大班科學(xué)說課教案：小水珠旅行記教案及教學(xué)反思

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大班科學(xué)說課教案：小水珠旅行記教案及教學(xué)反思

一、說教材。水是孩子喜愛玩樂的憑借物，在課間總會看到孩子在衛(wèi)生間玩水，對于剛升入大班的孩子，對水不在是停留在單純的玩弄中，而且會思索這水怎么從手指縫里流出來、水能抓住它等等的問題，因此我就想把動畫與水的特性有機(jī)結(jié)合起來，讓動畫中的水給孩子有所啟發(fā)有所收獲。我選取的動畫是抽象型的幾何形體動畫，這更能發(fā)揮孩子的想象，更能吸引孩子的有意留意，但由于孩子是大班初期，一些有關(guān)知識點(diǎn)的選取得充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，如對于水的在態(tài)改變，我只要求孩子了解有這三種形態(tài)而不要求了解三態(tài)的改變過程，三態(tài)的改變過程了解我定位于大班下學(xué)期。在我選擇《小水珠旅行記》這那么動畫時，我考慮主要緣由是這個動畫片制作精良，形象可愛，想像大膽豐富，從視覺感官上刺激了幼兒發(fā)散自己的想象技能，適合大班上學(xué)期的幼兒。

二、說活動目標(biāo)。

學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標(biāo)，是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)為依據(jù)，確使學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。依據(jù)大班幼兒的年齡特征，我分為了三大目標(biāo)：

學(xué)會綜合運(yùn)用感官觀測水的用途，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想技能，用語言描述水與我們生活的關(guān)系。

知道節(jié)省用水，感受自然中水的漂亮。

了解水的三態(tài)改變，運(yùn)用簡約的圖畫表示水的形態(tài)。

三、說重、難點(diǎn)

幼兒科學(xué)教育活動是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識愛好和探究欲望。本次活動的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合生活實(shí)際，通過觀看動畫，知道水與我們生活的關(guān)系;教學(xué)難點(diǎn)是觀賞動畫，通過生動形象的畫面，了解水的三態(tài)改變。

四、活動預(yù)備

多媒體課件、長方形紙即小水珠旅行圖每組一份。

五、說教法和學(xué)法

本次活動我采納了直觀法、提問法、講解并描述法等教學(xué)方法。

采納直觀法突破教學(xué)難點(diǎn)，提問：小水珠經(jīng)過了哪些地方?小水珠遇冷會怎么樣?遇熱會怎么樣?課件直觀的表現(xiàn)了水的形態(tài)，援助幼兒更有效地理解教學(xué)難點(diǎn)。這個年齡段的幼兒思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維。動畫是每個孩子成長過程中必不可少的，以看動畫的形式徑直刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

用提問法是由于提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、認(rèn)真地觀測，啟發(fā)幼兒積極思維。我用啟發(fā)性的提問讓幼兒將看到的詳細(xì)形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點(diǎn)的有效方法。

操作法在本次活動中也運(yùn)用的比較多也是比較重要的教學(xué)方法，第一次操作掌控水的三態(tài)改變條件，在操作中讓孩子的閱歷(什么遇冷遇熱的狀況)進(jìn)行整理提升閱歷，對剛建構(gòu)的知識(三種形態(tài))閱歷進(jìn)行遷移;第二次操作掌控水珠與生活的關(guān)系，提升幼兒有關(guān)水的用途零碎閱歷。

六、說活動過程

整個活動流程分六部分進(jìn)行的

1、老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動室，自由找位置做下來。

出示小水珠后談話：哪兒看見過小水珠，讓幼兒聯(lián)想生活閱歷，知道水與人們的關(guān)系。

觀賞課件第一部分，了解水與人們生活的關(guān)系。

此環(huán)節(jié)運(yùn)用了直觀法、提問法和講解并描述法，把動畫進(jìn)行分析。

提問：我們來看看小水珠它在做什么?觀賞動畫1第1遍水珠有什么本事?"文章.出自.從哪里看出來的?(發(fā)揮幼兒的聯(lián)想技能)

再觀賞動畫1第2遍，把剛才遺漏得、沒找到的再認(rèn)真找一找，大部分幼兒能總結(jié)出小水珠的用途了。

提問：小水珠一共經(jīng)過了哪些地方?遇到了哪些伙伴?

總結(jié)：花朵--澆水、頭發(fā)--洗頭、火苗--滅火、小魚--存活小動物。運(yùn)用多媒體，依據(jù)幼兒的講解并描述，講出一個用途，出示該標(biāo)記，這樣更形象地總結(jié)出水與人們的關(guān)系。

觀看動畫2：突破難點(diǎn)，了解水的三態(tài)改變，并嘗試組合三態(tài)改變圖。

觀賞動畫2，開放提問了解水的三態(tài)改變。

觀看動畫2，小水珠有哪些改變?它來到了什么地方?(冰山頂、熱騰騰的鍋里、飄到天空里變成云)引導(dǎo)幼兒講出小水珠來到冰山頂上就結(jié)成了冰塊，到了熱騰騰的鍋里就沸騰了，又飄到了天空中蒸發(fā)變成了云朵。

小結(jié)：小水珠經(jīng)過了這么多地方，來到冰山上，遇到冷空氣變成了冰塊(出示冰塊圖)、小水珠跳進(jìn)鍋里遇到熱空氣加熱加熱成了水蒸氣飄到天空中。(出示水蒸氣圖)

三態(tài)改變圖提升幼兒講解并描述閱歷

提問：什么狀況下水變成冰，什么狀況下水變成水蒸氣?出示三態(tài)卡片，并由遇冷遇熱的字樣，冰塊(圖)遇冷(文字)-水遇熱(文字)水蒸氣(圖)。

提問：水還會遇到哪些冷的時候變成冰?還有遇到哪些熱的時候變成水蒸氣?

此環(huán)節(jié)用課件與圖例相結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)，知道水有三種形態(tài)，并了解三態(tài)改變的條件是遇熱與冷。

4、小組合作，閱歷遷移，鞏固難點(diǎn)。

導(dǎo)語：這是小水珠的旅游圖，小水珠到什么地方變成了水蒸氣，到什么地方變成了冰塊?你把它們畫下來。

提供小組操作材料：水三態(tài)圖一套、繪畫筆紙一套。

小組合作要求：自由選擇畫紙的方塊小格，依據(jù)三態(tài)改變的要求，畫出遇冷遇熱忱況，如：遇冷-冰山等表示，遇熱燒火、火山等表示，每組組成不同的水珠三態(tài)改變圖。

5、連貫觀看課件，完整了解水概念

簡約提問用途及三態(tài)后老師小結(jié)。

小結(jié)：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它，每個人都需要它，每個生物都離不開水。因此在生活中，我們小伙伴要節(jié)省用水。

在原來三態(tài)旅行圖的基礎(chǔ)上讓幼兒再進(jìn)行用途的聯(lián)想補(bǔ)充完整旅行圖。

提問：小伙伴，我們一起來把小水珠的旅行畫下來好嗎?激發(fā)幼兒繪畫的愛好。

引導(dǎo)幼兒回憶動畫中小水珠遇到的好伙伴，也可以自由想象，水還有那些用途也能畫下來。提問：小水珠除了能澆花、洗頭發(fā)、滅火、養(yǎng)魚，還有什么用處?幼兒發(fā)揮想象，依據(jù)自己平常的知識閱歷進(jìn)行繪畫，培育了幼兒的合作技能。

每組提供一張折好的長方形紙，折成9格，在每組完成三態(tài)改變的幾格后，余下的自由填充完水珠的旅游圖。

最末，請幼兒將自己組上完成的水珠旅行圖交換，看看其他小伙伴畫的小水珠經(jīng)過了哪些地方。讓幼兒與同伴和老師共享，這也是幼兒大膽表達(dá)自己想法的重要機(jī)會。

活動反思：

剛開始時，我把這個活動主要定位在語言領(lǐng)域，而且想以自主閱讀的形式來讓幼兒學(xué)習(xí)這個故事，后來聽了一位老師的這節(jié)課，她也把這活動定位在了語言、科學(xué)，聽完后，我總覺得小伙伴應(yīng)當(dāng)對故事內(nèi)容理解的不透徹，而且對于水的三態(tài)(液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài))也是稀里糊涂，根本不能通過這個故事來理解水的三態(tài)改變。也有老師也說別的班級就這節(jié)課也用的自主閱讀的形式來上，但是效果不抱負(fù)，而且要把它定位在科學(xué)領(lǐng)域來上是相當(dāng)困難，要對幼兒做大量的知識鋪墊。他們建議我主要定位在語言領(lǐng)域。我左思右想，想挖掘一下故事，語言也不精美，也算不上經(jīng)典，也難上。后來經(jīng)師傅提點(diǎn)，說還是定位在科學(xué)、語言，由于這個活動本身就屬于我身邊的科學(xué)這一大主題，還是上成科學(xué)為主比較順當(dāng)，于是我才決心以科學(xué)為主，師傅給了我一些建議后，自己設(shè)計(jì)教案，把每一句要說的話，小伙伴可能產(chǎn)生的反應(yīng)都想了一下，有的都寫下來了。尤其是那些引導(dǎo)語和過渡語，我想了許多，總覺得不太好，寫了改，改了又改，就想使自己的課堂語言簡練又能讓幼兒聽明白。

在一開始，我先出示一杯水，讓小伙伴想水會變成什么，然后順著他們說到的開展我早已預(yù)備好的問題，在第一環(huán)節(jié)時，幼兒發(fā)言不積極，可能和我引導(dǎo)語、設(shè)計(jì)的問題有關(guān)。接著引出故事《小水滴旅行記》，讓幼兒寧靜傾聽。然后通過回答我提的問題援助他們理解故事內(nèi)容。由于我的問題有些不好回答，幼兒沒反應(yīng)，所以我當(dāng)時把預(yù)備好的一個問題分解成了幾個，于是就給人很啰嗦的感覺，語言就不精煉了。在第二環(huán)節(jié)的最末，我就是猜測到幼兒可能還不理解小水滴在故事中的幾次改變過程，所以依據(jù)故事我制作了一個簡約的幻燈片。幼兒在觀賞幻燈片時很快樂，可是不知他們是否真的