《面試經(jīng)典教案集》高中

中小學(xué)幼兒園教師資格考試

《面試經(jīng)典教案集》高中

語文

奧斯維辛沒有什么新聞教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.了解本文與一般新聞相比獨特的敘述角度。

2.能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強烈感情和本文的寫作意圖。

【過程與方法】

通過揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流，鍛煉交流表達(dá)能力及鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解德國納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)熱愛和平的情感。

二、教學(xué)重難點

【重點】

引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，使學(xué)生通過思考，認(rèn)識本篇新聞的價值。

【難點】

體會新聞中所灌注的作者的個人情感。

三、教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放電影《辛德勒的名單》的片段，展示納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，讓學(xué)生感同身受，順

勢導(dǎo)入課題《奧斯維辛沒有什么新聞》。(板書標(biāo)題)

(-)初讀課文，整體感知

1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。

2.學(xué)生再次朗讀，回答：本文是一篇新聞，而標(biāo)題卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”，是

否矛盾？簡述理由。

明確：不矛盾。標(biāo)題吸引人。一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確

沒有新聞可以報道了；另一方面，每個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震

驚，甚至窒息?？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？

這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。

“沒有什么新聞”，其實是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是

這里從來沒有什么值得宣揚的好事"旦是"沒有什么新聞"，“我”還是要寫，要繼續(xù)對納粹的

罪行予以揭露，讓世人永遠(yuǎn)不忘。

3.作者報道奧斯維辛集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？這樣寫有什么好

處？

明確：寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，他對寫奧斯維辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯維

辛集中營在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的大名詞。無須具體介紹集中營中那

些沾滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而生畏，單是參觀者不由自主顯現(xiàn)出的表情，舉止以及驚嘆,

就足以使讀者震撼了！

好處：為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有客觀性和清晰的可視性，令人

回味無窮。

（三）深入研讀，體會情感（設(shè)置小組討論）（根據(jù)時間考慮可任選其二）

1.納粹的集中營令人恐懼，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，

一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景

象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？（作者用的是反語。因為美好景象與布熱

金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天曰的人間地獄，這里應(yīng)該“昂光、百花永遠(yuǎn)凋

謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。然而一踏進(jìn)集中營，作者卻吃驚地看到

了兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。正是這種反差極大的景物描寫，表達(dá)出自己

強烈的憤懣，字字句句敲打著讀者的心讓讀者感到一種莫名的壓抑。）

2.“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這句話有

什么深刻含義？（一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，作者明知不該

卻固執(zhí)地要將這兩種反差極大的事物擺在一起，僅僅是為了讓讀者難以忘懷嗎？也許有控訴，

生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行；也許還有諷刺，任納粹刑

罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程。）

3.文章關(guān)于奧斯維辛集中營內(nèi)部的記敘描寫中，大都是毒氣室、焚尸爐、裝人的盒子等

殘酷、丑陋、令人窒息的事物，可為什么文章的結(jié)尾卻寫到了“一排照片中間有一張美麗姑娘

的照片特別弓I人注目?！保ㄗ屓水a(chǎn)生動人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，這正是美學(xué)理論中悲

劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無人道、滅絕人寰的事情再也不

能在人類的歷史中重演了！）

4.作者為什么說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？（在西方基督教文化中，向上

帝祈禱主要包含兩方面的含義：祈求上帝保佑和向上帝懺悔以求得寬恕。顯然，在奧斯維辛集

中營，德軍一手遮天，他們迫害猶太人和戰(zhàn)俘的殘忍和滅絕人寰已經(jīng)到了瘋狂的地步，甚至

連上帝也無法保護(hù)那些祈求保佑的無辜受害的人們免遭涂炭；另一方面，如果德軍企圖為自己的

罪行向上帝，田晦的話，因為他們罄竹難書的滔天罪惡，對無辜而寶貴生命的肆意踐踏，使得上帝也

不會寬恕、原諒他們的，因此在奧斯維辛，無論是祈求保護(hù)還是企盼得到寬恕都是沒有用的，這

里沒有可以祈禱的地方。而這也正是本文情感態(tài)度價值觀的）

（四）小結(jié)作業(yè)

學(xué)生談收獲和感受：著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感和寫法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲。

搜集獲得普利策新聞獎的新聞，通過賞析重點語句，分析其獲獎原因。

四、板書設(shè)計

奧斯維辛沒有什么新聞

沒有什么新聞一一揭露罪行一一警醒人們

五、教學(xué)反思

念奴嬌?赤壁懷古教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

了解作品創(chuàng)作背景與蘇軾其人。

【過程與方法】

通過反復(fù)誦讀，體會作品的開闊意境。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者渴望成就功業(yè)的內(nèi)心情感，體悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度，樹立積極的人生觀。

二、教學(xué)重難點

【重點】

通過反復(fù)誦讀，體會作品的開闊意境。

【難點】

體會作者渴望成就功業(yè)的內(nèi)心情感，體悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度，樹立積極的人生觀。

三、教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《滾滾長江東逝水》導(dǎo)入新課，并提問蘇軾心目中的英雄是誰？順勢導(dǎo)入新課。

(板書標(biāo)題)

(-)初讀課文，整體感知

1.放錄音或教師進(jìn)行范讀，注意停頓，讀出作者想要表達(dá)的情感。

2.學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書，結(jié)合書下注釋，熟悉文意。

3.簡要介紹作者和背景。

4.上、下闕分別寫了什么？

明確：上闕主要寫長江和赤壁的雄偉景象，下闕主要緬懷周瑜。

(三)深入研讀，體會情感(可設(shè)置小組討論)

1.分析上闕

(1)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三句歷來被人們稱道，原因是什么？

明確：詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏,

豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然，

給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

（2）赤壁的景色有什么特點？如何描寫的？運用了哪些修辭手法？

明確：氣勢磅礴；（亂石）穿空，險峻雄偉，（驚濤）拍（岸）——巨浪沖擊巖石卷起

千堆雪，聲勢浩大；這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景。

（3）“江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用？

明確：自然過渡，承上啟下，又寫景過渡到寫人。

2.分析下闕

（1）三國時那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？結(jié)合作者背景，找出二人

之間的對比。（填寫表格）

周瑜蘇軾

家庭

小喬初嫁屢遭不幸

外表

雄姿英發(fā)早生華發(fā)

神態(tài)

談笑間，橘櫓灰飛煙滅多情應(yīng)笑我

職位

東吳都督團(tuán)練副史

事業(yè)

-----------功成名就----------------------功業(yè)未就-----------

（2）這時的作者已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。他抒發(fā)了什么樣的感慨？（從詞中

用原句回答。）這表達(dá)了他怎樣的情感？（“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”；惆悵失

意）

（3）但文章如果僅僅停留失意惆悵的層面，就不是蘇軾了，所以我們?nèi)绾卫斫狻叭松?/p>

如夢，一尊還酹江月”？（人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之

畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫，

江月永恒，壯志難酬，豪情長存。）

（四）拓展延伸

《念奴嬌?赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？

明確：①描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)

績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想；②刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與

“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮

若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情；③抒發(fā)壯志豪情。全詞借

稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

（五）小結(jié)作業(yè)

朗讀林語堂先生的《蘇東坡傳》以及余秋雨的《蘇東坡突圍》。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

數(shù)學(xué)

平面于平面垂直的性質(zhì)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

掌握平面與平面垂直的性質(zhì)，會根據(jù)面面垂直證明線面垂直。

【過程與方法】

在探索證明平面與平面垂直的性質(zhì)時，提升邏輯推理能力以及空間觀念。

【情感態(tài)度價值觀】

在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

掌握平面與平面垂直的性質(zhì)。

【教學(xué)難點】

會根據(jù)面面垂直證明線面垂直。

三、教學(xué)過程

（-）引入新課

如圖所示，長方體ABCO—ABCD中，平面AADO與平面ABCO垂直，直線AA

垂直于其交線AD。平面AADD內(nèi)的直線AZ與平面A8CO垂直嗎？

（二）探索新知

學(xué)生自主探索，抽取出問題模型，教師總結(jié)學(xué)生證明并板書：

如圖所示，設(shè)a±P,anp=CD,ABua,AB_LCD,ABeCD=B,討論直線AB

與平面P的位置關(guān)系。

在B內(nèi)弓I直線BELCD,垂足為B則NABE是二面角a-CD-[3的平面角.由

a_L{3可知，ABJ_BE。又出。.BE與CD是P內(nèi)的兩條相交直線，所以^51P.

一般地，我們得到平面與平面垂直的性質(zhì)定理。

兩個平面垂直，則一個平面內(nèi)垂直于交線的直線與另一個平面垂直。

（三）課堂練習(xí)

例1：把黑板看成一個平面，它和地面所在的平面是垂直的。那么能不能在黑板上畫一

條和地面垂直的直線？是什么樣的？

例2:如圖,已知平面a,B.直線a滿足a1P.P,a（za.試判斷直線a和

平面a的位置關(guān)系。

心I

m2.3-22

（四）小結(jié)作業(yè)

教師提問：今天有何收獲？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：平面與平面垂直的性質(zhì)定理。

課后作業(yè)：將教室轉(zhuǎn)化為一個長方體，用今天課上的知識證明一組線面垂直。

四、板書設(shè)計

基本不等式教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

掌握基本不等式的形式以及推導(dǎo)過程，會用基本不等式解決簡單問題。

【過程與方法】

在經(jīng)歷基本不等式的推導(dǎo)與證明過程，提升邏輯推理能力。

【情感態(tài)度價值觀】

在猜想論證的過程中，體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

基本不等式的形式以及推導(dǎo)過程。

【教學(xué)難點】

基本不等式的推導(dǎo)以及證明過程。

三、教學(xué)過程

（-）引入新課

提出問題：通過（。一沙）2

能得到什么不等式？

（二）探索新知

學(xué)生活動：能夠得到兩種表示方式：

a2+b1>lab和a+b>2

提問：兩個不等式是否相同？

發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)相同，均是對于兩個正數(shù)其平方的和大于等于其乘積的二倍，當(dāng)且僅當(dāng)兩數(shù)相

等時等號成立。

教師給出定義，基本不等式：。>0力>0時，有<irrb

20

提問2:能不能使用我們熟悉的趙爽弦圖推導(dǎo)出基本不等式？

學(xué)生活動：利用趙爽弦圖推導(dǎo)出基本不等式，教師明確：當(dāng)三角形是等腰直角三角形時等

號成立。

（三）課堂練習(xí)

例1:用籬笆圍一個面積為100m2的矩形菜園，問這個矩形的長、寬各為多少時用的

籬笆最短？最短的籬笆是多少？

例2：一段長為36m的籬笆圍成矩形菜園，問這個矩形的長、寬各為多少時菜園面積最

大？最大面積是多少？

（四）小結(jié)作業(yè)

提問：今天有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回顧：基本不等式以及推導(dǎo)證明過程。

課后作業(yè)：思考還有什么方法能夠證明基本不等式。

四、板書設(shè)計

英語

Bodylanguageandnon-verbalcommunication

Greetingsaroundtheworld

Teachingaims:

Knowledgeaim:

Studentswillknowmoreaboutdifferentgreetingsindifferentcountriesandenrichtheir

cross-cultureknowledge.

Abilityaim:

Studentswillbehaveproperlyindifferentsituations.

Emotionalaims:

Studentswillcultivatetheirawarenessofcross-culturalcommunication.

Teachingkeypointsanddifficultpoints:

Keypoints:

Differentgreetingwaysaroundtheworld

DifficultPoints:

Howtoarousetheircross-culturalawareness.

Teachingprocedures:

Step1Lead-in

Aftergreetingthestudents,theteacherwillshowdifferentpicturesofbodylanguageandask

thestudentstodescribetheinformationtheygetfromthepictures.

Step2Pre-reading

Askstudentstolookatthepictureandpredictwherethepeopleinitarefrom.

Step3While-reading

1Fastreading:

?Readandchoosethebesttitleforthepassage

(Greetingsaroundtheworld)

②Whocanmatchtheparagraphswiththeirmainideas?

(1.waysofcommunication2.Greetingsinwesterncountries3.GreetingsinAsiancountries

4.Americanyouth'sgreetingtoday5.Fascinatingbodylanguage)

③Answerthefollowingtwoquestions:

aWhatdoEuropeansandAmericansdotraditionally?

(shaketheirrighthands)

bWhatdoMuslimsdotogreet?

(givea“salaam"：theytouchtheirheart,mouthandforehead)

2Carefulreading:askstudentstodecidewhetherthefollowingstatementsarecorrectornot:

?Everyculturehasdevelopedaformalwaytogreetstrangersandshowthemweare

aggressive.(F)

?EuropeansandAmericansshakehandswiththerightonestoshowpower.(T)

?Americanyouthshaveveryformalstylesofgreeting.(F)

Step4Post-reading

Groupwork:

①imitatethewaysofgreetingofdifferentpeople,suchasEuropean,American,Chinese,

MuslimsandHindus.

②discusswhatwillhappenifwedon'tfollowcustoms.

Step5Summaryandhomework

Summary:Askthestudentstoretellthepassageaccordingtothekeywords.

Homework:AskstudentstopreparesomesocialadviceforvisitorstoChina.

Blackboarddesign:

SandstormsinAsia

Reading:SandstormsinAsia

Teachingaims:

Knowledgeaims:

Studentscanmasterthemeaningandtheusageofsomenewwords,suchas“citizen,cycle,dust,

expert,fbrecasf,byreadingthepassage.

Studentswillhaveabetterunderstandingofthepassageandgettoknowthecauses,effects

andsolutionsofasandstorm.

Abilityaims:

Studentswillgraspthemainideaandthespecificinformationinthetextquicklyand

correctly.

StudentscanimprovetheiroralEnglishbyretellingthetext.

Emotionalaims:

Studentsareawareoftheimportanceofprotectingtheenvironmentandcultivatetheirsense

ofdutytoprotecttheenvironment.

Teachingkeypointsanddifficultpoints:

Keypoints:

Words:citizen,cycle,dust,expertandforecast

Thecausesandeffectsofasandstorm.

DifficultPoints:

Howtoimprovetheirreadingabilitiesofgettingdetailedinformationfromthepassageand

talkaboutwaystoprotecttheenvironment.

Teachingprocedures:

Step1Warmingup

1.Greetthestudentsbytalkingabouttoday'sweather.

2.Askstudentstothinkaboutnaturaldisasterstheyknowandsaysomethingabout

them.(suchas:earthquake,tornado,hurricane,smog)

Step2Pre-reading

l.Showapictureofsandstormsandguidestudentstodescribethepicture.

a.Whatishappening?(It,sasandstorm.)

b.Whafstheweatherlikeinasandstorm?(Thereisstrong,drywindandtheskyisyellow.)

c.Whatisthecyclistwearingandwhy?(Becausetheairisfullofdustandit'shardto

breathewithoutamask.)

d.Whatshouldwedowhenbeingcaughtinasandstorm?(Weshouldn'tgoout.)

2.Teachstudentssomenewwordsinvolvedintothepassage.

(Forexample,cycle-torideabike;expert-someonewhoknowsaboutaparticularsubject;

forecast—tosaywhatwillprobablyhappen.)

Step3While-reading

I.FastReading:

Letstudentsreadforthefirsttimeandmatchtheparagraphswiththemainideasonthescreen.

(1.Sandstormsareamajordisaster.2.Thedescriptionofsandstorms.3.Thecauseof

sandstorms.4.Theinfluenceofsandstorms.5.Thesuggestionsthatexpertsgivetopeople.6.The

measuresgovernmentdotopreventsandstorms.)

2.Carefulreading:

Readthepassageforthesecondtimeandtrytofindoutthedetailedinformationabout

sandstorms.Andthenfillintheformontheblackboard.

Teachercanleadstudentsbyfollowingquestions:

a.Wheresandstormsoftenhappeninthe

world?(CentralAsia,NorthAmerica,CentralAfricaandAustralia)

a.WhyhavesandstormsincreasedinrecentyearsinChina?(Becauseofdesertification,climate

changes,people'scuttingdowntreesanddiggingupgrass.)

b.Whataretheeffectsofsandstorms?(Citizenswakeuptoanorangeskyandstrongwindsthat

coverthecityinathick,brown-yellowdust,causingtrafficmovingslowlyandmakingitdifficult

toseeandbreathe.)

c.Whatdoyouthinkexpertsadvicepeopletodo?(Expertsadvicepeoplenottogoout,orto

wearamaskwhengoingout.)

d.Whatcanthegovernmentdotopreventsandstorms?(Theycanplantmoretrees)

Step4Post-reading

Groupdiscussion:studentsworkingroupsoffiveanddiscussthequestion“Whatcanwedo

toprotecttheenvironment?^^Theninvitesomestudentstosharetheirideas.

Step4Summaryandhomework

Summary:Invitesomestudentstoreviewwhatwe'velearnedfromthepassagetoday,like

newwordsandsomeknowledgeaboutsandstorm.

Homework:EncouragestudentstosearchtheinformationontheInternettogainmore

knowledgeofsandstormsandenvironmentalprotection.

Blackboarddesign:

SandstormsinAsia

Places

Causes

Effects

Suggestions

Measures

政治

堅持具體問題具體分析教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

知道具體問題具體分析的基本含義；

理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位；

理解具體問題具體分析是我們正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。

【能力目標(biāo)】

學(xué)生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學(xué)方法，培養(yǎng)對這一科學(xué)方法的運用能力,

即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。

【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

堅信具體問題進(jìn)行具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。

二、教學(xué)重難點

【重點】

為什么要對具體問題進(jìn)行具體分析？

【難點】

學(xué)生學(xué)會具體分析一些社會現(xiàn)實問題。

三、教學(xué)方法

小組討論法、自主探究法

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

設(shè)疑：火山噴發(fā)噴出的一定是火嗎？

教師展示格里膜斯維特火山，讓學(xué)生觀察圖片

教師：我們發(fā)現(xiàn)火山噴出的不是火焰，而是冰塊，原來是因為附近有個冰川，擠壓通過火

山口噴出。這奇特的現(xiàn)象，告訴我們一個哲學(xué)道理：矛盾具有特殊性，我們需要具體問題具體

分析。這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《堅持具體問題具體分析》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.具體問題具體分析是正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。

連連看活動

PPT出示連連看題目：

如果你是廠長，你會怎么安排這些職工的工作？（連連看）

“吹毛求疵”者民事調(diào)解員

“謹(jǐn)小慎微”者產(chǎn)品質(zhì)量檢查員

“一團(tuán)和氣”者突擊手

“求勝好強”者安全監(jiān)督員

讓學(xué)生分組討論并派代表回答問題：進(jìn)行人員與職位的匹配，并說明原因。

教師總結(jié)：我們針對不同人的特點，對其進(jìn)行職位的匹配，說明了離開了具體問題具體分

析，我們就不能正確認(rèn)識事物。具體問題具體分析，是馬克思主義的一條重要原則，是馬克思

主義的活的靈魂。

2.具體問題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵。

材料：孔子對不同的人問的同一個問題，往往給予不同的回答。魯國的大夫孟懿子問孝，他說:

“無違?！辈贿`背禮儀就是孝。孟武伯問孝，他說“父母唯其疾之憂?！备改缸顡?dān)心孩子生病，保

持自身的健康就是孝。弟子子游問孝，他說“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)，不敬，

何以別乎？”孝的關(guān)鍵是敬，而不是簡單地養(yǎng)活父母。子夏問孝，他說：“色難”，在父母面前經(jīng)

常保持愉悅的容顏就是孝。

課堂探究：孔子的上述做法包含著什么哲學(xué)道理？

探究提示：

孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時候不僅用魯公（諸侯）的禮儀，甚至還

有用天子禮儀的時候，這就叫僭越。（禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數(shù)，不能敷衍塞責(zé)；二

是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。）

孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。

子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節(jié)對他們來說不成問題，孔子唯恐他們的敬愛之心

不夠懇切，用這話來警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內(nèi)在，因此不

應(yīng)該求之于外，要求之于內(nèi)心。

學(xué)生分組討論，代表發(fā)言。

教師總結(jié)：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析是我

們正確解決矛盾的關(guān)鍵這一哲學(xué)道理。（注：根據(jù)學(xué)生情況簡單介紹）

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

舉辦小組對抗賽大比拼，讓學(xué)生說出蘊含具體問題具體分析的成語、俗語并舉出違背具

體問題具體分析的成語或者俗語。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。本堂課主要學(xué)習(xí)了堅持具體問題具體分析是我們正確認(rèn)識事物的基

礎(chǔ)；是馬克思主義活的靈魂，是正確解決矛盾的關(guān)鍵。

作業(yè)：讓學(xué)生撰寫小論文，寫出自己運用具體問題具體分析方法分析了哪些具體問題，

有哪些感受，從而領(lǐng)悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。

五、板書設(shè)計

堅持具體問題具體分析

是我們正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ)

是正確解決矛盾的關(guān)鍵

影響價格的因素一價值決定價格教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

1.理解商品價格與價值的關(guān)系，理解商品價值量的決定因素。

2.知道價值規(guī)律的基本內(nèi)容，了解價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

【能力目標(biāo)】

逐步學(xué)會理解不同層次的因素如何影響商品價格的認(rèn)識能力，學(xué)會透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識

“價值決定價格”這一本質(zhì)的辯證分析能力。

【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識價值決定價格，逐步增強參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性。

二、教學(xué)重難點

【重點】

價值決定價格，價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

【難點】

價值決定價格。

三、教學(xué)方法

案例法、情境探究法、討論法

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我會采用時政新聞熱點導(dǎo)入法。通過PPT展示“蒜你狠”在2016年再次來襲的相關(guān)報

道，引導(dǎo)同學(xué)們思考“大蒜的價格再怎么上漲，也不會比一架波音飛機的價格高，那么，決定

商品價格的因素是什么呢”？從而導(dǎo)入本課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.價格與價值的關(guān)系

過渡語：通過剛才的講解，我們知道2016年大蒜的價格上漲得很厲害，請同學(xué)們思考

一下，商品價格的波動是不是任意的、不受限制的？老師聽到有同學(xué)說商品價格的波動不是任

意的。那么，商品價格的波動為什么不是任意的、不受限制的呢？商品價格究竟是由什么因素

決定的？請同學(xué)們一起分析下面的案例：

即使供不應(yīng)求，一輛普通自行車的價格再漲，也不會比一輛汽車的價錢高；即使供過于求,

一臺彩色電視機的價格再降，也不會比一臺收音機便宜。

那么，決定價格既不能無限上漲，也不能無限下跌的原因是什么？

請同學(xué)思考、討論、交流。

在師生討論、交流的基礎(chǔ)上，使同學(xué)們明白：

(1)雖然商品價格的變動受到供求關(guān)系的影響，但商品價格最終是由其價值決定的。

(2)價值是價格的基礎(chǔ)，價格是價值的貨幣表現(xiàn)。

(3)各種商品的價格高低不等，首先是因為它們所包含的價值量不同。在其他條件不

變的情況下，商品的價值量越大，價格越高；商品的價值量越小，價格越低。

2.商品的價值量由社會必要勞動時間決定

過渡語：商品的價值量又是由什么決定的呢？

教師通過PPT展示以下三個情境：

情境一：在一個簡陋的工作作坊里，生產(chǎn)者純靠手工生產(chǎn)，生產(chǎn)一雙皮鞋要1小時。

情境二：在一個現(xiàn)代化生產(chǎn)廠房里，生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要20分鐘。

情境三：根據(jù)社會調(diào)查，社會上大多數(shù)的皮鞋生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要花40分鐘。

情境展示完畢，請同學(xué)們思考以下問題：

(1)用哪一個生產(chǎn)者耗費的勞動時間作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量商品的價值量？為什么？

(2)這對于商品生產(chǎn)者有什么啟示呢？

學(xué)生前后桌4人一組討論、并選派小組代表發(fā)言。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行點撥，使同學(xué)們明白：商品的價值量不是由個別勞動時間

決定的，而是由社會必要勞動時間決定。個別勞動時間低于社會必要勞動時間的，處于有利的

地位；個別勞動時間高于社會必要勞動時間的，則處于不利的地位。這就促使商品生產(chǎn)者努力

縮短個別勞動時間，提高勞動生產(chǎn)率。

3.商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比

過渡語：那么，什么是勞動生產(chǎn)率呢？商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率之間是什么關(guān)系呢？

我們分析下面的案例：

今天，鋁制品是物美價廉的普通商品。然而，在一百多年前，情況卻截然不同。法蘭西帝

國皇帝拿破侖三世（1808T873）每次宴請賓客時，賓客用的都是銀碗，唯有他一人用鋁碗。這

是因為當(dāng)時制作一只鋁碗要比制作一只銀碗花費更多的勞動時間，鋁碗價錢自然要比銀碗貴得

多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是電解鋁技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，生產(chǎn)鋁的勞動生產(chǎn)率翻了數(shù)番，現(xiàn)

在鋁的價格要比銀低得多，一百多年前只有皇帝才用得起的鋁產(chǎn)品早已進(jìn)入尋常百姓家。

請同學(xué)們思考：電解鋁技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用使鋁產(chǎn)品的價值量發(fā)生了什么變化？

學(xué)生思考、討論。

教師小結(jié)：如果某種商品的生產(chǎn)者普遍提高了勞動生產(chǎn)率，就會導(dǎo)致生產(chǎn)該商品的社會必

要勞動時間縮短，從而使單位商品的價值量降低。若其他因素不變，單位商品的價值量與生產(chǎn)該

商品的社會勞動生產(chǎn)率成反比。

4.價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式

過渡語：請同學(xué)們分析價格圍繞價值上下波動的圖示，這個圖示反映了商品經(jīng)濟(jì)中非常重

要的一個規(guī)律：價值規(guī)律，那么，價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式是什么？

在學(xué)生思考、教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)們明白：供求影響價格，價值決定價格。商品的

價值量由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎(chǔ)實行等價交換，是價

值規(guī)律的基本內(nèi)容。商品價格受供求關(guān)系影響，圍繞價值上下波動，是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

過渡語：本節(jié)課我們需要重點掌握商品價值量與社會必要勞動時間、個別勞動時間、社會

勞動生產(chǎn)率、個別勞動生產(chǎn)率的關(guān)系。請同學(xué)們完成下列填空。

商品價值量與社會必要勞動時間成o（正比）

商品價值量與個別勞動時間。（無關(guān)）

商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率成o（反比）

商品價值量與個別勞動生產(chǎn)率成o（無關(guān)）

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本課內(nèi)容，重點掌握價值決定價格以及價值規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容。

作業(yè)：有句俗語是“同樣的生意不一樣的財利”。意思是指從事同一種經(jīng)營，不同的生

產(chǎn)者獲利不同；同一生產(chǎn)者的經(jīng)營，在不同時間或地點獲利也會不同。請結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識

分析其中的原因。

五、板書設(shè)計

價值決定價格

1.價格與價值的關(guān)系

2.商品的價值量由社會必要勞動時間決定

3.商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比

4.價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式

歷史

俄國十月革命的勝利——革命前的沙皇俄國教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

理解俄國社會主義革命的歷史條件。知道二月革命的過程和性質(zhì)。

【過程與方法】

通過分析俄國社會主義革命的歷史條件，提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)、對具體問題進(jìn)行具體分

析的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學(xué)習(xí)列寧的革命首創(chuàng)精神，認(rèn)識領(lǐng)袖人物在推動歷史前進(jìn)中的重要作用。

二、教學(xué)重難點

【重點】

俄國社會主義革命的歷史條件。

【難點】

俄國社會主義革命的歷史條件。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，用聲情并茂的語言給學(xué)生講述蘇聯(lián)解體時的場景，以及每當(dāng)

十月革命紀(jì)念日到來之際，前蘇聯(lián)境內(nèi)的各共和國都會舉行隆重的慶祝儀式，來緬懷那段激情如

火的歲月。由此導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(-)十月革命的背景

過渡：任何歷史事件的發(fā)生都不是偶然的，都有其出現(xiàn)的必然性。十月革命爆發(fā)的歷史背

景是什么？

1.十月革命發(fā)生的客觀條件

⑴教師在PPT上出示一戰(zhàn)前俄國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，提問：從中可以得出什么結(jié)論？

俄國的落后主要體現(xiàn)在哪些方面？材料如下：

材料20世紀(jì)初，俄國號稱是世界第五的工業(yè)國家，但是，它與美國、德國、英國和法

國相比，無論是工業(yè)技術(shù)水平、工業(yè)規(guī)模，還是工業(yè)產(chǎn)量，各方面都存在著很大差距，充其

量只能算是一個中等發(fā)展水平的資本主義國家。就國家經(jīng)濟(jì)格局來說，農(nóng)業(yè)人口占全國人口的

80,工業(yè)產(chǎn)值占國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的42。按人均計算，1913年，俄國的鋼產(chǎn)量只及美國的

1/11,德國的1/8,英國的1/6,法國的1/5。國民經(jīng)濟(jì)中仍然存在著嚴(yán)重的封建農(nóng)奴制殘

余，特別是農(nóng)村地區(qū)仍然保留著貴族地主大土地所有制和封建剝削形式，嚴(yán)

重束縛著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

學(xué)生思考回答后，教師進(jìn)行補充和歸納：俄國已經(jīng)進(jìn)入帝國主義階段，但它是一個落后

的帝國主義國家，資本主義經(jīng)濟(jì)實力不足，在很大程度上依賴于西方列強；野蠻落后的沙皇專制

制度和嚴(yán)重的封建農(nóng)奴制殘余依然存在，這使得帝國主義的各種矛盾在俄國表現(xiàn)得最集中、最尖

銳，俄國成為帝國主義鏈條中最薄弱的環(huán)節(jié)。

⑵接著，教師在PPT上出示俄國上流社會和窮苦人民的生活對比圖片，以及工人受

剝削的圖片，提問：上述材料反映了俄國哪方面的矛盾？給俄國帶來什么影響？

學(xué)生思考回答后，教師進(jìn)行補充和歸納：廣大農(nóng)民同地主階級、沙皇專制制度的矛盾。

沙皇政府的統(tǒng)治結(jié)合了帝國主義和軍事封建主義的各種罪惡因素，廣大人民遭受雙重剝削和

壓迫，不得不奮起反抗，以求生存。無產(chǎn)階級同資產(chǎn)階級之間的矛盾。俄國無產(chǎn)階級隨著工業(yè)發(fā)

展不斷壯大，身受資本主義和封建農(nóng)奴制殘余雙重壓迫的無產(chǎn)階級具有較強的革命性。

過渡：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)給世界各國人民帶來了深重的災(zāi)難，也無可避免地波及到了

俄國。那么，一戰(zhàn)對俄國的具體影響是什么呢？

⑶教師在多媒體課件上展示相關(guān)的史料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料來思考上述問題，史料

內(nèi)容如下：

第一次世界大戰(zhàn)使俄國的社會矛盾激化：在大戰(zhàn)期間，沙皇政府不斷加強反動統(tǒng)治，工

會組織大部分被解散，罷工遭到殘酷鎮(zhèn)壓，布爾什維克黨在國家議會中的代表被逮捕，黨的

報刊全部被查封。大戰(zhàn)還給俄國的國民經(jīng)濟(jì)帶來了極端混亂的局面，約1400萬青壯勞

動力脫離生產(chǎn)，被拉去當(dāng)兵。由于燃料不足，工廠減少了生產(chǎn)，1916年有30多座高爐熄

火。農(nóng)村大片土地荒蕪，物價飛漲，食品奇缺。為了應(yīng)付戰(zhàn)爭開支，沙皇政府大借外債，僅

在軍需訂貨方面，就欠英、法、美三國的債務(wù)達(dá)到77.69億盧布。俄國的社會矛盾迅速激

化。1916年，許多城市開始發(fā)生饑荒，工人運動急劇高漲。這一年罷工有1500起，人數(shù)超

過100萬。1917年初，反對帝國主義戰(zhàn)爭的示威運動在彼得格勒發(fā)生，接著擴展到莫

斯科、巴庫等大城市。____________________________________________________________

學(xué)生思考回答后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：一戰(zhàn)中俄國軍事上的不斷失敗加劇了國內(nèi)危機，

使俄國反動統(tǒng)治搖搖欲墜。正如列寧所說，“假如沒有戰(zhàn)爭，俄國也許幾年甚至幾十年內(nèi)不會

發(fā)生反對資本家的革命”。

過渡：以上分析的內(nèi)容，都是十月革命發(fā)生的客觀條件。那么，主觀條件又是什么呢？

2.十月革命發(fā)生的主觀條件

教師在多媒體課件上出示無產(chǎn)階級的力量壯大圖和布爾什維克的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考上

述問題。學(xué)生思考回答后，教師歸納總結(jié)：無產(chǎn)階級的力量在不斷壯大，且具有較強的革命性,

是十月革命爆發(fā)的階級條件。列寧領(lǐng)導(dǎo)的布爾什維克黨是比較成熟的先進(jìn)的無產(chǎn)階級政黨，是

十月革命發(fā)生的重要條件。

過渡：通過以上的分析，我們了解了十月革命的發(fā)生不是一個偶然的事件，而是歷史發(fā)展

的必然。那么，十月革命是如何迎來黎明的曙光？打開其勝利之門的開端又是什么呢？

(二)二月革命

教師弓I導(dǎo)學(xué)生利用教材中的相關(guān)材料和圖片，思考討論：二月革命的結(jié)果如何？你認(rèn)為

它是什么性質(zhì)的革命？

學(xué)生思考回答后，教師歸納總結(jié)：二月革命結(jié)束后，俄國出現(xiàn)了蘇維埃和資產(chǎn)階級臨時政

府兩個政權(quán)并存的局面，它的革命性質(zhì)是資產(chǎn)階級民主革命。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。

作業(yè)：課下查閱俄國十月革命的相關(guān)史料或?qū)Ｖ?，加深對這一歷史時期的理解和認(rèn)識。

四、板書設(shè)計

革命前的沙皇俄國

(-)十月革命的背景

1.客觀條件

2.主觀條件

(-)二月革命

辛亥革命一一中華民國成立教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

知道中華民國成立的史實。掌握公元紀(jì)年和民國紀(jì)年的換算方法。理解《中華民國臨時

約法》的內(nèi)容和意義。

【過程與方法】

分組研討，通過不同觀點的交鋒，提高思辨能力、綜合分析問題能力與合作探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

認(rèn)識到近代中國社會的進(jìn)步是無數(shù)仁人志士的鮮血鋪墊而成的，這種敢于犧牲自我，勇

于促進(jìn)社會進(jìn)步的精神是一個民族得以存續(xù)和發(fā)展的重要源泉。

二、教學(xué)重難點

【重點】

《中華民國臨時約法》的內(nèi)容。

【難點】

《中華民國臨時約法》的意義。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師采用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)的辛亥革命的背景和武昌起義的爆

發(fā)相關(guān)知識，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問：武昌起義之后，全國十幾個省宣告獨立，清政府的統(tǒng)治

瞬間土崩瓦解，接下來中國的政局將何去何從呢？由此導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(-)中華民國成立

過渡：1911年底，孫中山從海外回國。各省代表聚會南京，推舉孫中山為中華民國臨

時大總統(tǒng)。那么，中華民國成立的基本概況是怎樣的呢？

1.教師利用多媒體課件播放中華民國成立的視頻，提問：中華民國成立的時間是哪一年？

國旗是什么？國旗有什么內(nèi)涵？

學(xué)生看完視頻后，回答：中華民國成立的時間是1912年1月1日。國旗是“五色旗”

(紅黃藍(lán)白黑)。紅黃藍(lán)白黑代表漢、滿、蒙、回、藏五族，有共和之意。

2.教師利用多媒體課件出示史料，提問：中華民國采用什么紀(jì)年？民國紀(jì)年和公元紀(jì)年

如何進(jìn)行換算？史料如下：

國家之本，在于人民。合漢、滿、蒙、回、藏諸地為一國，即合漢、滿、蒙、回、藏諸族

為一人。是曰民族之統(tǒng)一。

——《臨時大總統(tǒng)就職宣言》

學(xué)生思考回答：改用公歷，以中華民國紀(jì)年。民國紀(jì)年=公元紀(jì)年-1911。

(-)《中華民國臨時約法》

過渡：一個階級獲得政權(quán)之后，往往都要頒布憲法來鞏固政權(quán)的穩(wěn)定。那么，以孫中山為

首的資產(chǎn)階級革命派頒布了什么憲法呢？它的主要內(nèi)容是什么呢？(頒布了《中華民國臨時約

法》)

1.內(nèi)容

(1)初步感知

教師展示《臨時約法》重要條款，請學(xué)生閱讀總結(jié)歸納其主要內(nèi)容?！杜R時約法》重要條

款如下：

第二條中華民國之主權(quán)屬于國民全體。

第五條中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別。

第六條國民享有人身、言論、著作、集會、結(jié)社、選舉以及被選舉等自由權(quán)利。

第十六條中華民國之立法權(quán)以參議院行之。

第二十九條臨時大總統(tǒng)、副總統(tǒng)由參議院選舉之。

第五十一條法官獨立審判不受上級官廳之干涉

第四十五條國務(wù)員于臨時大總統(tǒng)提出法律案公布法律及發(fā)布命令時須副署之。

學(xué)生回答后師生總結(jié)：中華民國主權(quán)屬于國民全體;國民享有人身、言論、著作、集會、結(jié)

社、遷移等項自由和請愿、訴訟、選舉及被選舉等項權(quán)利；按照三權(quán)分立原則構(gòu)建政治體制；實

行責(zé)任內(nèi)閣制。

⑵深入理解

過渡：既然我們了解了《臨時約法》的內(nèi)容，接下來我們通過歷史情景劇的形式來加深對

這一內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

教師下發(fā)事先準(zhǔn)備的歷史情景劇劇本，讓學(xué)生自愿選擇想飾演的角色，充分準(zhǔn)備后請學(xué)

生表演。學(xué)生表演后教師根據(jù)其表演進(jìn)行點評，并根據(jù)表演內(nèi)容詳細(xì)解釋《臨時約法》的內(nèi)容：

①中華民國主權(quán)屬于國民全體，用“主權(quán)在民”代替了“君權(quán)神授”，從根本上否定了主

權(quán)在君，否定了君主專制。②國民享有諸多自由和權(quán)利，體現(xiàn)了自由和平等的理念。③三權(quán)分立,

借鑒美國的做法，可以防止個人專權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生，將立法、行政、司法三權(quán)分立。實行責(zé)任內(nèi)閣

制。

2.意義

過渡：頒布這部憲法是為了鞏固政權(quán)，維護(hù)資產(chǎn)階級民主共和制，由此我們可以看出這部

憲法的性質(zhì)是什么？有什么意義？

教師展示《臨時約法》的相關(guān)材料，布置討論任務(wù)，要求學(xué)生以歷史小組為單位討論分析

頒布《臨時約法》的意義。材料內(nèi)容如下：

《中華民國臨時約法》作為辛亥革命的成果之一，具有很大的歷史進(jìn)步性，但同時也存

在缺陷，其最明顯的缺陷，就是“因人立法”及由此導(dǎo)致的責(zé)任內(nèi)閣制政體設(shè)計下總統(tǒng)、

內(nèi)閣、國會之間分權(quán)的混亂。

_________________________________________—《評〈中華民國臨時約法〉存在的缺陷》

教師歸納總結(jié)：（1）《臨時約法》是中國第一部資產(chǎn)階級憲法。（2）它從法律上宣告了

君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國民主化進(jìn)程的一座豐碑。（3）《臨

時約法》是在袁世凱繼任臨時大總統(tǒng)已成定局的形勢下制定的，改總統(tǒng)制為內(nèi)閣制以限制袁世

凱的權(quán)力，結(jié)果引起袁世凱的強烈不滿，最終將《臨時約法》廢除，企圖建立個人專制獨裁統(tǒng)治。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。

作業(yè)：課下查閱辛亥革命的相關(guān)史料或?qū)Ｖ由顚@一歷史時期的理解和認(rèn)識。

四、板書設(shè)計

中華民國成立

（-）中華民國成立

（二）《中華民國臨時約法》

1.內(nèi)容

2.意義

地理

北半球冬、夏季氣壓中心教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.能運用海陸熱力性質(zhì)差異原理，解釋北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布。

2.會解釋季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。

【過程與方法】

通過案例分析法的運用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際去分析問題、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過運用假設(shè)的方法論證問題，提高學(xué)習(xí)地理的熱情和積極性。

二、教學(xué)重難點

【重難點】

北半球冬、夏季的氣壓中心分布；季風(fēng)環(huán)流。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過復(fù)習(xí)上節(jié)課三圈環(huán)流是在不考慮海陸分布和地形影響下的理想模式，而實

際上地球表面是存在海洋、陸地分布和地形起伏等不均勻的表面，引導(dǎo)學(xué)生思考在不同的陸地表

面會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識。

【問題】

1.海陸熱力性質(zhì)有什么差異？

2.冬季，同緯度的大陸與海洋相比，哪的氣溫低，哪的氣溫高？夏季呢？

【學(xué)生回答】

1.海洋熱容量大，陸地?zé)崛萘啃　?/p>

2.大陸增溫和冷卻比海洋快，同緯度的大陸冬季氣溫低于海洋，夏季氣溫高于海洋。

【教師總結(jié)】同緯度的大陸與海洋相比，陸地?zé)崛萘啃。Ｑ鬅崛萘看?，相同的太陽輻?/p>

使陸地氣溫變化快，海洋變化小，相比較冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，夏季陸地升溫快，氣

溫比海洋高。

1.北半球冬、夏季氣壓中心的形成

教師利用多媒體呈現(xiàn)教材P36活動，學(xué)生思考并回答。

【過渡】下面請同學(xué)們結(jié)合教材P36活動，思考并回答下列問題。

【問題】

(1)冬季，大陸會形成高壓還是低壓？為什么？

(2)夏季，