《太陽》的教學(xué)反思

《太陽》的教學(xué)反思

《太陽》的教學(xué)反思篇1

《太陽》是一篇說明文，具有科學(xué)性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些學(xué)問，以及太陽和人類的親密關(guān)系。

這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓同學(xué)在課文學(xué)習(xí)中增長自然學(xué)問，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會運用說明方法說明事物。在教學(xué)時，我比較留意讓同學(xué)深化文本，來感受是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采納小組合作、同學(xué)自學(xué)、老師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給同學(xué)足夠的時間來和文本接觸。

一、勝利之處：

1、上課伊始，就讓同學(xué)談自己對太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際，同學(xué)資料搜集途徑少，但對太陽的認(rèn)知還是有許多。）激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊，比如：一位同學(xué)說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就準(zhǔn)時提出了表揚，并說明這是一個比方句。由于文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比方說明的方法，即打比方。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時，讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點寫詳細(xì)的句子。然后再選一個自己比較感愛好的認(rèn)真研讀。我深化小組指導(dǎo)，讓同學(xué)無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會敬重、學(xué)會理解。匯報溝通時引導(dǎo)同學(xué)體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓同學(xué)充分感受陽光下這個布滿生氣的世界，直觀形象。

二、存在問題；

1、在同學(xué)掃瞄完課文后，讓同學(xué)說說自己都了解到了太陽的哪些學(xué)問時，同學(xué)基本不動腦，就是照本宣科。由于這已經(jīng)是其次課時的教學(xué)了，我也未能準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)概括地說，耽擱了太多時間，同學(xué)的力量未得到提升，學(xué)問收獲也不大。

2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)同學(xué)體會其好處，比如：“到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽?！边@些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。老師未能準(zhǔn)時說明引導(dǎo)，屬于學(xué)問遺漏。

3、學(xué)習(xí)其次部分時，已經(jīng)不是課文的重點部分了，而且內(nèi)容較多，仍舊利用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點，教學(xué)效果很不好。

4、學(xué)習(xí)方法單一，時間把握不準(zhǔn)，所以最終沒有足夠的時間讓同學(xué)聯(lián)系實際理解課文最終一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的世界?！倍抢蠋熞徽Z帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。

5、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設(shè)問句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系特別親密?！钡淖饔?，都未能點到。

三、改進(jìn)之處：

1、在同學(xué)掃瞄完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的學(xué)問？”時就應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)概括地說。一是節(jié)約時間，二來能讓同學(xué)熬煉概括力量。第一部分是重點教學(xué)內(nèi)容，肯定要讓同學(xué)自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是老師代勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo)，但學(xué)問點老師應(yīng)明晰，不行模糊，要準(zhǔn)時做好引導(dǎo)。

2、讓同學(xué)說說用神話故事開頭有什么好處，老師可引導(dǎo)同學(xué)在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。

3、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”但在本次的課堂教學(xué)中，我好像忽視了這一點，指名讀，齊讀好像多了點。其實，我可讓同學(xué)通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使同學(xué)在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

4、應(yīng)做到讀寫結(jié)合，語文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏“寫”的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。在學(xué)完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓同學(xué)用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。

《太陽》的教學(xué)反思篇2

《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時依據(jù)同學(xué)的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)對太陽、對大自然的喜愛之情。教學(xué)重點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。

依據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件幫助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了精確?????、生動、詳實的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重難點。整個課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡便，為同學(xué)構(gòu)建了一個自由探究、自主學(xué)習(xí)的信息平臺。

在同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)通過讀詞語，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法把握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再連續(xù)學(xué)習(xí)太陽的特點。我利用后羿射日的神話故事，讓同學(xué)用科學(xué)的依據(jù)來解釋后羿不行能射下來太陽，從而自然的過度到太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點上來。同學(xué)在老師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽的特點，在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，生動形象的課間使同學(xué)對列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的熟悉。

當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在，如：

1、朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。

俗話說：“讀書百遍,其義自見?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我好像忽視了這一點，指名讀，齊讀好像多了點。其實,我可讓同學(xué)通過各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使同學(xué)在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合

語文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏寫的語文課堂是不完整的，可能由于上課時間只有30分鐘的緣由，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。

3、評價方式的較單一

這個問題，可能是大多數(shù)男老師的一個通病，課堂上的評價語總是寥寥幾句，沒有女老師那么豐富多樣，沒能很好的調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)樂觀性。

教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過不斷的聽、評課，作課來磨練自己的.基本功，學(xué)習(xí)百家之長，豐富自己的教學(xué)策略。

《太陽》的教學(xué)反思篇3

課文中明明那天使般的笑臉、那純真和善的心靈化作紅紅的“番茄太陽”掛在的心中，也掛在我們的心中，感動著我們，暖和著我們，讓我們明白當(dāng)生活的不幸降落時，不要悲觀絕望，要用樂觀的心態(tài)去迎接它。

依據(jù)本文內(nèi)容特點，我主要抓住理解三處“番茄太陽”的不同含義來綻開教學(xué)：首先讓同學(xué)掃瞄全文畫出三處描寫“番茄太陽”的句子。接著初讀這三處“番茄太陽”，引導(dǎo)同學(xué)思索：這三處“番茄太陽”是在什么狀況下消失的？分別指的又是什么？賜予同學(xué)足夠時間自己閱讀課文，最終師生溝通，在溝通中同學(xué)能比較精確?????說清第一、其次處“番茄太陽”的含義，對于第三處同學(xué)能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語才比較恰當(dāng)，因此再讓同學(xué)朗讀相關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)體會，原來讓“我”感動的是明明的心靈。緊接著追問“什么樣的心靈？”這時再讓同學(xué)去說第三處“番茄太陽”的含義，同學(xué)就能比較簡單地說出美妙的心靈、和善的心等內(nèi)容了。

《太陽》的教學(xué)反思篇4

今日，我?guī)е袆?、緊急的心情上完了《四個太陽》，反思自己的教學(xué)過程，感受頗深。記得張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會，讀中思索。在教學(xué)中，雖然讓同學(xué)在讀中感知了，也思索了。卻沒有讓同學(xué)真正地去體會。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這一段時，我請喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，說說為什么喜愛這個“綠綠的太陽”，待同學(xué)說出這個綠綠的太陽能帶給大家涼爽時。我立刻引入，夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。讓同學(xué)想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小伴侶熱得怎樣。這時同學(xué)說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘……我立刻又問：“這時他們最需要是什么呀”？生說：“一個涼爽的太陽”到這里我已經(jīng)把同學(xué)那種內(nèi)在的情感謝發(fā)出來，于是我便想讓同學(xué)把這種體會自然而然地釋放與朗讀中，只要能讓同學(xué)進(jìn)行有感情地朗讀，就能使同學(xué)體會到書中的小伴侶把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了三位小伴侶讀，這三個同學(xué)沒有給大家起到一個示范作用，老師也沒有準(zhǔn)時指導(dǎo)，以至于后來的齊讀也沒能達(dá)到一個好的效果，讓人感覺有點走過場的味道了。把同學(xué)的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了，所以我想同學(xué)的情感朗讀指導(dǎo)肯定要到位。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在進(jìn)展語言的同時要進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力量和制造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是同學(xué)進(jìn)展的根本后勁。針對我班同學(xué)表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié)，在教學(xué)“金黃的太陽”時，我請喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段。通過讓同學(xué)回想秋天有哪些果子熟了，你最喜愛的果子熟了時你最想干什么？依據(jù)同學(xué)的回答讓同學(xué)猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請同學(xué)上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形?！边@師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的作用，又激發(fā)了同學(xué)的愛好?？吹酵瑢W(xué)的表演心情一下子被激發(fā)出來了，我立刻讓同學(xué)去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動表演還是生生互動表演，都使同學(xué)在開心的氣氛中、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我覺得這個表演不僅使同學(xué)的口語交際力量得到熬煉，還使得同學(xué)的共性思維和制造思維力量得到了充分的進(jìn)展。

《太陽》的教學(xué)反思篇5

今日學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽”》。文中有不少新詞，比如：急性闌尾炎、遲疑、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名同學(xué)讀，他們始終讀不順。楊冠華還問我：“老師，急性闌尾炎是什么?。俊蔽腋嬷骸跋乱还?jié)課會特地講，你要留意聽。”“嗯？唉——”好多同學(xué)嘆息。

在其次節(jié)的講讀課上，學(xué)第一自然段，同學(xué)又讀到“急性闌尾炎”時，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當(dāng)同學(xué)自己讀到得這種病的人會很痛，假如不能準(zhǔn)時醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫＜睍r，非常震動。好，熟悉到這種疾病的兇險，便為下面學(xué)習(xí)“遲疑”打下了基礎(chǔ)。

接下來學(xué)習(xí)其次段。我出示了文字“那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危急。醫(yī)生遲疑了?！蔽覇枺骸啊t疑’”是什么意思？云開說：“停住了?！彼懈杏X，但是沒說到點上。于是我出示了心理活動描寫練習(xí)：醫(yī)生想，不做手術(shù)吧，；做手術(shù)吧，。好幾個同學(xué)發(fā)言。大體意思是：不做手術(shù)吧，病人可能會死；做手術(shù)吧，油燈的光線這么暗，這要是把哪割壞了，出了危急，那可怎么辦？這時，我說：“心里這樣想想，那樣想想，不能打定辦法，就叫‘遲疑’，所以，醫(yī)生會停下來。”然后，出示“遲疑”的意思：拿不定辦法，讓同學(xué)連讀三遍，我想他們肯定能理解。

接下來學(xué)習(xí)“媽媽苦痛地呻吟著?！蔽覇枺骸吧胍魇鞘裁匆馑?？”同學(xué)都不說話了。我提示：“你們痛苦過嗎？痛了會怎么樣？看這兩個字的偏旁?！庇械恼f：“會大叫?！蔽伊⒖虩o語了。只好使出絕技：“拿出字典，查一查。”同學(xué)紛紛掏出字典，查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著：“哼哼，病痛時發(fā)出聲音：無病呻吟?！蔽姨氐亟o同學(xué)讀了一遍，問：“病人被痛苦熬煎得沒有力氣了，還能大叫？只能哼哼。”然后我給同學(xué)示范了一下（我自己學(xué)得還是比較像的）。然后讓同學(xué)也來表演一下“呻吟”。有的同學(xué)嬉皮笑臉地哼著。我說：“你們沒病，哼得也不像，似乎在裝病，這就是無病呻吟?！?/p>

以上三個詞語的教學(xué)，分別采納了三種方法，有對專業(yè)詞語的直接介紹，有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動，也有查字典。每一種方法用得都很恰當(dāng)，教學(xué)效果讓我滿足。

《太陽》的教學(xué)反思篇6

《四個太陽》這篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？同學(xué)會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?，給同學(xué)充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同進(jìn)展的過程。

下面我就從四個方面詳細(xì)進(jìn)行分析：

一、關(guān)鍵力量的培育

上課開頭，先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字、詞語。先是生字，再是詞語，最終把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn)，由易到難，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個太陽的教具，這樣，在課的開頭同學(xué)就有了劇烈的奇怪???心，由此激發(fā)同學(xué)的主動意識，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

運用畫圖畫記憶課文這個方法，關(guān)心同學(xué)再一次加深了對課文的理解，在理解之后，讓同學(xué)通過合抱負(fù)象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，提高同學(xué)的想象力量及言語表達(dá)力量。在課的末尾我設(shè)計了一個兒歌，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。二是，讓同學(xué)也感受了語言藝術(shù)。”

二、關(guān)于本課的幾點思索和實踐

1、自主學(xué)習(xí)。由于文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓同學(xué)選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。同學(xué)喜愛哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過同學(xué)嘗試，同學(xué)互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使同學(xué)感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促，共同進(jìn)步。老師在黑板上運用標(biāo)志為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好，可以充分調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)的樂觀性，增加學(xué)習(xí)的信念，所以我在課堂上重視孩子們的回答，仔細(xì)傾聽，并給出相應(yīng)的回答和鼓舞，讓孩子們更加情愿舉手回答問題！

三、多級問題的設(shè)置

本課的教學(xué)重、難點是從詞句中體會的美妙心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點，我細(xì)心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點，關(guān)心同學(xué)理解文中“涼爽、凍僵、暖和、多彩”等詞語，體會的情感，加入了音樂，渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。同學(xué)被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)悟了文中的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

四、互動、愉悅、高效、才智的和諧課堂

整節(jié)課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容，最終一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？”孩子們的思維活躍、情商也很高，許多孩子說出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)當(dāng)屬于和諧的課堂，爭取連續(xù)努力，為孩子們制造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、總結(jié)

1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上，讓同學(xué)充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。

2、在教學(xué)“金黃的太陽”時，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，在情境對話，理解邀請，孩子們能理解邀請。

3、在引導(dǎo)同學(xué)說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，由于時間關(guān)系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來。

《太陽》的教學(xué)反思篇7

《四個太陽》上完后，我寧靜下來，反思整個教學(xué)過程中，哪些環(huán)節(jié)比較好，還存在哪些不足。

隨著同學(xué)識字量的增多，很多同音字、多音字、形近字也困擾著同學(xué)，簡單混淆。為了讓同學(xué)更堅固地把握生字，我把每節(jié)課中的生字與前面學(xué)過的生字中同音、形近的字拿出來讓同學(xué)比較著把握。例如這節(jié)課中，”伙“與”火“；”嘗“與”?！?；”該“與”孩“音形相像，簡單混淆，于是，在復(fù)習(xí)生字后，我重點把這幾個字拿出來讓同學(xué)在音、形上進(jìn)行識別，并設(shè)計句子，讓同學(xué)懂得運用。但我沒有借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)自己自主地學(xué)習(xí)比較其他的字，或許是考慮到時間不夠。盼望在今后的識字教學(xué)活動中，能引導(dǎo)同學(xué)自主地把學(xué)過的生字在音、形、義上進(jìn)行比較，這樣才能更全面地、更堅固地把握生字。

在這節(jié)課中，我自認(rèn)為問題設(shè)計得較恰當(dāng)。能引導(dǎo)同學(xué)有條理地學(xué)習(xí)課文。例如：”誰來說說你認(rèn)為課文中的小伴侶為什么畫四種不同顏色的太陽？“這個問題既是一個開放性的問題，有容同學(xué)思索的空間，難度又比較適合一班級同學(xué)，同時，它能很好地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，思索小伴侶為什么要畫四個不同顏色的太陽的緣由。

在學(xué)習(xí)課文時，我沒有簡潔地讓同學(xué)一味地讀課文，而是用同學(xué)的親生感受，理解課文，感悟小的美妙心靈。例如，為什么要畫綠色的太陽。我引導(dǎo)同學(xué)回憶夏天時，火辣辣的太陽照耀大地的感受。然后讓他們想解決的方法。同學(xué)們各抒己見，進(jìn)展了同學(xué)的發(fā)散性思維，從而感悟到綠色太陽帶給大家的涼爽。有了透徹的理解，同學(xué)們朗誦時，感情自然流露。但由于前邊花了較多的時間，因此后邊三自然段的理解感悟、朗誦就顯得比較倉促。盼望自己在今后的時間掌握上留意一些。

這節(jié)公開課后，我覺得：一節(jié)勝利的教學(xué)活動應(yīng)是老師與同學(xué)、老師與課文；同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師；同學(xué)與課文之間的互動。老師在課堂上，不應(yīng)僅僅展現(xiàn)自己的預(yù)先設(shè)計的活動過程，而是應(yīng)當(dāng)在備好課的基礎(chǔ)上傾聽同學(xué)，與同學(xué)對話，引導(dǎo)同學(xué)自主地學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師親切的笑容，老師的話語，激勵的手勢，都能讓同學(xué)更加愉悅地參加學(xué)習(xí)。在這點上，我還應(yīng)好好地學(xué)習(xí)，不斷地積累，完善自己。

《太陽》的教學(xué)反思篇8

《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進(jìn)行說明是本文的一大特點，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中理解這些常見的說明方法，也是本課教學(xué)的重點。在眾多的文體中，說明文應(yīng)當(dāng)算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣故事性強(qiáng)，也沒有散文那種令人沉醉的魅力。

怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？同學(xué)們對新事物的奇怪???心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采納孩子們熟知的一些事物來進(jìn)行說明，關(guān)心他們理解并把握了多種說明方法。

在本課教學(xué)中，我也涉入了數(shù)學(xué)，科學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)問，使同學(xué)對課文產(chǎn)生了深厚的愛好，當(dāng)看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種驕傲感??

原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學(xué)過程好像都如意料之中，一步一步地進(jìn)行著，但正值進(jìn)行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓同學(xué)聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕氖煜?，但同學(xué)仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的甚至是一字不變的讀出來，明顯同學(xué)此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限，而老師此時應(yīng)當(dāng)做的是將他們從定格的思維中準(zhǔn)時引導(dǎo)出來，給他們一個更寬闊的思維空間。

而這一點卻是我備課中所未預(yù)見的，我并沒有扮演好一個引導(dǎo)者的角色。作為一個新的訓(xùn)練工，在這一點上我是不夠成熟的，我還應(yīng)當(dāng)不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。

《太陽》的教學(xué)反思篇9

本次結(jié)對研課我選擇的是一班級《心中的太陽》這一課，我對這一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一點修改，增加了自己的看法。以進(jìn)展同學(xué)的想象力，開拓創(chuàng)新思維，提高同學(xué)的繪畫愛好為主，進(jìn)行整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。這次結(jié)對研課收獲許多，雖然還有許多的不足，但自己在教學(xué)上也有了不少進(jìn)步。

優(yōu)點有：

1、能敏捷處理教材，把握好教學(xué)目標(biāo)及重難點，引導(dǎo)同學(xué)大膽發(fā)言，對繪畫產(chǎn)生深厚愛好，再進(jìn)行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。

2、教學(xué)預(yù)備充分，制作微課視頻，更好地讓同學(xué)理解作畫步驟，激發(fā)他們創(chuàng)作熱忱。

3、從心去感受同學(xué)的繪畫愛好動身點，用言語和動作，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，讓同學(xué)完全沉醉在自己的繪畫想象世界里，這是我最想看到的同學(xué)對美術(shù)的喜愛和他們能在繪畫中獲得成就感和喜悅。

除此之外還有許多不足，值得我以后留意：

1、設(shè)計本節(jié)課重難點可以突出太陽的光線特點，通過微課視頻，強(qiáng)調(diào)光線的變化，結(jié)合點線色為同學(xué)供應(yīng)多種不同的光線方法。

2、應(yīng)避開同學(xué)將太陽的形象化，而忽視太陽本身的特點。

3、本課還可以結(jié)合太陽光線的顏色特點，引入漸變色。

通過此次結(jié)對研課各位老師對我課堂的評價，我了解到自己在教學(xué)中的不足，將更加努力學(xué)習(xí)美術(shù)訓(xùn)練教學(xué)的理論，同時還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，注意培育同學(xué)的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)建更高效的美術(shù)課堂。

《太陽》的教學(xué)反思篇10

一、教學(xué)中的亮點：

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而同學(xué)在一、二班級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓同學(xué)感受一個事物怎么用不同的手法去呈現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。同學(xué)很驚喜地看到以前的學(xué)問重現(xiàn)，再聯(lián)系今日所學(xué)，會印象更深。

二、教學(xué)中的不足：

課堂容量較大，要熟悉四種說明方法，而有的同學(xué)當(dāng)堂消化不了。

三、教學(xué)后的思索：

自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是：把教材當(dāng)成“東西”，把同學(xué)當(dāng)成“容器”，老師則是“搬運工”，教學(xué)過程就是老師把教材這個“東西”搬進(jìn)同學(xué)的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然，是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源，把同學(xué)看成學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)過程是在老師參加下，同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，因而，“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽》時，我也努力做到留意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學(xué)過程成為同學(xué)語文素養(yǎng)的培育過程。

1、觀看太陽。

孩子們每天迎著朝陽去上學(xué)，踏著夕陽的余輝放學(xué)回家，太陽對他們來說再熟識不過。課前幾天讓他們觀看太陽的運動規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。

2、閱讀有關(guān)太陽的文章。

在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)涉獵教材以外的文字資料，讓同學(xué)自己在成為一個發(fā)覺者。我讓同學(xué)廣泛搜集有關(guān)太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關(guān)系親密”的內(nèi)容讓同學(xué)自己補(bǔ)充學(xué)問，充分感受“親密”二字。

3、體會與“太陽”有關(guān)的幾種體裁。

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而同學(xué)在一、二班級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓同學(xué)感受一個事物怎么用不同的手法去呈現(xiàn)在人們面前。

《太陽》的教學(xué)反思篇11

通過本課教學(xué)使同學(xué)熟悉電能和其他形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的相互轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、自然?氣的成因。知道它們所隱藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。第一，分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過了漫長年月簡單的變化，這個過程是無法直接觀看，也無法用試驗重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動，是讓同學(xué)經(jīng)受類似科學(xué)家討論煤成因的過程，一個利用證據(jù)規(guī)律推理及想象作出合理解釋的過程。其次，熟悉存儲了億萬年的太陽能。通過閱讀資料和研討熟悉煤、石油和自然?氣的成因，熟悉它們與太陽能的聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后，熟悉到煤、石油、自然?氣的能量實際上是儲存了億萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。第三，節(jié)省能源，查找新能源。使同學(xué)了解節(jié)省能源的重要性，怎樣節(jié)省能源，了解一些新能源的學(xué)問。

重點熟悉電能和其他形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的相互轉(zhuǎn)化。突破難點能區(qū)分可再生能源和不行再生能源，了解一些新的能源。

本課中還滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會價值觀的訓(xùn)練，讓同學(xué)知道要從小做起，從我做起，為整個社會達(dá)成節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)盡自己的一份力。使同學(xué)從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習(xí)慣，并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。

《太陽》的教學(xué)反思篇12

我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：

（一）學(xué)習(xí)課文。

（１）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。

（２）了解太陽的特點——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。

（３）理解太陽與人類的關(guān)系——殺滅病菌、形成風(fēng)云雨雪等。

（二）延長課外。

先放一段太陽活動的錄相，而后問同學(xué)還知道有關(guān)太陽其他什么學(xué)問。老師傾聽同學(xué)的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下學(xué)問點：

（１）太陽的大家庭中有九大行星；

（２）太陽也會熄滅，大約要到５０億年以后；

（３）日食現(xiàn)象；

（４）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；

（５）太陽黑子對地球的影響特別大……

最終，讓同學(xué)課外收集資料出一期“太陽”學(xué)問的報紙。

聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者懷疑重重：

這是一節(jié)語文課，還是一節(jié)常識課?怎么變成了有關(guān)太陽學(xué)問的大拼盤？任課者和他的指導(dǎo)老師們真的不知道常識性的課文應(yīng)當(dāng)怎么上才姓“語”？為何不帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)課文中的精彩的語言以及怎樣用語言說明一種自然現(xiàn)象的方法？這就是新課標(biāo)中提倡的語文課向生活開發(fā)？這就是拓寬同學(xué)學(xué)語文、用語文的天地?

不能否認(rèn)，語文課的確有學(xué)問訓(xùn)練的作用，也即是同學(xué)從語言文字中獲得語言、文學(xué)、文化學(xué)問。但是，語文教學(xué)究竟有自己的專司之職——關(guān)心同學(xué)正確理解和運用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者劇烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所供應(yīng)的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所供應(yīng)的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分，細(xì)心地討論并在教學(xué)過程中突出它，不能不成為語文老師在備課前必需首要考慮的問題。假如不是從是否具有語文價值動身去推斷、篩選、規(guī)定語文材料，必定失去對語文教學(xué)的語文化的掌握，使語文課丟失語文的本質(zhì)特征。

《太陽》的教學(xué)反思篇13

《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，同學(xué)不易產(chǎn)生愛好，因此在教學(xué)中我留意了幾下幾點：

1、激發(fā)同學(xué)讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓同學(xué)成為教學(xué)過程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導(dǎo)下，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了同學(xué)的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

2、聽說讀的力量有機(jī)結(jié)合，促語文力量協(xié)調(diào)進(jìn)展。本