語文課改工作總結(jié)15篇

語文課改工作總結(jié)15篇語文課改工作總結(jié)1

一學(xué)期來的課改，回顧走過的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。

1、初見活潑的、開放性的課堂。由于教材的開放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習(xí)語文。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟和想象。課改后，在課程標(biāo)準(zhǔn)思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，課外資料的搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。

2、激活了教師的激情，創(chuàng)造了許多鮮活的方法。使用新教材前，有些教師十幾年教同一本書，有些一輩子就教那一本書，對教材駕輕就熟，倒背如流，可以說有些老教師是不用備課就進(jìn)入課堂的。雖說常教常新，但年年月月日日面對這樣的老面孔，難免產(chǎn)生惰性。使用新教材后，由于教材編寫思想、編寫體例、教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生要求有較大的變化，教師面對的是一本全新的教材，在教材的引領(lǐng)下，教師不得不思考自己的教學(xué)方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢的要求。如教材中有許多精典的課文片斷，教師就得范讀，要范讀，就得讀準(zhǔn)字音，讀出情味。這對一部分老教師是一大考驗(yàn)，也促使老教師學(xué)好普通話，提高自己的修養(yǎng)。再如識(shí)字教學(xué)，教材對識(shí)字量的要求比較高，一篇課文要學(xué)會(huì)十幾個(gè)字，有些要從一個(gè)字認(rèn)識(shí)一類字，這就要講究識(shí)字方法，老師就要?jiǎng)?chuàng)造性地讓學(xué)生花最少的時(shí)間認(rèn)識(shí)最多的字。在識(shí)字教學(xué)中，我們教師創(chuàng)造出了：

（1）“猜字迷教學(xué)”“像絲線的.田地”細(xì)，“潔白的小手”拍。

（2）兒歌識(shí)字法如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，我給它們編了一首兒歌：有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神。

（3）活動(dòng)識(shí)字法通過比賽、游戲識(shí)字。

（4）生字卡片識(shí)字法自做生字卡片，互相交流。

（5）字族識(shí)字法

（6）生活識(shí)字法通過廣告、招牌

（7）比較識(shí)字法。

還有教材中非常重視通過活動(dòng)學(xué)習(xí)語文，所以，教師對活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)安排，活動(dòng)組織，等等，都必須提前安排。

3、學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系.

語文課改工作總結(jié)2

美術(shù)課，一個(gè)以前一向不被人們注重的學(xué)科，現(xiàn)在也提高到了一個(gè)新的高度。特別是素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程的試行，它已經(jīng)越來越被人們所重視了。

美術(shù)課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要以提高學(xué)生總體素質(zhì)為目標(biāo)，不能單純地認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫，教學(xué)生依葫蘆畫瓢，具體地說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，作為一名美術(shù)教師，如何提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓不同的學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，在美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能等方面有所收獲、有所提高，是我經(jīng)常思考的一個(gè)問題。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，淺談如何上好美術(shù)課。

一、充分地學(xué)習(xí)，掌握與教材相關(guān)的知識(shí)

教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的'教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們常說教師要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水?？稍谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，教師如果只有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生見多識(shí)廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識(shí)，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學(xué)生所需。因此，教師一定要多學(xué)習(xí)，多充實(shí)自己，盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如《旋轉(zhuǎn)卡》一課，當(dāng)卡片快速旋轉(zhuǎn)起來后，卡片兩面的圖案融為一體，這種現(xiàn)象我們稱之為什么呢？通過查找科技書，知道這種現(xiàn)象叫“視覺暫留”。我們的眼睛為什么會(huì)出現(xiàn)視覺暫留這種情況？科技書上沒有詳細(xì)的介紹，我在網(wǎng)上搜索后了解到：視覺暫留是人眼睛一個(gè)有趣的特性，就是能夠把眼睛看到的東西在視網(wǎng)膜上保留一段時(shí)間。并且還了解到：一般視覺暫留的時(shí)間為1/12到1/16秒。動(dòng)畫片就是根據(jù)這一現(xiàn)象，來設(shè)定一分鐘的動(dòng)畫需要多少張圖片的。這樣學(xué)習(xí)，既豐富了自己的知識(shí)又可以教給學(xué)生，讓知識(shí)得到更廣泛地傳播。所以，要上好一節(jié)美術(shù)課，教師首先要充分地學(xué)習(xí)、了解與教材相關(guān)的知識(shí)。

二、備好教材，備好學(xué)生

教師備課是一個(gè)準(zhǔn)備的過程，是為了更好地上課。教師在備課時(shí)，要對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，即對教材的優(yōu)化。在這節(jié)美術(shù)課上要教學(xué)生什么，要達(dá)到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能，這就要備好課教師要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些不適合本地學(xué)生或深淺不太合適學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，這就要備好課。首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，他們是什么樣的學(xué)生，年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn)，有所了解，你才能上好這節(jié)課，小學(xué)生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學(xué)，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細(xì)節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置，但他們也能用他們所認(rèn)識(shí)的方法表達(dá)出物體的樣子來，因此，課堂教學(xué)上，不要刻意去叫學(xué)生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。其次，要準(zhǔn)備好教具。美術(shù)課的目的在于引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力。我們常說：“百聞不如一見?！币虼耍處熢谏险n前一定要準(zhǔn)備好范畫，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，一定要注意從學(xué)生的思維和年齡等特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多講、多說、多談感受，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充。教師教得多了，學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見學(xué)生為技藝不足而被挫折所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。所以，我認(rèn)為，教師在以學(xué)生為主體的同時(shí)，一定要做好準(zhǔn)確的引導(dǎo)和補(bǔ)充，以預(yù)防學(xué)生繪畫技巧的不足。

三、激發(fā)興趣，注重課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是上好一節(jié)美術(shù)課的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目的實(shí)施的過程。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生來說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對事物感興趣了，才會(huì)去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實(shí)感，才能畫出動(dòng)人的作品?？鞓?、輕松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓學(xué)生心理處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。因此，在課堂教學(xué)方法上要注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學(xué)生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，可給學(xué)生一個(gè)當(dāng)小老師表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)是一種情感的互動(dòng)過程，不是機(jī)械的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學(xué)生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學(xué)生充滿深厚的愛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。讓學(xué)生教學(xué)生。講臺(tái)上的學(xué)生盡力表達(dá)，下面的學(xué)生聽得很認(rèn)真，想找出不足自己上臺(tái)去補(bǔ)充，也當(dāng)一回小老師。此時(shí)，教師的作用就是給予肯定和補(bǔ)充不足，學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望，趁熱打鐵讓學(xué)生作畫，把自己最想表達(dá)的東西畫出來。教師要注意巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注基本技能較弱的學(xué)生，可以動(dòng)手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學(xué)生一起進(jìn)步。教師必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。

語文課改工作總結(jié)3

胡總鄉(xiāng)中心校堅(jiān)持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)改革。自xx年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗(yàn)階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”,本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅(jiān)定,課堂教學(xué)有了很大改變?，F(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。

一、語文組圍繞課改所做的工作

1、認(rèn)真抓好集體備課

做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學(xué)期,我們實(shí)行學(xué)科組長負(fù)責(zé)制,備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式,課堂展示同構(gòu)式,教學(xué)反思研討式。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。

2、對課改前兩個(gè)階段存在問題研討分析

為了扎實(shí)做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有改革,才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學(xué)也會(huì)存在很多問題。有問題是好事,它可以促進(jìn)我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力。所以,膽子要大一點(diǎn),步子要快一點(diǎn)。

3、抓好公開課教學(xué)

公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語文組的公開課教學(xué)實(shí)行雙線并進(jìn)式:按年級(jí)順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機(jī)拍門聽課又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的'發(fā)生。在評(píng)課中,本著激勵(lì)、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績,以激發(fā)教師課改的能動(dòng)性。

二、語文組在“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”取得的成績

1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升

“讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗(yàn)一種教學(xué)改革是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高,語文能力得到有效鍛煉。課堂展示,為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時(shí)間、精力更多,學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會(huì)了思考。

2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高

經(jīng)過本期課改,教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對教師的知識(shí)積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,語文組教師在對外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會(huì)教師的一致好評(píng)。縣教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎(jiǎng):“胡總語文,教學(xué)長城”。

三、語文教學(xué)改革中存在的問題

1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好

語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多?？墒怯捎谡故镜膬?nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個(gè)課改階段亟需解決的問題。

2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高

現(xiàn)在的課堂,教師講的時(shí)間極為有限。教師只有把這有限的時(shí)間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點(diǎn)撥到位、提示精確、提問合理、評(píng)價(jià)恰切、應(yīng)變及時(shí),真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵(lì)作用,這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會(huì)冷靜思考,認(rèn)真應(yīng)對,把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文。

語文課改工作總結(jié)4

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。新課堂改革恰如一陣春風(fēng)，吹遍了烏蘭察布，吹進(jìn)了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。

春天，由中國教師報(bào)主導(dǎo)的課改順應(yīng)時(shí)代潮流，已經(jīng)進(jìn)入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學(xué)的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)，從知識(shí)傳承走向知識(shí)創(chuàng)新。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報(bào)。在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中，我們走進(jìn)安徽銅都雙語學(xué)校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)式培訓(xùn)中接觸了最新觀念。學(xué)校組織的每周一次的聽、評(píng)課、研討活動(dòng)，為我們供給了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也指導(dǎo)著我們每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們能取人之長，補(bǔ)己之短，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。

新課堂改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識(shí)、重新定位，走進(jìn)新的主角，改善自我的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，教師們都付出了不少心血去探索尋找進(jìn)取有效的教學(xué)方法。功夫不負(fù)有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風(fēng)沐雨，最終摸索出一套適合我校教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、總結(jié)提升。

新課堂中，教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者，教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”。講課應(yīng)當(dāng)稱其為“課堂學(xué)習(xí)”“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)、尋求幫忙。以小組為單位小展示，根據(jù)小展示進(jìn)行大展示(全班展示);學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯(cuò)本。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情景我們要進(jìn)行“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果，查小展示中存在的問題，利用對子查，讓每一位學(xué)生都過關(guān)。

我們教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。才能真正得到張揚(yáng)、提升，才能成為獨(dú)立的積極參與社會(huì)的有職責(zé)的人。學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變，所以被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務(wù)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾。”在課堂上學(xué)生被當(dāng)作是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯教師獨(dú)尊的架勢，并且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解教師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有研究過學(xué)生的真實(shí)感受。

課堂改革中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)是組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生由過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者。如今，經(jīng)過課堂改革，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者、引導(dǎo)者。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自我的事情學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也明顯提高了，變得愛學(xué)習(xí)，更愛展示。

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今社會(huì)將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆!這無疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人，會(huì)有分工、有協(xié)作的合作學(xué)習(xí)。高效課堂教學(xué)不僅僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務(wù)。這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對方的重要性，體會(huì)到團(tuán)體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

總之，經(jīng)過教學(xué)中的嘗試，我們的課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取主動(dòng)，合作意識(shí)好交往本事也大大增強(qiáng)。我校教師深刻體會(huì)到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個(gè)開端，我們要做還很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

語文課改工作總結(jié)5

隨著課改的進(jìn)一步深入，我校的課改工作已經(jīng)進(jìn)入第二個(gè)年頭了。作為一年級(jí)的語文教師，我深深的體會(huì)到了課改給教師們帶來的考驗(yàn)和對學(xué)生發(fā)展的影響，下面將本人一學(xué)期來參加課改的幾點(diǎn)感想總結(jié)如下：

一、隨著課改的深入，教師必須努力提高自身的素質(zhì)。

課改對教師的.素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是語文教師，時(shí)代在變，流行語也在變，如今教師要教給學(xué)生的，已經(jīng)不僅僅是課本上的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何去適應(yīng)這個(gè)變化多端的社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)帶給我們的變化真是不可估量的，如何去了解網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，利用身邊的每一種有效的途徑去學(xué)習(xí)，這些才是學(xué)生真正應(yīng)該學(xué)會(huì)的。

作為教師應(yīng)該做的就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，讓學(xué)生利用一種最為有效的方法學(xué)習(xí)，不僅會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，做到學(xué)以致用。

二、開闊學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才。

課改通過教材的改革、教師觀念的轉(zhuǎn)變給學(xué)生帶來了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維的到了一個(gè)前所未有的活動(dòng)空間。

在語文教學(xué)中，我充分利用教材活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)之中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在學(xué)句子的教學(xué)時(shí)，教學(xué)不再是單純的讀與寫，

更加入了活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)句子，不僅學(xué)得快，而且掌握的更加牢固。

總而言之，教師自身素質(zhì)的提高和觀念的改變與教材的改革相結(jié)合，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了一片廣闊的天空，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了一片自由翱翔的天空。在今后的教學(xué)中，我將努力提高自身的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

語文課改工作總結(jié)6

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施了，在教改初期，走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧倒是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻是少之甚少各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

1、語文教改感悟

①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

②“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。

③關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

④很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。

2、課堂教學(xué)注意問題

①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。

②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。3課堂教學(xué)避免誤區(qū)

①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

②不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。4課堂教學(xué)建議

①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。

②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。

③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無效勞動(dòng)。多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。以上是我們在語文課改中的一些感悟，從中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

評(píng)價(jià):怎一個(gè)“好”字了得

【現(xiàn)象】有位老師在講《最后一課》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“韓麥爾先生這天為什么穿得特別漂亮?”一位女生不假思索地答道:“他是個(gè)愛美的人?！边@位老師說了聲“好”,示意她坐下后,又讓其他學(xué)生發(fā)言。最后,他說:“大家回答得都很好!”接著就轉(zhuǎn)入了后面的內(nèi)容。

【現(xiàn)象】這是一節(jié)公開課,教師在學(xué)生回答問題后頻頻用“你真棒!”“真聰明!”“掌聲鼓勵(lì)”,即使是最簡單的問題也不惜大加贊賞。最后在當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí),設(shè)計(jì)了問題搶答,并宣布表現(xiàn)最好的將有一份小獎(jiǎng)品。于是學(xué)生爭先恐后地回答,課堂氣氛熱鬧異常。

【反思】對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評(píng)、指責(zé)、否定學(xué)生,使學(xué)生缺乏自信心。所以,這次課改提倡多鼓勵(lì)學(xué)生,以幫助學(xué)生享受成功的愉悅,樹立起嘗試的信心。

可是,贊揚(yáng)也得有個(gè)“度”。不能為了不傷害學(xué)生的積極性,對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯的模糊之處、不當(dāng)之處也不予糾正,使學(xué)生形成模糊的知識(shí)概念,客觀上造成知識(shí)誤區(qū)和學(xué)科陷阱。作為課堂教學(xué)的“組織者和引導(dǎo)者”,教師有責(zé)任因勢利導(dǎo),撥正和疏導(dǎo)學(xué)生的思維通道。

另外,超值的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生“迷失自我”,并產(chǎn)生預(yù)期獎(jiǎng)勵(lì)的心理,而忽視問題的本身。用小獎(jiǎng)品將學(xué)生的熱情推向高潮,這不免讓人擔(dān)心,如果沒有了獎(jiǎng)品該怎么辦?

與口頭表揚(yáng)鼓勵(lì)相比,小獎(jiǎng)品則帶上了物質(zhì)誘惑的色彩?！拔铩钡膮⑴c延長甚至阻止了學(xué)生走向自重、自律的發(fā)展道路。且久而久之,會(huì)使學(xué)生對討論和發(fā)言失去興趣。這樣的贊賞就失去了它應(yīng)有的意義和價(jià)值。

【對策】評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響課堂的效果。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),教師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。從操作層面看,一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。不能簡單或粗暴地否定,更不能不作評(píng)價(jià),或是籠統(tǒng)地以一個(gè)“好”來表達(dá);另一方面鼓勵(lì)贊揚(yáng)的同時(shí),還要從發(fā)展性的角度去評(píng)價(jià),注意評(píng)價(jià)的客觀性,啟迪思維,拓展思路,引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。讓學(xué)生對自己的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí),在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力。目標(biāo):終點(diǎn)不是任務(wù)的完成

【現(xiàn)象】

一、一位老師在講《春》“迎春圖”中的“一年之計(jì)在于春”時(shí),問學(xué)生:“你們還知道哪些諺語?”學(xué)生思考片刻,紛紛舉手,踴躍發(fā)言,一下子說了幾十個(gè),并由諺語擴(kuò)展到說歇后語。再延伸到上網(wǎng)去找更多的諺語和歇后語。結(jié)果這一節(jié)課原定的`教學(xué)任務(wù)沒有完成。

二、下課前老師總是說:“本課內(nèi)容到此結(jié)束,你們還有什么問題嗎?”學(xué)生回答:“沒有了?！苯處熅歪屓涣?。

【反思】許多人總認(rèn)為我備好的

課,確定的教學(xué)任務(wù)就是目標(biāo),一節(jié)課應(yīng)該完成我既定的目標(biāo),把預(yù)設(shè)的任務(wù)完成才放心,如果學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間太長,討論思考體驗(yàn)的時(shí)間太多,“我”的課沒上完,“書”沒教完,這節(jié)課的目標(biāo)就沒達(dá)到,就是失敗的課。于是不得不讓學(xué)生從“過程”中走下來,直奔預(yù)設(shè)的“目標(biāo)”,“過程”擱淺在“任務(wù)”面前。這是很煞風(fēng)景的,也是不科學(xué)的。教師不應(yīng)該把整個(gè)教學(xué)過程看成既定教案的演繹,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整既定的教案。

當(dāng)然,不等于完成了教案就是完成了任務(wù)?！敖鉀Q問題”是教學(xué)的重要任務(wù),但不是唯一的目的,著眼“無問題教育”是傳統(tǒng)教育目標(biāo),它忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,既不利于學(xué)生形成問題意識(shí),也不利于解決問題。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象去發(fā)現(xiàn)問題,并主動(dòng)地提出問題、分析問題,靈活地探索問題解決的方法和途徑。

【對策】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們觸動(dòng)最大的是過程。過程本身就是目標(biāo),而且是長遠(yuǎn)的目標(biāo),甚至是最重要的目標(biāo)。缺乏過程就是缺乏了體驗(yàn),缺乏了實(shí)踐,知識(shí)與技能就難以內(nèi)化,就削弱了創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提。

開放的過程必然要有開放性的目標(biāo),“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢?教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生認(rèn)真觀察,積極思維,從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室。知識(shí)的傳授只是我們的一個(gè)目標(biāo),而激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),加深問題的深度,探求問題解決的策略,特別是讓學(xué)生形成自己對解決問題的獨(dú)立見解應(yīng)該更為重要。也許只有這樣,才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界?！粳F(xiàn)象】一、教師教《散步》,在明示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生讀了幾分鐘后,就讓學(xué)生分組活動(dòng),有的根據(jù)文章內(nèi)容上黑板畫畫;有的到外面排練節(jié)目;有的去上網(wǎng)找資料、找問題分組活動(dòng)后,同學(xué)們忙了起來,但也有少數(shù)學(xué)生走走看看,什么也干不了。

二、有位教師在教《春蠶到死絲方盡》時(shí),學(xué)生怎么也弄不明白“吐絲原理”,于是教師布置學(xué)生去圖書室或上網(wǎng)收集資料。兩天后,師生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上廣泛交流,終于弄明白了什么是“吐絲原理”。

【反思】新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的嶄新理念,強(qiáng)調(diào)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)與其他課程的溝通,使語文走出了“以學(xué)科為中心”、“以教科書為中心”的窄小天地。這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)去分析問題和解決問題的能力,有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,有利于學(xué)生知識(shí)、能力與情感態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

于是,我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究政治、歷史,研究物理、生物,研究環(huán)保,欣賞音樂,創(chuàng)作美術(shù)作品語文教師成了雜家,變得前所未有的能干,語文課包羅萬象,大有一統(tǒng)天下之勢。我們不禁產(chǎn)生了疑惑:語文課到底是什么課?有些課怎么看也不像語文課。不讓學(xué)生去品味語言,不讓學(xué)生去朗讀課文,不去培養(yǎng)學(xué)生的語感,只是讓學(xué)生去討論一些問題,作些表演,畫些畫,甚至將語文課上成了政治課、歷史課、地理課、生物課。

語文課堂引進(jìn)小品、表演、演講、辯論會(huì)等形式,給語文課帶來了不少生機(jī)。然而,熱鬧的課堂是否就等于豐碩收獲?常見老師們花費(fèi)大量精力設(shè)計(jì)活動(dòng),專注于活動(dòng)的翻新,于是課堂上師生之間熱熱鬧鬧,但是語文被擱置在一邊,一堂課下來,只見活動(dòng)的熱鬧,不見對文本的闡發(fā)、挖掘和共鳴。這樣過于重視活動(dòng)形式而忽視文本閱讀,是本末倒置,勢必影響語文的學(xué)習(xí)效果。

【對策】提倡綜合性學(xué)習(xí),突出語文教學(xué)的人文性,應(yīng)以尊重語文的學(xué)科特點(diǎn)為前提,不能喧賓奪主,舍本逐末。須知,無論新課改怎樣改,怎樣變,語文課的特點(diǎn)不能削弱,“語文味”不能淡化。語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科,語文教學(xué)最根本的任務(wù)在于“教育學(xué)生理解、熱愛和熟練運(yùn)用祖國的語言文字”(xxx)。語文教學(xué)的核心任務(wù)正是有效地完成文本的學(xué)習(xí),語文教材的主體就是一篇篇精選出來的文章,他們本身就是值得我們?nèi)ビ眯拈_發(fā)的“一個(gè)個(gè)寶藏”。教學(xué)中,由于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,不利于學(xué)生的發(fā)展,而脫離語文學(xué)科去搞寬泛的綜合性學(xué)習(xí)也是違背新課程要求的。合作:新課程新課堂的標(biāo)志

【現(xiàn)象】一教師在教《皇帝的新裝》時(shí),問學(xué)生:“皇城來了兩個(gè)騙子,結(jié)果皇帝上當(dāng)出丑,那么皇帝上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁?請4人一個(gè)小組討論3分鐘?！苯淌翌D時(shí)熱鬧起來,而教師則顯得無所事事。筆者隨即觀察了幾個(gè)小時(shí):有的是一個(gè)優(yōu)生在發(fā)言,其余的只是聽眾;有的是幾個(gè)人你一言我一語,不著邊際地閑聊;有的小組干脆沉默寡言,無人開口3分鐘很快就結(jié)束了,教師說:“時(shí)間到,現(xiàn)在請回答剛才的問題。”

【反思】語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。于是與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入了課堂,并且似乎成為新課堂的標(biāo)志了,無此便不能稱之為新課堂。這種泛用的結(jié)果是:我們只看到分組、交流、討論,“學(xué)生想怎么說就怎么說”等形式,而看不到這種合作的必要、合作中的分工與協(xié)作究竟給學(xué)生帶來什么,感覺不到學(xué)生到底在自主什么、教師的作用又在哪里。于是,“課堂為散亂的活動(dòng)”。對話交流的學(xué)習(xí)方式給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)了尊重和提高學(xué)生主體地位,以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念,也是我們對傳統(tǒng)教育作了痛苦反思后的必然選擇。但是,“合作討論”必須建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上,只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,有了交流的需要,再開展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值有成效的。否則,討論只能成為閑談。當(dāng)然,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候也不能忽視教師的作用。張志公先生曾說:“成功的語文教學(xué),是導(dǎo)演與演員良好配合的結(jié)晶?！睂W(xué)生的討論應(yīng)有一定的時(shí)間限制,但也不能老師叫討論就討論,叫停就停。規(guī)定時(shí)間一到,馬上就要求學(xué)生回答,這既不符合學(xué)生思維規(guī)律,又不尊重學(xué)生,這種合作是虛設(shè)的。

【對策】小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)形式在以班為基礎(chǔ)的多樣化,是既有集體影響又有個(gè)人獨(dú)立探究的教學(xué)組織形式。這種形式便于擴(kuò)大信息交流量,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神和研討習(xí)慣,有利于激勵(lì)學(xué)生競爭,激活創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)集體主義感,使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)。但并不意味著只有小組合作才是有效的學(xué)習(xí)。

教師在備課時(shí)一定要吃透教材,對課上所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一定的估測;哪些問題學(xué)生能獨(dú)立解決,哪些問題需要學(xué)生互相探討或教師點(diǎn)撥,然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并在具體操作時(shí)注意以下幾點(diǎn):

1、營造氛圍,確定高質(zhì)量的有探討價(jià)值的需要討論的問題,激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣;

2、科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨(dú)立思考的時(shí)間,在學(xué)生對研究的問題有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,在心求通而未得、口欲言而不能之際,再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);

3、建立機(jī)制,教給方法,努力克服盲目無序、無意義、無效率的教學(xué)行為,提高小組合作的質(zhì)量;

4、宏觀調(diào)控,適時(shí)引導(dǎo)。

學(xué)生小組討論,教師并非無事可做,而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問題,及時(shí)調(diào)控和點(diǎn)撥。尤其需要注意的是,教室應(yīng)給予學(xué)生充分的討論時(shí)間,切不可讓學(xué)生的思路剛剛打開就草草收場。使“

語文課改工作總結(jié)7

在新課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持學(xué)生先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式，建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、互助的教學(xué)模式，對出現(xiàn)的問題積極應(yīng)對。

比如對在課堂上存在的“假互動(dòng)”現(xiàn)象、如何把握“學(xué)生自主思考的時(shí)間”、對學(xué)生“質(zhì)疑“的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進(jìn)行了研討，并明確對自己提出教學(xué)應(yīng)注意的”十點(diǎn)“即：作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn)；作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn)；同學(xué)交流點(diǎn)，課后活動(dòng)點(diǎn)；學(xué)得深一點(diǎn)，擴(kuò)得廣一點(diǎn)；紀(jì)律好一點(diǎn)，學(xué)得多一點(diǎn)。在教學(xué)中熱愛每一個(gè)學(xué)生，建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長。再就是課后積極進(jìn)行反思，

一是進(jìn)行一節(jié)課后反思：一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并分析在合作互動(dòng)中存在哪些“假互動(dòng)”、“假問題”，什么地方遏止了學(xué)生的思維？什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”；

二是對某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評(píng)中反饋回來的信息，都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思考自學(xué)的實(shí)際效果，積累成功經(jīng)驗(yàn)，找出有待改進(jìn)的地方。

我所教本班學(xué)生活潑好動(dòng)，貪玩，但有較強(qiáng)的責(zé)任心，集體觀念性強(qiáng)。從學(xué)習(xí)成績來看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的比數(shù)較大，課堂上能舉手回答問題的學(xué)生只有幾個(gè)人，課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動(dòng)腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個(gè)別學(xué)生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制能力差，記憶力差，有個(gè)別同學(xué)上課好動(dòng)、隨便、精力不集中等。大多數(shù)同學(xué)的閱讀和習(xí)作是弱項(xiàng)，測驗(yàn)時(shí)就這兩項(xiàng)失分多，其中有四名同學(xué)不會(huì)作文。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)報(bào)有無所謂的態(tài)度。從整體看女同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、上課聽講、做作業(yè)細(xì)心等，而男同學(xué)比不上她們。

總之，要想搞好本學(xué)期的教學(xué)工作、提高教學(xué)成績還得從各方面下一番功夫。

首先，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)的思想感情；學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。

其次通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法。在交流平臺(tái)中總結(jié)某些規(guī)律性的東西；把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)的提高口語表達(dá)水平。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評(píng)價(jià)。

本學(xué)期又將繼續(xù)開展好課堂教學(xué)改革活動(dòng)，充分發(fā)揮各小組長的作用，互幫互學(xué)，共同探討，共同討論，使每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展，共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮、展示自己的`才能，力爭提高課題效率。我要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè)，把握教材的重、難點(diǎn)，做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施教。在教學(xué)過程中，從拓寬學(xué)生的知識(shí)面入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在閱讀方面下功夫，彌補(bǔ)以往存在的不足。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，根據(jù)教材的需要，利用“農(nóng)村資源網(wǎng)站”這一教學(xué)優(yōu)勢，搜集有關(guān)相應(yīng)的課件服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生通過觀察，更生動(dòng)有趣地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更具有直觀慣性。在大閱讀活動(dòng)中，按照要求扎扎實(shí)實(shí)的開展好背誦古詩和課外閱讀活動(dòng)，利用晨誦時(shí)間，本學(xué)期內(nèi)要完成五十首古詩的背誦任務(wù)，廣泛開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，更有利于提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學(xué)成績打下基礎(chǔ)。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質(zhì)量。本學(xué)期加強(qiáng)對學(xué)生的管理，加強(qiáng)對優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開拓他們的視野，拓寬知識(shí)面。在教學(xué)過程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進(jìn)面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對那些紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué)，要加強(qiáng)教育，認(rèn)真管教，讓學(xué)生學(xué)有所得，成績有很大的提高。

語文課改工作總結(jié)8

兩年來，我們行走在課程改革踏實(shí)的路上，滿懷著將新課改進(jìn)行到底的信念和決心，圍繞著怎樣實(shí)施新課改，以及隨著深化課程改革所引發(fā)出來的困惑與問題的探索與，解決注重體現(xiàn)教研部門的職能，我們本著求真務(wù)實(shí)開拓創(chuàng)新的工作精神，踏踏實(shí)實(shí)地做了很多工作。其中有辛勞，也有成果，有迷茫，也有收獲。

我們的工作堅(jiān)持：“實(shí)施新課程，以校為本”的原則，按照“研究為基礎(chǔ)，指導(dǎo)為手段，服務(wù)為宗旨”的方略，大力開展以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的教學(xué)研究活動(dòng)，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主線，牢牢掌控第一線教師參與新課改的實(shí)際情況。我們的一線教師撒下了勤奮與智慧的汗水，播下了奮發(fā)與創(chuàng)新的種子，取得了豐厚的收獲，也找到了今后工作的方向。為了更好地提高學(xué)生的素質(zhì)教育，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)，為此，特作本學(xué)期的`語文課改教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，強(qiáng)化理念，提升素質(zhì)

實(shí)施新課改，推進(jìn)新課改，實(shí)踐新課改的主要力量是教師，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到新課改的成敗。同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展，因此，教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就成為實(shí)施新課改的最主要工作。

二、加大教科研工作力度，提高教師教學(xué)效率

兩年來，我們一直參加博文中學(xué)舉辦的城鄉(xiāng)課改接對子考研活動(dòng)，在與他們的交流中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)隨筆、課堂教學(xué)實(shí)錄等，在這一系列日常教研中，行成了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，讓我們適應(yīng)并深入新課程改革，從而提升自己的教學(xué)水平。

課改的成績另一方面來自于學(xué)生。民主和諧、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和有情有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生感到了“安寧和自由”，享受到了學(xué)習(xí)的快樂；開放式的課堂教學(xué)與自主探究的學(xué)習(xí)方式，使孩子們變得大方、自信、健談；大量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟機(jī)會(huì)的提供，使孩子們變得眼明、心靈、手巧；智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展，使孩子們成了教師的“寵兒”，孩子們正在教師指導(dǎo)下，與新課程一起健康成長。

三、加強(qiáng)了學(xué)生的政治思想教育

在本學(xué)期的語文教學(xué)中，首先加強(qiáng)了學(xué)生的思想教育，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作，努力探索，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，團(tuán)結(jié)合作，關(guān)心他人，保護(hù)環(huán)境，熱愛科學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的政治覺悟，體現(xiàn)了開放性和富有活力的教學(xué)方法。

四、抓住課改的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

本冊教材識(shí)字、閱讀內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學(xué)中，引導(dǎo)了學(xué)生通過多種形式來識(shí)記生字、詞、在教學(xué)語文時(shí)，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確"流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題，解決問題的能力。五、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)中，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)、走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

本學(xué)期我在語文教學(xué)中，努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

新課程改革還處在嘗試探索階段，從所開展的研訓(xùn)活動(dòng)中看，存在的問題還很多。比如：應(yīng)試教育的思想還根深蒂固地存在于我們的教師頭腦中，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師仍然“統(tǒng)治”課堂，仍然“統(tǒng)治”著學(xué)生，教學(xué)民主的氛圍還沒有真正形成，學(xué)生的主體地位還沒有得以充分地體現(xiàn)，教師的教學(xué)方法依舊單一，多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有真正建立起來等等。我們的課程改革工作依舊任重而道遠(yuǎn)。

今后，我們將不斷完善研訓(xùn)機(jī)制，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地抓好研訓(xùn)工作，使我縣初中語文課改工作不斷向縱深發(fā)展。

語文課改工作總結(jié)9

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的實(shí)施了多年，通過幾年的實(shí)踐，自己卻也收獲頗多，也頗有感觸。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、增強(qiáng)新課程意識(shí)，首先要平等對話

1、認(rèn)清實(shí)質(zhì)。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，其結(jié)果是老師累學(xué)生苦，教學(xué)效果低下。我們當(dāng)老師的都知道當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程是學(xué)生處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的狀態(tài)。老師的角色應(yīng)是學(xué)生的“伙伴”、是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

2、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)

平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

3、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

二、教學(xué)要面向全體學(xué)生

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）”。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已。我就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個(gè)問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來，再進(jìn)行評(píng)講。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的`出現(xiàn)。

三、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

1、從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

2、我認(rèn)為自主、合作、探究以及運(yùn)用現(xiàn)在化教學(xué)手段的目的就是優(yōu)化教學(xué)過程。所以在工作中我大膽嘗試并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，積極參與學(xué)校的集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過把握重點(diǎn)認(rèn)清實(shí)質(zhì)，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。以上就是我校在新課改實(shí)施中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長，我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，真正領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

語文課改工作總結(jié)10

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，新學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)對自己本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

三、做好轉(zhuǎn)差工作

針對我們班差生較多的情況，狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

四、突出章節(jié)過關(guān)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的.學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。

五、拓展知識(shí)視野

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我準(zhǔn)備開展一系列的語文活動(dòng)：

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

在本期的語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，打牢學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語文能力，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

語文課改工作總結(jié)11

本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)（1）（2）兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，在工作中以創(chuàng)新為動(dòng)力，以教研為手段，盡自己所能穩(wěn)步推進(jìn)初中語文課改實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的階段性成績。為了以后更好地推進(jìn)語文課改實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)將我一學(xué)期以來語文課改實(shí)驗(yàn)工作簡要總結(jié)如下：

一、語文課改實(shí)驗(yàn)基本措施及成效

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念。一學(xué)期來，我積極學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)，包括語文新課程的教學(xué)理念；語文新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；語文新課程的教學(xué)內(nèi)容以及新課程常見的教學(xué)模式和教學(xué)方法等。使我的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新。

2、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。通過一學(xué)期的新課程教學(xué)實(shí)踐，我最大限度的改變過去“老師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽”的“填鴨式”教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)樂、學(xué)好，教學(xué)效果明顯提高。

3、虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研。新的學(xué)校，給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的交流包圍。在本學(xué)期，結(jié)合學(xué)校組織的全校教師公開教學(xué)，我積極聽課，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)方法，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，尋找自己的不足。在教研活動(dòng)中，虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)和同志們的意見和建議，學(xué)習(xí)他人長處，改進(jìn)自己的不足。在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)中，更是積極參與說課，參與設(shè)計(jì)，向李昭君，蔡仲平兩位老師虛心學(xué)習(xí)，從得益匪淺。

4、以研促教，加強(qiáng)教研教改活動(dòng)。把課程改革同課題研究結(jié)合

起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改發(fā)展。

5、變革對學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

⑴語文教學(xué)體現(xiàn)“人文關(guān)懷”。語文教師把對學(xué)生的評(píng)價(jià)定位于發(fā)展性評(píng)價(jià)：考慮學(xué)生的`過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵注重學(xué)生的全面健康發(fā)展。在語文課改教學(xué)中，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)了；學(xué)生喜歡上語文課了；上課發(fā)言的同學(xué)增多了；學(xué)生的膽量大了；以往沉悶的課堂出現(xiàn)了歡聲笑語。新課改促使學(xué)生形成自主、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在德、智、體等方面健康成長。

二、語文課改實(shí)驗(yàn)存在的問題

1、雖然對新課程的理念、教法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，但總體來說對新課改的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，理解不夠透徹，教學(xué)觀念還顯陳舊，仍沒有完全走出過去傳統(tǒng)教法的模式。

2、教學(xué)理念雖然得到更新，在教學(xué)中也正如專家所說：“摸著石頭過河”。但畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，難免在課改中出現(xiàn)一些形式化的東西，有時(shí)課堂氣氛看似濃厚，但卻偏離了教學(xué)重點(diǎn)，沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3、在教學(xué)內(nèi)容上，初中語文是“北師大”的教材。教材的內(nèi)容看似簡單，但考試的內(nèi)容卻較深?yuàn)W。教材留給我們的利用空間過大，學(xué)生和教師都有些不適應(yīng)，建議上級(jí)批準(zhǔn)我們使用初中“人教版”教材。

三、語文課改實(shí)驗(yàn)工作的努力方向。

1、深入學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

2、積極投身教研教改工作，進(jìn)一步深化新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升課改水平。

語文課改工作總結(jié)12

轉(zhuǎn)眼間，在這新舊交替之際，一學(xué)期的工作也已接近尾聲?；叵脒@一學(xué)期的工作有欣喜、有感動(dòng)、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過程?；仡櫡此嘉矣X得自己在語文教學(xué)方面主要做法有：

1、愛而不溺、嚴(yán)而有度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初，學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時(shí)間相對較多。而我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動(dòng)、活潑，喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理，編訂了“班級(jí)讀書目錄”，利用這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。如果學(xué)生在讀書課上紀(jì)律好我會(huì)適當(dāng)延長他們的讀書時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書體會(huì)。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會(huì)捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的.時(shí)候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

（2）自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，無需我多言，回收上來的書、報(bào)中的閱讀思考一類的練習(xí)總是被學(xué)生填的滿滿的，而且還有一些改動(dòng)的痕跡。

（3）、自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語文、喜歡閱讀。

（4）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費(fèi)苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名，對班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來，按時(shí)完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過個(gè)別談心、動(dòng)員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

2、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對語文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語文水平。

語文課改工作總結(jié)13

時(shí)間過得真快，一學(xué)期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)識(shí)新課改，為實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。

只有認(rèn)清看透了新課改，才能談得上較好地實(shí)施。所以，我熟悉了課程改革的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標(biāo)準(zhǔn)以及新課程中的核心理念。為實(shí)施積累一點(diǎn)理論指導(dǎo)，使自己在實(shí)施中有了方向、原則。為此，我和班級(jí)其他科任老師一起商量：將學(xué)生分為“白依米”、“黃依米”、“藍(lán)依米”、“紅依米”四個(gè)大組，每個(gè)大組又分為四個(gè)小組，按學(xué)生差異分配組員，選好組長。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上一如既往的做好捆綁式小組的工作。

二、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的`教學(xué)改革，因此，我積極參與學(xué)校聽課、培訓(xùn)，反思或與同事討論，來提高自己的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自己的責(zé)任，從教師角色、教師行動(dòng)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕，過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以，教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會(huì)提問題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學(xué)習(xí)上，我靈活運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)槲蚁嘈?，只有自己挖空心思想出來的，記憶才?huì)更猶新，只有親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過，人才會(huì)有所收獲。

四、抓住課改的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

低年級(jí)語文教材，主要是以識(shí)字為主，識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識(shí)記生字、詞。在教學(xué)高段語文時(shí)，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題，解決問題的能力。

五、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。

語文課改工作總結(jié)14

上好新課程的語文課，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。可以重點(diǎn)通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評(píng)價(jià)幾方面的探索與實(shí)踐。

經(jīng)過一段實(shí)踐，我覺得語文課一定要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”。語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大部分時(shí)間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。當(dāng)然，這種讀書活動(dòng)決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參與者，要有層次地安排學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行必要的對話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書交流活動(dòng)有序、有質(zhì)地推進(jìn)。

把握課程目標(biāo)，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識(shí)與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生主要是接受、儲(chǔ)存這種知識(shí)。這種“雙基”知識(shí)的運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。

新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的`語文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。

其次，“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展，功不可沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個(gè)體的直接生長體驗(yàn)為代價(jià)的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識(shí)的同時(shí)，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會(huì)，失去了人類發(fā)展取之不竭的動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)造精神和實(shí)踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實(shí)踐性。

新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，無論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開認(rèn)知主體的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識(shí)，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵(lì)、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生對達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強(qiáng)調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

學(xué)語文，就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進(jìn)行口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下，學(xué)生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。

以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個(gè)偏向：一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少?，F(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。

課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動(dòng)力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個(gè)不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價(jià)值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。

要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。

要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特