歷史培訓(xùn)心得

歷史培訓(xùn)心得歷史培訓(xùn)心得

培訓(xùn)總結(jié)

張家川縣第一中學(xué)

浦玉鳳

二一一年八月十日

201*年高中歷史新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

張家川一中蒲玉鳳

從201*年8月2日至8月9日，我參與了甘肅省一般高中新課程遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，每天仔細(xì)的收聽(tīng)專(zhuān)家的講座，撰寫(xiě)心得體會(huì)，與同行積極溝通，努力完成作業(yè)。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我大開(kāi)眼界，了解了全國(guó)歷史教育的最新思路和多種教法，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)，也使我深深地感到我們和其它地區(qū)的差距之大，今后的工作任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)：

一轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念，使我獲得了新課程理念是“以學(xué)生進(jìn)展為本”，而且是全體學(xué)生和全面和諧的進(jìn)展，還要敬重共性與共性的進(jìn)展。教師應(yīng)當(dāng)在這些行為方面轉(zhuǎn)變：學(xué)會(huì)悄悄傾聽(tīng)來(lái)接納學(xué)生；了解學(xué)生的需求與問(wèn)題來(lái)關(guān)注學(xué)生；友善與學(xué)生的對(duì)話與溝通；引導(dǎo)學(xué)生并澄清和解決問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)更注意以人為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了學(xué)生能安康成長(zhǎng)，為了學(xué)生能學(xué)以致用，而不是成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。

二對(duì)課堂教學(xué)有了新的熟悉，新課程背景下的課堂教學(xué)，要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生參加到課堂教學(xué)中來(lái)，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師的任務(wù)并不是減輕了，教師更要多思索，對(duì)課堂的預(yù)備要更細(xì)致，教師們肯定要勇于挑戰(zhàn)新課、難課，提高自身駕馭新課的力量。

三了解了新的教學(xué)方法。以前學(xué)生是單純的學(xué)習(xí)書(shū)本上的學(xué)問(wèn)，

為了高考而扎身題海，學(xué)生不明確為什么要學(xué)習(xí)這些東西。而新課改注意探究式教學(xué)，重在培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，目的更明確。

四對(duì)新課程教材體系有了肯定的了解，高中歷史課程的另一個(gè)重要變化，就是對(duì)歷史學(xué)問(wèn)體系進(jìn)展了重新整合，轉(zhuǎn)變了以往歷史課程的編排體系，依據(jù)“貫穿古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專(zhuān)題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。

這次培訓(xùn)，對(duì)我們今后的教學(xué)將起到極大的指導(dǎo)作用，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要做到：一關(guān)注課程改革

古語(yǔ)說(shuō)的好，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。不打無(wú)預(yù)備的戰(zhàn)，唯有正視之，才能攻克之。新課程較之以往發(fā)生了根本性的變化，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

盡管現(xiàn)在一再?gòu)?qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育，摒棄應(yīng)試教育，而且討論性學(xué)習(xí)已列入高中新課程規(guī)劃，但是，目歷史教育仍存在著大量的“滿堂灌”或“變相滿堂灌”現(xiàn)象，教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有得到要根本的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)課堂。教師只是為讓學(xué)生聽(tīng)懂而“教”，學(xué)生更是在舍命為聽(tīng)懂教師的教而“學(xué)”，教師在教學(xué)中屬于主動(dòng)的主體，而學(xué)生則為被動(dòng)的客體，這明顯有悖于學(xué)生制造性思維力量的培育，更不適應(yīng)新課程改革，假如不改

變這種觀念，歷史本已岌岌可危的地位，可能得到進(jìn)一步減弱。為此，我們歷史教師要準(zhǔn)時(shí)地適應(yīng)形勢(shì)進(jìn)展的需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)中的職責(zé)，教師不光立足于“教”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿意學(xué)生“學(xué)會(huì)”，要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，所謂：授之于魚(yú)，不與授之于漁。也就是課堂教學(xué)，教師要變“教”為“導(dǎo)”，教師要從學(xué)問(wèn)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被悅耳講的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參加的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能讓歷史重現(xiàn)它迷人的一面。如近段時(shí)間興起的“發(fā)覺(jué)法”教學(xué)就有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生制造性思維力量的培育。通這創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望，細(xì)心鋪設(shè)臺(tái)階，把學(xué)生引入“設(shè)境探究分析發(fā)覺(jué)解決”的主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，制造性思維得到培育。三、不斷充實(shí)自己

新課程的實(shí)施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。無(wú)論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認(rèn)、去再造、去落實(shí)。課程改革的成敗歸究竟取決于教師。從這個(gè)意義上說(shuō)“教師即課程”。因此，作為新課程的教師僅僅局限于教師個(gè)體的“職業(yè)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于教學(xué)不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。它對(duì)歷史教師提出了更高的要求。所以，歷史教師必需不斷充實(shí)自已、積存學(xué)問(wèn)、拓展思維、迎接挑戰(zhàn)。

擴(kuò)展閱讀：初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)

初中歷史新課改心得體會(huì)

張青春長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)縣監(jiān)漳中學(xué)201*級(jí)歷史專(zhuān)業(yè)

為期一周的歷史學(xué)習(xí)培訓(xùn)就要完畢了，回憶這段學(xué)習(xí)的

日子，讓我收獲了很多。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專(zhuān)家和其他教師理念的過(guò)程中，也引導(dǎo)著自己不斷思索歷史教學(xué)的方方面面。在此，簡(jiǎn)潔概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

首先，作為新教師，必需轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和根底。假如沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。而新課改是要轉(zhuǎn)變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教學(xué)問(wèn)與技能，還要注意教學(xué)的過(guò)程與方法的選擇，并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。在今后的教學(xué)中，我想我們教師應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要仔細(xì)鉆研課標(biāo)，重新端詳教材，討論教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為根底，只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標(biāo)多材，且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同，而考試卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)牢牢樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)：歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深入討論課標(biāo)內(nèi)涵，把握課標(biāo)的各項(xiàng)詳細(xì)要求，針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，我打算每節(jié)課之前，將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo)，從而有的放矢，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)到處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法。注意學(xué)生活潑的思維方式的培育。新課標(biāo)應(yīng)時(shí)下，學(xué)生的思維活潑和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問(wèn)題來(lái)探究。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生發(fā)表自

己的見(jiàn)解，讓學(xué)生大膽地陳述自己對(duì)大事的看法，并應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑教師的教學(xué)。教師不再是高高在上的學(xué)問(wèn)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)公平的對(duì)話者的姿勢(shì)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，培育學(xué)生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容相互提問(wèn)，由學(xué)生自己得出結(jié)論；對(duì)于有爭(zhēng)辯的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考；教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生比擬感興趣的問(wèn)題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊(cè)或小報(bào)，作為平常成績(jī)的一局部?？傊?，教師的組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。不過(guò)，在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我和其他一些教師一樣有著不少的懷疑，主要有如下幾個(gè)方面：

第一、就是新課改對(duì)教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要轉(zhuǎn)變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過(guò)程必定是要經(jīng)受一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期。同時(shí)，新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，因此需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探究與提高。其次、新課改對(duì)學(xué)生提出了比擬高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)承受、不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣，要轉(zhuǎn)變他們的惰性，也是一個(gè)艱難的任務(wù)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生根底好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上可以根據(jù)教師的要求動(dòng)起來(lái)，但對(duì)于我們一般初中的學(xué)生，提出問(wèn)題往往是一問(wèn)三不知，怎么開(kāi)展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性？其三、新課改正程中，新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善，評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一。對(duì)于一線的教師怎么教沒(méi)有明確的指導(dǎo)要求，這都是目前我們所面臨的問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題，我作為一名參與工作不久的一般的中學(xué)歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真剛要解決，那還需要廣闊歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在

實(shí)踐中不斷探究，把握學(xué)生的認(rèn)知心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力圖使學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué)，漸漸把握開(kāi)啟歷史之門(mén)的金鑰匙，成為能夠熟悉歷史的真正仆人。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的特長(zhǎng)來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷