2023年《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2023年《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2023-04-1517:34:39

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日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)

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《日月潭的傳聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

作為一名老師，通常須要打算好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和安排。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我細(xì)心整理的《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、出示詞語

漆黑一團(tuán)降伏翻山越嶺乘風(fēng)破浪

千辛萬苦挽救重見光明

二、概述課文

誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳聞》主要講了一個怎樣的故事？

（《日月潭的傳聞》講解并描述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，挽救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

今日就讓我們一起來走進(jìn)這個傳聞故事，齊讀課題。

三、憑借語言，感受主子公的形象

1、其次段

“很久很久以前”——介紹這是傳聞常用的開頭

“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？

指導(dǎo)朗讀

2、第三段

出示兩個問句，指導(dǎo)朗讀

可哪兒去找水性特殊好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯(lián)系以上的.問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？

“自告奮勇”——做動作，想象大尖哥和水社姐自告奮勇會說些什么？

鄉(xiāng)親們，你們放心！

3、第四段

這一段是傳聞寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，乘風(fēng)破浪，吃盡了千辛萬苦，最終從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?/p>

他們翻山越嶺，乘風(fēng)破浪，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┬量啵?/p>

“最終”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危急，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

“冒著生命危急”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己為人。

（3）一起讀一讀這兩句話

（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復(fù)蘇，你們再來想象一下，現(xiàn)在又是怎樣的一個世界？

小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？

這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，感謝你們：！

4、第五段

世界復(fù)原了漂亮，人們歡呼雀躍。那這個傳聞的結(jié)果究竟怎樣呢？讀讀課文的第五段。

5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去觀賞漂亮的日月潭。

圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?/p>

四、講解并描述故事

看著漂亮的日月潭，讀著這個動人的傳聞，我深深地被打動了，讓我們也一起來講解并描述這個動人的傳聞吧！講解并描述時要留意事情發(fā)展的依次，抓住重點(diǎn)詞句。

五、舉薦朗讀

其實(shí)，傳聞還有許多，你們可以去找找，讀讀。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以早晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的酷愛之情。文章結(jié)構(gòu)清楚，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中老師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前老師要布置學(xué)生接著查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實(shí)踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的實(shí)力。

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜愛的部分。

3、有酷愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。

2課時。

第一課時

切入舉偶

1、展示溝通：

出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?

(假如學(xué)生不知道老師就干脆告知學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣聞名的風(fēng)景區(qū)日月潭)

(板書課題)

你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的憧憬;溝通與展示，培育了學(xué)生搜集信息的實(shí)力。

2、談話質(zhì)疑：

師：孩子們，你們喜愛旅游嗎?你去過哪些地方?

(學(xué)生暢所欲言)

今日我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣巡游，觀賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

(板書課題)

師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問?

(依據(jù)學(xué)生的疑問老師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風(fēng)光怎么樣?)

學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問起先時是雜亂無序的，但是老師肯定要愛護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的主動性，按部就班地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深化，提高與文本對話的深度和廣度。

對話平臺

一、感知

1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

2、同桌相互檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間相互溝通、雙向互動的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培育了語感。

二、識字

1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，留意讀準(zhǔn)后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要留意繞讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識字溝通：

這些生字哪些你已經(jīng)相識了?是怎么記住的?

激勵學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活閱歷等。

3、老師采納多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。

學(xué)生已經(jīng)有了肯定的識字基礎(chǔ)，老師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生溝通識字閱歷，在嬉戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

三、讀議

1、默讀課文，思索：

自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

2、學(xué)生在小組內(nèi)相互溝通讀書的收獲，老師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

第一自然段寫日月潭的位置;其次自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。

自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、溝通

1、日月潭的位置：

⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在

第一句話說日月潭在臺灣省，其次句說它在臺中旁邊的高山上。老師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。

⑵聯(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。

2、日月潭名字的由來：

⑴默讀其次自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

⑵結(jié)合朗讀，老師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：

湖的北邊像()，叫();湖的南邊像()，叫()。

⑶比較感知，指導(dǎo)朗讀：

①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

彎彎的寫出了月潭的形態(tài)，太陽雖然不會變，但圓圓的可以跟彎彎的對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了精確用詞的好處。

讀其次自然段要突出形態(tài)特點(diǎn)，使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的形態(tài)特點(diǎn)起的。

⑷引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗院椭允且驗(yàn)榈?句式說說日月潭名稱的來歷。

溝通是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的溝通反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的相識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。

五、背誦

學(xué)生用自己喜愛的方式背誦一、二自然段。

(看圖背誦──想象背誦──依據(jù)板書背誦)

六、練習(xí)

結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

七、書寫

1、學(xué)習(xí)書寫：

島、展、環(huán)、繞、建、紗

老師依據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區(qū)分。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價，溝通展示。

其次課時

〖對話平臺

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、溝通

1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。

2、溝通自己喜愛的句子，老師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色：湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的景色，你有什么感受?

運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生沉醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

1、指導(dǎo)讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，薄江、隱隱隱約讀得輕一點(diǎn)。

讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的明麗之美，其次句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂讀。

四、讀思

1、齊讀最終一自然段，理解吸引的意思。

2、依據(jù)老師的提問，學(xué)生讀最終一句話：

⑴什么吸引了游人?

(突出風(fēng)光秀麗)

⑵日月潭吸引了誰?

(突出中外游人)

⑶日月潭吸引了多少中外游人?

(突出許很多多)

閱讀是學(xué)生特性化的行為。采納問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的特性與情感進(jìn)行特性化朗讀，注意了學(xué)生對文本的多元化感悟，增加了他們的感受和理解實(shí)力。

3、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自己喜愛的方式背誦課文中喜愛的部分。

六、實(shí)踐

1、溝通日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

(挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愛好，使學(xué)生與文本的對話更加深化)

七、寫字

1、學(xué)生視察其他六個字的寫法，留意每一筆在田字格中的位置。

2、老師巡察，強(qiáng)調(diào)隱隱、茂密、省中`的位置和寫法，同時重點(diǎn)指導(dǎo)：

隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不行漏掉，中間不能加點(diǎn)(與戌不同)。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3、學(xué)生再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評比小小書法家。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，老師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。視察發(fā)覺，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字實(shí)力。

〖詞語說明

群山環(huán)繞：指日月潭四周有許多山，被群山包圍起來。

名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指傳聞中神仙住的環(huán)境美麗的地方。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、相識9個生字，會寫12個字。

2、精確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出憧憬之情。

3、有盼望臺灣回來、祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

一、談話看片，揭示課題

1、小摯友們，我們祖國有許很多多漂亮的地方，你去過哪些地方？

2、在我國的寶島臺灣，也有很多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）

3、摯友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今日，老師想在你們中間選擇幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這漂亮的日月潭。

（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的狀況：

請大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（提示：不要加字，減字）

自己喜愛的句子多讀讀，自己認(rèn)犯難讀的.句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀狀況：

（1）指名逐段朗讀課文，老師點(diǎn)評、指導(dǎo)、正音：

（可采納多種方式進(jìn)行朗讀）

在讀的過程中留意讀準(zhǔn)繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。

（2）看圖識詞：

在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語：

旁邊群山環(huán)繞樹木茂密建筑

請4個學(xué)生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。

其他學(xué)生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜愛讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜愛哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

（1）指名讀。

（2）集體評議。

（3）老師指導(dǎo)后再指名讀：

在學(xué)生讀文過程中，適機(jī)出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱隱約、清楚、朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語說話：

①那里群山環(huán)繞，樹木茂密，四周有很多名勝古跡。

②晨星和燈光隱隱隱約地倒映在湖水中。

③四周的建筑清楚地呈現(xiàn)在眼前。

④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。

（每個自然段請喜愛讀的小摯友站起來讀）

4、溝通探討：

你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告知大家。

5、假如你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？

（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？

（多請幾名學(xué)生說，激勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6、說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么？

（請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感愛好的內(nèi)容介紹給組員聽）

7、你最觀賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？

8、請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。

（集體評議，老師激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）

9、向好友介紹日月潭。

（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）

10、有感情地朗讀課文，對自己喜愛的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料）

1、放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小摯友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。

2、知道在臺灣還有哪些風(fēng)景美麗的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1、出示生字：

說說這幾個生字在書寫時要留意些什么？

（繞留意不要多加一點(diǎn)）

老師范寫。

2、學(xué)生練寫，老師巡察指導(dǎo)。

（留意學(xué)生的書寫姿態(tài)）

六、課后作業(yè)

1、向爸爸媽媽或你的好摯友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜愛的部分。

3、有酷愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞。

通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增加酷愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。

布置學(xué)生收集有關(guān)臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)溝通，打算好課件。

第一課時

一、導(dǎo)語激情，誘發(fā)主體參加

1、同學(xué)們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?

2、在我國臺灣也有一個風(fēng)光秀麗的地方──日月潭：

(板題)

同學(xué)們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小摯友正在熱忱地歡迎我們呢!

(放課件)

聽，好客的導(dǎo)游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!

(在美麗的音樂聲中播放課文錄音)

二、敬重學(xué)生，激勵自學(xué)

1、聽了導(dǎo)游小姐的'介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小摯友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇美文呢?

2、同學(xué)們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去找尋自己的伙伴吧!

3、指導(dǎo)分組，給時間學(xué)生自學(xué)。

三、匯報自學(xué)狀況，小組合作學(xué)習(xí)

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

2、同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的詳細(xì)位置呢?請你們將在課前收集的資料溝通一下好嗎?

3、相機(jī)講第一段。

(放課件，指名讀、齊讀)

4、結(jié)合繪畫組的同學(xué)講其次段，并讓其為大家解說：

⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么奇妙嗎?

(放課件)

⑵你能將圖與課文中相應(yīng)的語言聯(lián)系起來嗎?指導(dǎo)讀。

5、日月潭不僅形態(tài)奇妙，風(fēng)光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位奇妙魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!

(展示課件)

⑴你看到了什么?

⑵分組溝通，合作學(xué)習(xí)：

①朗讀組：

將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

(指名讀、評、競賽讀)

②積累組：

將你摘抄的好詞句與同學(xué)們溝通溝通，行嗎?并說說你為什么喜愛這些詞?

③疑問組：

有什么不懂的地方嗎?

④釋疑組：

小博士們大顯身手的機(jī)會到了，誰來幫幫他們?

⑶這么美的景色讓我們永故意中，好嗎?

(指導(dǎo)背誦)

四、授于方法，放手學(xué)第四自然段

提示：不懂的在詞下標(biāo)“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去探討，也可讓老師幫忙。

五、總結(jié)

正由于日月潭(風(fēng)光秀麗)，所以()。

六、拓展思維，升華主題

學(xué)完《日月潭》，想說點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么?

9日月潭

形態(tài)奇妙(附：日月潭圖)

風(fēng)光秀麗

《課標(biāo)》中明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體意識呢?

1、導(dǎo)語激情，老師生動、好玩、富有激情的導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生參加愛好的“催化劑”，為下步自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、敬重學(xué)生，信任學(xué)生。讓學(xué)生按自己的想法自由找尋學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在自主參加、自主選擇中張揚(yáng)特性，增加自信，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。

3、采納小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，各盡所能，增加學(xué)生主體參加的機(jī)會。

4、教方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如同交給學(xué)生打開學(xué)問大門的鑰匙?！笆谥贼~”不如“授人以漁”。

5、拓展思維，讓學(xué)生在一種自由自在，自由暢達(dá)的空間里，盡情地“自由參加”與“自由表達(dá)”，既創(chuàng)建了呈現(xiàn)自我，發(fā)展自我的平臺，又可進(jìn)行愛國主義情感的熏陶。、

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文二年級下冊第九課

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會積累詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜愛的部分。

３、有酷愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累詞語，說話訓(xùn)練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜愛的部分。

教學(xué)打算：

小黑板、圖片、彩色粉筆教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜愛旅游嗎？你去過哪些地方？

2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特殊美，吸引了許很多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。

3、同學(xué)們的聲音真嘹亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學(xué)課文，明白名字的由來

1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜愛的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思索：這個地方為什么叫日月潭？

2、指名溝通。齊讀、引讀其次自然段。

3、讀一讀，說說你喜愛哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習(xí)把句子說詳細(xì)，說精確。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，推斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名溝通，老師信任當(dāng)你讀完課文第一自然段，肯定會有更多收獲的。

（三）、精讀課文，領(lǐng)會風(fēng)光

1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學(xué)生溝通。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），四周有很多（）。湖中心有個漂亮的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。

過渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著很多的隱私，讓我們一起去發(fā)覺吧。

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。

小黑板出示學(xué)習(xí)提示：●用自己喜愛的方式讀書?！裣胍幌耄耗阆矏廴赵绿妒裁磿r候的景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說？

（2）、學(xué)生學(xué)習(xí)，老師巡察。過渡：同學(xué)們學(xué)得可仔細(xì)了，讓我們來共享共享你找到的美景。

（3）、小組代表溝通，隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生：早晨，湖面上飄著薄薄的霧。天涯的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱隱約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“早晨”、“隱隱隱約”。（出示圖片）

師：同樣喜愛早晨日月潭的小摯友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱隱約”帶讀，齊讀。

（4）、指導(dǎo)讀、男女生競賽讀、齊讀。（早晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱隱約，你說這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)

（過渡：早晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同看法的請舉手。）

（5）、你又喜愛什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地呈現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清楚”。其他同學(xué)補(bǔ)充，談感受。

（6）、依據(jù)你們的推斷，課本中的這幅圖應(yīng)當(dāng)是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過渡：一下子看到這么多漂亮的景色，我們的'心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的漂亮吧！生齊讀中午時的日月潭。）

（7）、晴天的日月潭這么討人喜愛，那雨天的日月潭你們喜愛嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種漂亮？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清晰楚是一種美，模模糊糊，看不清晰也是一種美。要觀賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美妙的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，老師配以語言上的描述；然后老師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機(jī)評價。

4、依據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書：風(fēng)光秀麗

（四）我來當(dāng)導(dǎo)游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你認(rèn)為日月潭的哪里最吸引人。請你來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹給大家聽。

（五）、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個小導(dǎo)游了。假如你想當(dāng)個好導(dǎo)游，請把課文中那些漂亮的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。假如你想當(dāng)個超級導(dǎo)游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳聞故事，繪聲繪色地講給大家聽，確定能吸引更多的游客。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的酷愛之情。作者是根據(jù)這樣的巡游依次描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和四周的美麗風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最終介紹日月潭早晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢美麗、清爽自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教化的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想

依據(jù)新大綱的精神，站在素養(yǎng)教化的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思索、練習(xí)。

實(shí)力目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2、感悟文中的美麗詞句，邊品邊想象那里的漂亮景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的其次自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的漂亮。

教學(xué)構(gòu)想

1、給學(xué)生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘如語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必定走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平凡的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的`。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

這里的“情”還詳細(xì)指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生細(xì)心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個情境時，必定會激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的愛好，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

這里的“情”還詳細(xì)指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊許之情。要體會這種贊許之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教化的主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生觀賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采納了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛起先，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是原委是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂密”很美、“群山環(huán)繞”很美、“很多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點(diǎn)詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。老師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使老師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培育學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培育學(xué)生的協(xié)作互助實(shí)力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如其次段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生真正地“活”

小語教學(xué)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點(diǎn)：

（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生活躍起來。

（2）信任學(xué)生的實(shí)力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。信任學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們接著讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛起先學(xué)生只覺著美，可是究竟怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果真學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我剛好確定了他們的讀法，并激勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡潔地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活動。

（3）為學(xué)生創(chuàng)建活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。要讓每個學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但肯定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這事實(shí)上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。最終讓他們上臺介紹時效果相當(dāng)不錯。

新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得肯定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

教案設(shè)計(jì)

第一課時

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些漂亮的地方呢？

2、我始終都聽說臺灣島上有一處景色特殊美，吸引了許很多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今日，你們想同我一塊去觀賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

（二）情境體驗(yàn)，整體感知

1、請各位小旅客們系好身邊的平安帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今日我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的漂亮風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小摯友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。留意把字音讀準(zhǔn)。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什么漂亮的景色？

2、指名溝通：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂密”、“四周有很多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體協(xié)助）

3、指導(dǎo)朗讀。

品讀其次段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、把你看到的美景在四人小組內(nèi)溝通，再有感情地讀出來。

3、全班溝通，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形態(tài)的美。）

4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）

（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體協(xié)助）

（五）結(jié)束：今日的旅程到此結(jié)束，明天我們再接著去欣賞日月潭

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生酷愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的漂亮。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜愛的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞。

2、通過理解課文內(nèi)容，增加酷愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。

教學(xué)資源：

中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一.看圖導(dǎo)入,揭示課題

1.出示中國地圖,找到臺灣。

同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂密,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.

二.初讀課文,自主識字.

1.學(xué)生自由讀課文.

(1).課前要求:

不相識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,留意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.

(2).學(xué)生自由讀,老師巡察.

2.檢查自讀狀況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜愛的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)比照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.

1.以情激趣.

師范讀課文，學(xué)生邊聽邊觀賞日月潭的美景。

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思索,邊讀邊想象.

3.合作溝通.

其次課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。

出示以下生字詞：旁邊、環(huán)繞、茂密、隱隱隱約、建筑、清楚、朦朧、仙境。

師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字摯友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞駕馭狀況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣巡游，觀賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的`問題：

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么來的?

那里的風(fēng)光怎么樣?

二、朗讀感悟、自主參加。

1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思索：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)溝通探討。

2、小組合作讀書、溝通探討質(zhì)疑提出來的三個問題。

3、全班溝通匯報自讀感悟的成果：

(1)日月潭的位置：

1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)

2、師：課文是怎么寫的?請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

說話訓(xùn)練：日月潭在。

(第一句話說日月潭在臺灣省，其次句說它在臺中旁邊的高山上。老師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市旁邊的高山上?！?

3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報其次句話)

5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)

6、激勵積累：

師:你最喜愛哪些詞語和句子?(指名讀)

同學(xué)們也喜愛嗎?喜愛的就把它劃下來。(激勵積累好詞好句)

(2)日月潭名(3)字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價：聰慧!一下子就答對了)

2、師：請同學(xué)們默讀其次自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)

3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

(1)北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話究竟有什么不同呢?(用詞形象、生動、詳細(xì)、精確)

師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、詳細(xì)、精確!其次句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的形態(tài)特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

4、激勵積累：喜愛這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?

(三)日月潭的美景：

1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰能告知老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的漂亮風(fēng)光?(指名匯報)

2、默讀三、四自然段，思索：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，老師板書：早晨、中午、晴天、雨天)

3、師：你喜愛日月潭什么時候的景色?把描寫你喜愛的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告知他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?

自由選擇朗讀自己喜愛的“早晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報，老師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

①、匯報“早晨的景色”：

A、誰喜愛“早晨”的景色?(指名讀)

B、湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱隱約)

D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了許多像“隱隱隱約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?

E、看到“隱隱隱約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱隱約”讀得輕一點(diǎn))

F、指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---情愿讀的站起來讀。

G、激勵積累：早晨的日月潭真美呀!把你喜愛的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(激勵積累好詞好句)

②、匯報中午太陽高照的景色：

A、誰喜愛“晴天”的景色?(指名讀)

B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清楚。(板書、理解“清楚”)

C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的明麗之美)

D、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

E、激勵積累：你喜愛哪些詞句?把你喜愛的畫吧下來。(激勵積累好詞好句)

③、匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

A、誰喜愛“雨天”的景色?(指名讀)

B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)

C、對比理解“清楚和朦朧”，激勵學(xué)生積累這一對反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀其次句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)

E、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---情愿讀的站起來讀。)

F、激勵積累：你喜愛哪些詞句?把你喜愛的畫吧下來。(激勵積累好詞好句)

4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.了解日月潭的地理位置。

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

2、背誦自己喜愛的部分。

3、激發(fā)酷愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

一、導(dǎo)入（猜謎）

1、老師想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個難題，大家能不能幫助老師？

2、老師看到了一個謎語，大家?guī)屠蠋煵虏?。山上一只鳥？（打一字）

3、什么是島呢？

4、中國第一大島是什么島？

5、在臺灣島上有一個風(fēng)景旅游區(qū)，我們一起去看看。

6、讀課題，再讀。

二、質(zhì)疑激趣

1、看到這個題目有什么想問的嗎？

在哪兒？

名字怎么來的？

風(fēng)景怎么樣？

2、都在課文里，做有心人，都能發(fā)覺。

三、初讀感知

㈠初讀

1、自己把課文讀一遍。讀準(zhǔn)，讀通。

2、遇到困難了嗎？

3、考考大家。

①讀得對，其他同學(xué)跟讀。

②開火車讀詞語。

㈡再讀感知

1、生字解決了，愿不情愿展示一下大家讀課文的本事？

五個同學(xué)一人讀一段。其他同學(xué)聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？

2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

3、學(xué)生回答在哪個自然段？1、2、34

四、細(xì)讀釋疑

學(xué)習(xí)3、4自然段

1、大家給老師提個建議，先學(xué)哪個問題？

（最終一個）

2、好，先學(xué)第三四自然段，讀一遍，選擇你喜愛的一段。

3、學(xué)生選擇。

4、學(xué)四自然段。

看圖，這是什么時候的日月潭？

從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清楚）

都視察的很細(xì)致，讀一遍：清楚

帶領(lǐng)學(xué)生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）

再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：

不知何時，下起了蒙蒙細(xì)雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，假如太陽高照時的日月潭可用清楚來形容，那么，雨中的日月潭可用什么詞來形容呢？

讀一下這組詞。（清楚----朦朧）

你發(fā)覺了什么？（一對反義詞）

真好，大家把這對反義詞再讀一遍。

誰情愿為我們解說一下雨中的日月潭。看大屏幕，誰來？

什么是仙境？

當(dāng)導(dǎo)游：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學(xué)生個別說）

5、學(xué)習(xí)第三自然段

學(xué)了中午的日月潭，再來看看早晨的日月潭。

早晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發(fā)言呢？

從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱隱約）

大家覺得早晨怎么樣呢？（美）

怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點(diǎn)，想想早晨有什么特點(diǎn)？

（美：薄薄的、隱隱隱約靜）

要讀好這個特點(diǎn)，要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。

第三個問題----最終一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎么樣？用一個詞形容。（風(fēng)光秀麗）

學(xué)習(xí)第2自然段

1、還有兩個問題沒解決？學(xué)那一個？（其次個）

2、干脆看其次自然段。默讀其次自然段，畫出你認(rèn)為最重要的一句話。

誰情愿把你畫出來的.句子給大家讀一讀。

為什么覺得這句重要？（說出了名字的來歷）

怎么來的？有日月兩半。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）

你來讀一讀其次段，其他同學(xué)邊聽邊看圖。

圖上畫的和書上寫的一樣嗎？

老師比照圖介紹。

同學(xué)們想著這幅圖再讀讀其次自然段。

誰來看著圖說一說。（中間有什么，分成了什么？）

一起來一遍。

知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因?yàn)?---所以叫日月潭。

個別說

齊說。

學(xué)習(xí)第1自然段

1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪里？讀第一自然段，誰來？

讀得很好，找到答案了嗎？在什么地方？（臺中旁邊的高山上。）

你還讀懂（到）了什么？（群山環(huán)繞、樹木茂密）

看圖？有什么景物？（群山環(huán)繞、樹木茂密）

環(huán)繞？環(huán)是什么意思?

除了群山環(huán)繞之外，還有什么？樹木茂密？

生活中還有什么是茂密的。

美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里----

小結(jié)

1、學(xué)了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風(fēng)光秀麗）

2、讀板書

臺中高山風(fēng)光秀

日月兩半自然成

晨霧薄薄隱隱現(xiàn)

日照清楚雨朦朧

這就是我們漂亮的日月潭。

學(xué)習(xí)第5自然段

拿起課文，讀第五自然段，告知大家，日月潭有多漂亮？

齊讀末段。

1、齊讀最終一自然段，理解“吸引”的意思。

2、依據(jù)老師的提問，學(xué)生讀最終一句話，并進(jìn)行說話練習(xí)。

⑴什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）

⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外游人”）

⑶日月潭吸引了多少中外游人？師供應(yīng)材料幫助生了解。（突出“許很多多”）

1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都特別美。

書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風(fēng)光秀麗

2．你能用上“因?yàn)橐灰凰砸灰弧钡木涫絹砜偨Y(jié)全文嗎?

五、拓展延長

1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風(fēng)景中的一處，還有很多特別漂亮的地方，一起再來看一看。

介紹阿里山：

俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。

2、大家覺得臺灣怎么樣？想不想更多的去了解臺灣？

3、再去收集有關(guān)臺灣的資料。收集到后課間溝通，看誰收集的最多。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、激趣導(dǎo)課

（一）導(dǎo)入課題。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了臺灣的風(fēng)景區(qū)日月潭，這里有個動人的傳聞，這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個動人的傳聞，探討是怎么動人的？

師：齊讀課題——《日月潭的傳聞》

老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）

出示：（）（）一團(tuán)一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺

披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）

課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？

師：聽了你的回答，老師知道了故事的主子公是大尖哥和水社姐。（板書）

（二）明確目標(biāo)

1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的名貴品質(zhì)。

（三）預(yù)期效果

文章的最終老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰?？老師信任你們通過仔細(xì)讀書肯定能找到答案。

二、民主導(dǎo)學(xué)

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家專心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，仔細(xì)讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。

（二）自主學(xué)習(xí)。

師：可以根據(jù)這樣的依次來說。

出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

（三）展示溝通

生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻自告奮勇，要去降伏惡龍?！?/p>

詞語：自告奮勇

大尖哥和水社姐在什么狀況下自告奮勇的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、手足無措……）

師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢？把他們當(dāng)時的場面讀一讀。

生：人們商議了半天呀，可一個方法也沒有想出來呀！

師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？

出示句子：

1、可哪兒去找水性特殊好的人呢？

2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？

師：那你能把焦急難過地語氣讀出來么？

出示句子，比較

A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐自告奮勇，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

就在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐自告奮勇，要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質(zhì)？

溝通感受：不畏艱難、見義勇為。

師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？

師：可以根據(jù)這樣的依次來說。

出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的.人。

比較句子：

A、他們最終拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，乘風(fēng)破浪，吃盡了千辛萬苦，最終拿到了金斧頭和金剪刀。

“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）

“乘風(fēng)破浪”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，常常比方人們克服重重困難和障礙的。）

師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。

師：他們這一路上所經(jīng)驗(yàn)的千辛萬苦以及他們的英勇無畏的精神，請同學(xué)們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？

說一說，補(bǔ)充完整，寫一段話。

1、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。

2、山高路險，有一次，——

誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里出現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

真是功夫不負(fù)有心人?。∽屛覀儙е鴼J佩之情讀讀這句話。齊讀

師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，接著前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危急，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）

出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危急，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>

師：可以根據(jù)這樣的依次來說。

出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

讀句、找詞、溝通感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。

想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？

師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?，能為老百姓除害，完全顧不上自己了?/p>

你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？

激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、挽救日月、重見光明）

師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

師：讓我們再次領(lǐng)會故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。

師：惡龍最終被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，漸漸地升上了天空，好光明呀！

很快，大地又復(fù)原了朝氣，人們又開心地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正興奮的去敲鑼打鼓慶賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們恒久地保衛(wèi)在潭的兩邊。

人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）

為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄?。∽屛覀儙е缇吹男那?，齊讀5、6自然段。

師：學(xué)完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

師：日月潭是我國臺灣省聞名的風(fēng)景區(qū)，吸引了多數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，情愿做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？

三：檢測導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測

日月潭是我國臺灣省聞名的風(fēng)景區(qū)，吸引了多數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，情愿做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的酷愛之情。作者是根據(jù)這樣的巡游依次描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和四周的美麗風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最終介紹日月潭早晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢美麗、清爽自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的寵愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教化、陶冶學(xué)生情操的好教材。

（二）教學(xué)對象分析

二年級學(xué)生感性相識較強(qiáng)，可以實(shí)行挖掘情感因素，采納演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問和實(shí)力

1．相識14個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。

（二）過程和方法

理解描寫日月潭景色的句子，體會那里的美。

（三）情感看法和價值觀

通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生酷愛寶島臺灣的思想感情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)、相識18個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

通過理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，增加酷愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的思想。

四、教學(xué)方法

（一）先學(xué)后教

利用自學(xué)指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，為學(xué)生的后繼教化打下基礎(chǔ)。

（二）情境教學(xué)法

激發(fā)愛好，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增加教學(xué)效果。

（三）誦讀品嘗

理解課文，體會文章主旨。

五、教學(xué)打算

多媒體課件

六、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（協(xié)助環(huán)節(jié)）

（一）板題導(dǎo)入

1.出示中國地圖,找到臺灣。

同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂密,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。

（二）出示目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（第一次先學(xué)后教）、出示自學(xué)指導(dǎo)：

請小摯友選擇自己喜愛的方式朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，圈誕生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀嫻熟。

（一）自學(xué)自測

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)（生按提示自學(xué)，師巡察指導(dǎo)。）

2．自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

（二）小組糾錯

和小組內(nèi)伙伴溝通自己的學(xué)習(xí)成果：輪番讀生字詞，溝通對生詞的理解。

（三）班內(nèi)質(zhì)疑、1．檢查正確認(rèn)讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。假如他讀對了，大家和他一起讀，假如他讀的不對，大家?guī)退刚?，再齊讀。

潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客

2．指名讀，去拼音讀，小組競賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

（1）課件出示：易讀錯的字詞

日月潭、湖水、環(huán)繞、四周、名勝古跡、中心、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客

（2）課件出示：多音字

倒、薄

2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

環(huán)繞：圍在四周。

茂密：形容植物生長得多而強(qiáng)壯。

名勝古跡：有古跡或美麗風(fēng)景的聞名的地方。、隱隱隱約：模模糊糊，看不清。

三、讀通課文，理清脈絡(luò)（其次次先學(xué)后教）

出示自學(xué)指導(dǎo)：

請同學(xué)們快速閱讀課文，想一想：課文寫了什么？

（一）自學(xué)自測

學(xué)生自學(xué)，仔細(xì)朗讀課文，嘗試說說課文主要內(nèi)容。

（二）小組糾錯

小組輪番朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，相互訂正錯誤。

（三）質(zhì)疑拓展

1．指名學(xué)生朗讀課文，師生共同糾錯。、2．老師重點(diǎn)指導(dǎo)攻克難讀的長句子。、3．整體把握課文內(nèi)容。、說一說課文寫了什么？

明確：本文用美麗的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風(fēng)光。

四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學(xué)后教）

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1．視察生字的'間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，留意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學(xué)自測

學(xué)生仔細(xì)視察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)。

（二）小組糾錯

同桌相互評議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

（三）質(zhì)疑拓展

出示生字：名、勝、跡、央、麗

1．師生溝通易錯字和易錯筆畫筆順。

2．出示學(xué)生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點(diǎn)評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學(xué)，老師可范寫。

3．讓學(xué)生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、4．師生共同評議。

五、歸納總結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的酷愛之情。

六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1．給多音字選擇正確的讀音，寫到括號里。、dū、dōu

dàn、tán、(1)路上的行人都(

)是從天都(

)峰上下來的嗎？、(2)做一把好的彈(

)弓要選擇彈(

)性好的橡皮筋。、3．按要求寫句子。

(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運(yùn)用比方修辭方法寫句子吧！

日月潭似乎披上輕紗，四周的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。、似乎：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴(kuò)句)

七、日清作業(yè)，拓展延長、1．抄寫本課寫字，并朗讀課文。、2．搜集臺灣日月潭的相關(guān)資料。

其次課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1．板題導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

（1）開火車讀生字，并組詞。

（2）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《葡萄溝》，課文寫了什么內(nèi)容？一起說。（板書課題，學(xué)生齊讀）

2.出示目標(biāo)

1.熟讀課文，背誦課文2-4自然段。

2.了解日月潭的位置、名稱的來歷以及景色，產(chǎn)生酷愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學(xué)后教）

（一）個人自學(xué)

1．出示自學(xué)指導(dǎo)、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分并思索每一部分都寫了什么？

2．生自學(xué)。（生按提示自學(xué)，師巡察指導(dǎo)）

（二）小組糾錯

小組內(nèi)溝通：相互探討。

第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和四周的環(huán)境。、其次部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和早晨、中午晴天及雨天日月潭的漂亮景色。

第三部分(第5自然段)日月潭吸引了許多游客。

（三）班內(nèi)質(zhì)疑——課文內(nèi)容分析

學(xué)生提出不會的或不清晰的問題，老師予以解決。、（1）日月潭的位置：

1.師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）

2.師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

（第一句話說日月潭在臺灣省，其次句說它在臺灣省中部的山上。老師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區(qū)?！保?/p>

3.師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報其次句話）

4.師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。、師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

（2）日月潭名字的由來：

1.師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價：聰慧！一下子就答對了）、2.師：請同學(xué)們默讀其次自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）

3.出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。、師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話究竟有什么不同呢？（用詞形象、生動、詳細(xì)、精確）

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、詳細(xì)、精確！其次句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的形態(tài)特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

（3）日月潭的美景：

1.師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告知老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的漂亮風(fēng)光？（指名匯報）

2.默讀

三、四自然段，思索：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，老師板書：早晨、中午、晴天、雨天）

3.師：你喜愛日月潭什么時候的景色？把描寫你喜愛的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告知他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

自由選擇朗讀自己喜愛的“早晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。

4.學(xué)生匯報，老師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

①、匯報“早晨的景色”：

A、誰喜愛“早晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱隱約）

D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了許多像“隱隱隱約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

E、看到“隱隱隱約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱隱約”讀得輕一點(diǎn)）

F、指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---情愿讀的站起來讀。

G、激勵積累：早晨的日月潭真美呀！把你喜愛的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（激勵積累好詞好句）

②、匯報中午太陽高照的景色：、A、誰喜愛“晴天”的景色？（指名讀）

B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清楚。（板書理解“清楚”）

C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的明麗之美）

D、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、激勵積累：你喜愛哪些詞句？把你喜愛的畫吧下來。（激勵積累好詞好句）

③、匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：、A、誰喜愛“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）、C、對比理解“清楚和朦朧”，激勵學(xué)生積累這一對反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀其次句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）、E、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---情愿讀的站起來讀。）

F、激勵積累：你喜愛哪些詞句？把你喜愛的畫吧下來。（激勵積累好詞好句）

1.師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？（學(xué)生可能會回答“景色美麗、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯麗、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，立刻切入課文）

2.師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最終一自然段。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀最終一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許很多多”）

4.師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜愛嗎？你最喜愛課文的哪部分？把你們喜愛的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學(xué)后教）

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1．視察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，留意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學(xué)自測

學(xué)生仔細(xì)視察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)。

（二）小組糾錯

同桌相互評議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

（四）質(zhì)疑拓展

出示生字：、華、展、現(xiàn)、批

1．師生溝通易錯字和易錯筆畫筆順。

2．出示學(xué)生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點(diǎn)評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學(xué)，老師可范寫。

3．讓學(xué)生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。

四、歸納總結(jié)、文章用美麗的詞句描寫了日月潭名字的來歷、早晨和中午的漂亮景色，使我們在學(xué)習(xí)本課美麗詞句的同時，感受到了祖國的秀麗風(fēng)光。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。、朦朧（ménɡ、mén）

圍繞（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我會填。

群山______、______古跡、點(diǎn)點(diǎn)______

樹木______、蒙蒙______、______水秀

六、日清作業(yè)，拓展延長

1.當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好摯友。2.會默寫本課生字詞。

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

《日月潭》這篇課文描繪了臺灣聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培育語感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯美河山的酷愛之情。

１、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

２、想象、體會出日月潭的美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

１、（課件播放日月潭漂亮的風(fēng)景）

老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥郁，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來，澄澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

老師用生動美麗的語言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。

２、讓我們一起到漂亮的日月潭去巡游。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字

１、默讀課文，圈誕生字詞，用多種方法自主識字。

（看拼音識字、問老師同學(xué)識字、識字、聯(lián)系上下文猜字）

２、同桌同學(xué)開展“你追我趕”的識字嬉戲，相互抽認(rèn)生字并正音。

３、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

識字實(shí)力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種實(shí)力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源幫助識字，使學(xué)生慢慢學(xué)會用自己喜愛的方法識字，逐步培育獨(dú)立識字的實(shí)力。

三、品讀感悟，體會課文描繪的美景

１、細(xì)致讀第一自然段：

思索：你讀懂了什么？

⑴指導(dǎo)看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭四周還有哪些名勝古跡嗎？

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

２、抽生讀其次自然段：

⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

⑵比較句子：

讀一讀，你喜愛哪一句，為什么？

北邊像太陽，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

南邊像月亮，叫月潭。

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學(xué)生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，青翠的樹木襯托著碧綠的湖水，使日月潭成為漂亮的綠色世界。

⑶有感情地朗讀其次自然段。

３、自由選擇學(xué)習(xí)，共同觀賞美景：

⑴師：日月潭早晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。你喜愛哪一種美景，你就讀哪一段。

⑵學(xué)生自由選擇段落學(xué)習(xí)，和同學(xué)溝通：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的漂亮？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣袤的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜愛