古詩(shī)《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

古詩(shī)《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、古詩(shī)《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)了這樣一句話：假如我不得不把全部的教育心理學(xué)復(fù)原為一句話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。這就是說(shuō)，教師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)展教學(xué)時(shí)，必需先了解學(xué)生畢竟知道了什么。只有了解學(xué)生的實(shí)情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設(shè)計(jì)了古詩(shī)教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上教師仍舊囿于常規(guī)，從頭講到尾，大局部學(xué)生確定會(huì)興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)展了大膽的嘗試，實(shí)行了分層教學(xué)法，即對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生提出高層次的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的學(xué)生，主要實(shí)行生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。

依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的”要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情的朗讀全詩(shī)并背誦。

2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字目、耳、頭、米，會(huì)認(rèn)靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)十個(gè)二類字。

3、積存收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩(shī)，積存語(yǔ)言。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程如下：

一、釋題，了解學(xué)情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)依據(jù)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大局部學(xué)生聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）

正是在這種了解學(xué)生所知的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教。

為了敬重學(xué)生的個(gè)體差異和共性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括教師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，教師巡察，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最終，學(xué)生溝通時(shí)也分層次進(jìn)展，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，教師肯定要兼顧不同學(xué)生的進(jìn)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到勝利的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：你們有過(guò)惦念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)。可以說(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，穩(wěn)固識(shí)字。

課標(biāo)中要求寫(xiě)字寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好根本筆畫(huà)和筆順規(guī)章。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過(guò)的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜愛(ài)的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？但不要做過(guò)多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。范寫(xiě)在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過(guò)程中教師要留意筆順規(guī)章，但不要求學(xué)生死記硬背。最終讓學(xué)生練寫(xiě)，練寫(xiě)上可表達(dá)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒(méi)必要提出一樣的要求（至少寫(xiě)2個(gè)）。寫(xiě)完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫(xiě)得最滿足的字向?qū)W習(xí)伙伴和教師展現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫(xiě)字的樂(lè)趣。

四、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化積存。

為了穩(wěn)固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。

2、嬉戲：小刺猬摘蘋(píng)果。（開(kāi)展背誦競(jìng)賽）

3、拓展積存：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句？（不知道也沒(méi)關(guān)系，不做過(guò)高要求，只要有積存的意識(shí)即可。）

4、教師拓展資料，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì)讀，有力量的可以嘗試背誦。

五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。

在作業(yè)安排上，我布置學(xué)生觀看夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。（可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）這樣既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體進(jìn)展，又培育了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為學(xué)生而教！

2、古詩(shī)《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

１、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著安靜的港灣，照著我們祖國(guó)大地的每一個(gè)角落。

中秋節(jié)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古時(shí)候，每當(dāng)暮色降落，明月東升，祭月、賞月的活動(dòng)便開(kāi)頭了。人們紛紛設(shè)案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團(tuán)聚賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳奇。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴，一邊賞月談天，全家人一起共享天倫之樂(lè)。

今日，每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時(shí)間，從各個(gè)地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團(tuán)聚飯，還有的一大家子團(tuán)聚一堂，月亮圓了，人也團(tuán)聚了。

２、說(shuō)說(shuō)你們?cè)鯓舆^(guò)中秋的？

３、齊唱《八月十五月兒明》

一、明月，入題

１、從剛剛的.圖片中，以及同學(xué)們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個(gè)愛(ài)月的民族，中秋節(jié)我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩(shī)里更有很多明月呢！你能記起幾句有月的詩(shī)句嗎？

２、月兒圓了，人團(tuán)聚了，這是人間最暖和的時(shí)候。可是，有一些人卻由于各種緣由回不了家，李白就是其中一個(gè)，只好借一首古詩(shī)表達(dá)他心中的感受。今日，就讓我們一起走進(jìn)李白的靜夜思，去感受他的心情。

二、解題，品讀

１、出示課題，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，齊讀課題。

２、這首詩(shī)你們?cè)缇蜁?huì)背了吧？一起背誦。

３、（看課件，聽(tīng)朗讀），說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么？（慢，悲傷，消沉）思念的味道是什么？讓我們來(lái)看看。出示學(xué)生文章，《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》，教師深情朗讀，思念的味道你嘗到過(guò)嗎？指名說(shuō)。帶著思念的感受讀題。

４、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進(jìn)一步走近他吧。

⑴翻開(kāi)課文，自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句?板書(shū)：思家鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了家鄉(xiāng)呢？（提示讀古詩(shī)前兩句）

⑵重點(diǎn)理解：疑：似乎。什么似乎什么?解釋后兩句。

⑶師：地上鋪著一層霜，給人什么感覺(jué)？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服啊？叫丫鬟給他端個(gè)火盆??？師：（簡(jiǎn)介背景）當(dāng)時(shí)李白

２5歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，東游淮揚(yáng)，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，囊中空空，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，他單獨(dú)一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺(jué)得他可能會(huì)想起些什么呢？

５、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立即飛到親人們的身旁啊，哪怕聽(tīng)聽(tīng)親人的聲音也好啊，可在古代這是不行能的。他只能孤獨(dú)地寫(xiě)下了這首靜夜思，然后對(duì)著月亮深情朗讀，盼望明月能帶去他的思念，與祝愿。你也來(lái)當(dāng)一回李白吧，出示明月圖，指明對(duì)月朗讀，齊讀。

６、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩(shī)所表達(dá)的意思嗎？指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

７、月圓人團(tuán)聚，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念家鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，快速沉沒(méi)了他。讓我們完整的觀賞這首漂亮悲傷的《靜夜思》。觀賞課件后再次齊讀全詩(shī)。

三、扣題，拓讀

師：我國(guó)的詩(shī)人大多是憂國(guó)憂民的，又大多是命運(yùn)坎坷的，他們常常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一局部，因此有了很多以思念家鄉(xiāng)為題材的詩(shī)作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說(shuō)說(shuō)是什么讓詩(shī)人想起家鄉(xiāng)。（簡(jiǎn)要理解詩(shī)意）

四、結(jié)題，回讀

漂泊在外的游子啊，總是把思念家鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當(dāng)夜晚降臨，每當(dāng)佳節(jié)來(lái)到，每當(dāng)明月當(dāng)空時(shí)，想到自己孤獨(dú)一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭深思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x起這首漂亮悲傷的靜夜思吧！

3、古詩(shī)《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)

1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。

2、體驗(yàn)詩(shī)中離開(kāi)家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。

3、鼓舞幼兒大膽地念古詩(shī)，培育他們用心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備課件：《靜夜思》圖片

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.出示圖片

小朋友看一看，圖片中的詩(shī)人在什么地方？做什么？

2.幫忙幼兒初步體驗(yàn)古詩(shī)的意境。

教師：這是一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來(lái)的時(shí)候，

他就特殊的想自己的家，想家里的親人。

二、綻開(kāi)

1.教師朗讀古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。

床前明月光：光明的月光從窗戶外照進(jìn)來(lái)。

疑是地上霜：把床前的.地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月：抬頭仰視天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思家鄉(xiāng)：不由得低頭深思，想起了心中思念的家鄉(xiāng)！

2.理解字詞。

疑：疑心，誤認(rèn)為的意思。

舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。

思：思念，惦念。

3.幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，教師指導(dǎo)。

4.利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。

5.為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作，幫忙幼兒進(jìn)一步的把握。

教師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。

三、完畢

“我是小詩(shī)人”誦讀競(jìng)賽，鼓舞幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。

教師講評(píng)，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品?；顒?dòng)完畢。

4、古詩(shī)《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)５個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。

２、理解詩(shī)的意思，能用自己的話把詩(shī)的大意說(shuō)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

３、有感情地吟誦并背誦這首詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解詩(shī)句的意思。

２、字理識(shí)記5個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】１課時(shí)

【教具】多媒體電腦

【教學(xué)方法】字理識(shí)字（析詞）法

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)？（指名答，齊背《鋤禾》）我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌大國(guó)，很多詩(shī)人留下了美麗的詩(shī)句。其中唐朝有一個(gè)聞名的大詩(shī)人叫李白，他的詩(shī)以精致的語(yǔ)言、獨(dú)特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請(qǐng)看有關(guān)李白的動(dòng)畫(huà)。

（ＣＡＩ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們?cè)谧约彝ピ豪锖葹⒁髟?shī)。春去秋來(lái)，李白告辭親人，一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來(lái)越濃，李白望著風(fēng)雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉(xiāng)的親人，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

（ＣＡＩ出示不帶課題的全詩(shī)，師念詩(shī)）

二、分析字理，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思

１、讀一讀，找節(jié)奏，初步感知。

⑴自讀詩(shī)文，要求：讀準(zhǔn)字音。（指名讀，齊讀）

⑵師范讀，生留意聽(tīng)，找出節(jié)奏。（指名答，ＣＡＩ用“/”畫(huà)出各句節(jié)奏，如“床前/明月/光”）

⑶生按節(jié)奏練習(xí)讀，要求讀出抑揚(yáng)頓挫及節(jié)奏。

２、字理識(shí)字，賞析詞句。

同學(xué)們把握了讀好詩(shī)文的方法，這首詩(shī)是什么意思呢？

⑴教學(xué)第一行詩(shī)。

①教學(xué)“床”字。

（ＣＡＩ出示第一行詩(shī)）這行詩(shī)里有個(gè)生字。

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么構(gòu)造？偏旁是什么？）

（ＣＡＩ演示“床”字各局部的分解與組合，師提示字理：古時(shí)候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個(gè)“木”字，表何意？隨著科技的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，便利又舒適。）

用“床”擴(kuò)詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）

②師示范解釋詩(shī)意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光線。把這幾個(gè)詞的意思連起來(lái)，就是這行詩(shī)的意思。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？（提示：詩(shī)人在什么地方觀察什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）

小結(jié)：翻譯古詩(shī)時(shí)，把也許意思說(shuō)出來(lái)就可以了，這行詩(shī)可以翻譯成“詩(shī)人在床前觀察一片銀白色的月光。（ＣＡＩ出示詩(shī)意，齊讀）

⑵教學(xué)其次行詩(shī)：詩(shī)人把月光當(dāng)成了什么？（ＣＡＩ出示其次行詩(shī)，齊讀）

①教學(xué)“疑”字

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節(jié)？什么構(gòu)造？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四局部（ＣＡＩ演示分解的四局部及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長(zhǎng)予，右下方是一名士兵。為了書(shū)寫(xiě)便利，右邊實(shí)際取的是“矛”字的上半局部和“走”字的下半局部。（板書(shū)矛走）

（師講字理：古代打仗面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠(yuǎn)射？是舉著長(zhǎng)矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人懷疑不解。所以“疑”的本義是指疑心）（ＣＡＩ演示兵往右走，四局部再合成一個(gè)疑字）在這首詩(shī)里是好比、似乎的意思。

（齊書(shū)寫(xiě)“疑”，師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)一個(gè)）

②學(xué)“霜”字

“霜”也是比擬難記的字（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰(shuí)能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來(lái)，但凡以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學(xué)過(guò)哪些雨字頭的字？（板書(shū)雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時(shí)，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹(shù)上凝聚成的白色冰晶。（師范寫(xiě)“霜”字）寫(xiě)“霜”字時(shí)，雨了頭要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，下面相字不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，留意把字寫(xiě)得緊湊些（生跟寫(xiě)一個(gè)）“霜”還可以用來(lái)比方白色，如有的老人頭上長(zhǎng)滿了白發(fā)，我們說(shuō)他是一頭白霜。詩(shī)人在這里把什么當(dāng)成了霜？為什么會(huì)把月光當(dāng)成了霜？（提示：它們什么地方一樣？）

誰(shuí)能把兩行詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：詩(shī)人觀察什么，覺(jué)得怎么樣？）

③小結(jié)：這兩行詩(shī)寫(xiě)在寧?kù)o的夜里詩(shī)人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境地，表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)心情。

（板書(shū)看疑霜）

⑶教學(xué)第三行詩(shī)：（ＣＡＩ出示第三行詩(shī)）師讀。

①舉頭是什么意思？（抬頭）詩(shī)人抬頭干什么？（看月亮）

（ＣＡＩ出示舉頭望明月比擬：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（由于“望”字上面有個(gè)月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的東西方，用“望”字比擬好）

②這行詩(shī)是什么意思？（板書(shū)明月）（指名答）

⑷教學(xué)第四行詩(shī)：這時(shí)詩(shī)人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行詩(shī)）齊讀。

①教學(xué)“思”字

“思”是本課生字。

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么構(gòu)造的？為什么是心字底？“心”上面是個(gè)田字？（師：古代農(nóng)夫大局部從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說(shuō)話。

②“家鄉(xiāng)”指什么？（家鄉(xiāng)）“思家鄉(xiāng)”是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？

③除了思念家鄉(xiāng)，還會(huì)思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰(shuí)能把詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來(lái)？（自練，集體點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)調(diào)要低一些，慢一些）

④（ＣＡＩ出示后行詩(shī)）

小結(jié)：這兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人觸景生情，由望月想到月下的家鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板書(shū)望思鄉(xiāng)）

⑸這首詩(shī)的意思大家都懂了，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）

３、識(shí)內(nèi)化，給詩(shī)取名

⑴寫(xiě)詩(shī)人在寧?kù)o的夜里思念家鄉(xiāng)，依據(jù)詩(shī)意，誰(shuí)能給這首詩(shī)取名？（板書(shū)：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵教學(xué)“靜”字

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“靜”字及讀音）它是什么構(gòu)造？合起來(lái)是什么意思？（沒(méi)有聲音）不爭(zhēng)吵，就寧?kù)o、清靜了。（擴(kuò)詞）師范寫(xiě)：“靜”第五筆是豎，不要寫(xiě)成撇。（生跟寫(xiě)）

⑶擴(kuò)展想象

（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩(shī)人看著這個(gè)又大又圓的月亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩(shī)人卻一個(gè)人在外地，此時(shí)此刻，假如你是李白，一個(gè)人在外地，你會(huì)做什么？想什么？

⑷感情配樂(lè)讀文

４、課堂練習(xí)（隨機(jī)）

⑴填寫(xiě)詩(shī)句，說(shuō)出帶點(diǎn)字的意思

———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

⑵依據(jù)意思，很快說(shuō)出詩(shī)句

①詩(shī)人觀察床前地上一片銀白色的月光。（）

②似乎地上結(jié)了霜。（）

③抬頭望高高掛在天空中的月亮。（）

④低下頭思念起家鄉(xiāng)。（）

⑶齊背這首詩(shī)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

5、古詩(shī)《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)５個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。

２、理解詩(shī)的意思，能用自己的話把詩(shī)的大意說(shuō)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

３、有感情地吟誦并背誦這首詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解詩(shī)句的意思。

２、字理識(shí)記5個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】１課時(shí)

【教具】多媒體電腦

【教學(xué)方法】字理識(shí)字（析詞）法

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)？（指名答，齊背《鋤禾》）我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌大國(guó)，很多詩(shī)人留下了美麗的詩(shī)句。其中唐朝有一個(gè)聞名的大詩(shī)人叫李白，他的詩(shī)以精致的”語(yǔ)言、獨(dú)特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請(qǐng)看有關(guān)李白的動(dòng)畫(huà)。

（ＣＡＩ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們?cè)谧约彝ピ豪锖葹⒁髟?shī)。春去秋來(lái)，李白告辭親人，一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來(lái)越濃，李白望著風(fēng)雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉(xiāng)的親人，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

（ＣＡＩ出示不帶課題的全詩(shī)，師念詩(shī)）

二、分析字理，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思

１、讀一讀，找節(jié)奏，初步感知。

⑴自讀詩(shī)文，要求：讀準(zhǔn)字音。（指名讀，齊讀）

⑵師范讀，生留意聽(tīng)，找出節(jié)奏。（指名答，ＣＡＩ用“/”畫(huà)出各句節(jié)奏，如“床前/明月/光”）

⑶生按節(jié)奏練習(xí)讀，要求讀出抑揚(yáng)頓挫及節(jié)奏。

２、字理識(shí)字，賞析詞句。

同學(xué)們把握了讀好詩(shī)文的方法，這首詩(shī)是什么意思呢？

⑴教學(xué)第一行詩(shī)。

①教學(xué)“床”字。

（ＣＡＩ出示第一行詩(shī)）這行詩(shī)里有個(gè)生字。

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么構(gòu)造？偏旁是什么？）

（ＣＡＩ演示“床”字各局部的分解與組合，師提示字理：古時(shí)候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個(gè)“木”字，表何意？隨著科技的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，便利又舒適。）

用“床”擴(kuò)詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）

②師示范解釋詩(shī)意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光線。把這幾個(gè)詞的意思連起來(lái)，就是這行詩(shī)的意思。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？（提示：詩(shī)人在什么地方觀察什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）

小結(jié)：翻譯古詩(shī)時(shí)，把也許意思說(shuō)出來(lái)就可以了，這行詩(shī)可以翻譯成“詩(shī)人在床前觀察一片銀白色的月光。（ＣＡＩ出示詩(shī)意，齊讀）

⑵教學(xué)其次行詩(shī)：詩(shī)人把月光當(dāng)成了什么？（ＣＡＩ出示其次行詩(shī)，齊讀）

①教學(xué)“疑”字

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節(jié)？什么構(gòu)造？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四局部（ＣＡＩ演示分解的四局部及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長(zhǎng)予，右下方是一名士兵。為了書(shū)寫(xiě)便利，右邊實(shí)際取的是“矛”字的上半局部和“走”字的下半局部。（板書(shū)矛走）

（師講字理：古代打仗面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠(yuǎn)射？是舉著長(zhǎng)矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人懷疑不解。所以“疑”的本義是指疑心）（ＣＡＩ演示兵往右走，四局部再合成一個(gè)疑字）在這首詩(shī)里是好比、似乎的意思。

（齊書(shū)寫(xiě)“疑”，師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)一個(gè)）

②學(xué)“霜”字

“霜”也是比擬難記的字（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰(shuí)能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來(lái)，但凡以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學(xué)過(guò)哪些雨字頭的字？（板書(shū)雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時(shí)，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹(shù)上凝聚成的白色冰晶。（師范寫(xiě)“霜”字）寫(xiě)“霜”字時(shí)，雨了頭要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，下面相字不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，留意把字寫(xiě)得緊湊些（生跟寫(xiě)一個(gè)）“霜”還可以用來(lái)比方白色，如有的老人頭上長(zhǎng)滿了白發(fā)，我們說(shuō)他是一頭白霜。詩(shī)人在這里把什么當(dāng)成了霜？為什么會(huì)把月光當(dāng)成了霜？（提示：它們什么地方一樣？）

誰(shuí)能把兩行詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：詩(shī)人觀察什么，覺(jué)得怎么樣？）

③小結(jié)：這兩行詩(shī)寫(xiě)在寧?kù)o的夜里詩(shī)人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境地，表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)心情。

（板書(shū)看疑霜）

⑶教學(xué)第三行詩(shī)：（ＣＡＩ出示第三行詩(shī)）師讀。

①舉頭是什么意思？（抬頭）詩(shī)人抬頭干什么？（看月亮）

（ＣＡＩ出示舉頭望明月比擬：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（由于“望”字上面有個(gè)月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的東西方，用“望”字比擬好）

②這行詩(shī)是什么意思？（板書(shū)明月）（指名答）

⑷教學(xué)第四行詩(shī)：這時(shí)詩(shī)人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行詩(shī)）齊讀。

①教學(xué)“思”字

“思”是本課生字。

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么構(gòu)造的？為什么是心字底？“心”上面是個(gè)田字？（師：古代農(nóng)夫大局部從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說(shuō)話。

②“家鄉(xiāng)”指什么？（家鄉(xiāng)）“思家鄉(xiāng)”是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？

③除了思念家鄉(xiāng)，還會(huì)思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰(shuí)能把詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來(lái)？（自練，集體點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)調(diào)要低一些，慢一些）

④（ＣＡＩ出示后行詩(shī)）

小結(jié)：這兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人觸景生情，由望月想到月下的家鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板書(shū)望思鄉(xiāng)）

⑸這首詩(shī)的意思大家都懂了，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）

３、識(shí)內(nèi)化，給詩(shī)取名

⑴寫(xiě)詩(shī)人在寧?kù)o的夜里思念家鄉(xiāng)，依據(jù)詩(shī)意，誰(shuí)能給這首詩(shī)取名？（板書(shū)：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵教學(xué)“靜”字

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“靜”字及讀音）它是什么構(gòu)造？合起來(lái)是什么意思？（沒(méi)有聲音）不爭(zhēng)吵，就寧?kù)o、清靜了。（擴(kuò)詞）師范寫(xiě)：“靜”第五筆是豎，不要寫(xiě)成撇。（生跟寫(xiě)）

⑶擴(kuò)展想象

（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩(shī)人看著這個(gè)又大又圓的月亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩(shī)人卻一個(gè)人在外地，此時(shí)此刻，假如你是李白，一個(gè)人在外地，你會(huì)做什么？想什么？

⑷感情配樂(lè)讀文

４、課堂練習(xí)（隨機(jī)）

⑴填寫(xiě)詩(shī)句，說(shuō)出帶點(diǎn)字的意思

———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

⑵依據(jù)意思，很快說(shuō)出詩(shī)句

①詩(shī)人觀察床前地上一片銀白色的月光。（）

②似乎地上結(jié)了霜。（）

③抬頭望高高掛在天空中的月亮。（）

④低下頭思念起家鄉(xiāng)。（）

⑶齊背這首詩(shī)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

6、古詩(shī)《靜夜思》教學(xué)反思

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)了這樣一句話：假如我不得不把全部的教育心理學(xué)復(fù)原為一句話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。這就是說(shuō)，教師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)展教學(xué)時(shí)，必需先了解學(xué)生畢竟知道了什么。只有了解學(xué)生的實(shí)情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

和教學(xué)重點(diǎn)，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設(shè)計(jì)了古詩(shī)教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心

。假如課堂上教師仍舊囿于常規(guī)，從頭講到尾，大局部學(xué)生確定會(huì)興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)展了大膽的嘗試，實(shí)行了分層教學(xué)法，即對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生提出高層次的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的學(xué)生，主要實(shí)行生生合作、師生合作的.形式，循序漸進(jìn)的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。

依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)

如下：1、有感情的朗讀全詩(shī)并背誦。2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字目、耳、頭、米，會(huì)認(rèn)靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)十個(gè)二類字。3、積存收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩(shī)，積存語(yǔ)言。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程

如下：

一、釋題，了解學(xué)情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)依據(jù)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入

詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大局部學(xué)生聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）

正是在這種了解學(xué)生所知的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教。

為了敬重學(xué)生的個(gè)體差異和共性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括教師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，教師巡察，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最終，學(xué)生溝通時(shí)也分層次進(jìn)展，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，教師肯定要兼顧不同學(xué)生的進(jìn)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到勝利的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：你們有過(guò)惦念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)?？梢哉f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，穩(wěn)固識(shí)字。

課標(biāo)中要求寫(xiě)字寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好根本筆畫(huà)和筆順規(guī)章。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過(guò)的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜愛(ài)的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？但不要做過(guò)多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。范寫(xiě)在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過(guò)程中教師要留意筆順規(guī)章，但不要求學(xué)生死記硬背。最終讓學(xué)生練寫(xiě)，練寫(xiě)上可表達(dá)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒(méi)必要提出一樣的要求（至少寫(xiě)2個(gè)）。寫(xiě)完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫(xiě)得最滿足的字向?qū)W習(xí)伙伴和教師展現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫(xiě)字的樂(lè)趣。

四、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化積存。

為了穩(wěn)固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。

2、嬉戲：小刺猬摘蘋(píng)果。（開(kāi)展背誦競(jìng)賽）

3、拓展積存：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句？（不知道也沒(méi)關(guān)系，不做過(guò)高要求，只要有積存的意識(shí)即可。）

4、教師拓展資料，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì)讀，有力量的可以嘗試背誦。

五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。

在作業(yè)

安排上，我布置學(xué)生觀看夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。（可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）這樣既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體進(jìn)展，又培育了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為學(xué)生而教！

7、為古詩(shī)《靜夜思》譜曲教學(xué)反思

早自習(xí)發(fā)覺(jué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師們到六年級(jí)各班檢查背古詩(shī)狀況，我檢查了幾名同學(xué)，有的背得相當(dāng)流利，有的卻總是忘字、詞……之前曾聽(tīng)過(guò)幾名班主任說(shuō)過(guò)××同學(xué)總也不背，怎么說(shuō)也不管用……回來(lái)后我有一個(gè)很好的想法：假如把這些古詩(shī)詞都譜成曲子，學(xué)生背古詩(shī)的積極性會(huì)不會(huì)提高呢？一舉兩得的方法，何樂(lè)而不為呢！正趕上第三節(jié)課是六（3）班的音樂(lè)課，我布置了這項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)們的積極性顯得非常高漲，都有興趣地相互商議著……

其次天有位同學(xué)把自己譜的曲子交給了我，他這樣寫(xiě)道：

1＝F4/4

6·1253---5·6532---

床前明月光,疑是地上霜

1·3216---2·1611---

舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng).

盡管這首曲不是很完善，甚至不完全是他本人的作品，但是，在課上我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),并同全班學(xué)生演唱了這首古詩(shī),同學(xué)們都表示很喜愛(ài),用贊美、艷羨的目光看著他，我也向他頒發(fā)了“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

將來(lái)的.人才要順應(yīng)時(shí)代的需要，要具有鮮亮的共性、完善的人格，有創(chuàng)新意識(shí)、制造力量。因此我們?cè)谝魳?lè)課上應(yīng)多從學(xué)生的興趣入手，多訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分培育創(chuàng)新意識(shí)、制造力量。多給學(xué)生熬煉的時(shí)機(jī)，讓他們能大膽地制造音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，讓他們更加體驗(yàn)勝利的喜悅！

8、幼兒園古詩(shī)靜夜思教學(xué)反思

古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，由于他們長(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下