變色的水教案6篇

變色的水教案6篇

變色的水教案篇1

一、活動目標：

1.通過對畫面的觀看，比擬，理解故事內(nèi)容。2.在圖標的幫忙下，進一步記憶變色龍變色的挨次。3.喜愛進展閱讀活動，能夠大膽表述自己的想法。

二、活動預備：

ppt課件、黑板一塊、圖標一套、音樂、紅黃綠三色食物及三色拱門。

三、活動過程：

一、教師利用ppt引導幼兒觀看繪本中1——3頁畫面內(nèi)容，了解變色龍變成各種顏色的緣由

1.教師聲音導入并出示變色龍的圖片，幫忙幼兒感知、猜想變色龍的變化。

寶寶們，聽，什么聲音?誰在吃東西啊?我們一起去瞧瞧。

啊!是變色龍啊!來，我們和他打個招呼(變色龍你好)哪個寶寶知道“變色龍有什么本事嗎?(大的本事，是的，他有一個很特殊的大本事，他呀會變顏色的)如知道(點評)那寶寶們猜猜看，他會變成什么顏色?(紅色的、有可能，和紅紅的小汽車一樣的顏色…)故事里的變色龍是不是像寶寶說的一樣呢，(是的`)來我們一起來看一看。2.教師播放ppt出示第一張ppt，寶寶看變顏色了沒有?(變了)哪里變了(尾巴變成紅色了)為什么會變成紅色呢?(不知道，教師引導：你們看他在干什么啊?吃汽車，什么顏色的呀?紅色的。)學一學吃的動作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車，尾巴變紅啦，有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦?(身體變成黃色的啦)這次怎么變成黃色的了呢?(吃了黃色的桌子啦)原來真的像小朋友說的那樣，吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來)那薛教師送一個綠色的東西給變色龍吃，寶寶說，他會變成什么顏色啊?(綠色)你們瞧!變色龍這次吃了什么啊(綠綠的樹)哪里變了呢?(腳)

二、教師利用圖標幫忙幼兒記憶故事中變色龍變色的挨次，與顏色進展匹配

這只變色龍吃了這么多的東西，可真是始終貪吃的的變色龍啊，你們看，他第一次吃了(逐一擺放圖標)紅色的玩具車以后哪里變了?初步讓幼兒學說：吃了xx變成xx的變色龍?！捌浯蝹€吃了什么?”…這只變色龍真是一只貪吃的變色龍。

寶寶們，變色龍吃了這么多的東西，你們覺得它吃飽了沒有啊，(吃飽了)你們都覺得它吃飽了，可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。

三、教師帶著幼兒完整閱讀繪本，理解“影子”局部

1.連續(xù)閱讀繪本，感受“影子”局部

它東找找，西找找，找不到東西吃了，這時他發(fā)覺了自己黑黑的影子，就啊嗚一口吞了下去，你看，現(xiàn)在的變色龍變成什么顏色啦(黑黑的)假如在黑黑的夜里還能觀察這只黑黑的變色龍嗎(看不見了)是的，小動物們也發(fā)覺不了他，敵人也發(fā)覺不了它，它呀就能愛護自己了，這就是變色龍的大本事哦!

2.咦，故事中的變色龍呢?(吃掉了天上的月亮)我們來學一學它的樣子，好玩嗎?

四、集體嬉戲：貪吃的變色龍。

音樂、進展嬉戲：吃什么顏色的食物變什么顏色的變色龍，躲在什么顏色的地方。寶寶們都知道了變色龍的本事了，現(xiàn)在，我要和小變色龍們玩一個嬉戲。后面有紅色的、綠色的和黃色的小山洞?，F(xiàn)在你們都是小小的變色龍啦，我們吃了一個紅紅的蘋果，我們要躲在哪里，就不被發(fā)覺了。綠色的小草、黃色的香蕉…變色龍的本事可真大啊，變成了和四周一樣的顏色，別人就找不到他啦!“小變色龍們，剛剛吃了那么多的東西，你們還想不想吃東西啊?你們真是一群貪吃的變色龍，是什么樣的變色龍?那貪吃的變色龍們，吃完以后趕快去活動活動吧…

變色的水教案篇2

教學目標：

1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；

2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。

過程與方法：

抓住人物在狗咬人大事中的態(tài)度，指導學生如何觀看事物的本質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

熟悉沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解對仆人公的批判態(tài)度。

教學重、難點：

1、理清小說故事情節(jié)

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學方法：

1、演讀法

2、小組爭論法

教學過程：

第一課時

一、新課導入

同學們，有這樣一種人，他們總是喜愛見風使舵、媚上欺下，大家都不喜愛他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國宏大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個非常驚奇的名字----變色龍（板書）

二、檢查預習------走進

1、簡介

要求：學生介紹，教師補充。重要內(nèi)容由多媒體展現(xiàn)，學生摘錄在書上。契訶夫1860年誕生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開頭創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。宏大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就制造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！?/p>

2、寫作背景（多媒體展現(xiàn)）

?變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派實行個人恐懼手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世實行更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民效勞。整個俄羅斯覆蓋在軍警憲兵的白色恐懼之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：學生先介紹，教師補充并強調(diào)特別歷史背景。

此環(huán)節(jié)有利于學生在學習過程中對文本的理解。

三、整體感知，理清情節(jié)

過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學能告知我們小說三要素？

明確：人物、環(huán)境、情節(jié)

追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？

明確：人物：奧楚蔑洛夫

情節(jié)：變

環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會

問1：本文寫了一件怎樣的事？

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？

明確：法官：奧楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

學生邊答復，教師遍出示多媒體。

追問：在對人物性格刻畫中主要采納什么手法？

明確：對話

問2：

過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？

追問：當年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢？讓我們一起看看吧！

學生活動：學生演讀課文6-27自然段

追問：在眾多“演員”中，你認為誰演繹的最棒？為什么？

學生自由答復，此環(huán)節(jié)有助于幫忙學生初步了解人物性格。

過渡：看來大家對小說有不少見解。假如讓你為本文另擬一個題目，你會擬什么題目？為什么？

學生活動：同桌爭論

引導學生，依據(jù)人物性格特點擬題目。

問3：大家的題目與的題目比擬，哪個好呢？為什么？

明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

其次課時

一、研讀課文，分析人物