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文檔簡介

學的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡議讓同學親身經(jīng)歷以探究為主奇心和探究欲，以發(fā)展他們對科學實質的理解，使他們學會探究解們終身的學習和生活打好基礎。所以這一課要使同學認識熱傳導的特熱傳導能力不同，必需由同學自身去探究，親自動手實驗在《科學課程規(guī)范》理念的指導下，根據(jù)本課的知識結構和科學研究過1.知識目標：通過實驗操作活動，使同學認識熱傳導現(xiàn)象，了解不同的物體熱傳導2.能力目標：通過實驗的設計、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)同學根據(jù)科學程序進行探究3.情感目標：通過設疑、探究、研討、運用等活動，激發(fā)同學探索熱傳導現(xiàn)象的興趣，培本課是本冊教材中“熱”教學單元的第一課，重點指導同學認識熱后，可以為今后進一步學習其他熱的知識打下基礎。因此我確定本做勝利了，才干使同學認識熱傳導的特征。因此我確定本課的教學難根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，聯(lián)系小同學對實驗操作很感興趣的實際情采用的教學方法主要為“實驗法”。同學能看得見、摸得著，在實驗過動的感性認識，有利于同學學習本課教學重、難點；有利于培養(yǎng)同還運用“觀察法”、"討論法”、"談話法"等教學方法。為順利完成本課制訂的知識與技能目標，抓重點，破難點，在《導下，在課堂教學中我著重教給同學“提出問題→猜測→根據(jù)本課制定的知識與技能目標，遵循科學研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)(一)以問題開始，激發(fā)興趣、導入新課。壁和杯蓋的熱是從哪里來的問題，將同學的注意力集中在這一節(jié)課所然而然的進入愉快主動的學習情境，強化了有意注意，激發(fā)了同學趣。通過教學導入，明確了實驗目的，確定了研究活動的方向。這時教(二)以活動展開，解決問題、獲得新知。這是本課教學的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。這是因為是通過思維活動實現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認識的基礎料綜合、籠統(tǒng)、概括，才干揭示事物的實質特征和規(guī)律。所以這局部觀察入手，親自實驗操作，經(jīng)過分析考慮，了解客觀實際，使同學獲這個實驗是本課的教學難點，我主要采用引導同學定向探究的學習先，教師請同學們猜測：假如將一根鋁絲固定在方座支架林，并依次粘在鋁絲上，接著用酒精燈加熱鋁絲的一端，那么會有什么現(xiàn)象發(fā)生?待同學猜測后，需要實驗來驗證時，教師提醒同學操作注意事項，并請同學驗資料制定各自的實驗計劃，并進行匯總，這樣進一步培養(yǎng)了同學設計在整個研究活動中，同

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