部編版語文三年級上冊胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思

《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)反思（兩篇）（一）《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，所以越長越長，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力,明白其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切,幫助別人，快樂自己。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂自己”？胡蘿卜先生的胡子變長了后，對自己是一件好事還是一件壞事？對別人是一件好事還是壞事？通過研讀，學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時，有一個這么長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——別人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。2.“三讀”課文明故事。本課是一個繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書中的插圖，猜測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過閱讀繪本提供的文字，對第一次的看圖猜測是一次驗證。想一想：為什么會這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學(xué)生細(xì)讀文字，對照圖畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂。同時體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂。二、成功之處這次比較成功之處是：通過對比、演練使學(xué)生明白長胡子的妙用。在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長很長，在課文中有這樣的描述：“長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。”對此，我采用對比的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對比，然后我問學(xué)生：“自己的胡子都不知道多長，那么胡子到底有多長？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從班級往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長長的，拖在后邊，男孩子、鳥太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時學(xué)生產(chǎn)生疑問：這么長的胡子，能在風(fēng)里飄動嗎？三、不足之處雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測書里的內(nèi)容時，學(xué)生的回答從預(yù)測變到了疑問，我這時沒有及時把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實際上，預(yù)測不等于發(fā)出疑問，這個問題在后期教學(xué)中要重視。四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點詞語來強(qiáng)調(diào)，重音朗讀。如句子“線實在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂”，其中“實在”就需要加重語氣，重點強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語還有，如句子“長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常常”，等詞語。這些詞語除了朗讀時要特別注意以外，還要學(xué)生在寫作中要會用?！逗}卜先生的長胡子》教學(xué)反思（二）《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本課活動教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學(xué)習(xí)知道要主動幫助有困難的人。教學(xué)效果：在活動開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問題的時候?qū)W生也都能積極地回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個活動的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更好地開展教學(xué)活動作好了鋪墊工作。一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認(rèn)真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，回家可布置孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，并續(xù)寫一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫話，培養(yǎng)孩子的想象能力和寫話能力，那更是一舉多得了。成功之處：這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事，一邊預(yù)測下文，學(xué)會基本的預(yù)測方法。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，通過題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾。續(xù)寫和預(yù)測不是隨意猜測，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。這篇改編自繪本的課文，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，再分幾個板塊進(jìn)行情景渲染，用圖片和生動的語言帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)他們想象后來發(fā)生的事情。再講完這個故事，讓他們對比自己的想象和故事的相同及不同，從中領(lǐng)略到閱讀的樂趣。文后習(xí)題書目的猜測，既為他們課外閱讀指明了書目，又延續(xù)了課堂所學(xué)?？傊@節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識，教學(xué)目標(biāo)單一，一課一得。不足之處：提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的時間。改進(jìn)措施：繪本學(xué)習(xí)就要留給