高考語文復習古代詩歌鑒賞之送別懷人詩說課稿

自古傷情多離別一種分別多樣情——送別懷人詩鑒賞專題復習說課稿高陽縣第一中學李艷坤說高考近年全國各地高考卷中的送別懷人詩備受命題者青睞年份試卷題目及體裁作者及朝代2023年全國甲卷《臨江仙》

宋詞宋·晁補之2022年全國乙卷《白下驛餞唐少府》

律詩唐·王勃2020年新高考1《贈別鄭煉赴襄陽》律詩唐·杜甫浙江卷《秋江送別》《送柴侍御》絕句唐·王勃、王昌齡江蘇卷《送沈康知常州》律詩北宋·王安石2017年全國1《禮部貢院閱進士就試》北宋·歐陽修全國2《送子由使契丹》律詩北宋·蘇軾全國3《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》中唐·白居易2、近年送別懷人詩高考真題題型穩(wěn)定，主觀題命題綜合性強、難度高！主觀題命題特點結尾兩句被后代評論家稱贊為“絕妙”，請簡要分析其妙處。本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。15.本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內(nèi)容簡要分析。本題重點考查學生對詩歌的思想內(nèi)容、作者的情感態(tài)度的分析鑒賞能力，與《送杜少府之任蜀州》的比較閱讀能力。16.詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用？請簡要分析。本題重點考查學生獲取與加工信息的能力、綜合運用關鍵信息和知識積累進行賞析的能力、鑒賞表達技巧的能力。20.

前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的妙處。本題重點考查學生對詩歌的形象塑造、思想情感、語言運用、表現(xiàn)手法等方面的分析鑒賞能力，與《秋江送別》的比較閱讀能力。9.

如果你是沈康，通過這首送別詩，你會得到關于常州的哪些信息？請簡要分析。10.

詩歌后兩聯(lián)表達了作者什么樣的情感？本題重點考查學生對詩歌的形象塑造、思想情感等方面的分析鑒賞能力。詩人什么樣的性格？請加以分析。本題考查考生鑒賞文學作品時歸納內(nèi)容要點、評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。說課標《高中語文課程標準》規(guī)定文學藝術的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，要求高中生能讀懂淺易古詩文。鑒賞古代送別詩符合《課標》“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性的發(fā)展”的理念，也符合《課標》“弘揚中華傳統(tǒng)文化，增強文化自信”的要求。高考對古代詩歌鑒賞的考查注重學生對知識的綜合運用和遷移能力，是對學生審美能力和語文素養(yǎng)的綜合檢測。說教材本屆高三使用的是部編版高中語文教材，送別題材主要有王實甫的《長亭送別》、李白的《蜀道難》《夢游天姥吟留別》三首情感內(nèi)容和藝術手法截然不同的元曲和唐詩，而且小初階段積累了大量的送別詩！高三一輪復習階段有必要把這類型的詩歌進行縱向的梳理和整理，幫助學生“學一首詩，知一類詩”，提升學生的遷移能力！說學情高三學生，通過之前的學習已經(jīng)積累了一定量的送別詩，具備了一定的閱讀淺易詩歌的能力，掌握了詩歌鑒賞的基本方法，但是還沒有建立系統(tǒng)的知識體系，需要進一步歸納總結和練習，提高詩歌審美鑒賞能力。五、說目標基于以上內(nèi)容，本節(jié)課學習目標設計如下：1、了解送別懷人詩，構建知識體系。重點2、掌握送別懷人詩的鑒賞方法，提高鑒賞詩歌的能力。難點3、體會送別懷人詩的思想情感，增強文化自信。六、說教學環(huán)節(jié)1、預學導學案設計目標：第1個問題，引導學生回顧整理學過的送別詩，并初步歸納其題目特點！第2個問題，引導學生有條理地整理送別詩常用意象！第3個問題和補充閱讀，引導學生明確讀懂是鑒賞的前提意識，并為課堂活動2、3做準備！高考真題，檢測學生讀懂送別詩和審題答題能力，以便于確定教學重難點！延伸閱讀部分資料，引導學生有條理的歸納不同情感的送別詩！2、檢測導入：目的是復習檢查，并通過適當點撥激發(fā)興趣，引起學生思考和探究。3、精學：本環(huán)節(jié)結合導學案情況，圍繞學習目標1、2，主要采用誦讀法、合作探究法、歸納法，采用任務驅動和問題引導課堂模式組織了如下教學活動，有效的完成了學習目標?！窘虒W活動】預學檢測：送別懷人詩的題目有什么特點？學生活動1：聽歌曲，找意象，選歌名！學生活動2：唐代六大詩人同寫送別懷人詩，從思想感情和藝術手法的角度看，你認為誰更技高一籌呢？結合以下情境，小組合作探究，完善表格，然后派代表分享小組觀點！拓展問題：《雨霖鈴》中哪句話豐富了送別詩的藝術手法？4、練學為了讓全部學生都參與到課堂中來，讓不同層次的學生能力得到提升。練學部分組織了反饋提升和挑戰(zhàn)高考兩個環(huán)節(jié)，給學生以安全感和自信心，充分體現(xiàn)了分層教學的理念！5、展學為實現(xiàn)學生積極展示練習成果，課堂活動采用精心設置真實的學習情境，采用自主學習與合作探究的學習方式，充分調動了學生積極參與到教學課堂中來，實現(xiàn)不同層次的學生都有所提升。在授課過程中，主要采用生生互評，師生互評的評價方式以及開放式評價標準對學生的學習成果進行積極的評價，很好地調動了學生對古詩詞的學習熱情，增強了其自信心。通過對學生牛刀小試結果的點撥和課堂總結環(huán)節(jié)，使學生的邏輯思維得到很好的訓練和提升！6、概學為完成目標2、3，引導學生自主總結送別懷人詩知識體系及鑒賞方法和寫臨別寄語活動等，使學生的邏輯思維得到很好的訓練和提升！但通過課堂檢測發(fā)現(xiàn)仍需要在精準審題和規(guī)范答題方面進行優(yōu)化練習。臨別寄語寫作活動，使學生對送別懷人詩的現(xiàn)實意義有了更切身的感受，增強了其文化自信！7、課下作業(yè)完善送別懷人詩知識體系圖，做“送別懷人詩”鑒賞專題過關練試題！假如你是高考命題人，請在《古詩詞鑒賞》校本教材中任選一首送別詩出題并擬寫答案！說反思情境化教學的過程經(jīng)過本節(jié)課的驗證，確實能夠吸引學生們的眼球，給自己以后的課堂引入提供了切實可行的方向?！奥牳枨⒄乙庀?、選歌名”和“唐代六大詩人誰更技高一籌”活動，參與度較高，學生回答情況以及完成度都不錯。本著主題突出，目標鮮明性原則，本節(jié)課板書設計如圖所示。在落實目標2的過程中起到了很好的效果。以后的教學中，還要繼續(xù)以板書配合教學課件教學。都說教學是一門有缺憾的藝術，小組合作探究對學生的綜合素質要求較高，有的學生基礎薄弱，會有不善言辭，有跟不上的現(xiàn)象。這個我會根據(jù)課下作業(yè)反饋結果進行有針對性的個別輔導。說重建最近正在研究情境化教學在高中語文復習課堂中的應用，本節(jié)課正好作為一個契機或者說一個嘗試。課堂活動貼近生活、可以調動學生課堂學習的積極性，提高學生課堂的參與性，喚醒學生的求知欲。本節(jié)就是一節(jié)平常課，但只要深入研究