2023年《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

2023年《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思1

這節(jié)課我所教學(xué)的內(nèi)容是對(duì)圓柱與圓錐這一單元的學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好的駕馭圓柱、圓錐的特征，駕馭圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式。會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。培育學(xué)生能夠解決問(wèn)題的實(shí)力。課前，我讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了整理，有幾個(gè)同學(xué)整理得挺全面，有的同學(xué)把學(xué)問(wèn)點(diǎn)都寫(xiě)上了，但沒(méi)有條理。所以，課上我通過(guò)表格的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)學(xué)問(wèn)，總結(jié)圖形的特征和計(jì)算方法，培育了學(xué)生有條理的對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理歸納的實(shí)力。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，我沒(méi)有設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)。課上我出了兩道具有代表性的題。通過(guò)巡察我發(fā)覺(jué)同學(xué)們列算式基本沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)槲覀冊(cè)谥v新課時(shí)，同學(xué)們通過(guò)視察、動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通等形式歸納出了全部的計(jì)算公式，只要同學(xué)們仔細(xì)審題，這類題基本沒(méi)什么問(wèn)題。另外，我每天還讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)兩、三題在早晨或中午做，也收到了很好的效果。

我覺(jué)得這節(jié)課的不足之處是課上不敢放手，練習(xí)題少。

《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思2

1、背景分析：

（1）教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)圓柱圓錐的相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，圍繞圓柱圓錐的特征、圓柱的`表面積、圓柱圓錐的體積計(jì)算公式進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，并結(jié)合學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)了推斷、選擇、解決問(wèn)題、拓展延長(zhǎng)等練習(xí)題，使得學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圓柱和圓錐，溝通學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系和區(qū)分，在整理復(fù)習(xí)中形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)整理的方法。并能運(yùn)用圓柱圓錐相關(guān)公式解決和圓柱圓錐有關(guān)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）學(xué)生分析

作為六年級(jí)學(xué)生，孩子獨(dú)立整理某一單元的學(xué)問(wèn)，有一部分學(xué)生具備這種實(shí)力，但小組里面，有大多數(shù)學(xué)生這種實(shí)力尚未形成，因此，我們把單元學(xué)問(wèn)的整理放在小組里面，放到課前，給學(xué)生供應(yīng)了幾種模式：列表法，大括號(hào)法，學(xué)問(wèn)樹(shù)等，放手讓學(xué)生合作完成，集思廣益，大家的才智累加到一起，就是這節(jié)課的學(xué)問(wèn)脈絡(luò)。課上只是展示溝通的過(guò)程，在提升的過(guò)程中，激起學(xué)生新的思維火花，生成新的資源，共同處理課上新出現(xiàn)的問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)提高的過(guò)程。

2、教學(xué)反思：

從課堂實(shí)踐來(lái)看，學(xué)問(wèn)點(diǎn)與相關(guān)練習(xí)融合在一起，比與學(xué)問(wèn)點(diǎn)完全割裂，邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)生的腳步更穩(wěn)健，學(xué)問(wèn)駕馭更扎實(shí)。這節(jié)課上，學(xué)生真正成為課堂的主體，給學(xué)生充分的空間和時(shí)間來(lái)思索、溝通、展示；我們的評(píng)價(jià)剛好、客觀，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)性；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次性，重難點(diǎn)突出；課堂上學(xué)生活動(dòng)量大。不足之處：因?yàn)閺?fù)習(xí)課我們?nèi)狈W(xué)法的指導(dǎo)，所以這節(jié)課上，孩子們沒(méi)能把學(xué)問(wèn)點(diǎn)緊密聯(lián)系，沒(méi)能找到那種游刃有余的感覺(jué)，因此，以后的復(fù)習(xí)課，須要我們給孩子們更多的指導(dǎo)，讓孩子們駕馭一種學(xué)問(wèn)梳理的方法。另外，課前預(yù)設(shè)，備學(xué)生這塊，預(yù)設(shè)不夠細(xì)致，推斷題②圓柱的側(cè)面綻開(kāi)肯定是長(zhǎng)方形。當(dāng)學(xué)生看法沒(méi)能達(dá)到統(tǒng)一時(shí)，不同看法方的辯論組織不夠有效，覺(jué)得蒼白的語(yǔ)言讓學(xué)生游離于正確與錯(cuò)誤之間，不行置否。試想，假如我們課前打算實(shí)物演示，直觀的演示會(huì)代替萬(wàn)語(yǔ)千言。

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在學(xué)習(xí)完第三單元《圓柱與圓錐》之后，許多學(xué)生簡(jiǎn)單把圓柱的表面積和體積的計(jì)算方法混淆、計(jì)算圓錐的體積時(shí)老忘乘三分之一、計(jì)算生活實(shí)際中的物體表面積和體積時(shí)，又不能正確推斷該計(jì)算什么或者如何計(jì)算，一系列的問(wèn)題困擾著全體師生，這些問(wèn)題也反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭不堅(jiān)固、計(jì)算實(shí)力差、對(duì)計(jì)算公式運(yùn)用不嫻熟等。針對(duì)這種狀況我設(shè)計(jì)了一節(jié)《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》課，本節(jié)課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：整理本單元學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。包括兩部分：1、同桌互說(shuō)圓柱和圓錐的特征和相關(guān)的計(jì)算公式；2、全班溝通圓柱和圓錐的異同點(diǎn)，整理各種計(jì)算公式。其次環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)。本環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了10道練習(xí)題，都是利用公式進(jìn)行計(jì)算的題目，目的是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

雖然課前做了充分的打算，但上完這節(jié)課，才發(fā)覺(jué)課堂效果并不志向。靜下心來(lái)反思，好像自己有點(diǎn)高估了學(xué)生的實(shí)力，對(duì)學(xué)情的把握也不夠好。本安排用7-8分鐘的時(shí)間完成第一環(huán)節(jié)，然后就進(jìn)入其次環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。上課時(shí)才發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的特征的駕馭還基本可以，對(duì)于計(jì)算公式只會(huì)死記硬背，許多學(xué)生并不理解字母公式表達(dá)的意思，因此在匯報(bào)溝通環(huán)節(jié)用了較長(zhǎng)的時(shí)間給學(xué)生講各個(gè)字母公式的意思，幫助學(xué)生記憶最基礎(chǔ)的計(jì)算公式。比如，有的同學(xué)還沒(méi)記住圓的面積公式，更不要說(shuō)新公式了，完全是一塌糊涂。鑒于這種狀況，我想在今后的教學(xué)中應(yīng)留意以下三點(diǎn)：

1、平常留意對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，沒(méi)有簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的支撐，學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，就不能敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)工具解決問(wèn)題。

2、在上復(fù)習(xí)課時(shí)，可以將學(xué)問(wèn)點(diǎn)的'復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中，在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉學(xué)問(wèn)點(diǎn)和解題方法，這樣可以將學(xué)問(wèn)點(diǎn)和解決問(wèn)題緊密結(jié)合，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和解決問(wèn)題脫節(jié)的狀況。

3、復(fù)習(xí)時(shí)不要貪多，一節(jié)課只針對(duì)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，習(xí)題設(shè)計(jì)要由易到難，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的實(shí)力。

《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)完《圓柱與圓錐》之后，我發(fā)覺(jué)許多學(xué)生簡(jiǎn)單把圓柱的表面積和體積計(jì)算方法混淆；計(jì)算圓錐體積時(shí)忘乘三分之一；不能正確推斷生活中的實(shí)際狀況。這些問(wèn)題反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭不堅(jiān)固、計(jì)算實(shí)力差、對(duì)計(jì)算公式運(yùn)用不嫻熟等。針對(duì)此狀況，我設(shè)計(jì)了《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》一課。課前放手讓學(xué)生自主的去收集、整理已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。課堂上，我力求在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)回憶、聯(lián)想、整理、拓展等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)表格、框圖等形式幫助學(xué)生溝通學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)整合成一個(gè)有機(jī)的整體，形成合理的學(xué)問(wèn)體系。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在溝通、探討、合作、練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，培育他們自主獲得學(xué)問(wèn)與概括學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

反思本節(jié)課，我想在今后的教學(xué)中應(yīng)留意以下三點(diǎn)：

1、平常留意對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，沒(méi)有簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的支撐，學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，就不能敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)工具解決問(wèn)題。

2、在上復(fù)習(xí)課時(shí)，可以將學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中，在習(xí)題訓(xùn)練中再次