課文《掌聲》教案

第第頁(yè)課文《掌聲》教案

課文《掌聲》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩轉(zhuǎn)變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)？〔英子〕

二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

〔抓住重點(diǎn)詞句〕

〔1〕、她很文雅……最末一個(gè)離開

〔2〕、英子立即把頭低下

〔3〕、英子遲疑……

2、換位思索：假如你是英子，此時(shí)你心理睬怎么想？

3、你們心目中的英子應(yīng)當(dāng)是什么樣的？課文怎么寫？

4、是什么能量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去激烈而長(zhǎng)久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎？假如你是英子，此刻你最想說什么？

假如沒有__________，我就_________。

由于______________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言

五、布置作業(yè)

1、收集有關(guān)愛的名言

2、有感情朗讀課文

課文《掌聲》教案2

《掌聲》課文原文

上學(xué)校的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最末一個(gè)離開。由于她小時(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人看見她走路的姿態(tài)。

一天，老師讓同學(xué)們輪番上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的狀況。

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的凝視下，她究竟一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，老師里突然響起了掌聲，那掌聲激烈而長(zhǎng)久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲慢慢停息，英子也鎮(zhèn)靜了心情，開始講解并描述自己的一個(gè)小故事。她的一般話說得很好，聲音也非常好聽。故事講完了，教室里又一次響起了激烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么遲疑。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說：“我永久不會(huì)忘卻那掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有蔑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起志氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

2、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。

過程與方法目標(biāo)：

多種方式朗讀，合作探究，理解課文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境，理解上下文，理解兩次掌聲的含義。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：

不要蔑視弱小人群，體會(huì)掌聲的能量，平常要多鼓舞別人，給別人掌聲，也要珍惜別人的掌聲。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，老師播放群體拍手的視頻。

老師：同學(xué)們，你們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)給人鼓掌？同學(xué)舉手回答。

同學(xué)：……

老師：你在什么時(shí)候得到過掌聲？同學(xué)舉手回答。

同學(xué)：……

老師：同學(xué)們說得特別好，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是掌聲

老師板書課題，同學(xué)讀題。

老師：同學(xué)們，你們先默讀一下課文，不明白的地方做標(biāo)注，等會(huì)解決。

二、初讀感知課文，學(xué)習(xí)生字。

師生合作，掌控生字的拼音，組詞，多音字的讀法。

掌zhǎng〔掌聲、手掌〕

班bān〔班長(zhǎng)、下班〕

默mò〔默讀、默寫〕

腿tuǐ〔跑腿、后腿〕

輪lún〔輪番、輪子〕

投tóu〔投誠(chéng)、投誠(chéng)〕

調(diào)diào〔調(diào)來(lái)、調(diào)動(dòng)〕

搖yáo〔搖曳、搖動(dòng)〕

晃huàng〔搖擺、晃動(dòng)〕

烈liè〔激烈、烈日〕

多音字：

落lào(落枕)luò(落葉)là(落下)

調(diào)diào〔調(diào)動(dòng)〕tiáo〔空調(diào)〕

三、再讀課文，整體感知

老師：同學(xué)們，再讀課文，理清課文主要講了一件什么事？想一想課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？并試著給文章分層。下節(jié)課提問。

四、作業(yè)布置：

〔1〕讀課文3遍。

〔2〕抄寫生字，注音并組兩個(gè)詞。

感謝您看到最末，讓我的每一個(gè)文字都充斥了意義，喜愛這篇文章的話，您可以在文章右下角點(diǎn)一下“贊”，有用記得“保藏”哦！喜愛文章就“關(guān)注”我吧！筆者每天共享學(xué)校教學(xué)知識(shí)，感謝您的支持。

課文《掌聲》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)尊敬別人,關(guān)愛別人,特別是給身處窘境的人鼓舞與援助。

2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解遲疑、憂悶、突然、蔑視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測(cè)激趣

剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起激烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？〔請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)〕你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？在什么場(chǎng)合下我們常常聽到掌聲？

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29

掌聲〔板書〕

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么？

〔誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？

過度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查同學(xué)認(rèn)字狀況。

(1)

出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

(2)

請(qǐng)同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

(3)

出示小黑板:同學(xué)齊讀詞語(yǔ):

小兒麻痹癥

姿態(tài)

落下了

殘疾

狀況

鎮(zhèn)靜

講解并描述

心情

調(diào)來(lái)

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b、說明小兒麻痹癥

2、同學(xué)自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

〔1〕出讀課文第一自然段，思索：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？

〔文雅、膽小、自卑〕

假如用書上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

〔2〕隨機(jī)板書憂悶，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。

〔3〕課文中有一段中的英子與第一段中的英子迥乎不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

〔歡樂、自信、愛與人交往、開朗〕

〔4〕練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出歡樂自信的心理,所以要讀得興奮，跳躍一點(diǎn))

a

、同學(xué)練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評(píng)議。

過渡：一個(gè)自卑、憂悶的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)涌現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、同學(xué)默讀課文，讀后說說英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

〔1〕英子為什么遲疑呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？〔焦灼、自卑、痛楚〕

〔2〕指導(dǎo)朗讀這一句?！惨x出那種難過，那種焦灼的心理〕

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

7、第二次同學(xué)們是由于什么而鼓掌？

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、假如英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說什么？隨機(jī)說明突然。

〔你真勇猛，你能行，我們相信你，你究竟克服了自卑心理〕

10、這一次掌聲代表什么？〔是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的確定和鼓舞〕

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是由于什么？這次掌聲代表了什么？〔贊揚(yáng)，也有鼓舞〕

13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？〔分小組溝通，再匯報(bào)〕

14、同學(xué)匯報(bào)。

〔尊敬、理解、鼓舞可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人，當(dāng)別人身處窘境時(shí)要給他們鼓舞和援助，援助別人，自己也會(huì)體會(huì)到歡樂〕

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

〔老師這有一段英子長(zhǎng)大后給的來(lái)信，其中一段是這樣寫的〕

〔1〕齊讀

〔2〕聯(lián)系全文：從英子的改變中，說說你會(huì)想到什么？或是有什么感受？

〔隨機(jī)講解蔑視的.意思〕

①站在英子的角度，作為英子應(yīng)當(dāng)正視自己的缺陷，反正歡樂是一天，不歡樂也是一天，這何不歡樂一點(diǎn)〕

②我們對(duì)殘疾人充斥關(guān)愛，不能蔑視，要多給他們鼓舞與援助〕

過渡：一個(gè)自卑憂悶的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓舞下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？〔是一種愛〕

表達(dá)的是人與人之間的一種尊敬、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？〔同學(xué)自由說，說完之后，老師出示小詩(shī)讓同學(xué)朗誦〕

愛是一陣激烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷涼爽的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美妙。

板書：

29

掌聲

原先的英子：文雅、悄悄、早早、最末不情愿〔憂悶〕

↓激烈的掌聲〔關(guān)愛〕→受到鼓舞、鼓起志氣

轉(zhuǎn)變的英子：歡樂

說笑

跳舞〔開朗〕

教學(xué)反思

1、在同學(xué)與本文之間架起一座橋梁

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析討論來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采納了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)同學(xué)入情入境地讀書，促進(jìn)同學(xué)思維和情感體驗(yàn)，讓同學(xué)悄然走進(jìn)文本，當(dāng)同學(xué)調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，同學(xué)便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，同學(xué)就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺得這樣同學(xué)更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)同學(xué)關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種劇烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓同學(xué)的思索和朗讀與文本能徑直的對(duì)話，其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給同學(xué)制造的。

2、重視朗讀的指導(dǎo)

書聲朗朗是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的讀書百遍就能湊效的，在珍貴的40分鐘課堂教學(xué)中，老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著引路人的作用。

在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓同學(xué)在兩段中選擇自己喜愛的一段讀，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我著重指導(dǎo)同學(xué)該怎樣讀好英子遲疑的心里、英子激昂的心情，以及英子那種感恩的心里。我在教學(xué)中著重調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓他們自己查找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語(yǔ)氣朗讀，同學(xué)能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的憐憫和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后的快樂心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓同學(xué)在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。老師在課堂上要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)讀出自己真實(shí)的感受。

3、讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解詞意

中班級(jí)同學(xué)理解詞語(yǔ)的意思不能徑直給出說明，也不能讓他們按字典說明照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在詳細(xì)的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：遲疑，憂悶，蔑視等。遲疑一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的慢吞吞來(lái)理解，說明英子不情愿走上講臺(tái)，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。憂悶和蔑視可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才涌現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。這其實(shí)就是英子憂悶的表現(xiàn)，而為什么英子會(huì)這么憂悶，起上講臺(tái)時(shí)又那么遲疑呢？就是由于英子很自卑，可怕同學(xué)們蔑視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解蔑視，同學(xué)就能知道這里蔑視的意思是看不起她。在教學(xué)中多讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解詞意，同學(xué)這方面的技能就會(huì)相應(yīng)的提高。

評(píng)課

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性

整堂課都以同學(xué)為主，老師為輔，老師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和同學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主人的身份爭(zhēng)論他的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái)，使同學(xué)在說、讀、演練中形成師生互動(dòng)，同學(xué)在學(xué)中獲得歡樂，得到進(jìn)展。

二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清晰，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體，所以語(yǔ)文課特別需要仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重，同學(xué)聽起來(lái)才目標(biāo)明確?！墩坡暋愤@堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比，由淺入深，刪繁就簡(jiǎn)，化整為零，從而使同學(xué)理解掌聲的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。

三、制造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

〔1〕、課堂以活為原則，激活同學(xué)的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅著重知識(shí)的傳授，而是著重于激發(fā)同學(xué)的思維，讓課堂上充斥了同學(xué)思維的火花，讓課堂成為同學(xué)思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：同學(xué)的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無(wú)不表達(dá)一個(gè)活字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜愛的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

〔2〕以新延伸課堂內(nèi)容，使同學(xué)感到課有終了，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡，例如：老師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是同學(xué)對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)，也是同學(xué)主動(dòng)性的表達(dá)，從而使同學(xué)進(jìn)一步受到思想教育。

當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些環(huán)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓同學(xué)更好一些。

總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

課文《掌聲》教案4

教材分析：

是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段學(xué)校的經(jīng)受。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓舞的掌聲。從今轉(zhuǎn)變了英子的生活立場(chǎng)，開始“微笑著面對(duì)生活”。

同學(xué)分析：

三班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)適應(yīng)了人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。同學(xué)掌控了許多識(shí)字方法，樂于朗讀新奇的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引同學(xué)樂于學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)理念：

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜愛學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！跋矏坶喿x，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好和信心。

2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、制造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。留意培育同學(xué)關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿態(tài)”“一般”“鼓舞”三個(gè)詞語(yǔ)；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學(xué)會(huì)尊敬別人，關(guān)愛別人。

課前預(yù)備：

課件、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一、課件演示，激趣導(dǎo)入

老師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說什么？〔讓同學(xué)自由說說〕今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，相互指正讀錯(cuò)的地方。

3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？〔培育語(yǔ)言表達(dá)技能〕

5、識(shí)記生字

a、出示本課的生字；

b、同學(xué)用自己喜愛的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字；

c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。

三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)

1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。

2、各小組查找挑戰(zhàn)對(duì)手，并相互交換所提出的問題。

3、各小組合作探討對(duì)方所提的問題，設(shè)法解答對(duì)方的提問。

老師見機(jī)行事，實(shí)時(shí)給同學(xué)援助。

四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。

假如你的好伙伴遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？

五、認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)寫字。

1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿態(tài)”“一般”“鼓舞”；

2、同學(xué)觀測(cè)每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；

3、老師范寫，同學(xué)指出不足，老師改正；

4、同學(xué)自寫。

課文《掌聲》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文雅、情愿”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)尊敬別人、關(guān)愛別人。特別是給身處窘境的人鼓舞與援助。