實(shí)習(xí)中存在的問題3篇

第實(shí)習(xí)中存在的問題3篇

實(shí)習(xí)中存在的問題1篇

經(jīng)過了幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我真正體會(huì)到了社會(huì)與學(xué)校的不同，更使我得到了鍛煉，增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了自己的工作能力，以及與他人的交流能力。能來到中信發(fā)我覺得我真是很幸運(yùn)，因?yàn)樵谶@里有一群很棒的領(lǐng)導(dǎo)和同事，在他們的幫助下我慢慢的跟評(píng)估這個(gè)行業(yè)越來越熟。

一開始我覺得房地產(chǎn)評(píng)估從表面上看，好像是評(píng)估人員在給房地產(chǎn)定價(jià)評(píng)估人員認(rèn)為值多少錢就值多少錢。但后來跟師傅們出去的多了才覺得，房地產(chǎn)評(píng)估不應(yīng)是評(píng)估人員的主觀隨意定價(jià)，而應(yīng)是評(píng)估人員模擬市場(chǎng)形成價(jià)格的機(jī)制和過程，將客觀存在的房地產(chǎn)價(jià)格或價(jià)值揭示、顯示出來，是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。要做好房地產(chǎn)評(píng)估，不僅需要通曉房地產(chǎn)評(píng)估的理論、方法和技巧，還需要具備房地產(chǎn)制度政策、開發(fā)經(jīng)營(yíng)，以及經(jīng)濟(jì)、建筑、城市規(guī)劃、法律等多方面的知識(shí)，需要理論與實(shí)踐高度結(jié)合。

房地產(chǎn)、房地、土地和建筑物的含義有所不同，其中：房地產(chǎn)可指土地，也可指建筑物，還可指土地與建筑物的合成體;房地指土地與建筑物的合成體;土地僅指土地部分，如說土地價(jià)格時(shí)，此價(jià)格不含地上建筑物的價(jià)格;建筑物僅指建筑物部分。

從專業(yè)上來講，房地產(chǎn)評(píng)估是指專業(yè)評(píng)估人員，根據(jù)評(píng)估目的，遵循評(píng)估原則，按照評(píng)估程序，選用適宜的評(píng)估方法，并在綜合分析影響房地產(chǎn)價(jià)格因素的基礎(chǔ)上，對(duì)房地產(chǎn)在評(píng)估時(shí)點(diǎn)的客觀合理價(jià)格或價(jià)值進(jìn)行估算和判定的活動(dòng)。

房地產(chǎn)評(píng)估應(yīng)借助科學(xué)的評(píng)估方法，不能單純依靠評(píng)估人員的經(jīng)驗(yàn)。在房地產(chǎn)評(píng)估上產(chǎn)生了三大基本方法，即：比較法、成本法、收益法。除此之外，還有一些其大的評(píng)估方法，如假設(shè)開發(fā)法、長(zhǎng)期趨勢(shì)法、路線價(jià)法、基準(zhǔn)地價(jià)修正法等。但在實(shí)習(xí)中，通過一些案例，以及與評(píng)估人員的交談，可以看到，無論那種方法，最終還是由市場(chǎng)決定，任何一項(xiàng)房地產(chǎn)評(píng)估的案例，受市場(chǎng)這一因素的影響極大。

通過這次實(shí)習(xí)，我深刻的感受到自己各方面的不足，(尤其是對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的把握不準(zhǔn)確)，從學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)的確不少，但是來公司后發(fā)現(xiàn)用處不大，一切都得從頭開始。即便這樣，我工作的非常開心，整日彌漫在工作的氣氛當(dāng)中，使我的神經(jīng)放松，我知道工作的過程中會(huì)遇到很多困難，但我相信前途是光明的，機(jī)會(huì)總會(huì)給那些準(zhǔn)備充分的人。

這次實(shí)習(xí)最大的收獲就是學(xué)會(huì)了適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。讓我懂得社會(huì)是個(gè)什么樣子，工作得要怎么做才好。其次，通過這次實(shí)習(xí)使我對(duì)評(píng)估方面的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際上有了更深一些的了解，能為以后考證打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)帶給我的不僅僅是一種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更是我人生的一筆財(cái)富。更可喜的是我在實(shí)習(xí)期間還結(jié)識(shí)了一些好朋友，他們給予我不少的幫助。俗語說：紙上得來終覺淺，沒有把理論用于實(shí)踐是學(xué)得不深刻的。

實(shí)習(xí)中存在的問題2篇

摘要：大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)高校教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)也是檢驗(yàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否正確、人才培養(yǎng)模式是否滿足社會(huì)發(fā)展需要的重要尺度。但是，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)仍然存在諸多問題，這些問題的存在導(dǎo)致了實(shí)習(xí)質(zhì)量不斷下降，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的和要求，從而影響了高等教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;實(shí)習(xí);問題

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于實(shí)踐教學(xué)，是高校教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是鍛煉大學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高大學(xué)生的技能和社會(huì)適應(yīng)能力具有重要作用。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)也面臨著不少困難，這也導(dǎo)致了人們對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)作用的質(zhì)疑?？偟膩砜?，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在問題主要包括以下幾個(gè)方面：

一、部分大學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校要積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的實(shí)習(xí)實(shí)踐，確保大學(xué)生都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。但是很多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的定位處于模糊不清的狀態(tài)，或者持消極態(tài)度。對(duì)實(shí)習(xí)缺乏了解，也缺乏必要的準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常忙于各種考試或者和就業(yè)相關(guān)的事情，而對(duì)實(shí)習(xí)缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實(shí)習(xí)。以筆者所在單位為例，2014年上半年，筆者帶領(lǐng)十幾名畢業(yè)生到某檢察院實(shí)習(xí)，通過了解得知，這些學(xué)生中只有一名同學(xué)是主動(dòng)要求參加集中實(shí)習(xí)的，其他學(xué)生都希望進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，但是按照學(xué)校的規(guī)定，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定比例。在絕大多數(shù)學(xué)生不愿意參加集中實(shí)習(xí)的情況下，只能按學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)排名的方式來確定哪些同學(xué)集中實(shí)習(xí)。有的學(xué)生甚至直接對(duì)我說：為什么讓我們這些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)集中實(shí)習(xí)，不怕給學(xué)校丟臉嗎?大學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視，甚至消極對(duì)待。究其原因，主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研、考公務(wù)員、撰寫畢業(yè)論文以及就業(yè)找工作產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。許多同學(xué)選擇了自主實(shí)習(xí)，這樣不管事實(shí)上參加不參加實(shí)習(xí)，只要最后在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上實(shí)習(xí)單位的公章就可以。面對(duì)實(shí)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)集體消極態(tài)度。[1]雖然學(xué)校要求學(xué)生必須參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，這段時(shí)間面臨著考研或者考公務(wù)員以及找工作等多種選擇，所以，無法認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠合理

第一，很多學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間安排過于集中，從而造成實(shí)習(xí)雙方供求矛盾突出。由于許多學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)都集中安排在第七學(xué)期或者第八學(xué)期，這兩學(xué)期是很多高校安排大學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，過于集中的實(shí)習(xí)時(shí)間安排造成了實(shí)習(xí)的擁堵，使得大量學(xué)生難以找到合適的實(shí)習(xí)單位，更何況很多單位不遠(yuǎn)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方供需矛盾非常突出。就本身體會(huì)而言，筆者所在的單位，每年安排實(shí)習(xí)都是困難重重，實(shí)習(xí)單位非常難找，往往通過同學(xué)、朋友、師生甚至親戚等各種關(guān)系通過求人的方式才能找到，但仍然難以滿足實(shí)習(xí)的需要。第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研、撰寫畢業(yè)論文、公務(wù)員考試以及找工作產(chǎn)生矛盾。無論高校把畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期還是第八學(xué)期，都會(huì)產(chǎn)生上述矛盾沖突。因此有些學(xué)生要么不實(shí)習(xí)、要么實(shí)習(xí)也是心不在焉、得過且過，敷衍了事。如果不能兼顧就形成了沖突，那么在沖突的情況下，不管校方、還是教師、還是大學(xué)生本人，都會(huì)不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至選擇放棄畢業(yè)實(shí)習(xí)。第三，有的學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較短。實(shí)習(xí)學(xué)生需要用一部分時(shí)間了解工作單位、熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，了解工作情況，結(jié)果實(shí)際用于開展具體工作的時(shí)間更少。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位在正常情況下不能獨(dú)立承擔(dān)特定的任務(wù)，所以實(shí)習(xí)單位很少給學(xué)生安排具體工作。在這種情況下，學(xué)生所扮演的角色不是工作角色，而是勤雜工。[2]使得學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中測(cè)試他們的知識(shí)技能。也沒有時(shí)間進(jìn)行反思和對(duì)存在問題的改正機(jī)會(huì)，不利于提高實(shí)踐能力，也不利于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。最終使實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地相對(duì)不足

近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)教育重視的程度不斷提高，學(xué)校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量也在急劇增加，供需關(guān)系的巨大差距導(dǎo)致找實(shí)習(xí)困難。同時(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后和不穩(wěn)定也加大了為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供足夠?qū)嵙?xí)場(chǎng)所的難度。此外，許多單位對(duì)接收大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏積極性。這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多企業(yè)還處于追求追求短期內(nèi)快速尋求高收益的經(jīng)營(yíng)階段，還沒有真正有意識(shí)地去主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、積極參與人才培養(yǎng)與人才輸送這個(gè)隊(duì)伍中來。第二，實(shí)習(xí)生專業(yè)水平的局限性和不穩(wěn)定性，使用人單位付出很多成本對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，或者是效果不好，或者就是為他人做嫁衣。第三、學(xué)生的工作安全意識(shí)缺乏，一些人擔(dān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中意外受傷而給實(shí)習(xí)單位帶來不必要的麻煩。第四，國(guó)家和社會(huì)沒有給予應(yīng)有的重視。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多單位，例如國(guó)有企業(yè)，不再承擔(dān)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下承擔(dān)的那種支持辦學(xué)的義務(wù)。[3]第五，由于當(dāng)前許多用人單位不歡迎實(shí)習(xí)生，高校在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)會(huì)遇到較大的困難。有些高校讓學(xué)生或者指導(dǎo)教師通過自己的各種社會(huì)關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，因?yàn)槭峭ㄟ^懇求的方式找到的接收單位，所以不便對(duì)實(shí)習(xí)單位提出更多的要求，這就容易造成實(shí)習(xí)崗位與實(shí)習(xí)目標(biāo)不能完全對(duì)接、實(shí)習(xí)不充分的結(jié)果，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地對(duì)高校實(shí)習(xí)教學(xué)支持不夠，不能完全達(dá)到實(shí)習(xí)目的。[4]

四、對(duì)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管不到位

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的第一步，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督管理是不可不可或缺的。正確的指導(dǎo)和監(jiān)督管理能夠?qū)W(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用，具有重要意義。然而在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理傾向于過于寬松或者缺乏適當(dāng)?shù)墓芾砗椭笇?dǎo)。一方面是由于傳統(tǒng)觀念的影響，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題聽之任之，放任自流，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管嚴(yán)重缺位。另一方面，由于前些年大學(xué)招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)不斷攀升，而教師數(shù)量的增長(zhǎng)卻相對(duì)滯后，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的短缺。由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，大學(xué)生往往各自為陣，教師的指導(dǎo)不能到位，而畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)也只能憑借學(xué)生自己提供的一些書面材料評(píng)定，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)考核不規(guī)范，無法調(diào)動(dòng)大學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的積極性。同時(shí)，教師很難兼顧教學(xué)崗位與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，因此很多教師不愿意指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使指導(dǎo)也是敷衍了事。導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)空洞無物、缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保障。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的實(shí)習(xí)成本也水漲船高，不斷增加。同時(shí)，由于擴(kuò)招和學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校的主要財(cái)力集中用于教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，使得高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題日益突出，教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘，其短缺境況尤為明顯。這在一定程度上對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了消極影響。受經(jīng)費(fèi)不足的影響，很多大學(xué)采取了釜底抽薪辦法，只讓少數(shù)學(xué)生參加集中實(shí)習(xí)，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生則采取分散實(shí)習(xí)的辦法，以減少實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支出。這種放羊式的實(shí)習(xí)方式在某種程度上等于是放任自流，因此根本談不上實(shí)習(xí)質(zhì)量。首先，由于分散實(shí)習(xí)地點(diǎn)多且分散，學(xué)校難于安排足夠的帶隊(duì)教師經(jīng)常去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，同時(shí)，高校教師的教學(xué)科研等任務(wù)較重，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的熱情不高。其次，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有足夠的重視和珍惜，反而把分散實(shí)習(xí)的時(shí)間作為找工作的時(shí)間甚至是外出度假的時(shí)間。第三，實(shí)習(xí)的評(píng)級(jí)體系不夠完善。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生監(jiān)管嚴(yán)重缺失，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，只能以學(xué)生提交的實(shí)習(xí)材料作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至以指導(dǎo)教師的好惡感覺作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，主觀隨意性突出，實(shí)習(xí)成績(jī)不能客觀地反映實(shí)習(xí)的真實(shí)情況。[7]從而影響的實(shí)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。這是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足所造成的不良后果之一。

六、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的權(quán)益難以保障

大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)單位的一名工作人員，其合法權(quán)益理應(yīng)得到充分保障，這是一種最基本的權(quán)利，但是大部分實(shí)習(xí)單位未能擔(dān)負(fù)起保護(hù)實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的責(zé)任。實(shí)學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但因?yàn)閯倧膶W(xué)校踏入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，還處于適應(yīng)階段，導(dǎo)致了大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益受侵害的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第一，大學(xué)生在實(shí)習(xí)中處于弱勢(shì)地位。有些實(shí)習(xí)單位招收實(shí)習(xí)生設(shè)置的門檻很高，實(shí)際工作中的要求也很高，但是給實(shí)習(xí)生的報(bào)酬卻很有限，甚至根本沒有任何報(bào)酬。很多大學(xué)生為了獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在尋找實(shí)習(xí)單位的過程中并不重視報(bào)酬，甚至不要報(bào)酬也要到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。而實(shí)習(xí)單位則把大學(xué)生當(dāng)做是廉價(jià)甚至是免費(fèi)的勞動(dòng)力，侵犯了大學(xué)生的報(bào)酬權(quán)，從而嚴(yán)重地挫傷了大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。[8]第二，大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間權(quán)利受到侵害得不到法律的充分的保護(hù)?，F(xiàn)階段，我國(guó)勞動(dòng)法中并沒有承認(rèn)大學(xué)生的勞動(dòng)者身份，因此大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)利受到侵害時(shí)得不到勞動(dòng)法及相關(guān)法律的充分保護(hù)。與在職職工相比，實(shí)習(xí)生的權(quán)利處于缺失狀態(tài)。[9]第三，大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)基本上沒有簽訂勞動(dòng)合同，實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)失去了依據(jù)，同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中因公受傷也得不到賠償。究其原因，就是因?yàn)樵诋?dāng)前情況下，在保護(hù)實(shí)學(xué)生的權(quán)利方面，相關(guān)法制建設(shè)明顯滯后，欠缺相應(yīng)的保護(hù)，最終導(dǎo)致實(shí)學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)難以得到有效的保護(hù)?？傊?，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，隨著人們認(rèn)識(shí)能力的提高，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性會(huì)越來越得到人們的高度重視。我們既要對(duì)當(dāng)前大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題有清醒的認(rèn)識(shí)，又要有解決問題的決心和信心。我們應(yīng)當(dāng)動(dòng)員全社會(huì)的力量，一起來完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力而努力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。

實(shí)習(xí)中存在的問題3篇

摘要：電子商務(wù)高速發(fā)展，高職五年制電子商務(wù)專業(yè)也開辦得如火如荼，頂崗實(shí)習(xí)這一高職教育，必不可少的環(huán)節(jié)如何應(yīng)用于電子商務(wù)專業(yè)，南京高職校探索出一種全新的實(shí)習(xí)模式，從二年級(jí)開始。每學(xué)年的學(xué)期中有為期一個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)方式已初見成效，但也存在不少問題，本文就這種頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題及解決策略提出探討。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)調(diào)研：人才需求;課程設(shè)置：教學(xué)模式

一、五年制電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的必要性

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。高職教育特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。高職實(shí)踐教學(xué)不能只在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，或只在模擬狀態(tài)下進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的政策依據(jù)是2008年4月9日教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于半年。具體而言。頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或用人單位的具體工作崗位上工作，即有一個(gè)正式的工作崗位。學(xué)生就是工作人員，學(xué)生的日常工作內(nèi)容、崗位要求、管理制度與正式員工完全等同。并承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)?？梢垣@得一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。

如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題，我們圍繞這一課題進(jìn)行了深入的調(diào)研和研究，并從實(shí)踐上不斷驗(yàn)證和改進(jìn)。

二、我校五年制高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施情況

南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所以五年制高職教育為主的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。我校開始招收五年制電子商務(wù)高職學(xué)生。目前，在校的電子商務(wù)班級(jí)共10個(gè)。五年的教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生前四年在校學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)。開始，電子商務(wù)專業(yè)開始嘗試工學(xué)結(jié)合的校企合作模式，即從二年級(jí)開始每學(xué)年安排一個(gè)月的下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，分別選擇不同的與電子商務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)崗位，熟悉各崗位對(duì)素質(zhì)和技能的要求。這樣，一方面可以學(xué)以致用，另一方面對(duì)電子商務(wù)基礎(chǔ)崗位的工作任務(wù)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，此外，通過實(shí)習(xí)頂崗，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和人際交往溝通能力。目前。電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了三年的實(shí)際操作，本文以南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，通過結(jié)合對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了一系列調(diào)查，分析實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出對(duì)策。

三、頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問題

(一)有關(guān)學(xué)生的問題

通過我們的調(diào)研顯示，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的滿意度只有29%，從學(xué)生的角度分析。我們覺得有如下原因：

1學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的期望過高。

第一，學(xué)生希望能夠在實(shí)習(xí)中系統(tǒng)提升專業(yè)知識(shí)。我們的調(diào)查顯示。85.5%的學(xué)生都希望在實(shí)習(xí)中提升自我，但學(xué)生所認(rèn)為的提升自我。是指可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，可以學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)。用學(xué)生的話說就是工作要有技術(shù)含量。而事實(shí)上，幾乎所有企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位都是輔助崗位，技術(shù)含量很低，專業(yè)性也不強(qiáng)。

第二，學(xué)生希望在用人單位得到和在學(xué)校老師一樣的關(guān)心和照顧。我們的學(xué)生從初中畢業(yè)過來學(xué)習(xí)，第二年就被放到企業(yè)實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生是第一次進(jìn)入企業(yè)接觸工作崗位，即使是高年級(jí)的學(xué)生，累計(jì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間也不過幾個(gè)月。他們對(duì)企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，在家庭和學(xué)校得到的關(guān)注較大，所以在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，難以適應(yīng)工作角色的轉(zhuǎn)換。盡管企業(yè)方已經(jīng)按照比正常員工更寬松的要求來對(duì)待學(xué)生，學(xué)生仍然覺得十分苛刻和嚴(yán)厲。

第三，希望工作輕松。工作條件優(yōu)越。我們的學(xué)生都是90后。獨(dú)生子女是絕大多數(shù)。又出生在這樣一個(gè)物質(zhì)極大豐富的時(shí)代，他們的成長(zhǎng)環(huán)境十分優(yōu)越。許多學(xué)生、甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為實(shí)習(xí)以及以后的工作應(yīng)該是一個(gè)不僅具有美好前途，也應(yīng)該具備工作內(nèi)容輕松和工作環(huán)境舒適的條件?？捎捎谖覀兏呗殞W(xué)校的學(xué)生在整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)上所能獲得的工作仍然是一線的工作崗位，工作不可能十分輕松和舒適。

2學(xué)生缺乏吃苦精神和責(zé)任心。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)反映學(xué)生缺乏吃苦精神和責(zé)任心。具體反映在：

第一，對(duì)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度不能執(zhí)行。隨意請(qǐng)假?；蛘邔?shí)習(xí)過程中沒事做時(shí)就會(huì)串崗。學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)的崗位工作負(fù)全責(zé)，總覺得自己只是臨時(shí)來工作的，責(zé)任意識(shí)淡漠，導(dǎo)致工作中不能遵守紀(jì)律以及對(duì)待工作不認(rèn)真的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，實(shí)習(xí)中學(xué)生一般前期熱情比較高。但一個(gè)星期后就開始喊累并開始用各種方式來逃避工作。例如。我們?cè)诔袑?shí)習(xí)的學(xué)生，有部分學(xué)生會(huì)被分配到某貨架旁做導(dǎo)購(gòu)，平時(shí)的工作時(shí)間是站著的，不少學(xué)生因?yàn)閳?jiān)持不下去就趴在促銷車堆上，或者到行政部門去串門，學(xué)生的吃苦精神比較缺乏。

(二)有關(guān)學(xué)校的問題

在我們安排學(xué)生實(shí)習(xí)以及與企業(yè)交流的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校制度與企業(yè)需求之間存在一些矛盾。但在今天中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的道路上，校企合作并未成為行業(yè)制度和企業(yè)的必須，只能靠學(xué)校和企業(yè)之間協(xié)調(diào)，學(xué)校盡量滿足企業(yè)的需求來解決。協(xié)調(diào)解決的過程中我們發(fā)現(xiàn)有如下問題：

1學(xué)校在實(shí)習(xí)期間的管理制度存在的問題。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位遠(yuǎn)離學(xué)校。且學(xué)生分散在不同的單位實(shí)習(xí)，在此期間學(xué)校仍然用正常的.常規(guī)考核要求來要求學(xué)生是否合理?我校學(xué)生實(shí)習(xí)期間仍然要進(jìn)行早自習(xí)、晚自習(xí)，一方面企業(yè)對(duì)學(xué)校不滿意。認(rèn)為這一制度安排使得早晨不得不把上班時(shí)間推遲到9：30.下午下班時(shí)間提前到4：30.影響了企業(yè)正常的工作;另一方面學(xué)生苦不堪言。學(xué)生早晨上完早鍛煉就得迅速趕往實(shí)習(xí)單位，上完一天班后回學(xué)校還得上晚自習(xí)，因此晚自習(xí)大部分的學(xué)生全部在教室睡覺，使得早鍛煉、晚自習(xí)只能流于形式。

2實(shí)習(xí)與課程安排以及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中的問題。因?yàn)閷?shí)習(xí)需要占用正常教學(xué)時(shí)間，如何處理好實(shí)習(xí)與教學(xué)課程的矛盾?能否能因?qū)嵙?xí)減少人才培養(yǎng)方案中的課時(shí)量?開設(shè)實(shí)習(xí)前的入職引導(dǎo)課程是否可以列入人才培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)方案中能否進(jìn)一步壓縮必修課，加大選修課的課時(shí)以適應(yīng)實(shí)習(xí)的相關(guān)要求?如果因?yàn)樘厥馇闆r無法將一個(gè)班的同學(xué)全部安排去實(shí)習(xí)，那么剩下的學(xué)生如何上課，教師課時(shí)如何衡量。這些都是有待進(jìn)一步探討的問題。

(三)有關(guān)實(shí)習(xí)單位的問題

1實(shí)習(xí)崗位專業(yè)對(duì)口率不高。崗位層次較低。

第一，由于我校的學(xué)生是在低年紀(jì)就進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)知識(shí)有限。不可能從事專業(yè)性強(qiáng)的工作。

第二，每學(xué)期安排實(shí)習(xí)的班級(jí)較多。為方便管理。我們盡量將較多學(xué)生安排在一個(gè)單位。而能容納較多電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的崗位，一般是話務(wù)座席、超市收銀或?qū)з?gòu)、電器公司的客服崗位。

第三，由于我校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，只有一個(gè)月左右，很多單位不愿意接收。認(rèn)為花時(shí)間培訓(xùn)了學(xué)生。結(jié)果學(xué)生沒工作多久就走了，會(huì)給企業(yè)帶來損失。特別是專業(yè)對(duì)口的電子商務(wù)崗位，一個(gè)企業(yè)對(duì)這方面人才的需求量非常小，即使需要，要求也頗高。不愿意花大量的成本在培養(yǎng)學(xué)生上。一方面我們有大量學(xué)生需要安排，而另一方面愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)卻不多。因此。我們?cè)诼?lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)的時(shí)候難度非常大，出現(xiàn)實(shí)習(xí)聯(lián)系到的崗位會(huì)出現(xiàn)與專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)的問題。

2企業(yè)參與意識(shí)不強(qiáng)。實(shí)習(xí)效果參差不齊。在頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方缺一不可，企業(yè)在其中扮演了極其重要的角色，但是由于目前對(duì)于企業(yè)承擔(dān)院校學(xué)生實(shí)習(xí)沒有建立制度性保障體系和完善的法律體系，企業(yè)逐利屬性決定企業(yè)對(duì)接收實(shí)習(xí)生的動(dòng)力并不強(qiáng)，由于考慮到生產(chǎn)安全、生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、大量實(shí)習(xí)學(xué)生帶來的人員不穩(wěn)定、生產(chǎn)組織管理的復(fù)雜等因素，雖然很多企業(yè)說現(xiàn)了與校方進(jìn)行初期溝通時(shí)的承諾，給予學(xué)生大量培訓(xùn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，但不少企業(yè)并未積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，導(dǎo)致不少企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)敷衍、不負(fù)責(zé)任，或者將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來使用。

四、頂崗實(shí)習(xí)中問題的解決策略

(一)加強(qiáng)學(xué)生職前教育

1幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。開設(shè)職前指導(dǎo)的課程，告訴學(xué)生企業(yè)里崗位設(shè)置、工作流程的相關(guān)信息，并盡可能詳細(xì)的跟學(xué)生說明其工作內(nèi)容與工作職責(zé)，這將有助于學(xué)生全面了解實(shí)習(xí)企業(yè)及實(shí)習(xí)崗位。另外，請(qǐng)高年級(jí)或者已經(jīng)工作了的優(yōu)秀的學(xué)生代表來學(xué)校給低年級(jí)的學(xué)生分享實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及收獲，幫助學(xué)生掌握有效的實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)、工作的方法。

2將吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)操守教育深入貫穿于每門課程中。德育工作與實(shí)習(xí)必須緊密結(jié)合。針對(duì)90年代后出生學(xué)生的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)其吃苦的能力和精神，在實(shí)習(xí)中進(jìn)一步鍛煉意志，讓學(xué)生以吃苦成長(zhǎng)為勞，享樂虛度為恥。

(二)學(xué)校制定合理的實(shí)習(xí)管理制度

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生工作之余的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。學(xué)校應(yīng)盡量配合企業(yè)的要求，并適當(dāng)考慮學(xué)生的需求，制度人性化、科學(xué)合理的管理制度?？煽紤]取消早自習(xí)、晚自習(xí)，給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，同時(shí)滿足了用人單位的要求。