《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

最是懷古訴慨嘆，萬般豪情競風(fēng)流——《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》聯(lián)讀【學(xué)習(xí)任務(wù)群】文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品位語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)鑒賞能力；根據(jù)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗；根據(jù)需要，可選用評論等方式，寫出自己的感受和見解，積累提升文學(xué)鑒賞的經(jīng)驗?！締卧蝿?wù)】學(xué)習(xí)本單元，要通過多種形式的誦讀，體會古詩詞的音韻美，在誦讀和想象中欣賞古詩詞獨特的藝術(shù)魅力；感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位?！窘虒W(xué)目標】1.誦讀品味詩詞，感受豪放派的詞風(fēng)、詞韻。2.鑒賞詞中的英雄人物，探究詞人的豪放之情。3.感悟懷古之嘆，領(lǐng)會兩種豪情的差異。【教學(xué)重點】誦讀品味詩詞，感受豪放派的詞風(fēng)、詞韻；鑒賞詞中的英雄人物，探究詞人的豪放之情?！窘虒W(xué)難點】感悟懷古之嘆，領(lǐng)會兩種豪情的差異?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、討論法、點撥法、練習(xí)法【課時安排】1課時【教學(xué)過程】情境導(dǎo)入最是懷古訴慨嘆，萬般豪情競風(fēng)流，余秋雨說：“中國老式文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆?！庇诤婪胖衅肺稓v史情懷，于慨嘆中尋找精神堅守。今天，我們一起來到《念奴嬌·赤壁懷古》之東坡組和《永遇樂·京口北固亭懷古》之稼軒組的比賽現(xiàn)場。情境：近期，電視臺推出“宋代最具豪氣偶像”評選欄目，經(jīng)過上一輪的投票評選，一中學(xué)生參選的《念奴嬌·赤壁懷古》之東坡組、《永遇樂·京口北固亭懷古》之稼軒組脫穎而出。今天，節(jié)目組特邀一中選手們一起來到了最后的現(xiàn)場決賽環(huán)節(jié)。二、競賽過程環(huán)節(jié)一：深情誦讀含豪情（誦讀·品味）老師：互動：請用洪亮的聲音有感情地讀出你最喜歡的一句詩。同學(xué)們，讀東坡詞、稼軒詞帶給你一種什么樣的直觀感受呢？王國維《人間詞話》中說：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪。無二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也?！倍嗽~作境界之闊大，魄力之超群，開宋詞豪放之詞風(fēng)，下面我們一起誦讀、感受，走進第一環(huán)節(jié)：深情誦讀含豪情?，F(xiàn)在參照節(jié)目組給出的誦讀任務(wù)卡，關(guān)注誦讀提示，關(guān)注你誦讀的節(jié)奏、重音、語調(diào)，讀出你的豪情。示范：如“大江∕東去，浪∕淘盡↘，千古∕風(fēng)流∕人物?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出重音“淘、風(fēng)流”、降調(diào)“盡”、節(jié)奏。如“想/當年，金戈/鐵馬↗，氣吞/萬里/如虎↗?！弊x出重音“氣吞”，讀出升調(diào)“鐵馬、如虎”，把握節(jié)奏。誦讀支架：誦讀任務(wù)卡1誦讀篇目：《念奴嬌·赤壁懷古》大江∕東去，浪∕淘大江∕東去，浪∕淘盡↘，千古∕風(fēng)流∕人物。故壘西邊，人道是↘，三國∕周郎∕赤壁↘。亂石∕穿空↗，驚濤∕拍岸↗，卷起∕千堆雪↘。江山如畫，一時∕多少↘豪杰。遙想∕公瑾當年，小喬∕初嫁了，雄姿∕英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓∕灰飛煙滅。故國∕神游，多情∕應(yīng)笑我，早生∕華發(fā)↘。人生如夢，一尊∕還酹∕江月。劃分節(jié)奏：把握重音：注意語調(diào)（升調(diào)↗降調(diào)↘）：讀出情感：誦讀任務(wù)卡2誦讀篇目：《永遇樂·京口北固亭懷古》易錯讀音：胥xū佛bì貍祠cí千古千古/江山，英雄/無覓，孫仲謀處↘。舞榭/歌臺，風(fēng)流/總被，雨打/風(fēng)吹去↘。斜陽/草樹，尋常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想/當年，金戈/鐵馬↗，氣吞/萬里/如虎↗。元嘉/草草，封/狼居胥，贏得/倉皇/北顧。四十三年，望中/猶記，烽火/揚州路。可堪↘/回首，佛貍祠下，一片/神鴉社鼓。憑誰問：廉頗/老矣，尚能/飯否？劃分節(jié)奏：把握重音：注意語調(diào)（升調(diào)↗降調(diào)↘）：讀出情感：師：下面請各參賽選手分組齊讀一遍，東坡組、稼軒組。本環(huán)節(jié)在讀音、節(jié)奏、重音、語調(diào)、氣勢、情感的把握上都非常到位，不分伯仲。環(huán)節(jié)二：英雄之姿展豪情（分析·鑒賞）師：豪放中多有寄托，懷古處亦有慨嘆。李贄曾言：“懷古詩作，多為借他人酒杯，澆自己塊壘?！闭b讀品味感豪情，英雄之姿亦可展詞人之豪情。下面我們一起來分析鑒賞詞中的英雄人物，一起走進第二環(huán)節(jié)：英雄之姿展豪情。請看題：問題設(shè)置：在兩首詞中，蘇軾和辛棄疾分別借助哪些英雄人物來抒豪情的？用意是什么呢？（評選標準如下，本輪環(huán)節(jié)給5分鐘的小組商討時間，現(xiàn)在開始計時。）（評選標準）自我展示大PK提問大PK流程示例：人物：劉裕事跡：金戈鐵馬，馳騁疆場，北伐壯舉用意：向往英雄業(yè)績示例：我是東坡組，我想向你方提問，我的問題是：得分項說明：重點關(guān)注

：1.人物選取是否全面;2.分析是否有理有據(jù);3.用意概括是否準確.重點關(guān)注：1.提問內(nèi)容必須緊扣題目；2.雙方均可提問，回答錯誤或回答不出扣一分。明確：英雄人物事跡用意周瑜年輕有為、幸福美滿、英姿勃發(fā)、儒將風(fēng)度；赤壁之戰(zhàn)，指揮若定，建功立業(yè)。羨慕英雄，借古傷己孫權(quán)大敗曹軍，建立東吳嘆英雄難覓劉裕馳騁疆場，北伐壯舉向往英雄業(yè)績霍去病北擊匈奴，“封狼居胥”廉頗老當益壯，窮且益堅，愿為國效命；遭遇讒言，終未被起用自比、自傷師：借古傷己的背后是他們仰慕英雄，心懷壯志。于亂世中，尋得志同道合，“眼光有棱，足以照映一世之豪。背胛有負，足以荷載四國之重?！辫F骨錚錚，心懷家國，真可謂文人之大豪情！環(huán)節(jié)三：懷古之嘆明豪情（思考·感悟）師：同為豪情，競自風(fēng)流！同學(xué)們，你能感受到東坡的豪情和稼軒的豪情有什么不同嗎？正如葉嘉瑩評：“蘇詞是一種天趣獨到的超逸曠達之懷，辛詞是一種英雄豪杰、忠義奮發(fā)之氣。”為什么會有這種不同呢？他們的豪情已深深地烙刻上時代的印記，厚植個人經(jīng)歷的記憶！我們都知道，蘇軾的一生是被“放逐”的一生，可以概括為“三起三落”，“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，他卻說“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生?！庇谑?，他發(fā)出了“人生如夢，一尊還酹江月”的懷古之嘆。辛棄疾的一生是不被重用的一生，他說“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！”臨終前仍高喊：殺賊！所以他發(fā)出這樣的懷古之嘆：“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”那么，你更喜歡哪一種豪情呢？接下來我們走到第三環(huán)節(jié)：懷古之嘆明豪情。任務(wù)設(shè)置：“我為詞人來代言”文字展評：（1）我更喜歡蘇軾的豪情，因為他的“”讓我讀到了。（2）我更喜歡辛棄疾的豪情，因為他的“”讓我讀到了。（請用最簡潔、最準確、最清晰的語言表達出你對詞人的喜歡，為你的詞人來代言。各位參賽選手有2分鐘的書寫時間，現(xiàn)在開始）明確：節(jié)目組委會寫給蘇軾、辛棄疾：貶到黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”，此時的蘇軾在江風(fēng)、明月中舉杯逍遙，在對比失望中暫時解脫，在理想與現(xiàn)實的矛盾中自我寬慰，所以，蘇軾的豪情是一種在參透了“人生如夢”的孤獨之后坦然面對生活的樂觀，是一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種身處逆境的超脫！“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅！”，他親歷著金兵南下的鐵蹄，嘆息著南宋統(tǒng)治者的偏安一隅，經(jīng)歷著南渡的狼狽不堪。所以，辛棄疾的豪情，是一滴滴奔赴沙場，渴望報國的熱淚，是一聲聲竭力呼喊，無奈遺憾的嘆息，是一次次欄桿拍遍，無人會，登臨意的悲憤！三、小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：無論是東坡精神的自我超脫還是稼軒精神的矢志不渝，也許真正豪放的不是這些詩作，而是詩人在心處困境中所彰顯出的積極向上的生命力量，在歷經(jīng)磨難中勇敢突圍的精神的豪邁。人生海海，愿你無懼風(fēng)浪，愿你學(xué)會堅強，也愿你在失意中守住自己的心靈陣地，學(xué)會詩意地棲居！作業(yè)：以“我看宋詞中的豪放”為主題，寫一則300字的文學(xué)短評。文學(xué)短評的寫作要求基本要求：有觀點有聚焦