《1-5的減法》教學反思

《1—5的減法》教學反思《1—5的減法》教學反思1

據(jù)我課前了解，我班20多名同學都已經(jīng)學會了計算5以內的加減法，也會依據(jù)詳細情境正確地選擇加減法（嫻熟程度有差異），但是對為什么用加法計算得數(shù)5是怎么來的之類的問題講不出所以然。

1～5的加減法的初步熟悉教材支配了5課時，包括加法的初步熟悉和1～5的加法，減法的初步熟悉和1～5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的學習方式。讓一班級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的愛好，制造一個同學樂于參加的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動好玩的數(shù)學活動。讓同學親身體驗問題情境中的問題，增加同學的直接閱歷。在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個同學都動起來，都得到需要的數(shù)學學問。習題的內容上選擇有生活味的、同學熟識的情景，可大大提高他們的愛好。比如點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使同學樂觀主動地去留意，去思索，從而讓同學親近數(shù)學，喜愛數(shù)學，提高數(shù)學學習的力量。

《1—5的減法》教學反思2

今日學習了1--5的減法，這是同學第一次接觸減法，課堂上以剛結束的體育節(jié)為素材，出示：照片上有5個小伴侶，讓同學先說圖里有什么？生：有5個小伴侶。接著播放一個小伴侶跳著跳繩走了。同學說發(fā)生了什么，用兩句話描述。生：原來有5個小伴侶，走了1個小伴侶。接著我問：還剩幾個小伴侶呢？孩子們都知道還有4個。圖的意思明白了，接著讓同學去用完整的語言描述，以點名說，一起說方式進行。

緊接著引導同學理解：走了的1個小伴侶是從幾個人里面走的，在通過動手擺小圓片，擺5個小圓片，拿走1個，還剩下4個，感受是從5個里面拿走的1個，理解拿走1個就是去掉1個。

最終指導同學寫算式，有5個小伴侶用數(shù)字5表示，走了1個，就是去掉1個，去掉我們用“減”，教同學熟悉減號，理解減號的意思，知道5-1=4，表示的意思。引出今日學習的內容：減法。理解減法的意義：從總數(shù)里面去掉、拿走一部分用減法。

最終借助教材的練習題讓同學用3句話說題意，列算式，說算式表示的意思。

上完這幾課后，其次節(jié)去聽宗老師的課，宗老師的讓我發(fā)覺我在課堂上有許多欠缺的地方：

1、課前復習。宗老師課前一多種形式復習2--5的分成與組成、加法。用形象生動的手勢描述加、減，為新課做預備，這部分是我缺少的，課前沒有進行復習。

2、課堂組織需要進步學習，我在課堂上組織同學的語言較少，有的孩子上課不仔細，沒有詳細到哪個同學，讓他們存在僥幸心理：老師沒發(fā)覺我不仔細。宗老師的課堂該表揚表揚，該批判批判，手里面摸東西的，眼睛不看老師的進行點名，保證課堂上每個孩子都仔細聽講，這也需要我學習的.地方。

3、課堂是同學的課堂。雖然在課堂上我始終在心理告知自己讓同學多說，以不同形式說，但有時往往掌握不住自己，把可以讓同學說的我說了，宗老師在課堂上點名讓同學說，同桌兩人說，不會的一起說，全班一起說，讓同學不停的說。老師只起引導作用，這點我需要改正，把話語權教還給同學。

在教學方面、課堂組織、語言表達等方面還需要連續(xù)學習，守著一個好榜樣、好的老師，在今后要有更大的提高和進步。

《1—5的減法》教學反思3

教學《1—5的熟悉和加減法》這單元時，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課依據(jù)小伴侶寵愛小動物的特點，讓同學一起到動物園游一游。同學們一開頭便心情高漲。他們樂觀思索、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在巡游動物園過程中，我先讓同學說說喜愛的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜愛的小動物的個數(shù)，最終用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了同學熟悉數(shù)1——5這一學問點。

在1—5加減法的口算教學中，引導同學了解算理，就能有效地把握口算的基本方法，口算方法的敏捷運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=？從數(shù)的分成上思索，同學在反復說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，同學在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使同學通過練習達到脫口而出的程度。

另外，在練習的設計上還要突誕生活性。依據(jù)一班級學校生的年齡特征和生活閱歷，從同學平常看得見、摸得著的四周事物動身，在詳細、形象的感知中，使同學真正熟悉數(shù)學學問?？梢宰屚瑢W進行找“生活中的數(shù)”和“用喜愛的數(shù)說一句話”的練習，這樣既激發(fā)同學的學習愛好，又能讓同學充分調動已有的生活閱歷進行學習，通過表述，把學問形象化，一班級的孩子比較好動，所以設計符合同學愛好的練習形式，能有效激發(fā)同學愛好，激發(fā)同學求知欲。擺圓片活動使同學在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數(shù)數(shù)，進展了同學的數(shù)感。

《1—5的減法》教學反思4

1、借助“說”關心同學理解算理在1-5加減法的口算教學中，引導同學了解算理，就能有效地把握口算的基本方法，口算方法的敏捷運用，有能加強對算理的深刻理解。

比如5-2=？從數(shù)的分成上思索，同學在反復說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，同學在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使同學通過練習達到脫口而出的程度。

2、借助“比較”關心同學運用簡便

學校數(shù)學教學大綱指出：學校數(shù)學教學的一項重要任務是培育計算力量，應當要求同學算得正確快速，同時還留意計算方法合理敏捷。既然計算力量要有這樣的要求，那么口算作為計算的基礎，無疑也必需有這樣的要求，在教學實踐中，我是借助“比較”來關心同學運用簡便算。

《1—5的減法》教學反思5

一班級的學校生參加數(shù)學教學活動的關鍵就是要調動起同學對數(shù)學學習活動的愛好。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設的生動活潑的問題情境，讓同學在生動活潑的問題情境中受到感染，產(chǎn)生愛好，自覺參加到教學活動中來，進而體驗到參加學習、獲得勝利的歡樂。

在本次課中，我首先設計了三個小嬉戲，同學很有愛好，樂觀參加，復習了5以內數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內減法做好預備。然后我用種樹的問題創(chuàng)設問題情境，引導同學進一步理解減法的意義。接著用課件演示其次個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導同學嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，同學分組爭論溝通怎樣算，多讓不同算法的同學發(fā)表自己的想法，再通過比較，引導同學用數(shù)的組成計算，并讓同學自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮同學的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓同學先說題意，再列式計算，小組溝通訂正；還有一個練習是讓同學自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮同學的主動探究力量。練習的最的是乘車嬉戲，這個嬉戲時在同學學習興奮低點進行的，起到提高同學的學習愛好的作用，讓同學在玩中學，在學中玩。這幾天我始終在反思著：為什么我的課堂教學效益不高？為什么同學學習熱忱不濃？為什么課時方案沒有完成？（第8題完全可以不用消失，可是這是本單元最終一節(jié)課，老師還應體現(xiàn)教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對同學有時估量過高，有時又估量太低，學問結構前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當然的想法要求同學?？磥?，有效教學真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解同學，同時還得運用教學才智和教學技能。

《1—5的減法》教學反思6

一班級的學校生參加數(shù)學教學活動的關鍵就是要調動起同學對數(shù)學學習活動的愛好，整節(jié)課充分利用多種手段創(chuàng)設生動活潑的問題情境，讓同學在生動活潑的問題情境中受到感染，產(chǎn)生愛好，自覺參加到教學活動中來，進而體驗到參加學習、獲得勝利的歡樂。在學習1-5的減法這一部分時我是這樣做的：

1、生活化的情境導入，引發(fā)同學樂觀參加。我在課堂導入時，演示了這樣一個情境：老師當司機，從汽車站動身，在第一站上來2名乘客，準時地問：現(xiàn)在車上有幾名乘客？到了核電新村站，又上來3名乘客，這時候車上有幾名乘客？通過情景模擬復習了加法。接著到了下一站，下去了2個人，又問：這時候車上有幾名乘客？還可以用加法計算嗎？那用什么方法計算呢？從而引出“減法”。通過創(chuàng)設同學喜聞樂見而又熟識的生活情境，而且部分同學親自參加情景創(chuàng)設，喚起了同學原有的生活閱歷，激發(fā)了同學學習的熱忱，同學學起來必定親切、實在、易懂、好玩，并且為學好新學問鋪好路。

2、敬重同學在計算方法上的差異性，提倡算法的多樣化?！?以內減法”是第一冊的內容，是同學在學習了５以內的加法的基礎上進行教學的，讓同學初步理解減法的意義，并能正確進行５以內減法計算。從整體上說，課文沒有給出詳細具體的算法，老師可以引入自己寵愛的方法，同學也可以進展他們自己的方法，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給同學選擇的自由。所以我是這樣進行例題教學的：當同學列出算式5-2后，我問5-2等于幾？同學齊說：5-2等于3我又問：你是怎樣算的？讓同學先獨立思索，嘗試解決問題，同學預備后，再進行小組爭論溝通。同學小組爭論(課堂氣氛活躍起來，消失了以下算法)，再派代表回答：

生1：看上面的人數(shù)數(shù)的1，2，3生2：倒數(shù)法：4，3

生3：由于2+3=5，所以5-2=3生4：由于5可以分成2和3，所以5-2=3

（看，同學的算法是如