2023年《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）

2023年《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的記敘依次；

2.分角色表演，學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，分析人物形象，體會(huì)作者的思想感情傾向；

3.聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的看法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫作手法；

2.分角色朗讀，學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，分析人物形象，體會(huì)作者的思想感情傾向；

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的看法。

三、教學(xué)課時(shí)

支配兩課時(shí)，第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會(huì)插敘的記敘依次，完成教學(xué)重點(diǎn)；其次課時(shí)以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。

四、教學(xué)媒體

幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂(lè)《最美女兒心》

五、教學(xué)過(guò)程

（一）第一課時(shí)

1.新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你有最要好的摯友嗎？你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎？我們都明白擁有友情是華蜜美妙的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中間或的分歧、沖突，使得純真、美妙的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的損害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思索些什么呢？今日，我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》，去學(xué)習(xí)文中的記敘依次，感受故事中“我”的無(wú)奈難過(guò)甚至眼淚，學(xué)會(huì)與人坦誠(chéng)溝通的人生看法。

2.整體感知

（1）速讀課文，勾畫文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞

抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等

（2）介紹作者

張之路：1945年生于北京，是我國(guó)九十年頭以來(lái)國(guó)內(nèi)最具影響的少兒小說(shuō)作家之一，也是中國(guó)兒童電影制片廠編劇。國(guó)務(wù)院授予的有特別貢獻(xiàn)的專家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。代表作品有短篇小說(shuō)集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲：中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。

（3）找出文中共有幾個(gè)人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事務(wù)？理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為沖突沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。

插敘：萬(wàn)芳與“我”之間的友情。作用：這樣寫避開了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的留意力，也達(dá)到了寫作的目的——含蓄地指責(zé)了父母的重財(cái)輕友，不理解孩子的心，不敬重孩子們純真的感情的行為。

3.分析人物形象

分別找出文中對(duì)每一個(gè)人物進(jìn)行描寫的句子，包括語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，分析每一個(gè)人物，感受他們的性格特點(diǎn)？

4.布置作業(yè)

生活中到處有沖突，而隨著我們年齡的增長(zhǎng)，對(duì)獨(dú)立有了越來(lái)越多的追求，與父母之間的裂痕也漸漸加深，通過(guò)本篇的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們都深有體會(huì)，希望大家仔細(xì)研讀課文，想想這次關(guān)于羚羊木雕的風(fēng)波原委是誰(shuí)的錯(cuò)？羚羊木雕該不該要回來(lái)？明確自己的立場(chǎng)，從文中找出符合自己觀點(diǎn)的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出打算。

（二）其次課時(shí)

1.播放關(guān)于父母愛的圖片及文章，擴(kuò)展法律學(xué)問(wèn)，形成觀點(diǎn)。

（1）播放父母愛的圖片；

（2）文章《媽媽的愛》；

（3）補(bǔ)充法律學(xué)問(wèn)：我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人民事權(quán)利實(shí)力和民事行為實(shí)力有明確規(guī)定?！睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為實(shí)力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。依據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)在16歲以下，因此，“我”的行為應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒ǘūO(jiān)護(hù)人（即家長(zhǎng)）的同意。

2.將全班學(xué)生分成兩組，進(jìn)行探討，選出代表參與這次的辯論賽。

3.雙方綻開辯論，提出觀點(diǎn)材料。

論題分為正反兩方。

正方：羚羊木雕該要回來(lái)

反方：羚羊木雕不該要回來(lái)

要求：

（1）將全班分為兩個(gè)小組，自由探討，每組派代表出席辯論賽。（留意：假如自己小組代表無(wú)法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方，可由小組成員幫忙。）

（2）結(jié)合課本內(nèi)容，融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。

（3）根據(jù)辯論流程有序的進(jìn)行，不得大聲喧嘩。

小結(jié)：這次的辯論非常精彩，同學(xué)們都各抒己見，踴躍發(fā)言。羚羊木雕究竟該不該要回來(lái)，每個(gè)人的看法不一，我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來(lái)，因?yàn)閾从阎g的情意是無(wú)價(jià)的。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友情。

4.總結(jié)全文，布置作業(yè)

總結(jié)詞：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是這節(jié)課開展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的消逝，我們都長(zhǎng)大了，做事情也起先有了自己的主見，我們已經(jīng)起先成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。

作業(yè)：將本課的故事講給父母聽，和父母一起想想假如你們之間發(fā)生這樣的事，會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性，然后寫成一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)思路

本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局奇妙，情節(jié)發(fā)展曲折，沖突環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物特性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)閱歷去體驗(yàn)人物思想感情，從而觀賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的相識(shí)，從而避開一些可以避開的家庭沖突沖突，使自己能健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)

①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析探討一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创亚?，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消退我們與父輩之間的隔膜。

②學(xué)情分析：我所任教的七(1)班學(xué)生語(yǔ)文成果處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維實(shí)力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生駕馭朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能依據(jù)老師引導(dǎo)，發(fā)覺(jué)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、分角色朗讀，把握人物特性化語(yǔ)言;

2、思索課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。

三、課前打算

學(xué)生

①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友情”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師

①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品嘗文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

②多媒體協(xié)助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮摯友。假如讓你選擇其中你須要的東西，你選什么好呢?(窮摯友)為什么有這樣的選擇呢?(摯友寶貴，友情寶貴)友情是用金錢換不來(lái)的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢。沒(méi)有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬(wàn)能的嗎?

(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀)

“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母，出外靠摯友’，在我看來(lái)，友情是建起人類溝通的橋梁，友情使人與人之間的關(guān)系變得更加密切，友情的重要性是金錢無(wú)法比擬的?！?/p>

——七(1)班呂芙蓉

“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友情，比擁有金錢更有意義。擁有友情，在你遇到困難的時(shí)候，你的摯友會(huì)來(lái)幫助你;擁有友情，讓你的生活更加歡樂(lè);擁有友情，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值。”

——七(1)班肖玉菲

“假如你沒(méi)有了金錢，你可以得到真心摯友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠摯友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是假如你沒(méi)有了友情，就算有金錢，也會(huì)感到很孤寂。”

——七(1)班江煒杰

“友情和金錢對(duì)我都很重要。沒(méi)有友情，生活將失去色調(diào)，孤獨(dú)和孤獨(dú)將始終纏圍著自己;沒(méi)有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒(méi)有生存，何談享受?！?/p>

——七(1)班呂婷婷

的確，人世間最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說(shuō)：“世間最美妙的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的摯友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰慧的摯友更珍貴了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)寶不是摯友，而摯友卻是財(cái)寶?！边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明白這一點(diǎn)。好，今日我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

2、老師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。

3、初步感知課文

①課文寫了哪幾件事?(板書)

②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思索。

學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。老師激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以確定。

[老師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突展示在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開頭氣氛就很驚慌，緊緊抓住了我們的留意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣奇妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們肯定要精讀揣摩。

4、精讀賞析

⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思索。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師用大屏幕投影問(wèn)題：

①品嘗揣摩人物特性化語(yǔ)言

②文章結(jié)構(gòu)依次能否調(diào)整

(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有愛好哪里就有發(fā)覺(jué)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組探討誰(shuí)讀得好，好在那里，假如朗讀中有不足，有什么不足?然后全班探討。

全班探討對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或訂正。

①品嘗揣摩人物特性化語(yǔ)言

分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品嘗，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)依次

調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友情。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)陟o靜地長(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，或許是“剪不斷，理還亂”，或許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問(wèn)題：

①禮物應(yīng)不應(yīng)當(dāng)送?(分甲、乙綻開辯論)

②珍貴的物品能不能送給摯友?

老師小結(jié)：

甲該送：情比物重要

乙不該送：父母送給自己的.禮物怎么能回使友情變得俗氣。這對(duì)父母的不敬重。

答：“我”不是隨意送，是送給好摯友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特殊喜愛(她也不是因?yàn)檎滟F而喜愛，而是造型新穎，美觀)這并不庸俗。

(過(guò)渡)我不知道木雕珍貴而把它送給摯友，現(xiàn)在我知道了“珍貴”，卻要向摯友討回(當(dāng)然是被父母逼的)不就意味著與摯友的情意不如木雕珍貴嗎?

這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，珍貴的物品能不能送給摯友?究竟是物重還是情重?

[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不行以送的啊?(江湖義氣除外)當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得欽佩的人。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的探討，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了顯明的相識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情意無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒(méi)有被人誤會(huì)，內(nèi)心很委屈的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)。

自由發(fā)言：

老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不行避開的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都須要理解，理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解，少一些憂愁。

5、老師小結(jié)

學(xué)生處理沖突的方法有差異：有的學(xué)生特別沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則特別理智地考慮如何避開這樣的沖突出現(xiàn)。老師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友情的重量。假如在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開出現(xiàn)文中的沖突沖突。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)構(gòu)想

家庭和學(xué)校生活是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，親朋之間，同行之間，同學(xué)之間互贈(zèng)東西，這是一件很正常的事，具有特殊的意義，但假如就此演化成一段終生苦痛的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉?兒童文學(xué)小說(shuō)《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文，作者的情感觀特別顯明：雖然孩子們的年幼，但不能損害他們的心靈;作品的價(jià)值觀含蓄地告知我們：敬重，是處理好人稱關(guān)系的法寶。

小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)、符合人物身份;情節(jié)集中，波瀾起伏;插敘奇妙，結(jié)構(gòu)緊湊;視角新奇，讀來(lái)真實(shí);感人渲染與烘托手法的運(yùn)用，有力地突現(xiàn)了故事的沖突及人物的心理。小說(shuō)的這些寫作上的亮點(diǎn)是學(xué)生閱讀和寫作的范本。因此，在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來(lái)教，明顯是不夠的，還應(yīng)當(dāng)按小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培育學(xué)生觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。

4、啟發(fā)學(xué)生品嘗文章含蓄的語(yǔ)句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學(xué)生同作品綻開心靈的對(duì)話。

教學(xué)重難點(diǎn)：作者的情感觀和作品的價(jià)值觀的探究。

教學(xué)思路：板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分5個(gè)板塊。

教學(xué)課時(shí)：兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一教時(shí)

一、悟讀一篇文章

1、教者簡(jiǎn)述，快速導(dǎo)入。同學(xué)們!我信任大家對(duì)家庭和學(xué)校生活并不生疏，對(duì)

發(fā)生在家里的一些事也肯定熟識(shí)。今日，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說(shuō)，文章原委寫了一件怎樣的事?它向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》……(老師屏幕展示或板書課題)。

2、初步感知，概括大意。

①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再綻開查字詞典競(jìng)賽。如生字：怦、杈、攥;詞：自作主見、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。

②提問(wèn)：文章講解并描述了一個(gè)怎樣的故事?讓學(xué)生用“文章講解并描述了的故事?！钡木涫秸f(shuō)話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到詳細(xì)表述，老師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，如：

a、文章講解并描述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

b、文章講解并描述了一個(gè)令人心碎的故事。

c、文章講解并描述了為一件工藝品而鬧得一家人很不開心的故事。

d、文章講解并描述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、文章講解并描述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好摯友萬(wàn)芳，父母要我去把它要回來(lái)的故事。

3、深化情節(jié)，總理思路。

①學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶起先和結(jié)束的句子。

②提問(wèn)：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種依次?(點(diǎn)撥：插敘，即在敘述中心事務(wù)的過(guò)程中，短暫中斷敘述的線索，插入一段與中心事務(wù)有關(guān)的狀況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的緣由等)。

③老師在上述提問(wèn)的基礎(chǔ)上相機(jī)簡(jiǎn)介小說(shuō)的有關(guān)學(xué)問(wèn)(三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境;情節(jié)過(guò)程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)，并提問(wèn)：全文按情節(jié)可分幾部分?各部分寫了什么內(nèi)容?學(xué)生前后探討，自由發(fā)言，老師屏幕展示或板書(1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬(wàn)芳的友情，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕)。

二、說(shuō)讀一些對(duì)話

1、提問(wèn)：小說(shuō)人物顯明生動(dòng)，那么文中寫了哪些人物?(6人)學(xué)生尋讀課文，用浪線劃出人物的語(yǔ)言描寫句。

2、提問(wèn)：從這些對(duì)話的語(yǔ)句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是的人”的句式說(shuō)話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá)，掌聲激勵(lì)，老師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕綻開或板書。

如：

a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。(或重財(cái)輕義)

b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。(或肅穆、冷漠、重財(cái)輕義)

c、萬(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。(或性格粗暴)

d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。(或深明情理、心地和善)

e、萬(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。(或仗義、純真)

f、“我”是一個(gè)誠(chéng)懇守信的人。(或重友情、純凈)

三、品讀一批詞句

1、提問(wèn)：文中有哪些疊詞?有何表達(dá)作用?同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了。”的句式說(shuō)話，學(xué)生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲激勵(lì)，老師乘機(jī)提示，屏幕展示或板書，如：

怦怦：表現(xiàn)了我心情驚慌。

緊緊：表現(xiàn)了媽媽肯定要把事情弄清的神態(tài)。

靜靜：表現(xiàn)了爸爸的肅穆與冷漠。

愉愉：表現(xiàn)了“我”的膽怯 與無(wú)奈。

嘿嘿：表現(xiàn)了萬(wàn)芳的爽直。

漸漸：表現(xiàn)了我心情沉重。

呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難過(guò)，說(shuō)不出話。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討“理解探究”第三題(題目見教科書66面)，學(xué)生舉手發(fā)言，老師乘勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展示或板書。如：

a、“抗拒”比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)調(diào)，表明爸爸的看法很堅(jiān)決。

b、“逼”字形象地表明白“我”極不情愿向萬(wàn)芳討回“木雕”的心理活動(dòng)。

c、“努力”一詞表明“無(wú)”悲觀之深和苦痛之深。

d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”苦痛的心情。

二教時(shí)

四、演讀一遍課文

1、角色安排：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽媽各一人，敘述部分由一人朗讀。(學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生舉薦表達(dá)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng))

2、朗讀要求：

①用一般話;

②語(yǔ)氣要適合人物特點(diǎn);

③聲音洪亮;

④吐字清晰;

⑤不錯(cuò)讀

⑥不漏讀;

⑦停頓適當(dāng)。

3、登臺(tái)演讀，掌聲激勵(lì)。

4、演讀完畢，師生點(diǎn)評(píng)。

五、探讀一組問(wèn)題

1、展示問(wèn)題，學(xué)生默讀。問(wèn)①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決沖突的好方法嗎?為什么“我”卻不情愿呢?問(wèn)②文章結(jié)尾說(shuō)：“這能全怪我嗎?”應(yīng)當(dāng)怪誰(shuí)?假如你是文中的“我”，你會(huì)怎么處理?問(wèn)③你遇到過(guò)類似的狀況嗎?你是怎么處理的?問(wèn)④你想對(duì)文中的爸爸、媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢?

2、分組探討，代表發(fā)言。針對(duì)問(wèn)①讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為?！钡木涫?。針對(duì)問(wèn)②用“應(yīng)當(dāng)怪因?yàn)??！钡木涫奖磉_(dá);針對(duì)問(wèn)③用“我也遇到過(guò)類似的狀況，我是這么處的。”的句式，針對(duì)問(wèn)④用“爸爸、媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)?！钡木涫綖殚_頭說(shuō)幾句話。(掌聲激勵(lì))

3、學(xué)生互評(píng)，老師頒獎(jiǎng)(獎(jiǎng)品為賀卡等)。

4、要點(diǎn)歸結(jié)，回扣全文(a、在我們面前呈現(xiàn)出了一個(gè)充溢友愛的，少年的心靈世界，讓他們崇尚友情，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長(zhǎng)們疼愛子女，卻不懂得敬重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴(yán)峻的重財(cái)輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們?cè)谙蚣彝ァW(xué)校和社會(huì)發(fā)出強(qiáng)列的呼聲：給孩子一個(gè)廣袤自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝!)

悟讀一篇文章——概括內(nèi)容

說(shuō)讀一些對(duì)話——感知人物

品讀一批詞句——賞析妙要

演讀一遍課文——體驗(yàn)情景

探讀一組問(wèn)題——凸現(xiàn)互動(dòng)

教學(xué)后記

《羚羊木雕》是一篇老課文，人教版曾兩次改版，都沒(méi)有刪除，這次鄂教版教材又將該文選入，可見這篇小說(shuō)具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義和教化意義。再?gòu)亩踅贪妗督虆ⅰ分械摹敖虒W(xué)建議”看，要求兩教時(shí)授完，說(shuō)明教學(xué)的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話?力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標(biāo)精神，就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我主要是從以下幾點(diǎn)考慮的：

1、抓學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練，培育學(xué)生積累語(yǔ)言的實(shí)力。

2、抓學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和組織語(yǔ)言的實(shí)力。

3、抓學(xué)生的思維發(fā)散訓(xùn)練，培育學(xué)生的探究、自主、合作的實(shí)力。

4、抓文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，培育學(xué)生觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。

以上不足，肯請(qǐng)同仁們提出珍貴的建議和看法。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠(chéng)無(wú)私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)摯友的關(guān)系。

2、理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。

3、學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路，駕馭記敘文寫作的一般規(guī)律。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個(gè)階段敘說(shuō)的？

本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來(lái)這件事。全文可分四個(gè)部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落，“我”告知她，已經(jīng)送給好摯友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西珍貴，卻不顧敬重孩子的友情。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬(wàn)芳家。第四部分（第26段至第38段）寫“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了難過(guò)的眼淚。

2、一般的記敘文都是根據(jù)事情發(fā)生的先后依次來(lái)敘說(shuō)，而本文卻把發(fā)生在后的“查問(wèn)木雕”放在前面說(shuō)，把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說(shuō)，作者這樣“倒”一下有什么好處？

答：

（1）把故事情節(jié)支配在一天的時(shí)間里，借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的緣由，既使故事完整，又顯得集中緊湊。

（2）文章一開頭就把最令“我”犯難的事擺出來(lái)，避開平鋪直敘，能引人入勝。

（3）讓“我”一起先就處在尖銳的沖突中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

3、課文的中心愿思是什么？

答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想沖突。沖突的焦點(diǎn)是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好摯友?！拔摇备改傅目捶ㄊ恰澳敲凑滟F的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主見呢”、“并沒(méi)有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來(lái)，而且說(shuō)話的語(yǔ)氣是“堅(jiān)決”、“帶著一種不行抗拒的力氣”。兩個(gè)“珍貴”，有力地反映了父母對(duì)羚羊木雕的重視?！拔摇钡目捶ㄊ牵喊职职选傲缪蚰镜瘛彼徒o了“我”，而在“我”的心目中萬(wàn)芳見“我”褲子撕破心里難過(guò)，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長(zhǎng)責(zé)怪也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說(shuō)：“送給你，咱倆恒久是好摯友……恒久！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難受極了”，覺(jué)得自己是“世界上最難過(guò)的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過(guò)人物各自的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，突出中心，贊美了小摯友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，敬重他們的友情。

4、本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么？

答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來(lái)突出某一事物的手法?？梢杂萌宋?、也可以用景物來(lái)襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，顯明地表現(xiàn)出人物的心清。當(dāng)“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬(wàn)芳手里取回羚羊木雕時(shí)，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道：“我一個(gè)人漸漸地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?！边@冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當(dāng)時(shí)心情的悲涼。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）速讀測(cè)試。

計(jì)時(shí)快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測(cè)試題。按標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分后，計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。

計(jì)算公式是：

閱讀速度一文章字?jǐn)?shù)÷閱讀用時(shí)（分），計(jì)算單位是“字／分鐘”。

理解率一卷面得分×100％

閱讀效率一閱讀速度X理解率，計(jì)算單位是“字／分鐘”。

1、本文題目是：

2、本文作者是：

3、本文出處是：

4、文中說(shuō)的羚羊是什么？

5、我為什么要把“羚羊”送給萬(wàn)芳？

6、“我”把羚羊送給萬(wàn)芳時(shí)，萬(wàn)芳送給我什么禮物？7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來(lái)？

A、他們認(rèn)為小孩不該送東西。

B、因?yàn)檫@工藝品非常珍貴。

C、因?yàn)椤拔摇睕](méi)預(yù)先告知爸媽。

D、他們不知道萬(wàn)芳是我的好摯友。

8、當(dāng)“我”從萬(wàn)芳那里要回羚羊后，萬(wàn)芳對(duì)我的看法怎樣？答：

9、“我”為什么覺(jué)得自己是世界上最難過(guò)的人？答：

（二）激疑質(zhì)疑。

（參閱“難點(diǎn)重點(diǎn)分析”的4道題）

（三）精讀導(dǎo)引。

1、讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對(duì)本文情節(jié)脈絡(luò)的把握的，同時(shí)也考查了對(duì)文章層次的劃分。應(yīng)當(dāng)在理清層次的基礎(chǔ)上作答。

2、體會(huì)倒敘引人入勝的作用。

3、這是寫人的記敘文，提煉寫人記敘文的文章中心，應(yīng)當(dāng)從分析人物入手，由“人”及“義”，要提煉出通過(guò)對(duì)人物的描寫，所要表達(dá)的意義。

4、體會(huì)烘托手法對(duì)突出中心的作用。

（四）疑難探討。

參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”的1～4題答案。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭“讀一讀、寫一寫”中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的精讀方法。

2、把握人物特性化語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理感受。

3、學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，把握人物特性化語(yǔ)言。

2、體會(huì)文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確看待友情與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

教法學(xué)法：

1、自主、合作、探究；勾畫圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法；

2、第一課時(shí)側(cè)重于“讀”；其次課時(shí)側(cè)重于“論”

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

課前播放無(wú)印良品的歌曲《摯友》。

白郁金香是一朵代表友情的花。友情是冬日里的一縷陽(yáng)光，讓啼饑