2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考試題庫大全-上（單選題匯總）

PAGEPAGE22023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考試題庫大全-上（單選題匯總）一、單選題1.提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。A、贊科夫B、蘇霍姆林斯基C、皮亞杰D、布魯納答案：D解析：布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)過程中應(yīng)注意教學(xué)本身的新異性。2.認(rèn)為教育所要達(dá)到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和“必要的目的”的是（）。A、赫爾巴特B、斯滕伯格C、夸美紐斯D、加德納答案：A解析：赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的”和“必要的目的”兩部分。前者是指培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業(yè)：后者是指道德的目的，要求培養(yǎng)五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。3.在世界教育史上被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、梅伊曼答案：B解析：在世界教育史上，赫爾巴特被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”，他還是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。4.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定：基礎(chǔ)教育權(quán)屬于（）。A、中央B、地方C、學(xué)校D、家庭答案：B解析：實(shí)施九年制義務(wù)教育，實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的原則，是發(fā)展我國教育事業(yè)、改革我國教育體制的基礎(chǔ)一環(huán)。5.教師在板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強(qiáng)度律B、活動(dòng)律C、組合律D、差異律答案：D解析：教師在板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。6.個(gè)體品德的核心部分是（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德意志C、道德情感D、道德行為答案：A解析：道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。（本解析由張恩凱提供）7.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。A、負(fù)遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移答案：B解析：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。8.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，（）A、所有六周歲的兒童都必須入學(xué)接受義務(wù)教育B、所有七周歲的兒童都必須入學(xué)接受義務(wù)教育C、七、八周歲的兒童必須入學(xué)接受義務(wù)教育D、六周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，但是條件不具備的地區(qū)可以推遲到七周歲答案：D解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。9.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢答案：A解析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。10.對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A、消退說B、干擾說C、同化說D、動(dòng)機(jī)說答案：A解析：消退說是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。11.加德納提出的智力理論是（）。A、智力二因素B、智力結(jié)構(gòu)論C、智力多元論D、智力三元論答案：C解析：多元智力理論是由美國心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。他認(rèn)為，人的智力有八個(gè)范疇：語言、邏輯、空間、肢體動(dòng)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等。12.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是（）A、幫助后進(jìn)生樹立自信心B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C、做好家訪，爭取家長配合D、幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)答案：A解析：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是幫助后進(jìn)生樹立自信心。13.在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）。A、集體觀念B、從眾C、服從大局D、群體凝聚答案：B解析：從眾是在群體影響下放棄個(gè)人意見而與大家保持一致的社會(huì)心理行為。14.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力答案：A解析：小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點(diǎn)。15.美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。A、經(jīng)驗(yàn)類化說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、共同要素說D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論答案：A解析：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。16.一個(gè)好教師職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是（）。A、幫助B、規(guī)訓(xùn)C、促進(jìn)D、發(fā)展答案：C解析：一個(gè)好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是“促進(jìn)”，即教師對(duì)學(xué)生行為有所幫助。17.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。A、外部行為B、心理變化C、目標(biāo)活動(dòng)D、操作技能答案：B解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。18.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ?。A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培答案：D19.教育的最基本途徑是（）。A、教學(xué)B、課外活動(dòng)C、社會(huì)實(shí)踐D、校外活動(dòng)答案：A解析：教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。20.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于（）A、代表學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：D21.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）A、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。（本解析由張恩凱提供）22.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。A、教師自編測(cè)驗(yàn)B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)C、案卷分析D、談話答案：A23.關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是（）A、高智力者其創(chuàng)造性也高B、高創(chuàng)造性者必有高智商C、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低D、創(chuàng)造性與智力是獨(dú)立的答案：B24.如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)（）。A、信度較好B、效度較好C、區(qū)分度較好D、難度適中答案：A解析：測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。25.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因B、外部而不穩(wěn)定的歸因C、外部而穩(wěn)定的歸因D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因答案：D26.在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）。A、唯一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ)答案：D解析：本題考查掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識(shí)和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。27.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律答案：A解析：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。28.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性答案：D解析：互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。29.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。30.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺思維答案：B解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。31.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。A、華生B、杜威C、加涅D、布盧姆答案：D解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。32.從教學(xué)過程的特點(diǎn)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（）。A、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)B、直接經(jīng)驗(yàn)C、間接經(jīng)驗(yàn)D、生活經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：學(xué)生學(xué)習(xí)是通過聽講、觀察老師和同伴的活動(dòng)，通過閱讀、討論，通過自己實(shí)際解決各種問題來掌握各種知識(shí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說，都是人類的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，屬于間接經(jīng)驗(yàn)。33.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）。A、準(zhǔn)則與控制B、約束與規(guī)范C、指引與導(dǎo)向D、加強(qiáng)與規(guī)范答案：A解析：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。34.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案：B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。35.維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是（）A、能力高低B、努力程度C、任務(wù)難易D、身心狀態(tài)答案：C解析：從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。36.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實(shí)物直觀答案：D37.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。38.對(duì)于小學(xué)生來說，已經(jīng)懂得自己行為和周圍事物的關(guān)系，形成自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是（）的一種形式。A、自我控制B、自我意識(shí)C、自我體驗(yàn)D、道德品質(zhì)答案：B解析：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。它是自我意識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物。39.智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作答案：C解析：我國教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動(dòng)的原型，從而明確該做哪些動(dòng)作和怎樣完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。②原型操作：是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動(dòng)程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。③原型內(nèi)化：指動(dòng)作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語來作用于觀念性對(duì)象，從而對(duì)對(duì)象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，并使其發(fā)生變化。40.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。A、自然觀察法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、兩難故事法D、對(duì)偶故事法答案：C解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。41.教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）。A、教育現(xiàn)象剛剛萌芽B、教育形態(tài)已趨于定型C、教育制度初步形成D、教育活動(dòng)趨于完善答案：B解析：教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等都是教育實(shí)體產(chǎn)生的特點(diǎn)，而教育實(shí)體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。因此，答案選B。42.根據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)B、兒童模仿電影動(dòng)作C、吃了酸的流唾液D、望梅止渴答案：B解析：本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會(huì)實(shí)踐生活中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)過程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童模仿電影動(dòng)作。43.課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A、群眾性活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、個(gè)人活動(dòng)D、集體活動(dòng)答案：B44.世界上最著名的智力量表是（）。A、《比納—西蒙量表》B、《斯坦福—比納量表》C、《比納—推孟量表》D、《韋克斯勒量表》答案：B解析：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦?！燃{量表》。45.不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是（）。A、政治課與其他學(xué)科教學(xué)B、學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)C、班主任工作D、體育競(jìng)賽答案：D解析：體育競(jìng)賽不是德育的主要途徑。46.專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）A、課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程、課后教學(xué)評(píng)價(jià)B、課時(shí)計(jì)劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用C、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程控制答案：A解析：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。（本解析由張恩凱提供）47.人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是（）A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、情感答案：A解析：性格具有直接的社會(huì)意義，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。（本解析由張恩凱提供）48.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動(dòng)具有（）。A、連續(xù)性B、示范性C、長期性D、創(chuàng)造性答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上．其次表現(xiàn)在對(duì)教育原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無定法。49.移情的動(dòng)機(jī)因素是（）。A、道德認(rèn)知B、道德體驗(yàn)C、親社會(huì)價(jià)值取向D、信任答案：D解析：信任是移情的動(dòng)機(jī)因素。50.小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。A、6歲B、7歲C、8歲D、9歲答案：D解析：從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)（9歲左右）。51.提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）。A、科爾伯格B、彼得?麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰答案：B解析：英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。52.預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱為（）。A、學(xué)習(xí)目的B、教學(xué)目的C、學(xué)習(xí)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)答案：D解析：教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。53.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號(hào)的學(xué)習(xí)。54.下列關(guān)于活動(dòng)課程描述中不正確的是（）。A、以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來設(shè)置課程B、打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C、課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來組織課程D、活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)答案：D解析：活動(dòng)課程是課堂教學(xué)中以活動(dòng)為中心組織的教學(xué)：課外活動(dòng)則是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。55.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。A、演示法B、練習(xí)法C、實(shí)驗(yàn)法D、研討法答案：B解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。56.下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是（）。A、《教育法》和《義務(wù)教育法》B、《教育法》和《教師法》C、《憲法》和《民法》D、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》答案：A57.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。A、引導(dǎo)B、促進(jìn)和維持C、反饋D、評(píng)價(jià)答案：B解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。58.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)答案：D解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。59.《未成年人保護(hù)法》中所指未成年人是（）A、未滿18周歲的人B、未滿18周歲的公民C、10至18周歲的公民D、未滿16周歲的公民答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未滿18周歲的公民都是未成年人。60.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A、觀察法B、讀書法C、文獻(xiàn)法D、行動(dòng)研究法答案：D解析：考查行動(dòng)研究法的含義。61.將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）A、美國心理學(xué)家B、中國心理學(xué)家C、德國心理學(xué)家D、英國心理學(xué)家答案：B解析：我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。（本解析由張恩凱提供）62.小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在（）A、導(dǎo)向激勵(lì)評(píng)價(jià)B、導(dǎo)向激勵(lì)發(fā)展C、評(píng)價(jià)發(fā)展導(dǎo)向D、評(píng)價(jià)發(fā)展激勵(lì)答案：A解析：小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于小學(xué)教育活動(dòng)的全過程，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的作用。63.培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用（）。A、發(fā)現(xiàn)法B、講解法C、示范法D、示范與講解相結(jié)合的方法答案：D64.在測(cè)驗(yàn)學(xué)生英譯漢的技巧時(shí)．由于所選的短文中詞匯量較大，學(xué)生受到詞匯量的障礙而難以發(fā)揮翻譯技巧，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果在很大程度上說明了學(xué)生掌握詞匯量的多少，然而并沒有確切說明學(xué)生的翻譯技巧，這樣的測(cè)驗(yàn)（）不高。A、難度B、效度C、信度D、區(qū)分度答案：B解析：測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。教師或測(cè)驗(yàn)編制者在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，一定要鑒定測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是否就是所要檢查的項(xiàng)目。否則，這個(gè)測(cè)驗(yàn)就可能無效或低效。65.根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。A、器械型操作技能B、細(xì)微型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開放型操作技能答案：A66.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）。A、未成年公民B、社會(huì)公民C、普通受教育者D、青少年兒童答案：A解析：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等和初等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。67.廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》是在（）A、1932年B、1924年C、1919年D、1903年答案：B解析：識(shí)記性知識(shí)。1924年廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》。（本解析由張恩凱提供）68.教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（）A、20世紀(jì)20年代到50年代B、20世紀(jì)80年代以后C、20世紀(jì)60年代到70年代末D、20世紀(jì)90年代起答案：C解析：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）；發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）；成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。（本解析由張恩凱提供）69.柯爾伯格用（）的方法來判定兒童道德發(fā)展階段。A、發(fā)現(xiàn)法B、道德兩難法C、智力訓(xùn)練法D、信息加工法答案：B解析：柯爾伯格根據(jù)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。70.我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是（）。A、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國義務(wù)教育法》C、《中華人民共和國刑法》D、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》答案：D解析：我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。71.根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類一般包括：新授課、鞏固課、技能課和（）。A、檢查課B、復(fù)習(xí)課C、實(shí)驗(yàn)課D、活動(dòng)課答案：A解析：根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類可分為：傳授新知識(shí)課（新授課），鞏固新知識(shí)課（鞏固課），培養(yǎng)技能技巧課（技能課），檢查知識(shí)課（檢查課）。72.不能反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)的是（）。A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng)答案：A解析：當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化：重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化：重視能力的培養(yǎng)：重視個(gè)別差異。73.按斯金納的觀點(diǎn)，操作性條件作用的基本規(guī)律是（）。A、練習(xí)B、同化C、順應(yīng)D、強(qiáng)化答案：D74.布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是（）A、基本概念B、基本原理C、基本方法D、基本知識(shí)答案：D解析：在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法75.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（）。A、教學(xué)大綱B、課程計(jì)劃C、教科書D、教學(xué)指導(dǎo)書答案：C解析：教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評(píng)定提供了基本材料。76.德國教育家赫爾巴特出版其代表作（）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。A、《普通教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《愛彌兒》D、《教育學(xué)講授綱要》答案：A解析：在西方教育史上，赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第～部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。77.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。A、認(rèn)知策略B、智慧技能C、言語信息D、動(dòng)作技能答案：A解析：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。78.教學(xué)中，教師首先要做的事是（）A、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)B、提示教學(xué)目標(biāo)C、喚起先前經(jīng)驗(yàn)D、引起學(xué)生注意答案：D解析：教學(xué)事項(xiàng)中的安排順序是：1、引起學(xué)生注意。2、提示教學(xué)目標(biāo)。3、喚起先前經(jīng)驗(yàn)。4、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。6、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。7、適時(shí)給予反饋。8、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。9、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。（本解析由張恩凱提供）79.短時(shí)記憶中的容量單位是（）。A、比特B、字節(jié)C、組塊D、詞答案：C解析：短時(shí)記憶的容量是7±2，短時(shí)記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。80.認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（）A、理解問題B、發(fā)現(xiàn)問題C、檢驗(yàn)假設(shè)D、提出假設(shè)答案：A解析：認(rèn)知心理學(xué)家將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程，問題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。（本解析由張恩凱提供）81.解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識(shí)遷移答案：C解析：解決問題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。82.學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、縱向遷移D、橫向遷移答案：B解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。83.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。84.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是（）A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C、《背影》的作用是誰D、2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國家答案：B結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。85.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。A、發(fā)展智力B、培養(yǎng)思想品德C、傳授知識(shí)D、發(fā)展個(gè)性答案：C解析：實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18～19世紀(jì)，對(duì)立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得知識(shí)。86.（）是一種常用的評(píng)價(jià)策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A、觀察B、案卷分析C、情感評(píng)價(jià)D、測(cè)驗(yàn)答案：B解析：案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容豐要足按照·定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。87.教師違法行為的主要法律責(zé)任不包括（）A、行政責(zé)任B、民事責(zé)任C、刑事責(zé)任D、違憲責(zé)任答案：D解析：教師違法行為的主要法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任、刑事責(zé)任，不包括違憲責(zé)任。88.人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。A、皮亞杰B、埃里克森C、桑代克D、華生答案：B89.從活動(dòng)的內(nèi)容和形式上來說，課外活動(dòng)具有（）A、自愿選擇性B、靈活多樣性C、獨(dú)立自主性D、伸縮廣泛性答案：B解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有；①學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性；②課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性；③學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。90.把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，稱之為（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)答案：B91.班級(jí)管理的基本功能是（）A、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B、幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D、調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性答案：D解析：調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。A項(xiàng)是班級(jí)管理的主要功能，B、C兩項(xiàng)是班級(jí)管理的重要功能。92.“沒有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)（）。A、教師的權(quán)威B、榜樣的作用C、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威D、社會(huì)的作用答案：B解析：“沒有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。93.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽課。這一做法（）A、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B、是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段C、是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D、是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)答案：D解析：變相體罰，是指采取間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。94.奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面（）A.相應(yīng)的背景知識(shí)A、概括水平B、相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略C、D、B和C答案：D解析：奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。95.在班級(jí)授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是（）。A、課程計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)原則答案：A96.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛B、阿特金森C、維納D、維果斯基答案：B解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。97.教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律答案：B解析：教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。98.指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A、學(xué)生B、學(xué)業(yè)C、學(xué)習(xí)成績D、學(xué)習(xí)方法答案：C解析：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。99.在人的全面發(fā)展教育中，德育起著（）作用。A、導(dǎo)向和動(dòng)力B、關(guān)鍵C、基礎(chǔ)D、物質(zhì)基礎(chǔ)答案：A解析：德育的基本功能在于有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道德實(shí)踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動(dòng)力的作用。100.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A、探究法B、班級(jí)授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法答案：C解析：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。101.德育過程的主要矛盾是（）。A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無產(chǎn)階級(jí)思想和非無產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾答案：D解析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。其中主要矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。102.教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課，從而結(jié)束課堂教學(xué)的結(jié)課方式是（）A、歸納結(jié)課B、拓展延伸結(jié)課C、比較結(jié)課D、活動(dòng)結(jié)課答案：A解析：本題干是對(duì)歸納結(jié)課的正確表述。103.考試的中心環(huán)節(jié)是（）。A、閱卷B、監(jiān)考C、測(cè)驗(yàn)D、命題答案：D解析：考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。104.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。A、自主感對(duì)羞恥感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、勤奮感對(duì)自卑感D、自我同一性對(duì)角色混亂答案：C解析：由人格的發(fā)展階段可知，6～11歲是勤奮感對(duì)自卑感。105.在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率屬于班級(jí)目標(biāo)中的（）。A、終極目標(biāo)B、近期目標(biāo)C、中期目標(biāo)D、遠(yuǎn)期目標(biāo)答案：B解析：班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、遠(yuǎn)期的三種。近期的目標(biāo)如在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率等，這個(gè)層次的目標(biāo)可以培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的精神：中期的目標(biāo)如某學(xué)期的奮斗目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)可以使學(xué)生看到希望，讓學(xué)生感受到目標(biāo)并非遙不可及，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和決心：遠(yuǎn)期目標(biāo)如整個(gè)班級(jí)的最終目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)可以給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力。106.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論的美國學(xué)者是（）。A、弗勒B、布魯姆C、費(fèi)斯勒D、奧恩斯坦答案：A107.讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于（）。A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D、發(fā)散思維訓(xùn)練答案：C解析：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。108.管仲說：“一年之計(jì)，莫如樹谷，十年之計(jì)，莫如樹木：終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性答案：D解析：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹木：終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉藢?duì)年青一代的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長期教育的結(jié)果。這反映了教師勞動(dòng)的長期性。109.操作性條件反射的核心是（）。A、無關(guān)刺激B、中性刺激C、無條件刺激D、強(qiáng)化答案：D解析：操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。110.通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）。A、上位學(xué)習(xí)B、同位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過演繹獲得意義的學(xué)習(xí)。111.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅格布松答案：D解析：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。112.后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)記憶與保持的干擾叫（）。A、前攝抑制B、后攝抑制C、側(cè)抑制D、系列位置答案：B解析：后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)記憶與保持的干擾叫做后攝抑制。113.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。114.“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、學(xué)習(xí)遷移D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案：C解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。115.下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是（）。A、計(jì)劃策略B、學(xué)習(xí)策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。116.一般說來，教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)是（）。A、鞏固知識(shí)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、運(yùn)用知識(shí)答案：C解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，引起學(xué)生動(dòng)機(jī)是為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的積極性。117.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)答案：C解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。案例中的新學(xué)習(xí)的關(guān)系既不能歸屬于原有的關(guān)系之中，也不能概括原有的關(guān)系，但它們之間仍然具有某些共同的關(guān)鍵特征，就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供）118.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納答案：A解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。119.在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A、獲得好名次B、獲得高分C、獲得老師表揚(yáng)D、獲得解答答案：D解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。120.以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診斷的過程稱為（）。A、心理治療B、心理評(píng)估C、心理咨詢D、心理衛(wèi)生答案：B解析：心理評(píng)估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。121.把教育學(xué)設(shè)置為大學(xué)正式的一門課程，最早始自德國哲學(xué)家（）。A、柏拉圖B、赫爾巴特C、康德D、梅依曼答案：C解析：教育成為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講教育學(xué)，第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程。122.人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。A、創(chuàng)造B、學(xué)習(xí)C、生殖D、思考答案：C解析：成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。123.在教學(xué)過程中，教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（）。A、領(lǐng)會(huì)知識(shí)B、鞏固知識(shí)C、運(yùn)用知識(shí)D、檢查知識(shí)答案：D解析：檢查知識(shí)指教師通過作業(yè)、提問、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求：幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。124.學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：B解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。125.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）A、維納B、奧蘇伯爾C、阿特金森D、班杜拉答案：C解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。（本解析由張恩凱提供）126.知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于（）。A、策略性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：B解析：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°，屬于陳述性知識(shí)。127.教學(xué)計(jì)劃的中心問題是（）。A、開設(shè)哪些科目B、各門學(xué)科開設(shè)的順序C、各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D、各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。128.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）A、130B、140C、150D、160答案：B解析：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞€不到1％。129.人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。A、皮亞杰B、埃里克森C、桑代克D、華生答案：B130.目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國的（）提出的。A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納答案：A解析：美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。131.在教學(xué)過程中，教師在備課、上課、成績考核與評(píng)定的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循（）。A、教學(xué)大綱B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)計(jì)劃D、課程計(jì)劃答案：A解析：教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教師必須全面徹底地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，按照大綱進(jìn)行教學(xué)。132.“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。A.A、馬斯洛B、班杜拉C、加涅D、阿特金森答案：B解析：自我效能感是班杜拉提出的一個(gè)概念，是指一個(gè)人對(duì)能成功地執(zhí)行任何特定行動(dòng)任務(wù)的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指?jìng)€(gè)體能成功地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。133.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。A、并不重要的時(shí)期B、非常重要的奠基時(shí)期C、沒有效果的時(shí)期D、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期答案：B解析：所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性又是在個(gè)體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性的非常關(guān)鍵時(shí)期。134.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個(gè)別差異性答案：B解析：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感。135.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情景之中，這是一種（）A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移答案：C解析：一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移，故選C。136.班主任工作的根本任務(wù)是（）。A、做好管理工作B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育C、提高學(xué)生成績D、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案：D解析：班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。137.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、華生答案：B解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。138.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）。A、管理能力B、組織能力C、教育能力D、教學(xué)效能感答案：D解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。它包含兩個(gè)成分，即一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。139.認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”的教育家是（）。A、斯金納B、蘇霍姆林斯基C、維果茨基D、班杜拉答案：B解析：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認(rèn)定課外活動(dòng)是學(xué)生“個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件”，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已。”140.“學(xué)校無小事事事皆育人，教師無小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表”說明教師的勞動(dòng)具有（）。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性答案：C解析：“皆師表”表明了教師勞動(dòng)的示范性。141.對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）。A、教育的終身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化答案：C解析：教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，教育過程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對(duì)處于社會(huì)不利地位的學(xué)生予以特別照顧，從而否定了教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化。142.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克C、賈德D、維納答案：A解析：本題干所述是布魯納提出的。143.讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于（）。A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D、發(fā)散思維訓(xùn)練答案：C解析：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。144.《學(xué)記》提出課內(nèi)與課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活，這反映了以下哪個(gè)原則的要求?（）A、教學(xué)相長原則B、預(yù)時(shí)孫摩原則C、長善救失原則D、藏息相輔原則答案：D145.研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好（）。A、50%B、100%C、150%D、200%答案：C146.下列最早提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱并倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)的是（）。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、梅依曼D、洛克答案：C解析：“實(shí)驗(yàn)教育法”的名稱最早是由梅依曼提出來的。梅依曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的奠基者之一，他早年在馮特的心理實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，因此，他的教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)來自?。艿降膶?shí)驗(yàn)心理學(xué)的訓(xùn)練，被稱作是典型的“銅器派”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究者。147.認(rèn)為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者基本優(yōu)點(diǎn)的專家，或者說培養(yǎng)既有專門知識(shí)又有文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人的是（）。A、赫爾巴特B、瓦?根舍因C、懷特海D、克伯屈答案：C解析：英國哲學(xué)家、教育家懷特海是過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人，他的教育思想對(duì)今天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導(dǎo)價(jià)值。148.（）可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A、選擇題B、是非題C、論文題D、填空題答案：D解析：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。149.家長在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現(xiàn)了家庭教育具有（）。A、先導(dǎo)性B、感染性C、權(quán)威性D、針對(duì)性答案：C解析：家庭教育的權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出來的權(quán)力和威力。150.運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）A、80B、100C、120D、125答案：D151.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為（）。A、服從B、屈服C、場(chǎng)依存性D、從眾答案：D解析：從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。152.心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為傾向成分D、認(rèn)知與情感成分答案：B解析：態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。（本解析由張恩凱提供）153.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（）A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、監(jiān)視策略答案：B解析：定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）154.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A、課程目標(biāo)B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程計(jì)劃D、教科書答案：C解析：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計(jì)劃。155.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A、外鑠論的觀點(diǎn)B、內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C、多因素論的觀點(diǎn)D、反映論的觀點(diǎn)答案：A解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個(gè)典型的代表。156.個(gè)體表現(xiàn)出的對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征屬于性格的（）A、意志特征B、情感特征C、理智特征D、認(rèn)知特征答案：A157.學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）。A、引導(dǎo)性B、間接性C、簡潔性D、交往性答案：B解析：學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的間接性的特點(diǎn)。158.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）A、130B、140C、150D、160答案：B解析：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞€不到1％。159.教師生存的基石是（）。A、教學(xué)能力B、知識(shí)C、才華D、興趣答案：B解析：知識(shí)是教師生存的基石。沒有深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。160.耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、倒U型關(guān)系D、無關(guān)系答案：C161.教育學(xué)最古老、最基本的核心是（）。A、教學(xué)工作B、教學(xué)方法C、教學(xué)組織D、教學(xué)策略答案：B解析：教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。162.先行組織者技術(shù)一般用于（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)答案：B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。163.埃里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階段的（）A、羞恥感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、孤獨(dú)感答案：C解析：6～11歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。164.遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、前后一樣快D、沒有什么規(guī)律答案：A解析：艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。165.“給我一打健全的嬰兒，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，這句話反映兒童發(fā)展的（）。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、輻合決定論D、進(jìn)化論答案：B解析：此觀點(diǎn)是環(huán)境決定論的典型代表美國行為主義心理學(xué)家華生的觀點(diǎn)，環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。166.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、經(jīng)驗(yàn)類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：C解析：賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說。167.愛國主義情感和集體主義情感，屬于（）。A、直覺式道德情感B、想象式道德情感C、倫理式道德情感D、表象式道德情感答案：C168.美國教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了一股人本主義思潮，（）提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”。A、杜威B、羅杰斯C、馬斯洛D、桑代克答案：B解析：人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，又叫非指導(dǎo)性教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。169.下列哪種題型不屬于客觀題（）。A、選擇題B、是非題C、填空題D、論文題答案：D170.根據(jù)活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動(dòng)分為（）。A、科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)B、個(gè)人活動(dòng)、群眾活動(dòng)、小組活動(dòng)C、參觀、訪問和調(diào)查D、報(bào)告、講座和集會(huì)答案：B171.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過（）體現(xiàn)出來的。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教學(xué)內(nèi)容D、教科書答案：A解析：教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。172.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為（）。A、認(rèn)知策略B、言語信息C、動(dòng)作技能D、智力技能答案：A解析：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為認(rèn)知策略。173.以守恒觀念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段以守恒觀念的形成為標(biāo)志。174.學(xué)校的中心工作是（）。A、教學(xué)B、體育C、德育D、管理答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作。175.弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（）A、痕跡消退說B、同化說C、干擾說D、動(dòng)機(jī)說答案：D解析：弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是動(dòng)機(jī)說。動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。（本解析由張恩凱提供）176.“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的?（）A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性答案：D解析：根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識(shí)，“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。177.教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（）。A、上升趨勢(shì)B、下降趨勢(shì)C、先升后降趨勢(shì)D、先降后升趨勢(shì)答案：A解析：教師的個(gè)人效能感隨著教師教齡的增長而呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。178.學(xué)校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務(wù)的，學(xué)校全部工作的核心是（）。A、課外活動(dòng)B、少先隊(duì)工作C、教學(xué)工作D、班主任工作答案：C解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。179.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、了解和研究學(xué)生B、家訪C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生D、組織和培養(yǎng)班集體答案：D解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提。180.下面四個(gè)成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象?（）A、舉一反三B、聰明過人C、思維敏捷D、物以類聚答案：A解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。181.斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）A、強(qiáng)化B、頓悟C、反饋D、評(píng)價(jià)答案：A182.人的身心發(fā)展的源泉和動(dòng)力在于（）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、教育活動(dòng)D、個(gè)體因素答案：D解析：個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)因即人的主觀能動(dòng)性。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生自身的身心才能起作用。個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。183.操作技能形成的階段一共可以分成（）A、三個(gè)B、四個(gè)C、五個(gè)D、六個(gè)答案：B184.教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、檢查作業(yè)答案：B解析：教學(xué)工作的環(huán)節(jié)有：備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考查與評(píng)定。其中上課是諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。185.一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。A、教育方針B、教育機(jī)智C、教育政策D、教育目的答案：D解析：教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。186.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）A、組織策略B、精加工策略C、元認(rèn)識(shí)策略D、復(fù)述策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。187.主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識(shí)是（）A、程序性知識(shí)B、操作性知識(shí)C、概念性知識(shí)D、陳述性知識(shí)答案：D188.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實(shí)物直觀答案：D189.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）A、語義聯(lián)想B、視覺想象C、關(guān)鍵詞法D、諧音聯(lián)想法答案：D解析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對(duì)識(shí)記予以幫助的方法。190.下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）A、過分依賴B、吸煙C、認(rèn)為生活沒有樂趣D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)答案：B解析：依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問題；B項(xiàng)為問題行為。191.下面不是問題的必需成分的是（）。A、目的B、方法C、障礙D、途徑答案：D解析：每一個(gè)問題必須包括目的、個(gè)體已有的知識(shí)、障礙和方法四個(gè)成分。192.“從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理論是（）。A、個(gè)人本位論B、宗教本位論C、社會(huì)本位論D、興趣本位論答案：C193.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。A、程序性課程B、練習(xí)性課程C、地方性課程D、實(shí)踐性課程答案：D解析：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。194.世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國家是（）。A、中國B、日本C、新加坡D、德國答案：D解析：德國是世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國家。195.德育過程從本質(zhì)上說就是（）統(tǒng)一的過程。A、個(gè)體與環(huán)境B、個(gè)體與社會(huì)C、個(gè)體與教育D、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化答案：D解析：德育過程從本質(zhì)上說，就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化統(tǒng)一的過程。196.把一個(gè)問題分解為若干個(gè)子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）A、目的手段法B、反推法C、簡化法D、類比法答案：A解析：目的一手段分析是通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問題。197.師生關(guān)系在人格上是（）A、授受關(guān)系B、相互促進(jìn)的關(guān)系C、民主平等的關(guān)系D、師道尊嚴(yán)的關(guān)系答案：C解析：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。9198.讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（）。A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D、發(fā)散思維訓(xùn)練答案：C解析：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。199.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示來進(jìn)行教學(xué)的直觀方式，屬于（）A、實(shí)物直觀B、圖片直觀C、模象直觀D、言語直觀答案：C解析：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即讓學(xué)生通過對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬于模象直觀。200.學(xué)生的個(gè)別差異給勞動(dòng)造成了（）。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性答案：A201.在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于（）。A、復(fù)述策略B、理解—控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。202.學(xué)習(xí)英語單詞，屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)答案：B203.個(gè)人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)叫（）A、理性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、感性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：B解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能夠用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識(shí)。（本解析由張恩凱提供）204.系統(tǒng)闡述教育與生活、教育與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與課程、知與行、思維與教學(xué)、教育與職業(yè)、教育與道德、兒童與教師八個(gè)關(guān)系的教育思想稱之為（）。A、存在主義教育思想B、要素主義教育思想C、實(shí)用主義教育思想D、永恒主義教育思想答案：C解析：美國學(xué)者杜威系統(tǒng)闡述教育與生活等八大關(guān)系，并在實(shí)用主義哲學(xué)、機(jī)能主義、心理學(xué)和民主主義信念的理論基礎(chǔ)上構(gòu)建起實(shí)用主義教育體系。205.對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）。A、沖動(dòng)型B、沉思型C、場(chǎng)獨(dú)立型D、場(chǎng)依存型答案：D解析：場(chǎng)依存型的認(rèn)知方式是指對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。206.運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)10歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為12歲，那么其智商則為（）A、83B、100C、120D、140答案：C207.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。A、隨機(jī)安排B、分類安排C、集中安排D、交錯(cuò)安排答案：D解析：編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯(cuò)安排。208.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動(dòng)植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是（）。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、語言直觀D、虛擬直觀答案：B解析：模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模象直觀即在對(duì)事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。209.愛國主義情感和集體主義情感屬于（）。A、倫理的道德情感B、想象的道德情感C、直覺的道德情感D、道德行為答案：A解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。210.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說B、苛勒的頓悟說C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D、杜威的分階段說答案：C解析：桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過程；苛勒認(rèn)為問題解決是一個(gè)頓悟的過程；杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。211.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是（）A、加涅B、皮亞杰C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：C解析：本題考查考生對(duì)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。212.認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體的理解過程是通過“頓悟”過程實(shí)現(xiàn)的理論是（）。A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B、認(rèn)知同化理論C、認(rèn)知建構(gòu)理論D、頓悟?qū)W習(xí)理論答案：D解析：苛勒的完形—頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。213.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認(rèn)識(shí)缺乏答案：C解析：由道德的常識(shí)可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。214.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實(shí)用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D解析：布魯納是美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。他主張，不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)論，這就是結(jié)構(gòu)主義課程理論。215.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案：C解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。216.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、課程計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)參考書答案：B解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。217.變式是指（）使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。A、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變B、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變D、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變答案：B解析：有效進(jìn)行知識(shí)概括，可以運(yùn)用變式法，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。218.為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，政府常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)可能是（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反應(yīng)C、人的悟性D、替代懲罰答案：D解析：在替代學(xué)習(xí)中，他人的行為受到了強(qiáng)化或懲罰，就相當(dāng)于觀察者也受到了獎(jiǎng)懲，因而這種獎(jiǎng)懲又叫替代性的強(qiáng)化或替代性的懲罰。219.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松答案：D解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。220.下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造?（）A、魯班發(fā)明鋸子B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1～100的連加C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源答案：A解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。221.影響少年兒童品德形成的因素中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、學(xué)校教育D、家庭教育答案：C解析：對(duì)小學(xué)生來說，影響他們政治思想和道德品質(zhì)發(fā)展的最重要的客觀因素是學(xué)校教育。222.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。A、巴班斯基B、贊科夫C、加里寧D、凱洛夫答案：B解析：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。223.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)B、細(xì)目表C、自測(cè)試題D、案卷分析答案：B解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。224.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。A、正遷移B、橫向遷移C、特殊成分遷移D、非特殊成分遷移答案：D解析：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。225.奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：B解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。這和奧蘇貝爾同化模式中的總括性同化是一致的。（本解析由張恩凱提供）226.在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是（）。A、語義B、概念體系C、視像和聲像D、圖式答案：C解析：在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。227.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級(jí)上課制的學(xué)校是在（）。A、1901年B、1903年C、1904年D、1905年答案：D228.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、興趣測(cè)驗(yàn)D、成就測(cè)驗(yàn)答案：A229.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A、能力B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)C、興趣D、技能答案：B解析：桑代克把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中習(xí)得的。（本解析由張恩凱提供）230.群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（）A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系答案：A解析：群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對(duì)群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。231.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的主要原因是（）。A、無適當(dāng)提取線索B、信息相互干擾C、痕跡消退D、壓抑答案：A解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索，因?yàn)槿说拇竽X就像一個(gè)儲(chǔ)藏信息的倉庫，會(huì)對(duì)所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就是沒有找到與信息相搭配的線索。232.計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A、組織策略B、認(rèn)知策略C、精細(xì)加工策略D、資源管理策略答案：D解析：計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間是時(shí)間管理策略的一種，屬于資源管理策略。233.到某地進(jìn)行參觀訪問屬于（）A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實(shí)物直觀答案：D解析：因?yàn)閰⒂^訪問看到的都是一些實(shí)物，所以屬于實(shí)物直觀。（本解析由張恩凱提供）234.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）A、尋求認(rèn)可取向階段B、遵守法規(guī)取向階段C、社會(huì)契約取向階段D、普遍倫理取向階段答案：D解析：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。235.主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”、“在做中學(xué)”的教育家是（）。A、布魯納B、赫爾巴特C、杜威D、楊賢江答案：C解析：杜威主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”、“在做中學(xué)”。236.先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點(diǎn)的這種策略屬于（）A、元認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略答案：C解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。注意二者的區(qū)別。237.何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的?（）。A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、經(jīng)驗(yàn)類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A238.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（）。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、學(xué)生課程D、課程答案：B239.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展智能的教學(xué)方法是（）A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法答案：C解析：本題考查討論法的概念。240.學(xué)生管理的最終目的是使學(xué)生（）A、德智體得到全面發(fā)展B、遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度C、完成學(xué)業(yè)升入高一級(jí)的學(xué)校D、提高學(xué)習(xí)的積極性答案：A解析：學(xué)生管理要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。241.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A、命題B、案例C、反例D、正例答案：D解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥的正例。242.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）