2023年語文老師的教學反思參考

2023年語文老師的教學反思參考語文老師的教學反思參考1

《豐碑》這片課文敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被寒冷凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、特地利人的名貴品質(zhì)。然而長征年頭久遠，當時的歷史背景學生也很生疏，所以引導學生體會人物的內(nèi)心情感，使其感動是本課學習的難點和重點。

這節(jié)課我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點，注意學生學問、實力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，采納自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。勝利之處在于：

一、畫面再現(xiàn)，創(chuàng)設情景。

《豐碑》講解并描述的是紅軍翻越大雪山時的感人故事。為了讓這些不見風雪，不懂何為冰天雪地的學生能體會到環(huán)境的殘酷。我一開課，首先播放《萬水千山》中成為冰坨的云中山和紅軍爬雪山的片段畫面，同時播放狂風咆哮的聲音。學生邊看邊發(fā)出驚羨這雪太厚了看樣子這雪至少有一尺多深這才是真的冰天雪地。這時我再滿懷激情地說道為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今日，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的斗爭歲月，去傾聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事!從而學生心情高漲，很快融入到課文所要描述的情境中，為學習課文做了好的情感鋪墊。

二、采納變序切入法，直奔中心。

教學設計從中心句切入，以中心句大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑為主線，引導學生談最感動的地方，抓住將軍神態(tài)改變的句子以及這些神態(tài)改變所體現(xiàn)的不同思想感情，去感受軍需處長的高大品質(zhì)，層層深化地領悟思想內(nèi)涵。這種教法，重點突出，目標明確，避開了串讀課文，過分分析情節(jié)內(nèi)容的弊病。

三、以疑導學，培育實力。

古人云學成于思，思源于疑。常有疑點才能思索，才有創(chuàng)建。第一次出示中心句后，讓學生提出疑問軍需處長怎么會成為一座豐碑?為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?然后整節(jié)課都圍圍著這個疑問讓學生自主、合作、探究地學習課文，找尋答案。提問設計以力求激勵學生學習的角度動身，讓學生從已有的學習閱歷入手，引導學生抓重點詞句釋疑，并以精讀、品讀的方式去感悟文章語言文字的美。讓孩子們大膽發(fā)表自己的見解，特殊激勵那些屬于特性化的獨特的體驗，允許學生保留自己的見解，激發(fā)了學生的參加意識和思維。留意交給學生質(zhì)疑、品讀、析句以及觀圖的方法，培育了學生自主學習實力。

四、以情感人，以讀為本。

教學的過程就是師生情感、作者情感相互融合的過程。在教學中，老師首先要被感動，才能感動學生。整節(jié)課，我心情飽滿，用情真意切的語言去創(chuàng)建良好的教學意境，向?qū)W生傳遞感情，引導學生入情入境。讓學生充分地讀，使人人有讀的機會，人人有體驗情感的機會，在讀中感知人物的外部形象，在讀中領悟人物的內(nèi)心世界和高尚品質(zhì)。

總的來說，這節(jié)課不管是教學設計，還是教學效果，我個人覺得都比較滿足。但由于我擔憂時間不夠，不能完成整個教學流程，因此學生自主學習的時間還不是很足夠，還應多請學生發(fā)表自己的見解和體會。

語文老師的教學反思參考2

“秋風起了，天氣慢慢涼了。”文章開頭，為了讓學生體會“慢慢”這個程度副詞，我創(chuàng)設兩個情境，分別請兩個學生演示場景。同時，讓學生依據(jù)課文中的這句話回憶《練習1》中學習的“秋風送爽”這個成語。其次段關于天空的描寫是重點。首先讓學生依據(jù)課文對天空之美的描寫，復習《練習1》中的“天朗氣清”這個成語。同時這段重點駕馭“有的像······有的像······”句式，我讓學生再進行句式擴展。第三段寫農(nóng)田里的秋景，這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相像處，我將兩者結(jié)合起來教學，同時請孩子們比較哪個比較好。

這次教學的不足之處有兩點：

一，沒有真正發(fā)揮學生的主觀能動性，孩子對秋天、秋景、秋游的感受不深，沒有豐富的感性材料，孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設的情境中，沒有真正達到在做中學的教學效果。

二、沒有深化進行閱讀教學。我應當選取課文的其次段或第四段進行重點的閱讀教學，教給孩子科學的閱讀方法。而不是僅僅采納單個讀、齊讀、老師示范讀等傳統(tǒng)模式。

語文老師的教學反思參考3

《故宮》是一篇介紹建筑物的說明文。學習這篇課文，要學生了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精(桂林山水》教學反思)美、布力，增加學生的民族驕傲感，同時進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)建精神。能夠真正讀懂課文，能達到真正領會故宮博物院的雄偉藝術魅力，增加學生的民族驕傲感，是有肯定的困難。

因此在教學的時候，我在學生學會課文的生字詞語讀通課文的基礎上布置學習任務，讓學生把課文當成一名導游，自己是游客，跟隨著導游去游故宮的每一座宮殿，發(fā)揮自己的想象，自學自悟，在每一座宮殿旁邊做上旁批。學習任務一布置下去，同學們都寧靜的默讀、自學、體會、做旁批。

約莫20分鐘，感覺大部分學生做好了。我就抽學生起來匯報自己學習的結(jié)果，匯報他們做的旁批，在全班進行溝通。結(jié)果有些出乎我的意料，學生都說的很好。比如有學生說到太和殿的時候，發(fā)表感嘆到太和殿真大啊，假如在里面藏迷藏確定很過癮。說到金鑾殿的時候，好多同學說皇帝的龍椅真美麗，假如能穿上皇帝的龍袍坐在上面去拍張照片那該有多神氣呀!

說到御花園的時候，孩子們感嘆到御花園真美，有那么多的奇花異草，風景該有多好，空氣該有多么清爽，假如能居住在那里生活該是多么享受啊!最終，在匯報溝通完后我再要學生們有感情的朗讀全文，通過學生們的朗讀，我感覺到了學生們真正領悟到了我國古代勞動人民聰慧的才智和精湛的.技藝，他們真宏大。增加學生們的民族驕傲感和愛國情感，完成了課文教學的情感目標。

語文老師的教學反思參考4

作文對于一個小學孩子，或者該這樣說，作文對于一個學生來說，是一件令人頭疼的事。每當老師布置一篇作文，孩子們看過題目之后，第一個反應是些啥呀，沒什么可寫的。

莫非我們的孩子的生活，經(jīng)驗真的匱乏到如此的地步了嗎?真的沒什么可寫的嗎?看了管建剛的書，我覺得真的不是如此。作為老師，究竟該怎樣教孩子寫作文。這也是我始終困惑的事情?，F(xiàn)在，最終有了方向，答案。

我們習慣了先教后寫，到了真正寫的時候還是不知道怎么寫，或者這個題目會寫了，別的習作又不會寫了。但我們沒嘗試過先寫后教，讓孩子寫完后針對每一篇提出不足，修改看法，然后再讓孩子二次作文，最終在謄寫在作文本上。老師再次修改。我想這樣的效果應當比孩子在兩節(jié)課內(nèi)一次成文要好得多。

另外，讓孩子們學會寫作文我覺得應當從根本上進行訓練。首先，要對孩子的“心靈力”進行訓練。小學生作文大都寫自己的心情、情感，心情情感即作文的中心。這就須要孩子們能關注自己的內(nèi)心世界，能夠具備一種捕獲內(nèi)心情感改變的實力，能夠把“心理的力氣”的前前后后，原原本本的寫出來。這是一種敏感力，是寫作文的重要品質(zhì)。那么怎樣才能具備這種品質(zhì)呢?這就須要我們老師不斷地給孩子供應這樣的訓練機會至少一周一次，經(jīng)過一段時間的長期訓練，孩子們的心靈敏感起來了，看到的景和物，會隨心而起伏，而欣喜，而嘆息而焦慮了，能捕獲自己內(nèi)心里的感覺餓了，作文的天地就寬了、廣了，文字也有生氣了。孩子們也就再也不會覺得沒米下鍋了。為了給孩子們供應這樣的訓練機會老師可以多想方法，比如辦《班級周刊》，常?？呛⒆觽兊暮玫淖髌?，甚至一句話的名言等等。其次，還應當對孩子們的思索力進行訓練。其實，大作家，寫的也是些