2023年《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思（通用篇）

2023年《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思（通用篇）《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思篇1

這節(jié)課先由復習了不進位加法的豎式計算起先，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

由情境來引導學生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，依據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再溝通算法，培育學生自主探究算法的精神。在學生算出結果后由老師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的須要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試須要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先獨立思索計算再溝通。在這里還要剛好引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算留意的要點。

同時在教學中也存在一些問題和缺憾之處：

第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要留意在學生已經(jīng)獨立思索后再綻開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思索，要留出大塊時間讓學生進行溝通學習。

其次，課堂上有的孩子認為計算很簡潔，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯，如136＋478，結果寫成了186＋478。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想，總是會東張西望，瞻前顧后，這樣出來的計算題誰能保證它的正確性？還有數(shù)位不對齊，加看成減，……看到這些狀況，孩子們都會說是馬虎。馬虎是什么？為什么孩子要這么馬虎呢？馬虎也與孩子的學習習慣密不行分，孩子做作業(yè)的時候留意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師特別關注，好的學習習慣對學生來說是受用一生的，從起點起先就要好好抓，不能放松。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思篇2

“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法是人教版三年級上冊其次單元其次課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課是學生駕馭兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎上教學的，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算打下基礎，為此，我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解連續(xù)進位加法的算理，由于學習例1時學生已知道計算的法則，在教學設計上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學習的形式，但在實際教學中還存在不少的問題。

在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學生新舊學問聯(lián)系起來。為后面學習新課做打算。

由于，三年級學生年齡小進行小組合作學習，秩序較亂，部分學生在探討時深化不夠，甚至有一部分學生根本沒有參加到小組合作制作之中，只認為探討時組長一個人的事，與自己無關，自己可以不聽。

本節(jié)課我堅持以學生獨立思索，自主探究，合作溝通既先學后教的課堂模式，但在集體溝通反饋的過程中為突破教學難點，學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務沒完成。導致計算課程中以前怎么錯，現(xiàn)在怎么錯。

總之，在今后的教學過程中，我將接著鉆研教材，扎實備課，仔細反思上過的每一堂課，找尋每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思篇3

本節(jié)課是在學生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的基礎上教學的，學生已經(jīng)基本駕馭加法計算法則，所以本節(jié)課我讓學生自主學習、探究。

教學由復習簡潔的進位加法口算起先，接著復習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

依據(jù)學生喜愛動物的特點，創(chuàng)設了統(tǒng)計中國部分物種的情景，培育學生愛護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學生的學習愛好。讓學生從情景圖中發(fā)覺數(shù)學信息，提出問題，列式解決，在學習連續(xù)進位之前先獨立估算，培育學生的估算意識，養(yǎng)成對計算結果的大致范圍進行估算的習慣。

有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的基礎，學生用類推的方法很簡單就能夠自己學會三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，所以我引導學生嘗試先獨立計算，再溝通算法，培育學生自主探究算法的精神。在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，學生通過自主探究學會了進位加法的計算，同時也體會到了勝利的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算留意的要點并強調“哪一位相加滿十，就向前一位進一”。

教學，在路上……

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思篇4

《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法》是在學生已經(jīng)駕馭了三位數(shù)加兩（三）位數(shù)不連續(xù)進位加法的基礎上進行教學的。本節(jié)課，我先帶著學生復習了三位數(shù)加兩（三）位數(shù)不連續(xù)進位加法的計算，引導學生回顧筆算的計算方法，以此來建立新舊學問之間的聯(lián)系。在教學例5時，因為學生已經(jīng)有了肯定的基礎，我放手讓學生自己去探究、溝通。在學生進行探究和溝通的過程中我走到學生中間去了解學生的困惑，并賜予剛好的輔導。遷移是數(shù)學教學中常常采納的一種有效的教學方法，學生在聯(lián)系舊知的同時發(fā)覺竅門，經(jīng)驗了學問閱歷的遷移與同化，既獲得了新的學問，又發(fā)展了學生的數(shù)學思維，體驗學習數(shù)學的歡樂。

除此之外，在教學過程中，我還特別注意教學難點的突破。例題是一道連續(xù)進位的加法算式，由于進位的狀況比較困難，學生計算時很簡單出現(xiàn)錯誤。所以，要引導學生思索“和的十位應當是幾？百位呢？為什么”，通過溝通，使學生相識到：計算十位上相加的和時，要記得加上個位進上來的“1”，且十位上的數(shù)字相加也滿十，要向百位進1。在教學中，針對學生簡單混淆的地方要進行對比強調。

在本節(jié)中，我堅持以學生為中心，放手讓學生大膽的去探究、去學習，在集體溝通反饋的過程中突破教學難點。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思篇5

《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》是人教版三年級上冊第四單元其次課時的教學內(nèi)容。本課是在學生駕馭兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是駕馭計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學習例１時學生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。

在本節(jié)課中，我先復習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算，引導學生將新舊學問進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學生自己去探究，溝通。在教學中，運用遷移是常常采納的有效教學方法，它使學生在已有的學問技能基礎上對新學問、新技能的學習產(chǎn)生主動的促進影響。從而，學生在捕獲聯(lián)系和發(fā)覺竅門的“領悟”過程中經(jīng)驗了學問閱歷的遷移與同化，使學生的認知結構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了學問，又發(fā)展了思維，培育了自主學習，自主探究的精神，同時也體驗了勝利，體驗了學習的歡樂。

鞏固練習時設計了讓學生完成后說說計算過程，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習愛好，寓教于樂，提高學生的計算速度和正確率。依據(jù)例題教學后，有的學生能融會貫穿，有的學生基本學會的狀況，還設計了改錯題。訂正有個別學生簡單犯錯的遺忘進1或加1的狀況，突破了教學難點。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思篇6

三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法是在學生相識了千以內(nèi)的`數(shù)以及駕馭了100以內(nèi)的筆算加法的基礎上進行教學的。本課的重點就是讓學生理解三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法，并正確進行計算。難點是培育學生驗算的意識，駕馭用豎式計算不進位的三位數(shù)的筆算方法，并能正確的進行計算……算理都是學生以前所駕馭的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進位加和三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的基礎上進行的教學。這部分內(nèi)容看似簡潔也是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎上進行教學的。學生雖然似乎已經(jīng)駕馭了計算方法，可是在計算時卻經(jīng)常出錯，幫助學生養(yǎng)成細心的良好學習習慣。整節(jié)課老師的“教”是為了適應學生的學，給學生創(chuàng)建了有利于數(shù)學學習的環(huán)境，充分關注學生的生活體驗和學問背景，在本節(jié)課的教學中我特別注意學生在算理上的教學，更注意細微環(huán)節(jié)的提示與強調，只有在學生駕馭算理的基礎上再培育學生自主探究算法這樣學生駕馭得才堅固。注意學生說算理和算法以便提高計算的嫻熟程度，在學生算出結果后由老師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的須要，讓學生用不同的驗算的方法進行驗算，進一步提高計算的正確率。如：在學生用豎式計算143+126=269后，提出：“怎樣才知道自己算的對不對呢？”孩子想出了不同的方法：

1、用269-126，看結果是不是143；或者用269-143，看結果是不是126。

2、在原題上進行驗算。

3、交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。

在確定了學生的想法之后，我指出我們常常用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”來進行加法驗算。有的孩子心里還是清晰的“因為交換兩個加數(shù)的位置，和不變。”在驗算之后，我問：“假如兩個結果不一樣說明什么？”讓學生知道假如兩次結果不一樣那確定是哪一次計算出錯了必需重新再檢查一遍，體會并說出驗算的重要性。接著我設計了“請你來當小老師”，讓學生知道在計算時常常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此要養(yǎng)成自覺驗算的習慣，同時也把學生在計算上簡單出現(xiàn)的問題加以強調避開學生在計算上出現(xiàn)類似的錯誤，掃除計算上的攔路虎。在習題的設計上，我支配了豎式計算、填數(shù)、改錯、猜字嬉戲等思維訓練。

接下來根據(jù)以上的支配創(chuàng)設了教學情境設計了美羊羊考考你、破譯密碼、計算競賽、幫助美羊羊解決問題等，學生在學以致用的同時也體會到了勝利的喜悅。本課時教學提倡學生特性化的學習，變“學方法”為主動地構建方法.整個教學過程中，由于創(chuàng)設了各種生活情境,極大地激發(fā)了學生的學習愛好,主動主動地投入到學習中去。在對新學問的探究中，采納以舊帶新，由淺入深、按部就班的結構，符合學生思維活動的特點，同時運用合理、多樣化的學習方法，激發(fā)了學生的主體意識，使學生獲得勝利體驗，與戰(zhàn)勝灰太狼的的欲望讓學生學習起來不覺得味同嚼蠟，有利于促進學生發(fā)展。總的來說，我感覺一節(jié)課下來，學生駕馭得還不錯，因為整個教學過程的設計貫穿學生熟識的美羊羊到學校所發(fā)覺的問題，讓學生提出問題解決問題，學生比較有成就感，所以學生學習起來也比較輕松興致較也深厚。但也有幾個不足：

1、驗算是第一次教學在計算時沒有讓學生進行板演。

2、在展示學生的競賽結果時投影儀的故障沒有讓學生看到更好的書寫格式。

3、課堂上對于學生的評價不夠。有些細微環(huán)節(jié)還須要在今后的教學中不斷完善。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思篇7

本節(jié)課是小學三年級數(shù)學第四單元“萬以內(nèi)的加法和減法(二)”的內(nèi)容。講授本節(jié)課是運用“先學后教，當堂訓練”教學方法，通過出示教學內(nèi)容、學習目標、學習重點、學習難點，讓學生對本節(jié)課有一個直觀的相識，意識到本節(jié)課要學習的內(nèi)容及方法，然后通過先學、后教、當堂訓練環(huán)節(jié)完成學習目標。

先學部分，通過看一看、練一練的方法?？矗褪菍W生通過在規(guī)定時間內(nèi)看教材，自學本節(jié)課的內(nèi)容，做到專心去讀，不懂地方做標記。練，就是讓學生親自動手做習題，檢驗自己自學效果。

后教部分，通過更正、改一改的方法。更正，就是由學生上臺板書，檢驗做題效果，同時，老師視察臺下學生做題狀況，個別輔導，找出典型做題，以便講解。改一改，就是讓學生互改互查，爭做小老師，開展兵教兵活動，協(xié)助以老師個別輔導，個別講解，達到共同提高的目的，本節(jié)課在教學活動中啟發(fā)學生自主解決問題和探究連續(xù)進位加的計算方法，有機地培育了學生的數(shù)學思索實力和解決問題的實力，充分體現(xiàn)了學生主動參加、主動探究的教學風格，形成了良好的學習心理環(huán)境;同時采納了讓學生自己嘗試并溝通的方式，使學生在探究的過程中發(fā)展了創(chuàng)新意識，獲得了勝利參加的喜悅，也使學生在充分理解的基礎上完成了對加法技能的駕馭。

本節(jié)課提倡“能讓學生學的讓學生學，能讓學生教的讓學生教，學生會的不講，學生不會的精講”的教學理念，將課堂還給學生。學生普遍駕馭住本節(jié)課的教學重點，加深了對本節(jié)課難點的理解。隨后的小結由學生小組探討后總結，再一次讓學生有了深刻的相識。最終的當堂訓練，學生由理論上升為實踐，為完成本節(jié)課學習目標打下堅實的基礎。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思篇8

本節(jié)課的目標是：會用豎式計算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學生駕馭幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎上進行教學的，是為后面學習三位數(shù)加三位數(shù)進位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是駕馭三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點是理解十位相加滿十向百位進一的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時十位相加滿十向百位進一的算理。

教學時，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進位加法的計算，計算后總結出計算法則，然后我完全放手給學生自主學習，先讓學生嘗試先獨立計算例題1，再溝通算法，培育學生自主探究算法的精神。在學習例題2時，我針對計算難點，對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的問題引導學生留意相同數(shù)位對齊，并通過對題與錯題讓學生做了具體的對比并進行了重點強調。在豎式計算后讓學生說說用豎式計算時須要留意什么？對計算的留意點，從而加強學生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的駕馭。從整堂課來看大部分學生駕馭得很好。

本節(jié)課還有許多不足之處：

第一：練習的量不夠。

計算終歸是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應當通過大量的練習來達成本節(jié)課的目標?？赡苁菚r間不足導致后面的練習沒有來得及完成。

其次：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，大部分學生不敢舉手發(fā)言。

本節(jié)課我堅持以學生獨立思索，自主探究，合作溝通即先學后教的高效課堂模式，但在集體溝通反饋的過程中為突破教學難點，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學生認為問題簡潔，自己都會，就沒有專心的聽講，導致課堂沒有預想的效果好，在以后的教學過程中，我將接著鉆研教材，扎實備課，仔細反思上過的每一堂課，找尋每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思篇9

一、借助實際問題探究新知

本課教學三位數(shù)加法，借助我國濕地部分動物種類的狀況，為學習計算供應現(xiàn)實背景，滲透環(huán)境和動物愛護的教化。學生對于濕地和濕地動物方面不是很了解，于是進行相關的講解，激發(fā)學生的學習愛好。同時，通過主題圖的引出，引導學生提出用加法解決的問題，培育學生全面收集信息和提出問題的實力。但在實際教學中，仍要留意合理支配時間的把控。

二、把學生放在學習的主體

在本課中，有了以前百以內(nèi)數(shù)加法的基礎，放手讓學生嘗試筆算自主解決三道例題三位數(shù)加法，引導學生將舊知遷移到新知的學習中來。并賜予學生充分展示溝通的機會，指名學生板演，讓學生當小老師說自己列豎式計算的方法，引導學生與學生之間互動溝通，在溝通中釋穎解難，把課堂還給學生。

三、關注算理的教學

計算教學的重點是讓學生理解算理，駕馭算法，正確計算。在教學中我牢牢關注到了理解算理這一關鍵點，在讓學生嘗試自主計算后，老師在關鍵處引導點拔。如計算其次個例題271+31時，學生說明算法后，重點提問“十位上3+7＝10你是怎么寫的？”引導學生將理解不到位的地方弄明白，想清晰，讓學生明確理解算理個位上相加滿十要向十位進1，十位上相加滿十要向百位進1。

四、小組合作學習

本課中，學生自主探究三位數(shù)筆算加法后，組織學生進行小組探討溝通總結算法，把主問題拋給學生，回顧對比三道題的計算過程，有什么不同？計算三位數(shù)筆算加法要留意什么？并提出小組探討溝通時的建議，小組內(nèi)每位同學都要主動發(fā)言溝通。同時，學生在小組進行溝通時，老師適時指導聽取看法。

但也有不足：第一，視察主體圖時沒有給學生足夠的時間視察，收集信息。其次，練習的題量較少，應當多設計幾種題型練習鞏固所學的學問。第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細微環(huán)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。

總而言之，計算教學的策略正如吳正憲老師所講，在明算理的前提下，駕馭算法，確保計算正