形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。
2、制作風(fēng)車后帶學(xué)生到室外親自去實(shí)驗(yàn),回教室后進(jìn)行交流。
1)要考慮的是上課當(dāng)天是否有風(fēng)、是否適合于本課的教學(xué);
2)一定要讓學(xué)生帶著問(wèn)題(①我們制作的風(fēng)車在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?②哪一種風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快?③怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快?)去探究,否則,實(shí)驗(yàn)只能成為學(xué)生玩風(fēng)車的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生所做的風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動(dòng),就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較2、3兩個(gè)問(wèn)題,對(duì)第3個(gè)問(wèn)題,可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一些猜想,如增大風(fēng)力、增加與風(fēng)接觸的面積、使風(fēng)車與風(fēng)的方向垂直、減小風(fēng)車與軸的摩擦力等,讓學(xué)生想辦法證明猜想是否正確,同時(shí)也讓學(xué)生明確了去室外不是去玩,而是去觀察研究問(wèn)題;
3)回教室后不僅要求學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果,也要交流觀察研究的過(guò)程,特別是在觀察研究活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題,如怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快這個(gè)問(wèn)題的交流,只要是學(xué)生親自做過(guò)了,說(shuō)得有道理,教師都要予以肯定。
3.風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電呢?
通過(guò)制作風(fēng)車、用風(fēng)車做實(shí)驗(yàn)、使風(fēng)車按風(fēng)向的變化自動(dòng)調(diào)整方向和閱讀資料等活動(dòng),最后期望學(xué)生通過(guò)討論,形成自己的結(jié)論。
力的教案篇7
課時(shí):1課時(shí).
教學(xué)要求:
1.理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系,可以增大可利用的浮力.
2.知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理.
教具:形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè),卷成一團(tuán)的廢牙膏皮(底部已剪去),橡皮泥,玻璃水槽2個(gè),自制潛水艇模型(參見本書圖12—3),潛水艇掛圖.
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
演示:先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同,而材料不同,然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中,同時(shí)放手,讓學(xué)生觀察.
依次提出下列問(wèn)題,讓學(xué)生回答,教師小結(jié).
1.浸沒在水中的木塊、鐵塊,各受到什么力的作用?為什么一個(gè)浮起,一個(gè)沉下
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