2023年高中英語(yǔ)教學(xué)反思

2023年高中英語(yǔ)教學(xué)反思中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際本領(lǐng)。英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，是經(jīng)過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更精確地駕馭語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等學(xué)問(wèn)，增加學(xué)習(xí)愛(ài)好，建立學(xué)習(xí)信念，并培育豐富的想象力，邏輯思維本領(lǐng)和語(yǔ)言組織本領(lǐng)。所以，我們?cè)谥袑W(xué)階段必需要重視寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和駕馭您關(guān)于寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應(yīng)用文以及一般資料的其他文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語(yǔ)交際打下良好基礎(chǔ)。高考中英語(yǔ)作文也占了25分，這么大的比重是不行忽視的，也充分說(shuō)明寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

然而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一向是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，它存在著傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等諸多問(wèn)題。長(zhǎng)期以何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一向困擾著我?！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給老師批改”是傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱忱;同時(shí)又使老師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細(xì)微環(huán)節(jié)性錯(cuò)誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，構(gòu)成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，老師見(jiàn)到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)思索，我覺(jué)得，寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練積累，按部就班的過(guò)程。下頭就將本人的一點(diǎn)教學(xué)反思總結(jié)如下：

一、培育愛(ài)好，消退恐驚

學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)生主動(dòng)相識(shí)事物和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是主動(dòng)學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育能幫忙學(xué)生樹(shù)立自信念，構(gòu)成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的'習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了愛(ài)好，就會(huì)主動(dòng)協(xié)作老師的寫(xiě)作教學(xué)，那么寫(xiě)作的訓(xùn)練就可事半功倍了。首先，我要讓學(xué)生了解寫(xiě)作在高考中的重要性，讓他們明白不管我們?cè)覆磺樵?，喜不喜?ài)，寫(xiě)作都是我們必需應(yīng)對(duì)和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。然后，在平常的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生相識(shí)到寫(xiě)作只可是是我們把想說(shuō)的話經(jīng)過(guò)書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)而已。我們平常課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，其實(shí)已經(jīng)幫我們打好了書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。當(dāng)我們把以上的思想灌輸給學(xué)生，他們漸漸會(huì)構(gòu)成這樣的看法，那就是，一方面，寫(xiě)作是回避不了的問(wèn)題，另一方面也是我能解決的問(wèn)題，根本無(wú)需膽怯 。我想接下來(lái)我們就能夠解決如何提高寫(xiě)作的問(wèn)題了。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，打好基礎(chǔ)

我們都明白在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，寫(xiě)作技能是要求較高的一項(xiàng)，它是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用本領(lǐng)一種體現(xiàn)，所以，想要提高寫(xiě)作本領(lǐng)，必需養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫(xiě)作本領(lǐng)的培育和提高打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為在日常教學(xué)過(guò)程中提示學(xué)生做到以下幾點(diǎn)很有必要：

1。積累短語(yǔ)詞匯。思想的完備表現(xiàn)離不開(kāi)作為磚石的短語(yǔ)詞匯，所以詞匯的積累必不行少。并且，詞匯教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用一些例句讓學(xué)生明白，這些短語(yǔ)詞匯在我們的日常溝通中是有著詳細(xì)作用的，他們不是書(shū)本上那些獨(dú)立的存在。

2。背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，能夠幫忙學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話題寫(xiě)作的資料，培育語(yǔ)感。

3。收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的美麗句型，并背誦佳句甚至佳作。

三、變換形式，專題指導(dǎo)

前期打基礎(chǔ)的工作做好之后，就是最重要的實(shí)踐操作的問(wèn)題了。寫(xiě)作水平的提高不能光說(shuō)不練，也不行能一蹴而就，很快勝利。老師要做的事就是在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)供應(yīng)恰到好處的方法指導(dǎo)。這種指導(dǎo)也能夠依據(jù)情景有所不一樣。

首先，訓(xùn)練過(guò)程中遵循按部就班的原則，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利，從而激勵(lì)自我情愿寫(xiě)作。從縱一直看，寫(xiě)作訓(xùn)練的難度應(yīng)當(dāng)逐步提高，隨著年級(jí)的提升而提升。從橫一直看，寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機(jī)械后敏捷。中譯英練習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習(xí)----縮寫(xiě)課文----改寫(xiě)課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)資料的作品。在高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，我很好地利用了復(fù)習(xí)資料上對(duì)寫(xiě)作部分進(jìn)行周安排，從句子八大成分到五種基本句式到簡(jiǎn)潔句，并列句再到各類復(fù)合句等等進(jìn)行了階梯式由簡(jiǎn)到難的寫(xiě)作訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。在高三階段本人上了兩節(jié)公開(kāi)課，資料都是有關(guān)寫(xiě)作訓(xùn)練的。其中一節(jié)是簡(jiǎn)潔句和并列句的寫(xiě)作，另一節(jié)是如何運(yùn)用各種高級(jí)句式潤(rùn)色文章，提高文章的檔次。我覺(jué)得，這兩節(jié)課雖然沒(méi)有什么花哨的東西，可是對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好用的。聽(tīng)課的老師們也給了較好的評(píng)價(jià)。

其次，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)以下步驟進(jìn)行寫(xiě)作：審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，留意寫(xiě)作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭駕馭的資料，思索文章要怎樣寫(xiě)。提綱是指列出寫(xiě)作提綱。初稿是豐富提綱資料。修改包括對(duì)文字表達(dá)和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有須要校訂和修改的地方，最終成稿。在此過(guò)程中，同時(shí)加進(jìn)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的訓(xùn)練。把高考寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們比照自我的文章查找問(wèn)題，尤其留意一些細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，比如單詞的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用等等。這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)課我在校內(nèi)外各種公開(kāi)課開(kāi)放課活動(dòng)中也聽(tīng)過(guò)。它能讓學(xué)生們從整體上明白怎樣去寫(xiě)好一篇文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是受益匪淺的。

最終，還要對(duì)各式文體的文章的基本寫(xiě)法進(jìn)行訓(xùn)練。收集同一文體的范文，要求學(xué)生駕馭基本的文體風(fēng)格并依據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。訓(xùn)練期間，提示學(xué)生對(duì)各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實(shí)際中加以敏捷運(yùn)用。

四、正確評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)觀賞

對(duì)于學(xué)生的作文的評(píng)價(jià)和批改，我也做出了一點(diǎn)變更。以前，學(xué)生的一篇作文交上來(lái)之后，我至少要花三四天的時(shí)間才能改完一個(gè)班，這一過(guò)程非?？嗤?。以往和學(xué)生們開(kāi)玩笑說(shuō)幫他們改作文的過(guò)程事實(shí)上是我自我寫(xiě)作文的過(guò)程?？墒腔舜髿饬Ω耐甑淖魑陌l(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢?基本上，學(xué)生們只看看你給他判了多少分，詳細(xì)為什么這么判，他們是不在意的。所以之后的學(xué)生作文我實(shí)行面批加學(xué)生互批的方式。面批的過(guò)程學(xué)生能夠明白自我寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，是謀篇布局，文章結(jié)構(gòu)的支配不合理，還是用詞造句的錯(cuò)誤，亦或是簡(jiǎn)潔卻同樣重要的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。同時(shí)，在單一文章的批改基礎(chǔ)上，我還會(huì)就類似文章給學(xué)生提出一些寫(xiě)作上的提議以及以后該留意的問(wèn)題。另外，學(xué)生在互批的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)評(píng)閱同學(xué)的文章，既能夠?qū)W習(xí)別人作文中一些好的值得學(xué)習(xí)的地方，也能夠看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作之后，我發(fā)覺(jué)有些學(xué)生的作文的確大有進(jìn)步，并且，寫(xiě)作的愛(ài)好也有所提高。有時(shí)候，雖然沒(méi)布置寫(xiě)作的任務(wù)，也有些學(xué)生拿了自我寫(xiě)的文章讓我?guī)兔π薷模⒏鶕?jù)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)。

對(duì)于學(xué)生作文的處理，還有一個(gè)方面的變更我覺(jué)得非常必要，那就是正確的評(píng)價(jià)。寫(xiě)作講評(píng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樵诿恳淮巫屑?xì)高效的講評(píng)之后，學(xué)生的寫(xiě)作技能都會(huì)有所提高。所以，在每次完成寫(xiě)作任務(wù)之后，我都會(huì)在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯(cuò)誤進(jìn)行剛好的反饋。同時(shí)，在班級(jí)展示那些寫(xiě)得很好的作文。這樣做有兩個(gè)方面的好處。一方面，正面確定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學(xué)生受到鼓舞，相識(shí)到好文章離自我其實(shí)也不遠(yuǎn)，激勵(lì)自我朝此目標(biāo)前進(jìn)。

英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等學(xué)問(wèn)的把握和運(yùn)用，培育學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維本領(lǐng)和語(yǔ)言組織本領(lǐng)。所以，我們要充分重視中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并運(yùn)用各種有效的方法讓學(xué)生駕馭英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，創(chuàng)作出自我的作品，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思從教23年來(lái)還沒(méi)有很仔細(xì)的寫(xiě)過(guò)反思，以前都是完成任務(wù)式的湊合一篇上交，聽(tīng)了杜振龍老師的一段話有所感悟，看了杜老師的博客，觸動(dòng)了心靈。說(shuō)實(shí)在的，自己始終渾渾耗耗的度日，缺乏科研之心。細(xì)細(xì)想來(lái)課堂的確須要仔細(xì)對(duì)待，要想上好一節(jié)課，沒(méi)有仔細(xì)的打算是不行能達(dá)到自己想要的結(jié)果，對(duì)于高效課堂我認(rèn)為須要做好以下四步：

第一、明確教學(xué)目標(biāo)只有明確了教學(xué)目標(biāo)才有可能圍圍著目標(biāo)去豐富教學(xué)材料，制定教學(xué)步驟，合理支配教學(xué)時(shí)間，一堂高效英語(yǔ)課必需有清楚的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)到了什么，在語(yǔ)言學(xué)問(wèn)方面，語(yǔ)言技能方面應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么程度，要有詳細(xì)的衡量指標(biāo)，有測(cè)試內(nèi)容。老師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo)，還要提前告知學(xué)生，上課前就應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道一節(jié)課究竟學(xué)的是什么，知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽(tīng)課才有針對(duì)性，不盲目，不困覺(jué)，更好地記筆記和溝通，課下作業(yè)能主動(dòng)地聯(lián)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

其次、豐富目標(biāo)材料有了明確的教學(xué)目標(biāo)，還有要豐富的語(yǔ)言材料，只有豐富的語(yǔ)言材料才能使教學(xué)目標(biāo)更加富有吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加課堂的趣味性，老師講課才可以游刃有余，瀟灑自如的限制課堂，我想這樣的英語(yǔ)課沒(méi)有學(xué)生不喜愛(ài)。豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的豐滿，也要留意不行挖掘過(guò)度，講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，駕馭當(dāng)堂目標(biāo)，絕不是為了老師個(gè)人課堂秀，有的老師一節(jié)課自己蠻投入的，感覺(jué)自我良好，學(xué)生們也很喜愛(ài)，但就是學(xué)不到東西，這樣的英語(yǔ)課不是高效課堂，是表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

第三、科學(xué)支配活動(dòng)目前的中學(xué)英語(yǔ)課，部分老師很不重視課堂活動(dòng)，要么上去就講，始終講到學(xué)生發(fā)困，硬著頭皮應(yīng)付，要么讓學(xué)生做題，搞得學(xué)生愛(ài)好全無(wú)，疲于應(yīng)對(duì)，題海戰(zhàn)術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地提高成果，我曾經(jīng)也是這樣的，不讓學(xué)生做題不踏實(shí)（我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的），學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課就是記筆記課，或者做題課。課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)的重要載體。好的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的酷愛(ài)，好的課堂活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，好的課堂活動(dòng)能促進(jìn)師生溝通，良好的師生關(guān)系當(dāng)然能較快的提高教學(xué)成果。所以要高度重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即使是提問(wèn)也要問(wèn)的有技巧。第四?？茖W(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)的重要手段，也是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要保障。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生喜愛(ài)，還要能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：練習(xí)中的英語(yǔ)句子可以選擇鮮活一點(diǎn)的，練習(xí)的短文可以是社會(huì)熱點(diǎn)，明星八卦等等，我們的課后練必需突出新奇性和時(shí)代性，既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)表達(dá)又拓展了學(xué)生的人文學(xué)問(wèn)。第五。剛好做好復(fù)習(xí)本節(jié)課與下節(jié)課之間必需有10分鐘的父子時(shí)間，我把它稱之為黃金過(guò)度，我還是很重視復(fù)習(xí)的。不剛好進(jìn)行復(fù)習(xí)，干脆開(kāi)講下一節(jié)新課，學(xué)生也樂(lè)于去學(xué)，但是對(duì)于學(xué)問(wèn)的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性，也丟掉了好習(xí)慣，因此要想讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，真正的駕馭了一節(jié)課所學(xué)，下一課留10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間還是很有必要的。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)簡(jiǎn)潔看法，希望鄙人潛識(shí)能起到拋磚引玉的作用，各位大家多多指教，尤其是杜老師您能賜予錦囊妙計(jì)。期盼您的關(guān)注！

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3

這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平參差不齊。所以，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了較大的提高，自我也積累了許多珍貴的教學(xué)閱歷。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。但一起先我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我根據(jù)自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期幻想，怎知小測(cè)出來(lái)才明白不如人意。之后聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的本領(lǐng)相對(duì)較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。所以，講得太深，沒(méi)有照看到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有留意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如幻想。從今能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生

”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)許多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本領(lǐng)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué)。所以上課必需要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋晕业氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生寵愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生愛(ài)好。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)閮H有英語(yǔ)水平提高，他們才能到達(dá)交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作本領(lǐng)，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特別情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本領(lǐng)提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于本領(lǐng)不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多激勵(lì)。只要他們肯努力，成果有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個(gè)寧?kù)o而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正。課后發(fā)覺(jué)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的本領(lǐng)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)實(shí)力與學(xué)問(wèn)實(shí)力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念事實(shí)上就是強(qiáng)化老師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：

首先，老師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

廣泛的反思性教學(xué)事實(shí)上就是要求英語(yǔ)老師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)老師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化老師的創(chuàng)建性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要學(xué)問(wèn)和培育課堂技能，養(yǎng)成老師的專業(yè)氣質(zhì)。

以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的老師將漸漸形成敏銳的專業(yè)推斷力，使英語(yǔ)老師更加專業(yè)化。這就要求老師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為老師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

自我發(fā)展的終身化就要求學(xué)問(wèn)必需不斷更新，那么英語(yǔ)老師的備課就要隨時(shí)間的改變而改變，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而改變。這就意味著要求老師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培育了老師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。

英語(yǔ)老師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿意學(xué)生的須要。

其次，分析自己的教學(xué)閱歷，寫(xiě)教后感，有規(guī)律地反思勝利或失敗的閱歷。

還要常常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的須要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，老師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和給予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)問(wèn)深度、開(kāi)拓他們學(xué)問(wèn)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和老師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地相識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)老師要常常探討教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文學(xué)問(wèn)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)探討自己的教學(xué)，追求、探究自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身探討的習(xí)慣。

再次，英語(yǔ)老師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

還要常常與同事溝通、參與集體備課和研討課，以類似的探討強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我學(xué)問(wèn)，還要主動(dòng)地與其它學(xué)科老師進(jìn)行有效的相互溝通和學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求同事的幫助，以老師和學(xué)習(xí)者的身份接著發(fā)展自己。

同時(shí)，參加同行老師的教學(xué)、歡迎同事以他們的視察幫助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有閱歷的老師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5

這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了許多珍貴的教學(xué)閱歷。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一起先我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期志向，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的實(shí)力相對(duì)較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照看到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生寵愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生愛(ài)好。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)力，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多激勵(lì)。只要他們肯努力，成果有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個(gè)寧?kù)o而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正。課后發(fā)覺(jué)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的實(shí)力。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6

為迎接新課程的挑戰(zhàn)，我們必需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，培育專業(yè)技能和學(xué)問(wèn)技能，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，事實(shí)上就是強(qiáng)化老師自我發(fā)展的終身意識(shí)，這主要體現(xiàn)在：

首先，老師要不斷反思教學(xué)。

廣泛的反思性教學(xué)事實(shí)上要求英語(yǔ)老師不斷反思教學(xué)，改進(jìn)業(yè)務(wù)，發(fā)展自我，從而促進(jìn)老師的終身發(fā)展。反思將增加老師的創(chuàng)建力，激發(fā)個(gè)人成長(zhǎng)欲望，有助于傳授主要學(xué)問(wèn)和培育課堂技能，培育老師的專業(yè)素養(yǎng)。

高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的老師將漸漸形成敏銳的專業(yè)確定性，使英語(yǔ)老師更加專業(yè)。這就要求老師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為老師反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)班級(jí)。

自我的終身發(fā)展要求學(xué)問(wèn)必需不斷更新，因此英語(yǔ)老師的備課必需隨著時(shí)間、班級(jí)和學(xué)生的改變而改變。這就要求老師在每一堂課上都要?jiǎng)?chuàng)新，這事實(shí)上培育了老師的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展意識(shí)。

英語(yǔ)老師應(yīng)以每節(jié)課為契機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)課堂教學(xué)，拓寬專業(yè)視野。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程有多好，它都可以改進(jìn)或改革，以更好地滿意學(xué)生的須要。

其次，分析我的教學(xué)閱歷，寫(xiě)出教學(xué)后的感受，定期反思勝利或失敗的閱歷。

我們還應(yīng)常常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，并將學(xué)生的需求與長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦形成終身自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，老師將不斷挑戰(zhàn)和發(fā)展自己，以專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展、給予課堂教學(xué)活力為己任。

探究學(xué)生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)學(xué)問(wèn)的深度，擴(kuò)大他們的學(xué)問(wèn)廣度，促進(jìn)學(xué)生和老師的認(rèn)知發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)清晰地相識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，因此英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)常常學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，駕馭專業(yè)人文學(xué)問(wèn)，了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)多種方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)自學(xué)，追求和探究生疏領(lǐng)域，自覺(jué)形成終身探討的習(xí)慣。

第三，英語(yǔ)老師應(yīng)不斷分析和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自我教學(xué)行為原則，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

常常與同事溝通，參與小組備課和研討會(huì)，通過(guò)類似探討增加終身學(xué)者氣質(zhì)。此外，為了更新自我相識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與其他學(xué)科的老師溝通和學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求同事的幫助，并作為老師和學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己。

同時(shí)，參加同行老師的教學(xué)，歡迎同事通過(guò)視察幫助自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或在教學(xué)中向其他有閱歷的老師學(xué)習(xí)。促進(jìn)內(nèi)部合作和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好才會(huì)用心聽(tīng)講主動(dòng)思索。

下面是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一.促進(jìn)老師與學(xué)生的情感溝通

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二.英語(yǔ)教學(xué)要敬重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過(guò)自身努力能達(dá)到易見(jiàn)的效果，較好地愛(ài)護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教化;使那些實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教化的機(jī)會(huì)。但是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽、單詞競(jìng)賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、演講競(jìng)賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人須要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是學(xué)習(xí)和駕馭“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)老師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供應(yīng)者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是老師教會(huì)的。”④只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培育學(xué)生的創(chuàng)建力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)勝利與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8

摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不少或缺的一部分。老師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，反思可以讓我們更成熟，使我們更完備，引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。

國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)記著英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槔蠋煿?yīng)了廣袤的空間。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，變更自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思索的問(wèn)題。《基礎(chǔ)教化課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)詳細(xì)目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，尤其強(qiáng)調(diào)老師對(duì)自己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)反思的主要特征

教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)老師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)狀況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并剛好地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)老師假如能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，常常探討總結(jié)，那么其教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探究性。任何老師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探究中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)覺(jué)問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于和擅長(zhǎng)突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是老師探究的過(guò)程，也是老師反思的過(guò)程。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。例如，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)閱歷和體會(huì)對(duì)老一套的“官僚主義”評(píng)卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查——互查——師評(píng)——反饋”的試卷講評(píng)模式，試卷講評(píng)取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生主子翁意識(shí)，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主子。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了朝氣，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水同等等。老師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

教學(xué)反思是指老師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深化的思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)探討是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是老師積累教學(xué)閱歷的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得珍貴的閱歷、教訓(xùn)。剛好發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專家型老師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的閱歷，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。

反思教學(xué)理念。每一位老師的教學(xué)行為都是受肯定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而改變的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。假如我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語(yǔ)老師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。

反思教學(xué)方法。老師在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營(yíng)造寬松、民主、同等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們老師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)反思的又一重要內(nèi)容。

三、教學(xué)反思的實(shí)踐

教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。老師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題探討結(jié)合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。

做好教學(xué)后記與反思隨筆。老師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)剛好回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫(xiě)好教學(xué)后記，以便重新諦視自己的教學(xué)行為。

教學(xué)后記包括：

1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄

課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露出教學(xué)存在的問(wèn)題。老師對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)細(xì)致分析緣由，原委是老師啟發(fā)不當(dāng)，還是老師未講清晰，是超出學(xué)生的理解實(shí)力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思最重要的是找尋問(wèn)題的癥結(jié)，然后實(shí)行措施，調(diào)整教學(xué)方式。老師的教學(xué)實(shí)力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。

2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)反思小結(jié)

反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的不足，記錄老師對(duì)教學(xué)靈感的思索，還可以寫(xiě)課堂上遇到麻煩問(wèn)題的處理方法。寫(xiě)反思隨筆有助于培育老師的問(wèn)題意識(shí)，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性,也是常常困擾我們的問(wèn)題。因此，老師要在課后剛好記錄課堂教學(xué)狀況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生狀況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)自己的得失。

四、教學(xué)反思應(yīng)留意的幾個(gè)“是否”

1.是否真正“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教化活動(dòng)起源于交往”,“沒(méi)有溝通就不行能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。老師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是老師與學(xué)生彼此放開(kāi)心扉、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在勝利的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

2.是否創(chuàng)建性地運(yùn)用了教材

教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí)，老師不僅是教材的運(yùn)用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有試驗(yàn)性質(zhì)，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。

3.是否適應(yīng)學(xué)生的特性差異

學(xué)生的特性差異是客觀存在的。勝利的教化者，必需依據(jù)學(xué)生的特性特長(zhǎng)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的特性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)當(dāng)“為了一切學(xué)生”，因?yàn)榻袒淖畲笫姑褪蔷粗貙W(xué)生的特性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”

一些英語(yǔ)老師往往把要探討的問(wèn)題只表現(xiàn)在問(wèn)題的探究的表面上，在小組探討中，老師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生馬上圍成一團(tuán)探討，不管問(wèn)題的價(jià)值是否有探討的必要，待幾分鐘后，老師一聲擊掌，學(xué)生的探討戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在探討時(shí)是否真正心到神到？是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的方法、技能、學(xué)問(wèn)往往并不被關(guān)切。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了特性之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思索、發(fā)言的權(quán)利。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)老師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)覺(jué)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶?！拔宜脊饰以?，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過(guò)程就是師生不斷輝煌的過(guò)程。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9

一、留意高一年段與初中的連接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始，剛好給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏學(xué)問(wèn)，利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，詳細(xì)做法是：培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思索問(wèn)題，回答問(wèn)題；依據(jù)高考要求，從高一年級(jí)起先就培育學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟識(shí)起來(lái)。

二、培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)

僅有經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的詳細(xì)做法是培育學(xué)生的預(yù)習(xí)本領(lǐng)，各種方法駕馭英語(yǔ)基本學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，學(xué)生自我整理所學(xué)學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)。另外，自學(xué)本領(lǐng)的提高還得益于學(xué)生課外許多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。

三、想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知事物主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”?？梢?jiàn)愛(ài)好對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景學(xué)問(wèn)和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè)、電腦、時(shí)裝找尋切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培育和激發(fā)他們的英語(yǔ)愛(ài)好，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國(guó)。

四、復(fù)原自信，培育意志

多次的挫折和失敗，膽怯 老師的指責(zé)是焦慮感產(chǎn)生的主要緣由。為了解除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐性、寬容心和憐憫心，幫忙他們分析成果不幻想的緣由，然后對(duì)癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步復(fù)原自信，同時(shí)也嚴(yán)格要求他們；幫他們制訂階段性目標(biāo)，每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并剛好檢查，以防止“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們相互監(jiān)督，逐步培育，磨練意志。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的看法?！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)老師就得有強(qiáng)大的親和力，所以我時(shí)刻提示自我要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增加自我的人格魅力，同時(shí)要求自我公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題，酷愛(ài)每位學(xué)生。

經(jīng)過(guò)以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得了必需提高，也增加了信念，可是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂(lè)意開(kāi)口，且對(duì)于學(xué)習(xí)特困生的成果也有待進(jìn)一步提高。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺(jué)很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好.而素養(yǎng)教化提倡"學(xué)生為本",老師必需努力打造高效英語(yǔ)課堂,提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。因此，從20xx年9月起先學(xué)校對(duì)試驗(yàn)層班級(jí)的老師實(shí)行“自主，合作，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過(guò)，因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)生怎能根據(jù)高效課堂的模式走，難于適應(yīng)，感覺(jué)在“自主，合作，探究”的喧鬧背后，好像透露出浮躁，盲從和形式化的趨向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒(méi)有被真正激活。經(jīng)過(guò)一年的摸索，我覺(jué)得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上更能主動(dòng)思索參加，這樣老師能在有效的時(shí)間里，不僅能有效的幫助學(xué)生駕馭重難點(diǎn)，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的學(xué)問(wèn)。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思：

一.課前打算很關(guān)鍵

在教學(xué)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)特別重要，老師必需要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間探討學(xué)生，探討教材。充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)假如我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很主動(dòng)，主動(dòng)，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，駕馭了重難點(diǎn)。但是假如我沒(méi)有充分做好備課打算，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參加。

二.課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性

老師課堂提問(wèn)肯定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)問(wèn)，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的求知欲。

三.老師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素養(yǎng)

在學(xué)生合作的探討過(guò)程中，老師是視察者，引導(dǎo)者。例如：老師必需對(duì)每個(gè)小組的探討進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的視察和介入，為他們供應(yīng)剛好、有效的指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)M(jìn)行順當(dāng)?shù)男〗M提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行剛好的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;而在小組匯報(bào)時(shí),老師則要扮演好組織者和評(píng)價(jià)者的角色,適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。高效課堂的實(shí)施,使我深刻的相識(shí)到老師這個(gè)職業(yè),要主動(dòng)進(jìn)取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽(tīng)有閱歷老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

四.運(yùn)用各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能在互動(dòng)課堂中享受到勝利的喜悅。

僅有老師的口頭評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力，所以，評(píng)價(jià)手段要多樣化、富有創(chuàng)建性。例如：運(yùn)用仿真百元大鈔頒獎(jiǎng)，小組積分嘉獎(jiǎng)等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石，每當(dāng)該組有人回答對(duì)了問(wèn)題，或表演精彩時(shí)，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來(lái)白板上磁石最多的大組獲勝。這種評(píng)價(jià)方式既節(jié)約了老師作評(píng)價(jià)打分的時(shí)間，也培育了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)力。最好玩的是，由于白板上沒(méi)畫(huà)格子，學(xué)生充分展示了自己的聰慧才智，用彩色磁石貼出了各種不同的漂亮圖案。當(dāng)下課前六大組高舉白板，向全部在場(chǎng)的老師和同學(xué)展示成果時(shí)，白板上漂亮的圖案如松樹(shù)，小船，太陽(yáng)，魚(yú)等總會(huì)讓師生哈哈大笑。

以上就是我對(duì)高效課堂的初步探究和體會(huì)，還有許多盲點(diǎn)有待解決。但有一點(diǎn)是確定的，那就是我們英語(yǔ)老師必需當(dāng)好舵手，切實(shí)打造英語(yǔ)高校課堂，課堂的主子應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11

高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。此刻距離高考僅有3個(gè)月左右的時(shí)間了，我覺(jué)得自我非常有必要梳理一下自我的教學(xué)，剛好發(fā)覺(jué)自我和學(xué)生的問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

（一）三（一）班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題：

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏愛(ài)好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)言不主動(dòng)或根本不情愿發(fā)言；

2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的駕馭不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)間在英語(yǔ)上；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來(lái)課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至舍本逐末；學(xué)生沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽(tīng)課、課后剛好復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地支配和科學(xué)地安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有特性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

（二）我存在的問(wèn)題

1、沒(méi)有太注意與其他老師的溝通和探討；

2、對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對(duì)性不強(qiáng)；

3、沒(méi)有用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、探討新題型和高考真題；

4、只注意部分學(xué)生并未面對(duì)全體，值得留意！

二、下學(xué)期的安排

我應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情景，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)安排，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展本領(lǐng)。

近年來(lái)高考英語(yǔ)漸漸側(cè)重于語(yǔ)言本領(lǐng)的考查，對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的干脆考查相對(duì)地削減了。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，同時(shí)經(jīng)過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，駕馭必需的技巧。在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展本領(lǐng)。

2、降低難度，回來(lái)基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入后半學(xué)期，依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情景把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：許多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本緣由在于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭不堅(jiān)固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3、整理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，適當(dāng)多做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)感覺(jué)和運(yùn)用本領(lǐng)感覺(jué)就必需回來(lái)基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，用最充溢、最滿足的感覺(jué)來(lái)增加自我的自信念。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

三、信念教化

盡管我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成果一向比較弱，可是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和提高點(diǎn)，不斷的激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立信念，更好的應(yīng)對(duì)這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)本領(lǐng)與學(xué)問(wèn)本領(lǐng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念事實(shí)上就是強(qiáng)化老師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表此刻：

首先，老師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

廣泛的反思性教學(xué)事實(shí)上就是要求英語(yǔ)老師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)老師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化老師的創(chuàng)建性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要學(xué)問(wèn)和培育課堂技能，養(yǎng)成老師的專業(yè)氣質(zhì)。

以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的老師將漸漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力，使英語(yǔ)老師更加專業(yè)化。這就要求老師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為老師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

自我發(fā)展的終身化就要求學(xué)問(wèn)必需不斷更新，那么英語(yǔ)老師的備課就要隨時(shí)間的改變而改變，隨班級(jí)、學(xué)生的不一樣而改變。這就意味著要求老師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培育了老師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。

英語(yǔ)老師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自我專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都能夠改善或改革以更好地滿意學(xué)生的須要。

其次，分析自我的教學(xué)閱歷，寫(xiě)教后感，有規(guī)律地反思勝利或失敗的閱歷。

還要常常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的須要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，老師將不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和給予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自我的職責(zé)。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)問(wèn)深度、開(kāi)拓他們學(xué)問(wèn)的資料廣度、促進(jìn)學(xué)生和老師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地相識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)老師要常常探討教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文學(xué)問(wèn)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)各種方式主動(dòng)探討自我的教學(xué)，追求、探究自我不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身探討的習(xí)慣。

再次，英語(yǔ)老師要不斷分析、評(píng)價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)成自我教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

還要常常與同事溝通、參與團(tuán)體備課和研討課，以類似的探討強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我學(xué)問(wèn)，還要主動(dòng)地與其它學(xué)科老師進(jìn)行有效的相互溝通和學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求同事的幫忙，以老師和學(xué)習(xí)者的身份接著發(fā)展自我。

同時(shí)，參加同行老師的教學(xué)、歡迎同事以他們的視察幫忙自我做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有閱歷的老師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13

獨(dú)立項(xiàng)以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)項(xiàng)目組老師主動(dòng)綻開(kāi)了調(diào)查和探討，針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，主要探討對(duì)象是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)），不斷進(jìn)行反思，并努力提出自我的觀點(diǎn)和提議。以下為大家的初步探討成果。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，老師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)，使自我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面對(duì)全體學(xué)生，力求滿意不一樣類型和不一樣層次學(xué)生的須要。所以，英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑，應(yīng)當(dāng)全面探討教學(xué)論的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材（包括教學(xué)設(shè)備）的特點(diǎn)，全面探討教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的優(yōu)化。可是，在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師在以上各個(gè)方面都暴露出了必需的問(wèn)題。分述如下：

一、對(duì)目前課堂現(xiàn)狀的.反思

長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時(shí)卻收效甚微。究其緣由，主要是沒(méi)有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢？

我認(rèn)為，依據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，老師本應(yīng)當(dāng)用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。假如真正做到有效性，唯恐許多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要！

首先，結(jié)合對(duì)我自我課堂的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)當(dāng)少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去，我上課的情形大都是老師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就簡(jiǎn)單開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高許多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就不能到達(dá)目的。俗話說(shuō)：”光說(shuō)不練空把勢(shì)?！?/p>

其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效溝通能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好及口語(yǔ)本領(lǐng)，學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在溝通．還記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語(yǔ)法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，他們還是能理解．說(shuō)實(shí)話，我們?cè)谡f(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)．同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，正確運(yùn)用多媒體。針對(duì)課件的濫用，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與理解的教學(xué)資料為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、大張旗鼓的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢？！我覺(jué)得這是違反“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師打算的動(dòng)畫(huà)、圖片……所吸引，學(xué)生愛(ài)好很高，可是一堂課下來(lái)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)進(jìn)行細(xì)致、深化的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，須要正確運(yùn)用。

第四、面對(duì)全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要常常反思一下：

（1）課堂上是面對(duì)了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？

（2）所講資料是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否實(shí)行了補(bǔ)救措施？

（3）學(xué)生參加課堂活動(dòng)的主動(dòng)性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？

（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？

（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的閱歷？

（6）是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了學(xué)問(wèn)體系并獲得了解題本領(lǐng)？

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，到達(dá)教與學(xué)的結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就須要老師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性！僅有這樣才能夠到達(dá)有效教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)我們的教學(xué)目的。

二、課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺(tái)，其優(yōu)化設(shè)計(jì)干脆確定了教學(xué)教學(xué)效率。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)選擇的問(wèn)題，取決于老師對(duì)學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟識(shí)程度，取決于老師的教化素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是老師的主導(dǎo)性和創(chuàng)建性所在。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)、相對(duì)集中，切合實(shí)際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培育學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng)，培育學(xué)生在國(guó)際化、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的智力和特性。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素養(yǎng)教化的全體性和全面性原則。

2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

課堂教學(xué)的方法選擇要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和愛(ài)好。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論好像是：僅有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論，時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主見(jiàn)或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言，教語(yǔ)言本身，教語(yǔ)言學(xué)探討的特性，而不是撇開(kāi)語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言運(yùn)用，教交際?！本陀⒄Z(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但語(yǔ)法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語(yǔ)言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開(kāi)這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣，必定會(huì)增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是，造成對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的誤導(dǎo)。其次，交際教學(xué)法盡管也主見(jiàn)在高級(jí)階段側(cè)重培育閱讀本領(lǐng)，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽(tīng)說(shuō)，重復(fù)性口頭練習(xí)過(guò)多，造成許多的時(shí)間奢侈，因而嚴(yán)峻影響了讀寫(xiě)本領(lǐng)的早期發(fā)展，嚴(yán)峻影響了深層文化的教學(xué)，嚴(yán)峻影響了語(yǔ)音學(xué)問(wèn)和詞匯系統(tǒng)、許多的積累，從而也嚴(yán)峻影響了后期閱讀本領(lǐng)的培育。

3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律構(gòu)成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是孤立地探討一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去探討教學(xué)的全過(guò)程。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的教學(xué)，對(duì)學(xué)生駕馭一項(xiàng)學(xué)問(wèn)，雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知，由知到用的過(guò)程，是一個(gè)完整的相識(shí)過(guò)程，但這對(duì)整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必需把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)探討，才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化的重要緣由。

4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

教學(xué)中重視剛好反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不一樣類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從探討學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著手，把學(xué)法探討和教法探討結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化

人素養(yǎng)的凹凸，首先表此刻思想品德和道德觀念上，在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教化，幫忙學(xué)生健康成長(zhǎng)，是每位老師的神圣職責(zé)。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開(kāi)思想教化。故事、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教化價(jià)值。能夠經(jīng)過(guò)對(duì)詳細(xì)課文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善、美與假、惡、丑的鑒別本領(lǐng)，學(xué)習(xí)做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習(xí)中要留意選擇有主動(dòng)意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教化，消退消極思想的影響。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，做一個(gè)合格的公民會(huì)起重大的作用。

6、教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像，動(dòng)畫(huà)，這就為外語(yǔ)教化領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)建了非常有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)。

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一?？茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)建性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培育全面發(fā)展新人的重要條件。

三、新課程改革與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師，我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教化課程改革能否順當(dāng)進(jìn)行有著親密的關(guān)系。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，努力遵循新課程的教化理念，變更舊的教學(xué)行為模式，逐步構(gòu)成并完善新的教學(xué)行為，盡努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

1、遵循新課程的教化理念

1）、老師應(yīng)當(dāng)變寫(xiě)教案與寫(xiě)學(xué)案

教案是老師依據(jù)對(duì)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的理解、分析為自我編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來(lái)。有的老師甚至把要說(shuō)的每一旬話都寫(xiě)在教案上，生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些老師講課都離不開(kāi)教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科?！皠”尽睂?xiě)好了，演員是誰(shuí)呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成汲取學(xué)問(wèn)的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是老師結(jié)合對(duì)教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和對(duì)學(xué)生的分析，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際為學(xué)生編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即把一堂課的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動(dòng)，老師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

2）、老師要在思想意識(shí)上和主角上轉(zhuǎn)變。

新課程教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)和創(chuàng)建新學(xué)問(wèn)。所以在課堂上，老師不能再像以往那樣以學(xué)問(wèn)的肯定自居。老師要意識(shí)到自已在課堂上既是教化者又是學(xué)習(xí)者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。老師耍放下架子，“屈尊”將門(mén)已放到和學(xué)生同等的位置與學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí)和提高。

3）、老師要以情感培育學(xué)生的愛(ài)好

老師應(yīng)當(dāng)寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中老師的心情具有劇烈的感染力，老師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。老師親切的面容、期盼的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

4）、老師要賞識(shí)學(xué)生

新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且要求老師要賞識(shí)學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。全部學(xué)生心靈深處烈的需求一一渴望得到老師的賞識(shí)。賞識(shí)教化要求:優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)漸漸少。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生勝利，埋怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)不行缺少的氧氣。老師的目光應(yīng)當(dāng)一向盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)指責(zé)削減而多多激勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，人所做的好事會(huì)增加，而比較不好的事會(huì)受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最微小的提高，也比斥責(zé)學(xué)生的過(guò)失要好得多。

5）、課堂上要培育學(xué)生的四種意識(shí)

課堂上，老師要留意培育學(xué)生的合作互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的須要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的老師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò)，老師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言主動(dòng)的學(xué)生要?jiǎng)偤眉?lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c老師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并損害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參加意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活躍，老師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和主動(dòng)性也會(huì)高起來(lái)。新課程還要求培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。老師要激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)老師、教材和。每一，節(jié)課假如學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)多間幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理非常強(qiáng)，異樣是對(duì)老師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求:要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的人，老師不行把自已的意志和學(xué)問(wèn)強(qiáng)加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，老師只能幫忙學(xué)生明白事理，駕馭事物發(fā)展的規(guī)律。激勵(lì)學(xué)生有自我的觀點(diǎn)，即使當(dāng)時(shí)看起來(lái)是不準(zhǔn)確的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，就應(yīng)加以提倡與激勵(lì)。

2、構(gòu)成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充溢活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

課文教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn)?！眱H有對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料有一個(gè)整體的把握，才會(huì)品嘗到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力。采納這些方法的老師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得簡(jiǎn)便多了。學(xué)生也喜愛(ài)這些萬(wàn)法，并且學(xué)得快、記得牢。老師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛(ài)戴。

2）、有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組探討，然后老師再有的放矢的評(píng)講

以往老師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，老師口干舌燥很累，學(xué)生在老師講他們會(huì)的題時(shí)走神甚至說(shuō)話，結(jié)果等老師講到他們不會(huì)的題時(shí)，他們也因走神說(shuō)話沒(méi)留意聽(tīng)。真是事倍功半。

3）、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)

教化部頒布的《全日制義務(wù)教化一般高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主見(jiàn)把對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言本領(lǐng)的培育落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，增加學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用;經(jīng)過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生構(gòu)成主動(dòng)的情感看法，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識(shí)和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程。

總之，新課程改革，要求老師遵循新課程的教化理念，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等常常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充溢活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。也才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。為了培育出貼合社會(huì)期望的高素養(yǎng)人才，讓我們共同努力吧！

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14

提起高考，我們就想到應(yīng)試，談到應(yīng)試，老師就想到專題復(fù)習(xí)，這是常人的心理反映。然而，當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能共享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著完備的向往，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，明顯學(xué)生們已不遺余力了，無(wú)可厚非。這樣，對(duì)我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。

一、我們常對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：高三了，你應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，不應(yīng)再玩了。毫無(wú)疑問(wèn)，這是正確的，因?yàn)楦呷酶?jìng)賽跑過(guò)程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目標(biāo)再怎樣也得沖刺一下?？墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個(gè)觀點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，永恒的話題，貴在堅(jiān)持，假如將高一高二的大好時(shí)間奢侈掉，在短暫