《媽媽的愛》的教學(xué)反思

《媽媽的愛》的教學(xué)反思《媽媽的愛》的教學(xué)反思1

《媽媽的愛》是北師大版《藝術(shù)》課程第二冊(cè)的第三課。這課的主要內(nèi)容是通過欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》；吟誦詩歌《游子吟》；學(xué)唱歌曲《好媽媽》、《小寶寶睡著了》等多種活動(dòng)，讓學(xué)生回味、感受媽媽對(duì)自己的愛，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，挖掘藝術(shù)潛能，培養(yǎng)綜合的藝術(shù)素質(zhì)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)歌曲《小寶寶睡著了》、《好媽媽》；會(huì)吟誦詩歌《游子吟》；能制作送給媽媽的精致禮物。

2、能力目標(biāo)：通過多種教學(xué)形式的融合交匯，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作才能。

3、人文目標(biāo)：以情激情，使學(xué)生能體會(huì)媽媽的辛苦、媽媽的愛，懂得表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。教學(xué)重點(diǎn)是能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，我注意以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、發(fā)揮語言的陶冶功能，引起學(xué)生情感的共鳴。

課堂教學(xué)語言是教師與學(xué)生在課堂上交流情感、傳遞信息的工具和載體。得體、感人的語言可以調(diào)動(dòng)、感染人的情緒。教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮語言的'陶冶功能，用真誠的話語來感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴。正如《圣經(jīng)》中所羅門諺語說：“那種在合適的環(huán)境中講的話，如同在銀盤里放上一些金蘋果那樣恰到好處?！币虼嗽诮虒W(xué)《媽媽的愛》時(shí)，我先讓學(xué)生說說你知道你的媽媽一天要做哪些事情嗎？學(xué)生競相說：“買菜、洗衣、做飯、洗衣服、洗地板、擦桌子、上班、……”接著問：“你覺得媽媽一天做這么多事情辛苦嗎”？“媽媽很辛苦，你想對(duì)媽媽說些什么話呢？”學(xué)生受情緒影響，說出了一些很感人的話：“媽媽您辛苦了，我愛您！”“謝謝媽媽辛苦把我養(yǎng)大！”“媽媽，您每天都很辛苦，我一定要永遠(yuǎn)聽您的話，做個(gè)好孩子，不惹您生氣！”……其中有一個(gè)小女孩特意跑到我的跟前，拉著我的手說：“戴老師，剛才我的眼淚都要流出來了，我覺得我媽媽很辛苦，我回家一定要幫媽媽做很多事情?！边@樣，通過讓學(xué)生說說自己的感受，使學(xué)生能深刻體會(huì)到媽媽的辛苦、媽媽的愛，充分發(fā)揮語言的陶冶功能，以情感受人，為后面用作品形式表達(dá)式對(duì)媽媽的愛做了良好的鋪墊。

二、利用情感延伸，創(chuàng)設(shè)濃厚的藝術(shù)氛圍，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能

《課標(biāo)》指出：藝術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何藝術(shù)表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學(xué)生通過藝術(shù)與自己的情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方式表達(dá)和交流情感、獲得表現(xiàn)和交流能力。因此，在教學(xué)《媽媽的愛》時(shí)，我先刺激學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生表達(dá)經(jīng)愛的欲X，利用情感上的延伸，把學(xué)生帶進(jìn)濃厚的藝術(shù)氛圍，通過體驗(yàn)不同的藝術(shù)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合的藝術(shù)素質(zhì)。

1、聽賞歌曲。讓學(xué)生閉上眼睛用心傾聽歌曲《搖籃曲》、《小烏鴉愛媽媽》，感受音樂的節(jié)奏，試著體會(huì)音樂所表達(dá)出的情感，說說聽完歌曲以后，自己的情緒有了怎樣的變化，再讓學(xué)生滿懷深情的學(xué)唱歌曲《好媽媽》。這樣借助情感的延伸，學(xué)生能以最佳的狀態(tài)學(xué)好歌曲，并能結(jié)合自己的內(nèi)心感受，即興創(chuàng)作改編歌曲，同時(shí)用肢體語言加以表達(dá)，最大限度的挖掘?qū)W生的歌唱才能和舞蹈才能。

2、表演創(chuàng)作。在吟誦《游子吟》后，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詩歌；在聽完《小烏鴉愛媽媽》后，要求學(xué)生用自己的語言講講這個(gè)故事，并把故事表演出來。這樣通過讓學(xué)生即興表演，自行設(shè)計(jì)場(chǎng)景對(duì)白，充分挖掘了學(xué)生的表演創(chuàng)作才能。

3、欣賞作品。通過讓學(xué)生欣賞表達(dá)母愛的圖畫、相片、手工藝品等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與作品進(jìn)行心靈交流，學(xué)習(xí)別人如何用藝術(shù)的形式來表達(dá)情感，提訓(xùn)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作水平。

4、作品創(chuàng)作。通過多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，使用權(quán)學(xué)生體驗(yàn)到媽媽的愛并學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式進(jìn)行表現(xiàn)和交流，把自己的內(nèi)心體驗(yàn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)出來，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)作的藝術(shù)潛能。

《媽媽的愛》的教學(xué)反思2

我在選課時(shí)被《媽媽的愛》這篇課文感動(dòng)，文章選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，卻表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無私的愛，今天的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不猶豫地選擇了這一課。我講了第二課時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行寫字指導(dǎo)和寫話練習(xí)。以往聽課，語文老師在課堂上只會(huì)指導(dǎo)寫一、兩個(gè)字，其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中我感到，寫字指導(dǎo)一定放在課堂上，教師在抱怨學(xué)生字寫的不好，又只會(huì)告訴學(xué)生去學(xué)書法，這是語文老師在推卸自己的責(zé)任。我在課堂上不僅舍得時(shí)間讓學(xué)生在課堂上寫字，而且教師還做了細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)時(shí)時(shí)處處都注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，糾正握筆姿勢(shì)，調(diào)整坐姿等。我愿意去做這樣的嘗試，在語文課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫字教學(xué)，今后我也要在我的課堂上領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，力爭使學(xué)生在小學(xué)都能人人寫一手好字。

本節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生想一想生活中還有那些是能體現(xiàn)媽媽的愛，并試著用自己的話，并仿照書上課文的寫法，寫一段話，這樣既鍛煉了寫作能力，也提高了學(xué)生的參與度。在本節(jié)課中充分發(fā)揮了語文教學(xué)中的聽，說，讀，寫。同時(shí)這也進(jìn)行感恩教育，如媽媽老了，你會(huì)怎么做等。

反思這節(jié)課，中間也出現(xiàn)了幾處小插曲。原本準(zhǔn)備的兩個(gè)小故事，學(xué)生們卻說在心理課上聽過，讓我沒想到，看來課前還是要充分了解學(xué)生的學(xué)情呀。最后我出示了《媽媽的愛》原文的最后一個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說他們的感受，學(xué)生說的.確實(shí)要保護(hù)環(huán)境和亂扔紙，我搖著頭忙問學(xué)生媽媽最想讓我們愛的是誰？學(xué)生齊答是祖國?；匕嗪?，我問學(xué)生為什么這么說，學(xué)生說愛祖國就要保護(hù)環(huán)境熱愛大自然，一想也對(duì)，孩子們的思維就是這樣跳躍，回想這個(gè)環(huán)節(jié)的處理有些草率，教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同理解和感受，讓他們說說怎么想的，不要盲目否定。雖然這節(jié)課上的不十分完美，記得竇桂梅說過“寧要真實(shí)的遺憾，也不要虛假的完美”。我實(shí)話現(xiàn)在不太喜歡上公開課，因?yàn)闀?huì)在意課堂的完整性，會(huì)考慮很多方面，如果這是一節(jié)普通的語文課，我一定拿出一節(jié)課的時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，給學(xué)生充足的時(shí)間來練筆，多寫兩個(gè)小節(jié)。

和學(xué)生一起聲情并茂地背誦，和學(xué)生一起認(rèn)認(rèn)真真地寫字，和學(xué)生一起寫作，和學(xué)生一起感悟一起受到情感熏陶，師生在屬于自己的課堂上共同學(xué)習(xí)和成長，我想正是新課程所倡導(dǎo)的吧。這也是我所追求的語文課堂。

《媽媽的愛》的教學(xué)反思3

《爸爸媽媽對(duì)我的愛》這篇習(xí)作是緊承口語交際《談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛》而寫的。在上這次作文課前，我們正好學(xué)了四篇有關(guān)父母愛自己子女的課文。在這期間，課文安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生利用課余開展一次活動(dòng)：回憶、了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情。許多學(xué)生下去后通過觀察父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受。學(xué)生積累了許多感性材料，為習(xí)作提供了許多值得寫的素材。

上課伊始，我用生動(dòng)的語言勾起了學(xué)生父母對(duì)他們愛的漣渏，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們蠢蠢欲動(dòng)，想把父母對(duì)自己愛的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚(yáng)先抑的方法，再次讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下父母對(duì)自己疼愛的事例，其意圖是讓學(xué)生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學(xué)生獲得多的習(xí)作材料。然后各組推選代表在班上匯報(bào)，匯報(bào)這一小組的集體成果，讓全班學(xué)生獲得更多的素材。

有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用六人學(xué)習(xí)小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學(xué)生在交流，同時(shí)如何來寫的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，指名一名代表匯報(bào)小組的成果。學(xué)生代表說出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛自己方法：有的`說抓住父母關(guān)愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動(dòng)作來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的心理活動(dòng)來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現(xiàn)；還有的說要抓住一些細(xì)微的但又典型的事例來寫。學(xué)生你一言，我一語，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來寫好本次習(xí)作的表達(dá)方法。