2023老師您好教學(xué)反思15篇

2024老師您好教學(xué)反思15篇2024老師您好教學(xué)反思1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度”的統(tǒng)一。

這樣的教學(xué)，同學(xué)經(jīng)受了整個學(xué)習(xí)過程，對詞語的理解，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出詞語本身，已經(jīng)有了鮮亮的形象和深厚的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)的過程，便成了感情陶冶的過程，成了詩意享受的過程，學(xué)習(xí)時聯(lián)想到的詞語、詩句，也便有了更為豐富的情感內(nèi)容。如當(dāng)讀到“筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負(fù)的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗?！睍r，頭腦中便出現(xiàn)出了許很多多優(yōu)秀老師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛都奉獻(xiàn)給了同學(xué)，奉獻(xiàn)給了訓(xùn)練事業(yè)。

教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)不僅是傳授學(xué)問、培育力量的過程，更是詩化同學(xué)心靈的過程。因此，文字不是抽象的符號，是有生命的，是令人敬畏的。在教學(xué)時應(yīng)時常提示自己的同學(xué)。

2024老師您好教學(xué)反思2

《老師，您好！》是一首抒情詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美妙，抒發(fā)了孩子們對老師的感謝、喜愛之情。全文分兩小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清楚，內(nèi)容也不是太淺顯，同學(xué)理解、感悟應(yīng)當(dāng)不太難。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上。

一、抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活，讀中感悟。

詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語，比如“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“抱負(fù)的絲線”、“甘露”、“健壯的新苗”，等等。這些詞語就從字面上解釋，很難和老師的崇高和美妙聯(lián)系起來。所以我和同學(xué)從老師的日常工作聯(lián)系起來，邊讀邊體會，逐步了解老師把同學(xué)從無知的昨天引向幸福的今日、絢爛的明天，讓同學(xué)知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和將來，引領(lǐng)同學(xué)尋求抱負(fù)，鼓舞同學(xué)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。這樣一說，同學(xué)就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會到了就可以了。其次節(jié)把老師比作春蠶，把同學(xué)比作健壯的新苗，通過反復(fù)的朗讀，同學(xué)很快很簡單就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是同學(xué)喜愛的，我們都提倡。

二、多形式朗讀，拓展延長，情感升華。

在理解了課文內(nèi)容之后，我又采納了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、競賽讀等多種形式的朗讀，拓展延長了老師的感人事跡，讓同學(xué)釋放對老師的尊敬、感謝等情感，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)的朗讀變得更感人，同學(xué)的感悟變得更深刻，對老師的崇敬之情得到升華。接下來讀補(bǔ)充上的小詩，無需訓(xùn)練，同學(xué)在自然情感的督促下，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動。最終，讓同學(xué)再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動。

當(dāng)然也有圓滿的地方，在后面做《一課一練》和《補(bǔ)充》上的習(xí)題，原本課堂上已經(jīng)解決的問題，一旦到了下課，有些又成了攔路虎，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞。當(dāng)然，我知道這是很正常的現(xiàn)象，只是自己有時有點(diǎn)過于追求完善。

2024老師您好教學(xué)反思3

反思：《老師，您好！》

師：（出示）筆尖飄舞，

那是抱負(fù)靜靜地編織抱負(fù)的絲線；

笑語盈盈，

那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗。

這四行詩老師想請一位同學(xué)來朗讀一下，誰來試試？

生：（指名讀）

師：讀得真不錯！這四行詩也寫得很美，大家來談?wù)?，看看哪些詞語用得好，好在什么地方？先小組溝通溝通吧。

生：（自由溝通）

師：誰情愿來試試？

生：（你看看我，我看看你，有些害怕）

師：沒事的，大膽一些。

生1：我覺得“靜靜”這個詞用的好。

師：為什么呢？

生1：“靜靜”體現(xiàn)了老師悄悄奉獻(xiàn)的精神。

師：恩，很好。還有誰補(bǔ)充嗎？

生2：這里還可以看出老師的付出是無怨無悔的，是歌頌老師的。

師：你怎么知道這一句是歌頌老師的？

生2：由于人們經(jīng)常把老師比作春蠶。

生3：“筆尖飄舞“就是描寫老師批改作業(yè)、寫教案的。

生4：老師辛勤的勞動就像春蠶吐絲一樣。

生5：那是春蠶在編織自己的抱負(fù)。

師小結(jié)：老師聽明白了同學(xué)們的意思，你們是說老師細(xì)心編寫教案、細(xì)心批改作業(yè)、仔細(xì)鉆研教材，而“筆尖飄舞“是寫老師像春蠶一樣在編織自己的抱負(fù)，盼望把自己的同學(xué)培育成有用的人。那為什么說“靜靜”用得好呢？

生：從這里可以看出老師悄悄無聞的奉獻(xiàn)精神。

生：老師工作很辛苦，但不求回報(bào)。

生：……

師：說得太好了，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？帶著怎樣的語氣來讀呢？

生：鄙視之情。

生：我們應(yīng)當(dāng)帶著感謝之情。

生：我們還應(yīng)當(dāng)帶著贊美之情來讀，贊美老師的奉獻(xiàn)精神。

師：真不錯，誰來試試？

生：（指名讀）

師：咱們一起來試試好嗎？

生：（全班齊讀）

師：還有哪些詞語用得好？

反思：其實(shí)在這節(jié)課的訓(xùn)練當(dāng)中，我比較注意的是同學(xué)的說話訓(xùn)練。說話力量是同學(xué)語文力量、語文素養(yǎng)的重要組成。所以，在教案設(shè)計(jì)的時候，我更多的把空間留給孩子，讓他們結(jié)合平常的實(shí)際狀況說說自己的感受和體驗(yàn)。剛開頭，同學(xué)們還不太敢說，消失這種狀況，老師應(yīng)當(dāng)鼓舞他們。當(dāng)有同學(xué)開頭說出自己的想法時，老師抓住機(jī)會抓緊表揚(yáng)，其實(shí)表揚(yáng)那個孩子的同時也是給其他想要發(fā)言的孩子一些信念。這樣，孩子們的發(fā)言會更踴躍，也會更接近這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到這節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)的有效教學(xué)。

2024老師您好教學(xué)反思4

1、堅(jiān)持以同學(xué)為主體，長久維護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了同學(xué)，目的是要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓他們在老師的帶動下主動地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為學(xué)問的主動建構(gòu)者。當(dāng)同學(xué)真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)樂觀性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，同學(xué)學(xué)得快樂而輕松，老師教得開心而順當(dāng)，如此便能長久維護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

2、注意導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的直接學(xué)習(xí)愛好。

信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法"，就是由于它的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個詳細(xì)而好玩的任務(wù)，同學(xué)通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入簡單吸引同學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)愛好，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如同學(xué)姓名)，同學(xué)就非常感愛好，通過學(xué)習(xí)還能消退他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神奇感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展現(xiàn)預(yù)備好的優(yōu)秀作品，讓同學(xué)"垂涎"一番，進(jìn)而關(guān)心他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

3、注意學(xué)習(xí)成果的激勵作用，提高同學(xué)的間接學(xué)習(xí)愛好。

通過學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)時反饋，可以有效提高同學(xué)的間接學(xué)習(xí)愛好，更有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，教學(xué)反思。老師要常常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)，準(zhǔn)時賜予點(diǎn)評指導(dǎo)，鼓舞先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(學(xué)校三班級)，其機(jī)械單調(diào)性很簡單使同學(xué)厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，完全可以將教學(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地支配學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字嬉戲引入課堂并開展嬉戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有許多，不論結(jié)果如何，但"寓教于樂"這種做法對同學(xué)學(xué)習(xí)的激勵作用是立桿見影的，經(jīng)常還會收到意想不到的良好效果，對同學(xué)影響深遠(yuǎn)。

2024老師您好教學(xué)反思5

本課語言生動形象，記述條理清晰，是同學(xué)學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了其次課時的上課——精讀課文。我確定了如下的三個教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過品讀，感受語言文字的美。(重點(diǎn)說擬人修辭手法)

2、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長過程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法。

3、體會文中美麗的詞句，學(xué)習(xí)擬人句。

第一課時，我已經(jīng)讓同學(xué)學(xué)習(xí)了生字、詞語，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段，理解了"馳名中外"這個詞的意思(名氣很大，國內(nèi)外出名。)

其次課時，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再根據(jù)段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。

首先，閱讀其次節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓同學(xué)通過詞語"抽出""長出""開出""掛滿"這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果，同學(xué)通過反復(fù)的朗讀、填空練習(xí)，了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花"像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢!"用了打比方的手法，寫出了花朵的外形特點(diǎn)以及花朵開得喧鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過程我省略了，也沒有著重強(qiáng)調(diào)比方的修辭手法。

石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采納了讓同學(xué)找一找、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語，再點(diǎn)出表示先后挨次的詞語，最終出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片，讓同學(xué)們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。

2024老師您好教學(xué)反思6

《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美妙，抒發(fā)了孩子們對老師感謝、喜愛的思想感情。

我滿腔熱忱地走進(jìn)教室。開課了，我從九月十號老師節(jié)入手，請同學(xué)說說，你想將自己的祝愿獻(xiàn)給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝愿他什么呢？我讓同學(xué)回憶老師對他成長的關(guān)心，想讓他們在心理上與課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊?？墒峭瑢W(xué)竟然對老師的奉獻(xiàn)表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我這時強(qiáng)忍住心中的不悅往下上。接著是請同學(xué)讀課文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老師對你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師我意在讓同學(xué)將自己的情感，注入到課文中去，使課文猶如為他寫的，加深他對課文的理解，加深對老師的感謝之情?？刹簧偻瑢W(xué)的學(xué)習(xí)熱忱并不高。然后我請同學(xué)讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中，大部分同學(xué)已能背誦。

一堂課下來，我有些難受。書讀得好不好這倒是次要的，但同學(xué)對老師的敬重和感謝之情已很難找到。我不知道是由于我的課不夠精彩還是他們對情的淡漠。

2024老師您好教學(xué)反思7

這篇課文是一首抒情詩，全文共兩小節(jié)，詩歌中句句對稱，每段最終以“老師，您好！”作為結(jié)尾，朗讀起來韻律感強(qiáng)。但這首詩信息量大、情感豐富，簡潔的文字里隱藏意境深遠(yuǎn)，逐字逐句理解會破壞詩歌的意境，只可意會，而難以言傳。所以，反復(fù)誦讀是教學(xué)詩歌的不二法門。

本堂課的重點(diǎn)就是“讀”——指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，在同學(xué)與語言文字的“親熱接觸”中有所悟，有所得。但假如只是通過各種形式的朗讀，同學(xué)也只能做到知其音而不解其義。必要的理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)同學(xué)充分朗讀，還引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說說老師是如何訓(xùn)練我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受老師工作的辛苦，有的同學(xué)就談到了夜深人靜的時候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等。

但除此之外，同學(xué)就沒有什么話題了，同學(xué)的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我感覺好絕望。但同時，我亦反思，可能是我對同學(xué)的學(xué)情估量不全面——他們的生活閱歷、學(xué)問儲備究竟有多少？哪些是他們了解的？哪些是他們的學(xué)問短板？……看來，備課時，這些很需要花點(diǎn)功夫啊！

2024老師您好教學(xué)反思8

1、抓情感變化體會"最好"

我在這堂課上就抓住了"這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受"生氣"和峰回路轉(zhuǎn)深感"佩服"。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。同學(xué)的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有學(xué)問，有力量，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

2、適當(dāng)拓展延長，培育科學(xué)精神。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在同學(xué)都對科學(xué)精神有肯定了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。同學(xué)說出了諸如"兩個鐵球同時著地"以及"兩小兒辯日"等，對課外的知之不多，于是我又給同學(xué)補(bǔ)充兩"嗅蘋果"和"蜜蜂不是翅膀震驚發(fā)生"兩個實(shí)例，并讓之讀后溝通體會，進(jìn)一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。另外，通過兩個家庭作業(yè)：喜愛壞特森這樣的老師嗎，說出理由;讀后感。通過這種方式讓同學(xué)知無不言言無不盡。其間我鼓舞同學(xué)多角度的共性見解。對同學(xué)科學(xué)精神的培育也有樂觀作用。

2024老師您好教學(xué)反思9

愛在課堂，愛在瞬間

——

本課是一首抒情詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美妙，抒發(fā)了同學(xué)對老師的感謝和喜愛之情。這個班是我從一班級帶上來的，孩子們和我的感情特殊好，所以今日的課堂氣氛熱鬧，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱高，學(xué)習(xí)效果很好。

全詩共兩節(jié)，第一部分是贊美老師事業(yè)的崇高，表達(dá)同學(xué)對老師的深深感謝。這里開頭一句同學(xué)理解起來有肯定的難度，因此，我實(shí)行直奔重點(diǎn)，“古今中外，……地北天南，……兩句來教學(xué)。讓同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今日……”同學(xué)就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與同學(xué)生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓同學(xué)查找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣漸漸推動，最終難點(diǎn)也就不攻自破了。

其次部分是描寫老師工作的辛苦和美妙，并表達(dá)同學(xué)對老師的誠心祝福。這部分我放手讓同學(xué)自學(xué)，結(jié)合培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書做記號”，讓同學(xué)邊自學(xué)邊做記號，這樣既培育了自學(xué)力量，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。同學(xué)自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)溝通，有效利用課堂上同學(xué)之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、抱負(fù)的絲線、健壯的新苗”，同學(xué)不能解決的老師講解。在溝通到“我就情不自禁地誠心祝?！边@句時，我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告知我，暑假里去蘇州旅游的時候，給我寄了張賀卡，還特殊叮囑要在老師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝愿。孩子在旅游時都能想到我，還能想著在老師節(jié)給我祝愿，多么懂事、多么細(xì)膩的孩子，真令人感動！

這堂課，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。

2024老師您好教學(xué)反思10

《老師，您好！》

教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)理解老師事業(yè)的崇高、激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情，課文是一個很好的載體，課后的拓展練習(xí)可以讓同學(xué)知道更多贊美老師的詩篇，同時練筆的設(shè)計(jì)可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學(xué)開頭的時候，用生活中每天運(yùn)用到的師生對話，“同學(xué)們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，快速讓同學(xué)回憶剛才說的話，激發(fā)同學(xué)對這個課題的直觀感受，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)起同學(xué)對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現(xiàn)感情上的牽引。在課文教學(xué)中我通過舉出古今中外名人名家在老師培育下成才的例子說明老師的宏大作用，并用換句型的方式體會詩句中蘊(yùn)含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務(wù)。這兒主要想體現(xiàn)的是朗讀上的指導(dǎo)。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學(xué)過后，眼看就是老師節(jié)了，聯(lián)系老師節(jié)，讓孩子仿照課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在老師節(jié)想做的事情，我把這作為一個小練筆，其實(shí)后來，我也把這個過程實(shí)實(shí)在在地放到了作文課中，許多孩子的作文讓我特別的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了感動的淚水。他們用自己的行動詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實(shí)，說實(shí)話，那一刻，我真的無法掌握自己的感情。

這篇課文的教學(xué)，在我和同學(xué)的'共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真實(shí)地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”

2024老師您好教學(xué)反思11

《老師，您好！》是一篇贊美老師事業(yè)的崇高和美妙的現(xiàn)代抒情詩。在教學(xué)時，緊緊抓住“崇高”和“美妙”進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)從找到能夠體現(xiàn)老師事業(yè)崇高和美妙的相關(guān)句子。詩歌的意境、內(nèi)涵有種“只可意會不行言傳”之感。在理解重點(diǎn)句子，比如“古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)涵著老師的辛苦！”。讓同學(xué)回憶自己至今的學(xué)習(xí)生涯中有沒有特殊想感謝的某一位，說說緣由。在同學(xué)的敘述中，感恩的話語中，老師的形象體會在心，無需在此多作解釋。在學(xué)習(xí)其次小節(jié)中，“筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負(fù)的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗?！敝械谋确绞切枰瑢W(xué)了解的。同樣，同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

自己在聽曹主任上這節(jié)課時，有位孩子對文章的結(jié)尾提出自己的懷疑：“老師，您好”感覺不太像是對老師的一種祝福，和生活中的祝福不一樣？我為這位同學(xué)的質(zhì)疑精神喝彩。在自己的班上，沒有同學(xué)對這一問題產(chǎn)生疑問。我引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺文中的祝福不同之處，思索緣由。原來，從字面上看，“老師，您好！”似乎只是一個招呼，一聲問候，但實(shí)際上，對于老師的千萬祝福、千言萬語就濃縮成了“老師，您好！”之中。

2024老師您好教學(xué)反思12

正逢老師節(jié)之前，我們學(xué)習(xí)了第一課《老師，您好！》。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)理解老師事業(yè)的崇高、激發(fā)喜愛老師的思想感情。由于這是我接手新班后的第一節(jié)語文課，畢竟這班同學(xué)在課堂上會是怎樣的一種狀況，說實(shí)話，我心里很沒底。教學(xué)這首詩時，教學(xué)思路是這樣的：在同學(xué)課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞“崇高、美妙”，通過朗讀來理解課文。上完這堂課之后，我感慨頗多。

大部分同學(xué)的課堂表現(xiàn)值得贊揚(yáng)，從他們的眼神中我能感受到他們在努力、仔細(xì)地傾聽，但是我也發(fā)覺了許多問題。最嚴(yán)峻的就是同學(xué)的一般話朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較精確?????外，其他人平翹舌音嚴(yán)峻不分，有的同學(xué)讀出的一句話中竟然能消失多處錯音。我只好不斷地訂正他們發(fā)音有錯的地方，可還是收效甚微。

字音都讀不準(zhǔn)，那朗讀時“情”又何談而來？看來，在今后的語文教學(xué)中，關(guān)心同學(xué)正確發(fā)音，漸漸提高朗讀水平是我必需要重視的一個問題。

2024老師您好教學(xué)反思13

今日是開學(xué)的其次天，也是新授課的第一天——四班級的第一課《老師，您好！》

這一課我一開頭的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣的：板書“老師”二字，請大家就這個詞任憑說一說。原來我覺得同學(xué)應(yīng)當(dāng)很有話說，究竟同學(xué)常常接觸的除了父母就是老師了。但是實(shí)際教學(xué)時卻讓我很尷尬，這個問題出來后，竟然是1分鐘的緘默。好的，沒關(guān)系，大家在回想與老師之間的點(diǎn)滴需要一些時間?？墒菚r間一分一秒的過去，竟然還是一片死寂，這就不正常。

課后我想了很久，是這個問題太難了嗎？明顯不是。那是什么緣由呢？其實(shí)這是一個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，說什么都是對的。課后我也了解了一下孩子不舉手回答的緣由——他們怕說錯。對于這樣一個沒有標(biāo)準(zhǔn)達(dá)的開放性問題同學(xué)怕說錯？很明顯，孩子們認(rèn)為每一個問題都應(yīng)當(dāng)是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的就全是錯的，即使說的有道理。多么可悲！才剛上四班級的孩子，它們的思維已經(jīng)被固化了。而我和現(xiàn)在的訓(xùn)練模式就是那個劊子手！平常的教學(xué)中，批改作業(yè)中，自覺不自覺地、顯性或隱形地告知孩子全部的問題都是有答案的。慢慢地，他們沒有了自己的思索，變成了死記硬背的工具。

很慶幸，今日我意識到了這一點(diǎn)，盼望在今后的教學(xué)中能夠供應(yīng)更多的條件給孩子，培育他們的開放式思維。

2024老師您好教學(xué)反思14

提起詩歌教學(xué)，我始終認(rèn)為：反復(fù)誦讀是詩歌教學(xué)的不二法門。要指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，在同學(xué)與語言文字的親熱接觸中有所悟，有所得。那么，反復(fù)誦讀就是讓同學(xué)一遍又一遍漫無目地讀，或是男生讀完后，女生讀，個人讀后，小組讀這樣你方唱罷我登場式的讀，或是匆忙初讀后，就讓同學(xué)有感情地讀，于是，同學(xué)搖頭晃腦、拿腔捏調(diào)地讀呢？明顯不是！那就領(lǐng)著同學(xué)去分析理解，精雕細(xì)琢？明顯也不是！由于詩歌是一種信息量大、情感豐富的文體，特別簡潔的文字里卻隱藏著許多許多，是濃縮的精華，用詞之精當(dāng)、情感之微妙、意境之深遠(yuǎn)，只可意會，而難以言傳。且許多時候是情感噴發(fā)后的外顯形式，情之所至，情動辭發(fā)，很模糊、很朦朧，并沒有太多的為什么。所以，過多的分析只能是枉自猜度的心思，破化詩歌的語言美、韻律美。不如，以模糊（不做過多的分析講解）對模糊。那么，老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參加者，該何去何從呢？又該如何發(fā)揮出公平中的首席所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢？我再次陷入深思：詩歌（也包括其它文體）是生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引領(lǐng)同學(xué)從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的奇妙世界，去傾聽的真情告白呢？

帶這這樣的思索，我在《老師，您好》的教學(xué)中做了嘗試，有肯定的收效，但仍覺得力不從心。

我引導(dǎo)同學(xué)將課文讀通、讀順后，結(jié)合課后練習(xí)題說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。

同學(xué)讀后開頭的回答，讓我暗暗竊喜：

如：每當(dāng)看到時代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！一名同學(xué)回答說：我們現(xiàn)在的生活條件越來越好了，東西越來越先進(jìn)了。我聽爸爸說過，昆山這幾年進(jìn)展太快了，就像做夢一樣。（生笑）這都是靠老師教給我們學(xué)問，讓我們有本事了，所以，很感動，很感謝老師，心中的感情就像大海的波濤一樣。

再如：笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗。一名同學(xué)回答說：這里的新苗是指我們同學(xué)，這句話就是說，老師很關(guān)懷、愛惜我們，他們教給我們學(xué)問和做人的道理，讓我們長得很健康、很強(qiáng)壯。

不過，對其它的句子理解就無人問津了，同學(xué)們在抓耳撓腮，不知該如何作答。我想，這不憤不啟，不悱不發(fā)之際正是老師主導(dǎo)作用發(fā)