2023年四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿(集錦篇)

2023年四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿(集錦篇)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材

（一）、教材分析：

年、月、日是九年義務(wù)教化《試驗(yàn)數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第三單元“量的計(jì)量”中時(shí)間單位第一課時(shí)。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒等較短的時(shí)間單位之后，并有肯定生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于年和月是比較大的時(shí)間單位，教材首先讓學(xué)生有目的地視察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內(nèi)在關(guān)系，在初步駕馭各月天數(shù)后，引出平年、閏年全年天數(shù)的計(jì)算，然后介紹平年、閏年的推斷方法。

（二）、學(xué)生狀況分析：

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只能理解和駕馭那些與他們的世界最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著年齡的增長，小學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠(yuǎn)，較大的時(shí)間單位。四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)駕馭了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性相識(shí)，年、月、日方面的學(xué)問也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日方面的學(xué)問。

（三）、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、相識(shí)一年、一日，知道世紀(jì)、年、月、日的關(guān)系，記住大月、小月分別是哪幾個(gè)月。

2、知道平年、閏年的天數(shù)，知道推斷閏年、平年的方法。

3、結(jié)合本節(jié)課學(xué)問進(jìn)行愛國主義教化和珍惜時(shí)間的思想教化。

（四）、教學(xué)重、難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生獲得較長的時(shí)間觀念，即年、月、日的相識(shí)及它們之間的關(guān)系。其中發(fā)覺并駕馭閏年、平年的推斷方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

（五）教學(xué)打算：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)：

a)學(xué)生打算：各年份的年歷表若干張。

b)老師打算：多媒體課件。

二、設(shè)計(jì)理念：

本課總體設(shè)計(jì)，本著“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教化理念，采納動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式。力求讓全體學(xué)生在寬松民主的氣氛中參加學(xué)習(xí)過程。

三、教法、學(xué)法分析

新課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我采納以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式，圍繞“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程”這一主線組織教學(xué)。并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，集趣味性、學(xué)問性于一體，遵守師生互動(dòng)的原則，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通學(xué)習(xí)為主。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)給予的教學(xué)任務(wù)，我對(duì)本課的教學(xué)過程作了如下的設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

2、合作溝通，探究發(fā)覺。

3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展思維。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

（課件演示：生活中的一組數(shù)）在導(dǎo)入部分，我用課件出示生活中的很多數(shù)，引出年、月、日三個(gè)時(shí)間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活有親密的關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，又使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的主動(dòng)心態(tài)，為順當(dāng)完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)做了思維上的打算。

（二）、合作溝通，探究發(fā)覺

本環(huán)節(jié)分以下幾步進(jìn)行：

1、相識(shí)一年和一日2、相識(shí)年歷表

3、記大月、小月4、計(jì)算平年、閏年的天數(shù)

5、學(xué)習(xí)平年、閏年的規(guī)定6、學(xué)習(xí)世紀(jì)

1、相識(shí)一年和一日

我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運(yùn)動(dòng)軌跡。同時(shí)配音說明：地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是一日，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。這樣的設(shè)計(jì)，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問。一方面吸引學(xué)生的留意力，起組織教學(xué)的作用，另一方面更一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、相識(shí)年歷表

數(shù)學(xué)教化家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑，都是由自己去發(fā)覺、探究、探討，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最簡單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣，才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)。因此，我采納小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去視察、探討、發(fā)覺年歷表上所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。并把從年歷表上發(fā)覺到的信息記錄下來，并綻開競賽：看哪一組的小摯友視察、探討得最仔細(xì)。老師再依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，概括總結(jié)并板書。

通過學(xué)生視察年歷卡，小組探討獲得學(xué)問，這樣留給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)建學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)開放式教學(xué)的思想，遵循學(xué)生為主體的原則。不僅使學(xué)生學(xué)到新的學(xué)問，而且培育了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。

3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）

（1）老師提出疑問：以上這些學(xué)問都是小摯友們通過自主合作學(xué)習(xí)發(fā)覺的，要求記住這些學(xué)問，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個(gè)月？學(xué)生匯報(bào)并演示這些方法。

（2）嬉戲記大、小月

為了學(xué)生進(jìn)一步記住大小月的月份，我采納了嬉戲記大小月的形式：老師說到大月時(shí)男生站，說到小月時(shí)女生站，比比誰的反應(yīng)最快。這樣的環(huán)節(jié)支配，既可以調(diào)整課堂氣氛，又可以加深學(xué)生的相識(shí)。

4、計(jì)算平年、閏年的天數(shù)

出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天

閏年31×7＋30×4＋29=（）天

提出問題：31×7、30×4、28各表示什么？

5、學(xué)習(xí)平年、閏年的規(guī)定

質(zhì)疑：那么平年、閏年又是怎樣規(guī)定呢？指出：答案就在書上。激勵(lì)學(xué)生看書81頁中間的一段文字，讀一讀并劃出來。學(xué)生通過自學(xué)、溝通，了解平年閏年的規(guī)定。然后，課件出示：

（1）規(guī)定公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年，不是4的倍數(shù)的是平年。

（2）公歷年份是整百數(shù)的必需是400的倍數(shù)才是閏年，如不是400的倍數(shù)的年份是平年。

由此得出四年一閏的規(guī)律。

6、推斷平年、閏年

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，依據(jù)四年一閏的規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算、探討、自學(xué)課本等手段來突破這一難點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生通過計(jì)算這些年份是否是4或者是400的倍數(shù)來推斷是平年還是閏年。這時(shí)，出現(xiàn)了一段小小的插曲，一個(gè)孩子特別激烈、快樂的說：“老師，我想向大家介紹一個(gè)能很快推斷一個(gè)數(shù)是否是4的倍數(shù)的方法，假如這個(gè)數(shù)的末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是4的倍數(shù)。這樣，我就能很快地用口算推斷一個(gè)年份是平年還是閏年?！边@個(gè)孩子的表現(xiàn)，是我課前完全沒有預(yù)想到的，但我立即確定了他的想法，并向全班同學(xué)推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提示我們?cè)诮窈蟮膫湔n過程中，要提高對(duì)學(xué)生的探討，充分了解、信任學(xué)生，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更吻合于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力與學(xué)習(xí)材料。

7、反饋練習(xí)

為了避勉集中練習(xí)給學(xué)生造成疲憊感，我采納邊講邊練的形式，力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應(yīng)用，發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。所以在相識(shí)了平年、閏年之后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

對(duì)號(hào)入座：

19xx年19xx年19xx年

20xx年18xx年20xx年

閏年平年

（）（）

8、相識(shí)世紀(jì)

通過小組溝通能讓學(xué)生剛好反饋獲得的數(shù)學(xué)信息，表述自己獨(dú)到的發(fā)覺。溝通是信息共享的過程，也是嘗試的過程。所以在相識(shí)“世紀(jì)”這個(gè)比年大的時(shí)間單位這一環(huán)節(jié)，我仍舊采納自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)、溝通得出：1世紀(jì)=100年

緊接著有針對(duì)性的進(jìn)行反饋練習(xí)……

接著對(duì)零亂的學(xué)問進(jìn)行有序的整理，便于更好的有意記憶。

總結(jié)質(zhì)疑：今日我們主要探討了什么？知道了什么？對(duì)這些學(xué)問還有什么疑問嗎？

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

新課程理念告知我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的愛好，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性，我把不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)成幾個(gè)集學(xué)問性、趣味性于一體的獨(dú)立版塊，讓學(xué)生自動(dòng)選擇練習(xí)，使各類學(xué)生的實(shí)力都得到不同的發(fā)展。

1、我顯身手

2、我當(dāng)包公

3、走進(jìn)生活（數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活）

4、快樂總動(dòng)員

學(xué)生制20xx年（）月的月歷表，并提示學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展思維

為了提高學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)探討數(shù)學(xué)的情感看法，我提出：請(qǐng)同學(xué)們充分利用網(wǎng)上資源，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，上網(wǎng)查一查有關(guān)年、月、日的更多學(xué)問。這樣的教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，拓展了學(xué)生的思維空間，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)引入縱深。培育學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“曲散意未盡”的效果。

（五）板書設(shè)計(jì)

它簡潔名了，用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括。起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

引申談話：

總之，本課從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念動(dòng)身，在整堂課上注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參加到探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。我信任，這樣的設(shè)計(jì)有利于培育學(xué)生科學(xué)的探究精神和實(shí)際實(shí)力。有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿2

一、說教材

（1）關(guān)于教材

1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P83—P84第六單元“方向與位置”其次課時(shí)的內(nèi)容。

2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“敏捷運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等學(xué)問基礎(chǔ)。

（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

學(xué)問與技能目標(biāo)：結(jié)合熟識(shí)的生活情境，理解方向、距離對(duì)確定位置的作用，駕馭依據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能依據(jù)方向與距離確定物體的詳細(xì)位置。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)依據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感與看法目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在小組合作溝通中，培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭依據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中，能依據(jù)不同的視察點(diǎn)來推斷方向。

（3）關(guān)于教學(xué)流程

設(shè)疑激情——引導(dǎo)探究——實(shí)踐應(yīng)用——溝通評(píng)價(jià)

二、說教法、學(xué)法

教法

1、多媒體呈現(xiàn)法

2、啟發(fā)式教學(xué)法

3、情境教學(xué)法

學(xué)法

1、小組合作溝通

2、動(dòng)手操作

3、自主探究

三、說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）

（一）設(shè)疑激情

1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園巡游”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：

（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對(duì)學(xué)問確定它們的位置嗎？——生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊學(xué)問。

（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們?cè)敿?xì)的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的須要。

（二）探究新知

1、探究物體詳細(xì)方向

（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題——培育學(xué)生視察實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力

學(xué)生可能會(huì)想到用方一直表示位置（其它方法只要正確也給于確定），此時(shí)剛好引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會(huì)說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過視察和比較，還是不能精確地描述它們的位置。

（2）讓學(xué)生小組溝通、探討，想出解決問題的方法

方案A：學(xué)生假如能想到結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，出示30°角的虛線圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上；

方案B：假如學(xué)生不能想出這種方法，老師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們?cè)谄浯螁卧獙W(xué)過的有關(guān)角的學(xué)問來幫幫我們呢？

歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的詳細(xì)方向。

（3）動(dòng)手操作：用量角器量出須要的角度。

（4）說一說：大象館、鹿苑的詳細(xì)方向

2、結(jié)合詳細(xì)方向和距離確定物體位置

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：笑笑想去熊貓館的旁邊新建的一個(gè)百鳥林，可是笑笑發(fā)覺熊貓館和百鳥林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，她給媽媽說不清鳥林的準(zhǔn)確的位置，你能幫幫她嗎？

（2）讓學(xué)生小組溝通、探討，想出解決問題的方法

總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。

給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的詳細(xì)位置。——抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源，剛好改正，突破重點(diǎn)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上敏捷多樣，注意課外的拓展延長。

1、練習(xí)一：“奪寶嬉戲”——鞏固所學(xué)的學(xué)問，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置須要知道方向與距離。

2、練習(xí)二：“中心廣場(chǎng)”——是上一個(gè)“奪寶嬉戲”練習(xí)的延長與提高。本題給出了距離與景點(diǎn)，須要學(xué)生詳細(xì)測(cè)量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性閱歷，理解確定位置的方法這一抽象的概念。

3、練習(xí)三：“說位置，找區(qū)分”——讓學(xué)生進(jìn)行視察，先確定不同的視察點(diǎn)，再推斷方向，體會(huì)物體的方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁其次題，即描述簡潔的路途圖做打算。（突破難點(diǎn)）

4、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”——引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問的價(jià)值，以及用所學(xué)的學(xué)問解決生活中問題的愿望。

5、練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在探討辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問題的策略：有條理的視察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上視察角度。

1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（）

2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置確定在一起。（）

（四）溝通評(píng)價(jià)——總結(jié)這節(jié)課的效果

提出問題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽？

活動(dòng)：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請(qǐng)同學(xué)來介紹。

四、板書設(shè)計(jì)——直觀、簡明，幫助學(xué)生歸納方法，突出重難點(diǎn)

確定位置：方向距離

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“億以上數(shù)的相識(shí)例2、例3。

2、教材分析：例2教學(xué)寫億以上的數(shù)，教材呈現(xiàn)了3個(gè)數(shù)，其中一個(gè)整億數(shù)比照數(shù)位表干脆示范寫出，其余兩個(gè)數(shù)由學(xué)生比照完成，同時(shí)說一說億以上數(shù)該怎樣寫：例3教學(xué)將整億數(shù)改寫為以億為單位的數(shù)，非整億的數(shù)改寫成以億做單位的近似數(shù)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。

億以上中間和末尾有0的數(shù)的讀法及寫法。

4、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、理解多位數(shù)的讀、寫法，在詳細(xì)情境中能夠依據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫出多位數(shù)，體會(huì)并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。

(2)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感。

(3)、讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培育學(xué)生自主探究，自我評(píng)價(jià)和擅長合作的實(shí)力。

二、說教法、學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，培育學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來比較困難，老師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，留意放手讓學(xué)生探究，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)

立練習(xí)，小組合作溝通訓(xùn)練，達(dá)到嫻熟程度。

注意基礎(chǔ)學(xué)問，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探究的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)覺，去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立思索達(dá)到對(duì)這些學(xué)問的理解。

親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中老師應(yīng)留意培育學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和實(shí)力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的須要，相識(shí)數(shù)是為了用它來溝通，解決生活中的實(shí)際問題，從而培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、教學(xué)理念：

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必需獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必需的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在老師細(xì)心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)覺探究億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。

四、說教學(xué)過程：

1、基本練習(xí)：

學(xué)生說一說萬以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的？并寫出下列各數(shù)：

四千零七十七百八十九千一百零三

二萬五千零四七十八萬三千

2、板書課題，學(xué)習(xí)新課。

（1）、嘗試寫出下列的數(shù)，學(xué)生寫數(shù)后溝通。

五億七千八百四十萬二十六億零五千

（2）、自學(xué)例2。

三億三十億九千萬七千零三億零二十萬

學(xué)生寫數(shù)后溝通，這些數(shù)怎樣寫？這些數(shù)的最高位在哪位上？萬位上是幾？其它數(shù)位分別是幾？怎樣寫？

三億寫作300000000

三十億九千萬寫作3090000000

七千零三億零二十萬寫作700300200000

（3）、探討怎樣寫億以上的數(shù)？

3、嘗試寫數(shù)：完成P25頁做一做的第一題。

4、嘗試把下面的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。

280000=（）萬1400000（）

5、自學(xué)例3。

6、學(xué)生嘗試完成做一做的其次題，完成后溝通，不是整億的數(shù)用什么方法該成用億做單位的數(shù)。

7、完成31頁第十六題。

五、課堂小結(jié)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4

一、教學(xué)任務(wù)分析：

這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活情境供應(yīng)條件，從而引出口算除法的算式。其次，依據(jù)除法算式，學(xué)生依據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對(duì)教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理：

1、由于主題圖與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，所以采納學(xué)校最近開展的一系列活動(dòng)作為信息讓學(xué)生解決問題。

2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)當(dāng)不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運(yùn)用算理進(jìn)行快速的口算。

二、設(shè)計(jì)理念：

如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉(zhuǎn)化為干脆參加，從而在思維實(shí)力、情感看法與價(jià)值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引用學(xué)校開展的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行閑聊，取學(xué)生熟識(shí)的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最終設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口算實(shí)力，培育學(xué)生的發(fā)散思維。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜愛的方式進(jìn)行正確口算。

2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的簡潔問題。

3、培育學(xué)生自主探究實(shí)力、抽象概括實(shí)力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算算理。

教學(xué)難點(diǎn)：商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法口算。

四、教學(xué)過程：

這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì)新學(xué)問，不僅僅滿意于讓學(xué)生駕馭計(jì)算法則，學(xué)會(huì)計(jì)算，而更注意讓學(xué)生主動(dòng)探究、自主參加算理、算法的探究過程，留意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感看法、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)實(shí)力得以培育和發(fā)展。

（1）注意讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探究計(jì)算方法、理解算理

計(jì)算學(xué)問是人們?cè)陂L期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體，從而使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（2）注意讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作溝通

在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參加“探究、溝通”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有學(xué)問獨(dú)立思索得出80÷20的不同口算方法，重點(diǎn)理解80÷20這種口算方法的算理。在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，再讓同桌溝通口算方法、說算理，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的相識(shí)，通過“說”培育學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)實(shí)力。使學(xué)生在合作溝通中拓寬思路，彼此受益。

（3）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

由于學(xué)生的個(gè)別差異，部分學(xué)生的領(lǐng)悟?qū)嵙^強(qiáng)，但也有個(gè)別同學(xué)的理解實(shí)力不強(qiáng)，所以明算理時(shí)，老師借用直觀的小棒圖來幫助有些學(xué)生的理解，化抽象為直觀，加深學(xué)生對(duì)算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。許多學(xué)生往往利用前面學(xué)習(xí)的閱歷，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。這里，我不僅讓學(xué)生說清算理，還支配了推斷練習(xí)，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)算理的理解。

（4）注意練習(xí)多樣化

口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過程而干脆通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而須要學(xué)生集中留意力，主動(dòng)思維。假如學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生深厚愛好，他們就會(huì)自覺主動(dòng)地參加。于是，我在教學(xué)中留意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平常最熟識(shí)的口算競賽，還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，又支配了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富好玩味性，做到寓學(xué)于樂。

劉瑞濤些學(xué)生的理解，化抽象為直觀，加深學(xué)生對(duì)算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。許多學(xué)生往往利用前面學(xué)習(xí)的閱歷，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。這里，我不僅讓學(xué)生說清算理，還支配了推斷練習(xí)，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)算理的理解。

（4）注意練習(xí)多樣化

口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過程而干脆通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而須要學(xué)生集中留意力，主動(dòng)思維。假如學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生深厚愛好，他們就會(huì)自覺主動(dòng)地參加。于是，我在教學(xué)中留意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平常最熟識(shí)的口算競賽，還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，又支配了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富好玩味性，做到寓學(xué)于樂。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5

學(xué)問與技能：

1、會(huì)用三角尺和直尺嫻熟精確的畫出一組平行線。2、會(huì)利用畫垂線的方法精確的畫出長方形。

3、培育學(xué)生作圖的實(shí)力。

過程與方法：

通過操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)畫平行線的全過程，培育學(xué)生作圖的實(shí)力。

情感看法和價(jià)值觀：

通過活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到勝利的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的愛好。

重點(diǎn)：鞏固對(duì)平行線的相識(shí)，會(huì)用三角尺和直尺精確的畫出一組平行線。

難點(diǎn)：精確的畫出垂線和一組平行線。會(huì)利用畫垂線和畫平行線的方法精確的畫出長方形。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回憶一下，什么叫平行線?

2、我們身邊哪些物體的邊是相互平行的。

我們?cè)趺礃硬拍墚嫵鲆唤M平行線呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)畫平行線

板書課題：畫平行線

二、探究新知

1.可以用直尺和三角尺畫平行線。

步驟：

1).用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。

2).將三角尺緊貼著直尺移動(dòng)位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線平行。

可以用畫平行線的方法檢驗(yàn)兩條直線是不是相互平行。

2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線，然后小組內(nèi)的同學(xué)相互檢查，對(duì)方畫的是否平行。

3.小組活動(dòng)：

在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，量一量這些線段的長度，你能發(fā)覺什么?在小組內(nèi)溝通一下全班匯報(bào)

小結(jié)：平行線間的距離是相等的。

學(xué)生匯報(bào)

學(xué)生舉生活中的實(shí)例。

學(xué)生仔細(xì)視察后敘述畫平行線的步驟

學(xué)生畫一組平行線，組內(nèi)的同學(xué)相互檢查。

小組探討后全班匯報(bào)

復(fù)習(xí)所學(xué)的平行線學(xué)問，為學(xué)習(xí)新學(xué)問作打算。

使學(xué)生駕馭畫平行線的方法，培育學(xué)生作圖的實(shí)力。

通過動(dòng)手操作，使學(xué)生理解平行線間的距離是相等的

4.小組探討：怎樣畫一個(gè)長3厘米、寬2厘米的長方形?

長方形的對(duì)邊是相互平行的。

相鄰的兩條邊是相互垂直的。

可以用垂線或平行線的方法來畫。

全班匯報(bào)組內(nèi)探討的畫法：

先畫一條長3厘米的線段，再過兩個(gè)端點(diǎn)在線段的同側(cè)分別畫兩條與它垂直的2厘米長的線段，最終把兩條線段的端點(diǎn)用線連接起來。

三、鞏固新知：

1、獨(dú)立畫一個(gè)邊長是4厘米的正方形。

2、利用所學(xué)的畫平行線和垂線的方法，自己設(shè)計(jì)一幅圖畫。

四、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)畫平行線，你有什么體會(huì)

五、作業(yè)：68頁4題

學(xué)生探討畫法

可以用垂線或平行線的方法來畫。

說畫長方形的步驟。

使學(xué)生會(huì)利用畫垂線的方法精確的畫出長方形。

通過練習(xí)，能夠把學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行剛好的鞏固復(fù)習(xí)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6

老師指示，學(xué)生思索：

①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？（30/100）用小數(shù)怎樣表示？（）

②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數(shù)怎樣表示？（）

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。是3個(gè)1/10。所以得出：=。

④由此，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

師生共同小結(jié)、板書如下：

例2:=

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，老師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變呢？（因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明）整數(shù)是否具有這特性質(zhì)？（沒有，理由同上其次點(diǎn)）

2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

老師談話：依據(jù)這特性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

（1）化簡小數(shù)出示例3：把和化簡。

提問：這樣做的依據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，老師板書：=；=。通過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作打算。

口答：課本“做一做”第1題。

（2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

老師談話：有時(shí)依據(jù)須要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：元＝元3元＝元

出示例4：不變更小數(shù)的大小，把、、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

小組探討后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表揚(yáng)。

==3=

練習(xí)：口答課本第65頁的“做一做”第2題。

探討小結(jié)：改寫小數(shù)時(shí)肯定要留意下面三點(diǎn)：

A.不變更原數(shù)的大??；

B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”；

C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，肯定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。（想一想為什么）

3.學(xué)生細(xì)致閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁例3、例4駕馭小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

五、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找摯友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按依次報(bào)數(shù)，其他同學(xué)打算當(dāng)摯友。

第3題：下面的數(shù)假如末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小改變？小組探討，提問訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了）。

第4題：化簡下面小數(shù)，實(shí)行搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

2.練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7

一、教材簡析和教學(xué)目標(biāo)

(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分學(xué)問點(diǎn)嗎？是的——《相識(shí)方程》，我將靜態(tài)學(xué)問進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理。

評(píng)委老師，下午好!

《相識(shí)方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能：通過詳細(xì)情境理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡潔生活情境中的等量關(guān)系；

過程與方法：通過視察、比較、分析,經(jīng)驗(yàn)從生活情境中找尋等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過程；

情感與看法：讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)覺、創(chuàng)建的樂趣，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)思路

我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程---建立方程模型---然后運(yùn)用方程表示簡潔情境中的等量關(guān)系。

本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)驗(yàn)找尋等量關(guān)系的過程。

基于以上思索，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí).感知方程；實(shí)踐運(yùn)用，拓展延長。）

三、教學(xué)過程

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

（1）撲克嬉戲、激疑引趣

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“撲克牌猜數(shù)”嬉戲。拿出13張撲克牌，分別代表數(shù)字1—13，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師望見這張牌。然后跟學(xué)生說只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計(jì)算后把結(jié)果告知我，我就能快速猜到所抽的數(shù)字。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)興趣盎然地上來抽一張牌，按要求計(jì)算后報(bào)出結(jié)果，比如得數(shù)是75，我猜到數(shù)字6，學(xué)生可能會(huì)覺得不行思議！再次玩嬉戲，比如這次學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是45，我猜到數(shù)字3.

（2）導(dǎo)入課題、提出問題

在激發(fā)學(xué)生的疑問和愛好后，我抓緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國中的“方程”，導(dǎo)入課題。（板書：相識(shí)方程）

然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想探討的問題，我順勢(shì)確定兩個(gè)作為本節(jié)課將要探討的大問題。“什么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”（板書：“什么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”）,關(guān)注學(xué)生問題探究意識(shí)的培育。

2．自主學(xué)習(xí)感知方程

我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)驗(yàn)找尋等量關(guān)系的過程。

（1)想象嬉戲

在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象嬉戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，現(xiàn)在我們都變成了一架天平。請(qǐng)留意，您的左盤放進(jìn)了10克砝碼，緊接著您的右盤放進(jìn)了30克物體。此時(shí)此刻，左盤來了救兵——20克砝碼。敬愛的天平們，oPENYoUREYEs，您現(xiàn)在怎樣了？”

（課件演示上面天平的過程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學(xué)生很簡單說出“10+20=30”。

想象嬉戲中多感官的參加，幫助學(xué)生建立“等式”概念。

（2）不同方式表達(dá)

“同學(xué)們,我們接著玩天平！”（課件動(dòng)態(tài)演示：左盤先放一個(gè)櫻桃，右盤放20g砝碼）“要使天平平衡，該怎么辦？”學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)說“在左盤放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后，我敬重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)閱歷，開放地處理為：請(qǐng)你用自己喜愛的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形：

a.生活語言櫻桃的重量加5克等于20克

b.生活+數(shù)學(xué)語言櫻桃+5克=20克

c.圖片+數(shù)學(xué)語言《相識(shí)方程》說課稿+5g=20g

d.數(shù)學(xué)語言X+5=20

“請(qǐng)思索：你覺得他們寫的都對(duì)嗎？這幾種表達(dá)之間有沒有什么聯(lián)系？你比較喜愛哪一種？為什么？”

學(xué)生們?cè)谝暡?、思索、?duì)比、評(píng)價(jià)和選擇的思維撞擊過程中，漸漸清楚這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順當(dāng)從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語言X+5=20，充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì)：簡潔明白。（板書：X+5=20）

（3）自我挑戰(zhàn)

緊接著，我拋出這樣一個(gè)問題“沒有天平了，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰(zhàn)題。放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思索、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的探究學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可能會(huì)學(xué)問正遷移地說“我在腦子里想象有一架天平，左盤放4個(gè)月餅，等于右盤的340克”。也可能會(huì)說“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。

緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)驗(yàn)找尋等量關(guān)系的過程”，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由淺入深、由直觀到抽象的探究過程。（板書：4y=3402n+180=20xx）

（4）闡述“方程”

（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來）“同學(xué)們，這些都是方程！請(qǐng)細(xì)致視察它們有什么共同特點(diǎn)？說說你理解的方程是怎樣的？”

此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)閱歷，用自己的語言來描述方程也就水到渠成了。（板書：含有未知數(shù)的等式）

3．實(shí)踐運(yùn)用拓展延長

這個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。

（1）看圖列方程

學(xué)生運(yùn)用方程表示簡潔情境中的等量關(guān)系。

（2）前后呼應(yīng)、揭示謎底

“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來看看“方程”究竟是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數(shù)看作X，依據(jù)之前學(xué)生的兩次計(jì)算得數(shù)現(xiàn)場(chǎng)編輯兩道題目。要求學(xué)生依據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告知學(xué)生，我就是通過解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字。

“那究竟怎樣解方程呢？后面我們將接著學(xué)習(xí)?！?/p>

利用“撲克猜數(shù)嬉戲”資源，前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時(shí)，讓學(xué)生參加共建課堂,將學(xué)問點(diǎn)指向“解方程”，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，可謂一舉多得。

四、總結(jié)陳述

各位評(píng)委，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為是一個(gè)“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化”的過程。主要是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)將現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的活動(dòng)過程，然后運(yùn)用方程去解決生活中的實(shí)際問題。

“我并不是否定語言的溝通功能，但是事實(shí)上，好多事情都是無法靠語言傳達(dá)的。”這是日本暢銷書作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書中強(qiáng)調(diào)的一句話。我想，我們的說課也是這樣。

感謝！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元口算乘法，課本第45、46頁。

一、主動(dòng)探究等活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及視察、思索合作的習(xí)慣。

1、教學(xué)內(nèi)容：

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）、使學(xué)生駕馭兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)的口算方法。

2）結(jié)合熟識(shí)的生活情境，了解不同的.交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示速度的含義。

3）通過小組學(xué)習(xí)教材

3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法。

4、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法。

5、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生思索不同算法中的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。

6、編寫意圖：

1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特殊快車的運(yùn)動(dòng)速度為素材學(xué)習(xí)口算，使學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時(shí)通過不同交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示數(shù)學(xué)術(shù)語。“速度”的含義，為后面理解關(guān)系式“速度×?xí)r間＝路程”作為鋪墊。

2）、以物體的運(yùn)動(dòng)為背景，選擇兩個(gè)來自生活實(shí)際又具有特別數(shù)值的兩道算式16×3、160×3作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的范例，使學(xué)生通過對(duì)比，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)（或者幾百幾十的數(shù)）相乘的簡便算法。

3）、激勵(lì)學(xué)生在自主思索的基礎(chǔ)上，與同伴溝通。

二、教法學(xué)法

1、創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

“愛好是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是探求學(xué)問的火花，有了愛好，學(xué)生就能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。新課前，我結(jié)合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“同學(xué)們，秋天是一個(gè)郊游的好季節(jié)，你們喜愛秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”老師的問話吸引了學(xué)生，學(xué)生心情相當(dāng)高漲，以飽滿的精神投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3、給學(xué)生供應(yīng)自主探究，合作溝通的空間，新課程中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)問題情景后，讓學(xué)生依據(jù)老師供應(yīng)的信息提出數(shù)學(xué)問題，老師適當(dāng)給學(xué)生供應(yīng)足夠的時(shí)間和思索空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立探討，小組探討，自己領(lǐng)悟出口算方法，然后組織學(xué)生記報(bào)，老師再進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)歸納，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程通過學(xué)生自主探究以及老師有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深相識(shí)，讓學(xué)生在活潑，友愛和諧充溢情趣的智力活動(dòng)中自覺構(gòu)建新學(xué)問。

三、教學(xué)過程簡述

首先創(chuàng)設(shè)情境——簡潔介紹6種交通工具的速度，使學(xué)生初步理解“速度”的含義——讓學(xué)生說一說自己了解的其他交通工具的速度——老師供應(yīng)信息：人騎自行車1小時(shí)約走16千米，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)信息提出數(shù)學(xué)問題，老師適當(dāng)?shù)匾隼?）后——首先建立計(jì)算模式。其次，要求學(xué)生用自己地學(xué)問閱歷獨(dú)立口算。再次，與同桌溝通算法——回答計(jì)算結(jié)果，匯報(bào)不同算法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn)，確定最優(yōu)化的算法，最終小姐口算方法。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9

今日我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。下面把我對(duì)這節(jié)課的理解及處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)采納的教學(xué)策略簡潔的說一說

（一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析

本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本駕馭了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里支配豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是隨意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。在解決第一個(gè)層次上教材支配一個(gè)教學(xué)情景，解決80元可以買幾個(gè)書包？給處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對(duì)于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作打算；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與技能：

①在擺一擺、算一算、說一說的過程中駕馭除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算

②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力，在陳述算理上培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，和用數(shù)學(xué)語言與他人溝通的實(shí)力。

2、過程與方法：

①通過視察和操作，讓學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)。

②在詳細(xì)的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，并在探究的過程中體會(huì)解決問題策略的多樣化。

3、情感與看法：

①通過本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“改變的”、“詳細(xì)問題詳細(xì)分析的觀點(diǎn)。

②通過買文具送給希望工程的情景使學(xué)生共享到關(guān)愛他人歡樂，與別人共享學(xué)習(xí)的歡樂。

（三）教學(xué)的重難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要學(xué)習(xí)除數(shù)是隨意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。因此，理解算法駕馭方法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”。

下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教法學(xué)法上談：

（四）教法

數(shù)學(xué)是一門培育和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點(diǎn)

1把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。敬重差異，溝通互動(dòng)。如在探討80/20為什么等于4時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學(xué)供應(yīng)了資源，我充分敬重學(xué)生的選擇，對(duì)不同方法的溝通使老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的每個(gè)人都有所思。

2把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)。如在理解算理上，在老師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗(yàn)理解算理。而不是老師干脆的告知怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計(jì)算方法，這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有學(xué)問閱歷解決問題的實(shí)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利的歡樂。

3給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學(xué)生答，而是老師很奇妙的設(shè)計(jì)一個(gè)沖突，讓學(xué)生主動(dòng)思索。如在教學(xué)豎式的必要性時(shí)，我問：既然大家都認(rèn)為口算簡潔為什么還要學(xué)習(xí)筆算呢？

（五）學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會(huì)傾聽，留意提示學(xué)生要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？其次，會(huì)合作會(huì)溝通。如在探討80/20為什么等于4？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作在溝通多種方法中互補(bǔ)、反思自己的方法。再有，學(xué)會(huì)用動(dòng)手操作擺一擺來解決問題的學(xué)習(xí)方式。

（六）教學(xué)程序及設(shè)想

我常常在思索：長期以來，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感愛好，甚至膽怯 數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)

上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)覺數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、相識(shí)并駕馭數(shù)學(xué)。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學(xué)化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學(xué)化的思想。

1、情境中探究算理發(fā)覺方法

（1）由中期測(cè)試買獎(jiǎng)品這一情景引出除法豎式

（2）在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上溝通匯報(bào)自己的想法

2探討中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我支配獨(dú)立探究、溝通驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行

教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思索豎式的書寫，嘗摸索究。在試算中學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種狀況：

組織學(xué)生溝通探討，

針對(duì)重難點(diǎn)師生進(jìn)行探究驗(yàn)證

首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯(cuò)了。在從算理上去考慮：商4為什么肯定要寫在個(gè)位？在從計(jì)算過程考慮其次步算什么？所以他寫8對(duì)嗎？得出正確的算式以后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)算式進(jìn)行整體的相識(shí)。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學(xué)習(xí)豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學(xué)生通過擺人民幣進(jìn)行充分的感知。（因?yàn)槭侵攸c(diǎn)理解算理的地方，同時(shí)也是學(xué)生由詳細(xì)到抽象的一種思維訓(xùn)練。所以我會(huì)在這個(gè)地方舍得花時(shí)間）

教學(xué)例2時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立作，說說你是怎么算的。和例1進(jìn)行比較老師制造認(rèn)知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)當(dāng)是兩位數(shù)才對(duì)??？在溝通中概括計(jì)算方法從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3挑戰(zhàn)中升華算理駕馭方法（有余數(shù)的除法）

鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)生駕馭學(xué)問，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到勝利的喜悅支配了一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)一個(gè)是有余數(shù)的除法練習(xí)，最終利用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題（機(jī)動(dòng)）。

先做一道基礎(chǔ)的90÷30，在老師挑戰(zhàn)性的語言中激起學(xué)生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學(xué)都做對(duì)了是不是這道題太簡潔了阿。下面來一個(gè)略微難一點(diǎn)的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元，有沒有什么好的建議阿？

4、回顧中升華（學(xué)問的，情感的）

將學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獲得新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)學(xué)問的理解師：同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)問而且會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題真了不得！知道嗎？相識(shí)你

們是我今日最大的收獲！能說說你的收獲嗎？

看到老師買獎(jiǎng)品的行動(dòng)，你想說些什么嗎？老師信任你們肯定能做到的！使學(xué)生共享取得優(yōu)異成果的歡樂！

整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我想充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作溝通；所以在教學(xué)時(shí)間上可能會(huì)沒有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。但我想這節(jié)課可能沒多做練習(xí)，但預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都已達(dá)到，算理理解透徹，思維活躍，相識(shí)到位，下一節(jié)課進(jìn)行特地的練習(xí)，就不是沒有練習(xí)，而是還沒到練習(xí)的時(shí)間。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿10

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步相識(shí)小數(shù)的過程。

過程與方法：知道整數(shù)和小數(shù)，相識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。

情感看法與價(jià)值觀：感受小數(shù)在生活中的廣泛存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育酷愛鳥的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道整數(shù)和小數(shù)，相識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，你們喜愛鳥嗎？生：喜愛。

師：誰情愿說說你知道什么鳥??！

生：我知道海鷗；我知道燕子；我知道蜂鳥……、

師：看來同學(xué)們真的很喜愛鳥，那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎？生：我知道世界上最大的鳥是鴕鳥，世界上最小的鳥是蜂鳥。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生了解世界上最大的鳥、最小的鳥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也增加了愛國主義熱忱。)

二、自主學(xué)習(xí)

師：看來同學(xué)們的知道的學(xué)問真不少，平?？隙ㄊ莻€(gè)喜愛看書的好孩子，老師也給你們帶來了一些關(guān)于鳥的學(xué)問，你們想知道嗎？

生：想。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書60頁，仔細(xì)讀一讀，看看自己有什么收獲？學(xué)生溝通

生：我知道蜂鳥是世界上最小的鳥，最小的蜂鳥體長只有5、8厘米，體重是1、6克。師：誰情愿用生動(dòng)的語言再來讀一讀？生讀師板書：

蜂鳥體長：5、8厘米體重：1、6克

生：我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥，也是翅膀最長的鳥，它的身長有1、34米，兩翼張開有3、6米長。

師：讀的不錯(cuò)，誰情愿在讀一讀？生讀師板書：

信天翁身長：1、34米兩翼：3、6米

生：我還知道了鴕鳥是世界上最大的鳥。體長：2、3身高：2、75米體重：156、5千克

師：多么美的畫面啊！誰還情愿讀？生讀師板書：

鴕鳥：身長：2、3米身高：2、75米體重：156、5千克

師：同學(xué)們視察一下，厘米和米是什么單位，克和千克是什么單位？生：厘米和米是長度單位；克和千克是質(zhì)量單位。

師：說的特別好，蜂鳥的身長5、8厘米，體重1、6克，那你們能用手勢(shì)或其他物品表示一下蜂鳥的身長和體重嗎？學(xué)生溝通：

蜂鳥的身長和我的手指頭差不多，真是太小了。讓同學(xué)們拿出尺來看一看，有多長。

蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重，還不夠2克，真是太輕了。師：讓同學(xué)們拿出兩個(gè)2分硬幣感受一下有多重。

師：看來同學(xué)們不但會(huì)讀這些小數(shù)，還知道了一些物體的長度和質(zhì)量也可以用小數(shù)來表示。誰能像剛才那樣，描述一下信天翁和鴕鳥的數(shù)據(jù)？

生：信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長那么長，信天翁的身長和我的身高差不多一般高。生：鴕鳥假如站在我們教室里，就要頂著房頂了，它的體長有姚明那么高，體重大約有5、6個(gè)同學(xué)那么重。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)一下最大的小鳥、最小的鳥原委有多大，從而加深對(duì)小數(shù)的相識(shí))三、相識(shí)小數(shù)

師：剛才通過讀書，我們知道了小數(shù)的一些學(xué)問，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步相識(shí)小數(shù)。板書（小數(shù)的相識(shí)）下面請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀書上第61頁的內(nèi)容，看看你還能有什么收獲？把你認(rèn)為重要的內(nèi)容在書中勾畫一下，并和同桌溝通一下。學(xué)生溝通：

我知道了在測(cè)量和計(jì)算時(shí)，假如不能正好得到整數(shù)，就用小數(shù)來表示。我知道了老虎的身長是2米65厘米，也可以說是2、65米。老師板書：2米65厘米=2、65米

我還知道了買一瓶飲料和一個(gè)面包須要3元3角，也就是3、3元。老師板書：3元3角=3、3元

師：視察這兩個(gè)等式，等號(hào)兩邊有什么不同？生：等號(hào)左邊有兩個(gè)單位名稱，右邊有一個(gè)單位名稱。

師：像這樣有1個(gè)單位名稱的名數(shù)叫單名數(shù)，有2個(gè)單位名稱的名數(shù)叫復(fù)名數(shù)，那把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)，誰情愿說說可以怎樣改寫？

生：2米是整米數(shù)就寫在小數(shù)點(diǎn)的前面，65厘米不夠1米，就寫在小數(shù)點(diǎn)的后面，最終寫上單位名稱。（3-4人說一說）

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿11

一、說教材。

１、教材分析：

《垂直與平行》是現(xiàn)行人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《平行四邊形和梯形》的第一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容在教材的64—65頁。

２、教學(xué)目標(biāo)：

（１）學(xué)問與技能：引導(dǎo)學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，初步相識(shí)垂線和平行線。

（２）過程與方法：通過“擺筷子”和“折紙”等活動(dòng)培育學(xué)生親自動(dòng)手操作、合作探究新知的實(shí)力；培育空間觀念和空間想象實(shí)力。

（３）情感看法與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)和體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的重要作用。

３、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“同一平面”“相交”“相互平行”“相互垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交，而事實(shí)上是相交現(xiàn)象的理解）。

二、說策略。

１、學(xué)情分析：這個(gè)學(xué)問點(diǎn)既建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的直線和角的學(xué)問的基礎(chǔ)上，同時(shí)又要為進(jìn)一步學(xué)好平行四邊形和梯形等重要學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面幾何學(xué)問體系里具有承上啟下的重要地位。因?yàn)槭菐缀螌W(xué)問，自然具有了直觀但抽象、易記但難懂的特點(diǎn)，加上教材供應(yīng)的主題圖在我們廣闊農(nóng)村小學(xué)也是生疏事物，比如我們學(xué)校就只有一組單杠，這無疑又為學(xué)生理解這個(gè)學(xué)問點(diǎn)設(shè)下了障礙。

２、設(shè)計(jì)理念：解決“抽象”這一難點(diǎn)的最佳方法莫過于動(dòng)手操作，我想只有貼近學(xué)生生活的才是最易被學(xué)生接受的，只有學(xué)生親自動(dòng)手得來的才是真正理解不易遺忘的。結(jié)合我區(qū)數(shù)學(xué)教研組提出的“做數(shù)學(xué)”的先進(jìn)理念，我在本課的設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)的是“擺一擺——畫一畫——想一想”、“折一折——畫一畫——想一想”的兩段式三維教學(xué)理念，意圖放緩坡度，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)之中對(duì)本學(xué)問點(diǎn)做到既能意會(huì)又可言傳。

３、教法設(shè)計(jì)：我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了“擺筷子”和“折紙”兩個(gè)操作性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)筆描繪、動(dòng)眼視察、動(dòng)腦思索、動(dòng)口闡述五個(gè)層面的梯度性學(xué)習(xí)，系統(tǒng)深化地駕馭學(xué)問，以拉近學(xué)問與學(xué)生的距離。

４、學(xué)法設(shè)計(jì)：在“擺筷子”活動(dòng)中，主要是體現(xiàn)開放性動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有空間把可能出現(xiàn)的狀況全面的呈現(xiàn)出來，為精確地提取和駕馭學(xué)問點(diǎn)做好充分的打算；在“折紙”活動(dòng)中，主要是體現(xiàn)多元性動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有實(shí)力把應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的狀況全部挖掘出來，并能精確地理解三條直線的特別位置關(guān)系；在學(xué)習(xí)概念性學(xué)問的時(shí)候，主要是體現(xiàn)抓住重要詞語進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過溝通全面駕馭所學(xué)的學(xué)問。

５、教學(xué)打算：每生筷子5支、白紙5張、彩筆1支。

三、說過程。

（一）、擺筷子活動(dòng)

１、導(dǎo)入：（1）利用手中的筷子擺圖形。

要求：①應(yīng)用筷子支數(shù)不限；

②所擺圖形不限。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

本環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生熟識(shí)的筷子和最喜愛的動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生會(huì)擺出圖形、字母、漢字等多種狀況。

２、過渡：（1）增加難度，只用兩支筷子擺圖形。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

本環(huán)節(jié)增加難度，縮小范圍，學(xué)生只能擺出預(yù)想范圍內(nèi)的各種狀況，請(qǐng)看屏幕，這為下一步通過分類的學(xué)習(xí)方式對(duì)平行和垂直的學(xué)問進(jìn)行探討進(jìn)行了鋪墊。

３、活動(dòng)：（1）小組合作對(duì)所擺的圖形進(jìn)行分類。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

①相交、不相交；

②現(xiàn)在相交、將會(huì)相交、永不相交；

③相交、垂直相交、不相交；

本環(huán)節(jié)學(xué)生的分類方式會(huì)有好幾種，教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把所擺的圖形畫在紙上進(jìn)行探討，以便于學(xué)生快速分類，在分類時(shí)老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“將會(huì)相交”這一特別狀況，為理解平行線“永不相交”的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。這個(gè)把學(xué)問抽象出來的過程也是本課設(shè)計(jì)上的點(diǎn)睛之筆。

４、小結(jié)：P65中間部分。

（1）相交線：*相互垂直*、垂線、垂足；

（2）不相交線：*相互平行*

永不相交

在同一平面內(nèi)舉起筷子看一下

（3）推斷：——a

——ba是平行線

ba是垂線

本環(huán)節(jié)重點(diǎn)理解本課學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)生能夠正確地辨別和表述垂直和平行兩種現(xiàn)象，知道這是兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特別的位置關(guān)系。

５、擴(kuò)展：（1）先擺兩支相互平行的筷子，再擺一支筷

子與其中一支平行，你發(fā)覺了什么？

（2）先擺兩支相互平行的筷子，再擺一支筷

子與其中一支垂直，你發(fā)覺了什么？

本環(huán)節(jié)再次通過學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生相識(shí)同一平面內(nèi)三條直線之間的相互平行、垂直的關(guān)系，既可加深學(xué)生對(duì)本課學(xué)問的理解，又為下一步學(xué)習(xí)平行線和垂線的畫法打下基礎(chǔ)。

（二）折紙嬉戲

１、視察教室中哪些地方有垂直或平行的現(xiàn)象？

引導(dǎo)說出：一張方形紙上就有平行和垂直存在。

本環(huán)節(jié)是把從詳細(xì)的擺筷子活動(dòng)中抽象出來的學(xué)問再次還原到生活之中，以加深學(xué)生的理解和運(yùn)用。

２、按要求折紙：

（1）折兩次，使兩道折痕相互平行。

（2）折兩次，使兩道折痕相互垂直。

（3）折三次，使三道折痕相互平行。

（4）折三次，使三道折痕中既有相互平行又有相互垂直。

本環(huán)節(jié)通過再次動(dòng)手操作讓學(xué)生在自己創(chuàng)建平行和垂直的過程中完全地駕馭這個(gè)平面幾何體系中至關(guān)重要的學(xué)問點(diǎn)，徹底完成教學(xué)任務(wù)。

（三）、考考你學(xué)會(huì)了嗎？

1、考視力：P68—1加圖

本環(huán)節(jié)是考查學(xué)生的辨別實(shí)力，看學(xué)生是否真正駕馭了本課學(xué)問。

2、考口才：P68—2

本環(huán)節(jié)是考查學(xué)生的表述實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的正確理解。

3、考記憶：這節(jié)課你有哪些收獲？

本環(huán)節(jié)主要是全面總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)狀況，為下一步的學(xué)習(xí)做好打算。

四、說反思。

1、在兩次實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)覺在動(dòng)手操作過程中學(xué)生對(duì)于“平行”的理解要優(yōu)于對(duì)“垂直”的理解，緣由是學(xué)生對(duì)于直角的相識(shí)不夠深刻、完整，加上在本課的設(shè)計(jì)中缺乏直角尺的應(yīng)用環(huán)節(jié)。

2、在對(duì)實(shí)際生活中的平行和垂直現(xiàn)象的描述中我沒有強(qiáng)調(diào)“把什么看作同一平面”的重點(diǎn)描述，給部分學(xué)生在相識(shí)上留下了障礙，這是今后應(yīng)加強(qiáng)的。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿12

一、說教材

1、教材內(nèi)容，教材分析

《垂直與平行》這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在駕馭直線特點(diǎn)的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭在同一平面內(nèi)兩條直線的特別位置關(guān)系：平行和垂直，進(jìn)一步認(rèn)知垂直與平行的概念。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過視察、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

（2）讓學(xué)生初步理解垂直與平行是在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，相識(shí)垂線和平行線。

（3）培育學(xué)生的空間想象實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生具有探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：垂直與平行的概念。

難點(diǎn)：理解“同一平面”的含義。

二、說教法學(xué)法

課堂教學(xué)是學(xué)生成長的過程，也是學(xué)問成長的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程，老師要激活學(xué)生的原有閱歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。基于以上理念：在本節(jié)課的教法選擇上，我注意體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

①引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行“視察、想象、分類、比較、”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

②組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作溝通學(xué)習(xí)活動(dòng)。

③適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

在本課時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)上，我將讓學(xué)生在感知想象、實(shí)際操作、自主探究、合作溝通的過程中，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的發(fā)生和形成過程，進(jìn)而使他們?cè)跍贤ㄖ谐浞煮w驗(yàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，深刻理解“相交”、“相互平行”、“相互垂直”等概念。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有特性的過程。

三、學(xué)情分析

從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了很多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象實(shí)力尚不豐富，導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì)。

四、說教學(xué)程序

1、第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知想象。

（1）讓學(xué)生把一張白紙想象成一個(gè)無限大的平面，在平面上出項(xiàng)了兩條直線，并把它們畫下來，初步感知兩條直線的位置關(guān)系。

（2）、揭示“同一平面”的含義。學(xué)生所畫的兩條直線都在同一張白紙上，把白紙的面看做一個(gè)平面，也就是所畫的兩條直線都在同一平面上。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，構(gòu)建新知

我這樣引導(dǎo)：１、同學(xué)們的想象力真豐富，在同一個(gè)平面內(nèi)想象的兩條直線竟出現(xiàn)了這么多樣子，能不能給它們分分類？(出示四種位置關(guān)系)

２、學(xué)生進(jìn)行分類，老師聽取學(xué)生的想法。

接著引導(dǎo)學(xué)生視察的分法，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3、延長不想交的兩組直線，引導(dǎo)學(xué)生重新分類。

4、學(xué)習(xí)平行線的有關(guān)概念。

5、對(duì)相交的三組直線進(jìn)行視察、引導(dǎo)學(xué)生找出相交中的特別現(xiàn)象和學(xué)生一起學(xué)習(xí)垂直的有關(guān)概念。

第三環(huán)節(jié)：鞏固拓展，加深相識(shí)。

出示（1）生活中的平行與垂直現(xiàn)象。

（2）、找一找我們身邊的平行和垂直現(xiàn)象。

第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

我這樣結(jié)束這堂課，同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？[這樣用談話的方式進(jìn)行總結(jié)，不僅總結(jié)了所學(xué)的學(xué)問、技能，又培育了學(xué)生自我表達(dá)實(shí)力。]

垂直與平行一課的教學(xué)，以學(xué)生學(xué)問閱歷和生活閱歷為基礎(chǔ)，運(yùn)用分類與比較這種基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生搭建探究、發(fā)覺的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，在探究中學(xué)數(shù)學(xué)，這樣真正促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解并駕馭方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)分。

2、通過在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程，經(jīng)驗(yàn)方程模型的建構(gòu)的過程。

3、初步培育學(xué)生的視察、抽象概括等實(shí)力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用方程表示事物之間簡潔的數(shù)量關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能依據(jù)圖義，找到等量關(guān)系列出方程。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話引入。

師：生活中常常遇到各種各樣的數(shù)，對(duì)嗎？比如說，誰情愿告知我你今年多大了？（學(xué)生說）只知道自己的年齡還不行，誰知道媽媽今年多大了？（學(xué)生說）自己的年齡，媽媽的年齡對(duì)你來說是已知數(shù)，那老師的年齡對(duì)你來說是……。。（未知數(shù)）以此來引出未知數(shù)。

二、利用等量關(guān)系，正確列出等式。

1、出示天平圖1：

天平左邊10克，天平右邊：2克和一個(gè)櫻桃?guī)煟嚎刺炱降娘@示，誰能列出一個(gè)等式？（櫻桃的質(zhì)量+2克=10克），假如用未知數(shù)X來表示櫻桃的質(zhì)量，那么，可以列出一個(gè)什么樣的等式呢？（2+X=10）

2、出示情景圖2：

四盒種子的質(zhì)量一共是20xx克。

你從圖中發(fā)覺了什么？（4盒種子的質(zhì)量=20xx克）

師：能依據(jù)這個(gè)相等關(guān)系寫出一個(gè)等式嗎？

師：請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一下你的等式，先說字母表示什么意思？師：假如用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數(shù)學(xué)式子表示這個(gè)等式呢？（板書：4y=20xx）

師：下面老師加大難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（同學(xué)們?cè)诩依飵桶职謰寢尩惯^開水嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察老師倒開水的過程，找一找這里有相等關(guān)系嗎？）

3、課件出示圖3：

一壺水剛好倒?jié)M兩個(gè)開水瓶和一個(gè)杯子。師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎？（兩個(gè)熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）

師：假如用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量，那么這個(gè)關(guān)系式可以怎樣表示？（板書：2z+200=20xx）

4、理解方程的意義。

師：剛才我們通過稱櫻桃，稱種子和水壺倒水的三次實(shí)踐活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：（x+5=104y=3802z+200=20xx）

（1）同桌溝通。說一說：上面的等式有什么共同特點(diǎn)？

（2）全班溝通。

老師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。（板書課題：方程）師：自己讀一讀，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么？

（3）鞏固學(xué)問。

師：說一說方程必需具備哪幾個(gè)條件？（一必需是等式，二必需含有未知數(shù)）

5、會(huì)寫方程師：你會(huì)自己寫出一些方程嗎？寫下來同桌交換檢查。

（學(xué)生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的緣由。）

三、鞏固練習(xí)。

1、推斷

下面式子哪些是方程，哪些不是方程？

35＋65＝100x－14＞72y＋24

5x＋32＝4728＜16＋146（y＋2）＝42

2、練一練課本67頁第一題說一說各圖中的等量關(guān)系，再列出方程。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

師：關(guān)于方程還有許多好玩的內(nèi)容，信任同學(xué)們還會(huì)以飽滿的精神、主動(dòng)地看法去探討、去探究方程的奧妙。

板書設(shè)計(jì)：

方程

櫻桃的質(zhì)量+2克=10克x+2=10

每盒種子的質(zhì)量×4=20xx克4y=20xx

每個(gè)熱水瓶盛水量×2+200=20xx克2z+200=20xx

含有未知數(shù)的等式叫做方程。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿14

1、說課內(nèi)容：

江蘇教化出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第48頁的例題，以及相關(guān)的練習(xí)題。

2、教材分析：

“探究規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與化數(shù)”領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過直觀、簡潔的“找規(guī)律”方面的內(nèi)容，但作為一個(gè)獨(dú)立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓學(xué)生探究兩種物體間隔排列中的簡潔規(guī)律，并進(jìn)行簡潔應(yīng)用，教材以好玩的童話場(chǎng)景為素材，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中一些簡潔的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和閱歷，發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探究性，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

3、設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍蠋煴匦柁D(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究性和開放性的問題，給學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

4、教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生初步體會(huì)和相識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)覺的規(guī)律解決一些簡潔的實(shí)際問題。

(2)使學(xué)生在探究活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維實(shí)力。

(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)初步實(shí)力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信念。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培育學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

6、教具打算

教具：主題掛圖、教學(xué)課件。

學(xué)具：每位學(xué)生打算小棒和石子。

二、說教法

1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參加在教學(xué)活動(dòng)中。

2、在教學(xué)方法上，采納直觀法、嬉戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在視察、比較、嘗試、探究、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)建規(guī)律的方法。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學(xué)中我非常注意引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生供應(yīng)“自主探究，合作溝通，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作溝通，操作的過程中找出規(guī)律。

四、說教學(xué)程序

(一)激趣導(dǎo)入、揭示課題

師：同學(xué)們，咱們來做個(gè)嬉戲好嗎?嬉戲名字叫“猜一猜”，請(qǐng)看：

1、出示：

你們猜一猜，下一個(gè)氣球是什么顏色?

2、出示：

請(qǐng)你們猜一猜，中間應(yīng)當(dāng)擺上什么水果才能使它們的排列有依次，且更美呢?

師：你們真棒!能精確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛才在猜的過程中，是依據(jù)找什么而猜出來的呢?

生：找規(guī)律。

師：對(duì)!你們找到了它們的排列規(guī)律。

板書課題：找規(guī)律

師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有許多許多，只要找到規(guī)律，就能解決許多疑難。今日，我們就來學(xué)習(xí)生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。

(二)創(chuàng)設(shè)情景、相識(shí)規(guī)律

出示教學(xué)主題圖：小兔樂園

師：老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀一下：小兔樂園!

1、提出問題，小組探討

師：請(qǐng)你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說說。

2、視察數(shù)數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，每行物體有多少個(gè)，它們的排列有什么特點(diǎn)?

老師依次提出教科書上的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生按三部分分別數(shù)一數(shù)，分別得出兩種物體的個(gè)數(shù)，然后按問題依次，依據(jù)學(xué)生數(shù)的結(jié)果，分別板書三行，顯現(xiàn)出各是多少。

3、比較發(fā)覺

(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)覺什么規(guī)律?先和你的同桌說說。

(2)組織全班溝通，讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)覺了什么規(guī)律，老師幫助學(xué)生把話說通順，清晰。

4、歸納規(guī)律

(1)師：通過視察、比較、溝通從、我們發(fā)覺“小兔樂園”的情景中有怎樣的規(guī)律?

(2)學(xué)生歸納規(guī)律。

(三)理解規(guī)律

擺一擺，比一比，誰能發(fā)覺其中的規(guī)律

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個(gè)石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的個(gè)數(shù)，看看有什么發(fā)覺?把你們的發(fā)覺告知同桌，并與前面發(fā)覺的規(guī)律比一比，一樣嗎?

(2)組織全班溝通

(設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn)，對(duì)新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對(duì)規(guī)律有著更深的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成)

(四)實(shí)際舉例，體驗(yàn)規(guī)律美

1、生活到處有規(guī)律

師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?細(xì)致想想，先跟同學(xué)說一說，再告知全班同學(xué)。

2、觀賞生活中的規(guī)律美

展示生活中規(guī)律美的畫面