中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評(píng)析期末考試

Word文檔下載后可自行編輯中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評(píng)析期末考試第一講測(cè)驗(yàn)1“”屬于階段A、起始階段B、開放階段C、拓展階段2、教師備課時(shí)考慮“如何把握不同學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度”是對(duì)的分析A、教學(xué)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)者需要C、教學(xué)策略D、教學(xué)容量1/61Word文檔下載后可自行編輯3、音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則有A、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體B、教學(xué)媒體的優(yōu)化組合C、遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理D、以興趣為動(dòng)身點(diǎn)4、音樂教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)第一講作業(yè)1其次講音樂教學(xué)原則1、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)不包括以下哪個(gè)選項(xiàng)？A、藝術(shù)表現(xiàn)B、社會(huì)參與C、文化理解D、審美感知2/61Word文檔下載后可自行編輯2、以下與“藝術(shù)表現(xiàn)”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是A、音樂賞識(shí)B、即興節(jié)奏創(chuàng)編C、識(shí)讀樂譜D、器樂演奏3、在音樂教學(xué)中，教師要遵循的“協(xié)同融合原則”是指A、留意強(qiáng)化音樂與社會(huì)生活之間的聯(lián)系B、留意強(qiáng)化音樂與其他姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系C、留意強(qiáng)化音樂表演與音樂賞識(shí)之間的聯(lián)系D、留意強(qiáng)化音樂與除藝術(shù)之外的其他學(xué)科之間的聯(lián)系4、音樂教師在播放音樂的同時(shí)為學(xué)生講解學(xué)問點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。5音樂文化”很少作為獨(dú)立的教學(xué)模塊呈現(xiàn)。3/61Word文檔下載后可自行編輯1“藝術(shù)表現(xiàn)”這一核心素養(yǎng)相關(guān)的音樂教學(xué)內(nèi)容？在本單元所講的七大教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的？請(qǐng)開放說明第三講測(cè)驗(yàn)11.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中“側(cè)重于學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式的感受、體驗(yàn)，理解作品達(dá)，是一種生成性目標(biāo)?！币陨媳硎龅氖茿、實(shí)踐性目標(biāo)B、表現(xiàn)性目標(biāo)C、體驗(yàn)性目標(biāo)D、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)2、教學(xué)目標(biāo)中“側(cè)重于學(xué)生通過各種音樂表4/61Word文檔下載后可自行編輯是具體、可觀看和測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果。”以上表述的是A、實(shí)踐性目標(biāo)B、表現(xiàn)性目標(biāo)C、體驗(yàn)性目標(biāo)D、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)3、義務(wù)教育音樂課標(biāo)中指出，音樂教學(xué)的三維目標(biāo)是A、實(shí)踐性目標(biāo)B、學(xué)問與技能目標(biāo)C、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D、過程與方法目標(biāo)E、體驗(yàn)性目標(biāo)4、音樂課程的性質(zhì)有A、實(shí)踐性B、表現(xiàn)性C、人文性D、審美性5/61Word文檔下載后可自行編輯5、義務(wù)教育音樂課程的價(jià)值有A、為學(xué)生供給審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪才智B、開發(fā)制造性進(jìn)展?jié)撃?，提升制造力C、傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的生疏和理解D、培育專業(yè)音樂人才第三講作業(yè)1、請(qǐng)分析以下教學(xué)目標(biāo)，指出它們各屬于三維目標(biāo)中的哪一項(xiàng)〔0分〕《爵士樂》的教學(xué)目標(biāo)：能夠收集整理有關(guān)爵士音樂文化的資料〔文字、音響〕，在課風(fēng)格特點(diǎn)，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值。文化，增加對(duì)多元文化的接納與包涵意識(shí)。第四講測(cè)驗(yàn)6/61Word文檔下載后可自行編輯1、高年級(jí)的情感表達(dá)特點(diǎn)A、內(nèi)斂B、平和C、穩(wěn)定D、感動(dòng)2、青少年的心理沖突主要表現(xiàn)為：A、稚嫩C、依靠D、半稚嫩3、小學(xué)低年級(jí)思維品質(zhì)的主要表現(xiàn)有：A、靈敏性B、敏捷性C、深刻性D、獨(dú)創(chuàng)性4、小學(xué)高年級(jí)是音樂審美態(tài)度正式形成與進(jìn)展的時(shí)期。7/61Word文檔下載后可自行編輯11.請(qǐng)用例子說明初中生的審美進(jìn)展特點(diǎn)？第五講感受與賞識(shí)教學(xué)策略〔2〕1、階段是學(xué)生形成音樂要素感知力量的重要階段。A、小學(xué)B、初中C、高中D、大學(xué)2的影響。A、題材B、體裁C、語言D、風(fēng)俗8/61Word文檔下載后可自行編輯3、一般來說，音樂賞識(shí)可分為哪三個(gè)傾聽階段C、有價(jià)值推斷的傾聽D、理智傾聽4、感受與賞識(shí)教學(xué)策略中是理解音樂的重要抓手。A、音樂風(fēng)格B、音樂要素C、音樂主題5、音樂的曲式構(gòu)造可以通過以下〔〕方式獲得體驗(yàn)和理解。A、依圖聽曲B、聽曲畫圖C、聽曲辨構(gòu)造D、逐段傾聽，整合成曲E、寫傾聽感受9/61Word文檔下載后可自行編輯6的來表現(xiàn)不同的音樂心情。A、速度B、節(jié)奏D、音色7、音樂賞識(shí)教學(xué)中，將抽象的音樂音響具象化，能關(guān)心學(xué)生有效地傾聽音樂。8通過傾聽感知構(gòu)造感。9“門道”既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)的路徑。1、請(qǐng)運(yùn)用本單元的相關(guān)教學(xué)策略，進(jìn)展感〔共0分〕.選擇一個(gè)小、初教材的器樂音樂作品，設(shè)計(jì)感受10/61Word文檔下載后可自行編輯〔0分〕.選擇一個(gè)初、高中教材的中國(guó)傳統(tǒng)音樂作品，設(shè)計(jì)感〔0分〕第六講測(cè)驗(yàn)1、針對(duì)課標(biāo)指出演唱教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生富有表情地演唱”，下面教學(xué)策略適宜的是A、創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)情境B、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展表演C、加強(qiáng)演唱技能訓(xùn)練D、講解音樂故事，提高學(xué)生演唱的樂趣2、在學(xué)生反復(fù)拍打卡片上的節(jié)奏型時(shí)，教不出聲內(nèi)心默讀，其目的主要是為了A、培育專注力B、培育內(nèi)心聽覺C、考驗(yàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶D、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的識(shí)讀力量11/61Word文檔下載后可自行編輯3、唱歌時(shí)手拍擊節(jié)奏、腳踏穩(wěn)定節(jié)拍，其目的主要是為A、培育學(xué)生的專注力B、提高音樂學(xué)習(xí)興趣C、多聲部音樂學(xué)習(xí)做預(yù)備D、訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)感4、在培育中小學(xué)生識(shí)讀樂譜的力量時(shí)，以下幾項(xiàng)是根本的力量要求A、準(zhǔn)確把握節(jié)奏型B、能聽辨旋律C、會(huì)讀寫節(jié)奏D、能記譜1、義務(wù)教育階段演唱教學(xué)三階段的關(guān)系是什么？12/61Word文檔下載后可自行編輯1、“運(yùn)用人聲、樂器聲或其他音源仿照或表現(xiàn)自然界或生活中的聲音”是制造教學(xué)中的內(nèi)容A、探究音響與音樂B、培育制造力C、制造實(shí)踐D、運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄音樂2、中小學(xué)音樂制造教學(xué)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容A、探究音響與音樂B、創(chuàng)作實(shí)踐C、作曲D、即興編創(chuàng)3“創(chuàng)作實(shí)踐”涵蓋的主要內(nèi)容A、運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄音樂B、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作節(jié)奏短句。C、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作旋律短句。13/61Word文檔下載后可自行編輯D、為歌曲編創(chuàng)歌詞E、用聲音仿照表現(xiàn)音樂4、唱歌課中，要求學(xué)生編創(chuàng)歌詞是音樂制造教學(xué)內(nèi)容中“創(chuàng)作實(shí)踐”的內(nèi)容1“即興編創(chuàng)”的具體方式第八講測(cè)驗(yàn)1、在《音樂與生活》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教“出操”的“進(jìn)場(chǎng)——升旗——做操——退場(chǎng)”后，提問：“出操中的音”。師總結(jié)：“這說明音樂與人類生活的親熱聯(lián)系。讓吧?！边@個(gè)導(dǎo)入，教師承受的是的導(dǎo)入14/61Word文檔下載后可自行編輯A、直觀演示的導(dǎo)入B、層層鋪墊、導(dǎo)入知的導(dǎo)入C、情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入D、音樂與相關(guān)文化結(jié)合的導(dǎo)入。2、A、律動(dòng)參與B、層層鋪墊，引出知C、考驗(yàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶D、創(chuàng)設(shè)情境3談?wù)勥@段旋②抓住學(xué)生在最終一個(gè)重音所“被嚇到”的印象，點(diǎn)出課題。這一導(dǎo)入，教師承受的是的導(dǎo)入A、情境創(chuàng)設(shè)B、層層鋪墊，富有啟發(fā)性C、以相關(guān)文化為切入點(diǎn)D、感性直觀的演示法4、依據(jù)教學(xué)的不同階段，導(dǎo)入環(huán)節(jié)除了有15/61Word文檔下載后可自行編輯“學(xué)段導(dǎo)入”，還有幾類A、單元導(dǎo)入B、課堂導(dǎo)入C、環(huán)節(jié)導(dǎo)入E、學(xué)年導(dǎo)入1、期中考試卷客觀題1、在《音樂與生活》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教“出操”的“進(jìn)場(chǎng)——升旗——做操——退場(chǎng)”后，提問：“出操中的音”。師總結(jié)：“這說明音樂與人類生活的親熱聯(lián)系。讓16/61Word文檔下載后可自行編輯樂吧。”這個(gè)導(dǎo)入，教師承受的是的導(dǎo)入。A、直觀演示的導(dǎo)入B、層層鋪墊、導(dǎo)入知的導(dǎo)入C、情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入D、音樂與相關(guān)文化結(jié)合的導(dǎo)入。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中“側(cè)重于學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式的感受、體驗(yàn)，理解作品的是一種生成性目標(biāo)。”以上表述的是A、實(shí)踐性目標(biāo)B、表現(xiàn)性目標(biāo)C、體驗(yàn)性目標(biāo)D、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)3〔A、題材B、語言C、體裁D、風(fēng)俗17/61Word文檔下載后可自行編輯4、針對(duì)課標(biāo)指出演唱教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生富有表情地演唱”，下面教學(xué)策略適合的是A、創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)情境B、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展表演C、加強(qiáng)演唱技能訓(xùn)練D、講解音樂故事，提高學(xué)生演唱的樂趣5、唱歌時(shí)手拍擊節(jié)奏、腳踏穩(wěn)定節(jié)拍，其目的主要是為A、培育學(xué)生的專注力B、提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣C、多聲部音樂學(xué)習(xí)做預(yù)備D、訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)感6、“運(yùn)用人聲、樂器聲或其他音源仿照或表現(xiàn)自然界或生活中的聲音”是制造教學(xué)中的內(nèi)容。A、探究音響與音樂B、培育制造力C、制造實(shí)踐D、運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄音樂18/61Word文檔下載后可自行編輯7談?wù)勥@段旋②抓住學(xué)生在最終一個(gè)重音所“被嚇到”的印象，點(diǎn)出課題。這一導(dǎo)入，教師承受的是的導(dǎo)入。A、情境創(chuàng)設(shè)B、層層鋪墊，富有啟發(fā)性C、以相關(guān)文化為切入點(diǎn)D、感性直觀的演示法8、以下非音樂課程性質(zhì)的是A、表現(xiàn)性B、實(shí)踐性C、人文性D、審美性9、以下活動(dòng)，不是音樂制造教學(xué)中“創(chuàng)作實(shí)踐”涵蓋的主要內(nèi)容。A、運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄音樂B、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作節(jié)奏短句C、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作旋律短句19/61Word文檔下載后可自行編輯D、用聲音仿照表現(xiàn)音樂10、高年級(jí)學(xué)生的情感表達(dá)特點(diǎn)趨向于A、內(nèi)斂B、平和C、穩(wěn)定D、感動(dòng)11、以下活動(dòng)，是音樂制造教學(xué)中“創(chuàng)作實(shí)踐”涵蓋的主要內(nèi)容。A、運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄音樂B、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作節(jié)奏短句C、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作旋律短句D、為歌曲編創(chuàng)歌詞E、用聲音仿照表現(xiàn)音樂12、音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則有A、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體B、遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理C、教學(xué)媒體的優(yōu)化組合D、以興趣為動(dòng)身點(diǎn)20/61Word文檔下載后可自行編輯13、以下與“藝術(shù)表現(xiàn)”力量培育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是A、即興節(jié)奏創(chuàng)編B、音樂賞識(shí)C、識(shí)讀樂譜D、器樂演奏14、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維進(jìn)展特點(diǎn)A、從具象思維向抽象思維過渡B、抽象規(guī)律思維具有直接、感性的特點(diǎn)C、從淺表向深刻進(jìn)展D、從共性向獨(dú)創(chuàng)性進(jìn)展15、音樂的曲式構(gòu)造可以通過以下〔〕方式獲得體驗(yàn)和理解。A、依圖聽曲B、聽曲畫圖C、聽曲辨構(gòu)造D、逐段傾聽，整合成曲E、寫傾聽感受《中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評(píng)析》期中21/61Word文檔下載后可自行編輯1、從二聲部歌曲的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)教學(xué)對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)。要求：至少用三種方法進(jìn)展導(dǎo)入。第九講測(cè)驗(yàn)1以下哪個(gè)問題提的更好？A、哪首曲子更歡快？B、兩首曲子各表現(xiàn)了什么？C、同樣是反映纖夫生活的歌曲，它們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)上有何不同？D、你更寵愛哪一首？2、在《搖滾樂》的教學(xué)中，師問：你們對(duì)搖滾樂的印象是什么？學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)由重金屬電聲樂隊(duì)伴奏節(jié)奏比較喧鬧 22/61Word文檔下載后可自行編輯〔聽完各時(shí)期搖滾樂代表作后如何對(duì)待搖滾音樂？這兩個(gè)問題，屬于A、爭(zhēng)論性提問B、分析性提問C、引導(dǎo)性提問D、評(píng)價(jià)性提問3“言簡(jiǎn)意賅”后，提問：“你在音樂中聽到了什么？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)適宜是正確的4、傾聽一遍《槐花幾時(shí)開》后，師問：“歌曲是什么體裁的民歌？來源何地？歌詞中表達(dá)方言特點(diǎn)的有哪些字眼？說說你對(duì)這首民歌的體會(huì)見解?！边@樣的問題設(shè)計(jì)合理嗎1、舉例說明為什么要提倡關(guān)注音樂要素進(jìn)展提問？23/61Word文檔下載后可自行編輯1、“說課”要A、說清“教什么”B、說清“怎么教”C、說清“學(xué)情分析”D、說清“為什么這么教”E、說清“教學(xué)內(nèi)容分析”2、說課中的“教學(xué)背景分析”，就是在說A、教學(xué)內(nèi)容分析B、學(xué)情分析C、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖D、課標(biāo)理念3、說課時(shí)的重點(diǎn)，在于闡述A、教與學(xué)的具體操作B、難點(diǎn)的解決C、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)D、教學(xué)內(nèi)容的選擇24/61Word文檔下載后可自行編輯4“為什么這么教”層面的分析1、請(qǐng)就《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》設(shè)計(jì)一個(gè)說課文稿。教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)，課型：唱歌課第十一講測(cè)驗(yàn)1、以下哪一種評(píng)價(jià)法被教育專家們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)方法？A、量表式評(píng)價(jià)法B、“藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)法C、知己式評(píng)價(jià)法D、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)2、以下哪些是對(duì)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中所提倡的25/61Word文檔下載后可自行編輯“開放性原則”的描述？A、評(píng)價(jià)信息多元化B、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化C、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化D、評(píng)價(jià)渠道多元化3、對(duì)音樂教師的評(píng)價(jià)主要涉及到哪幾方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容？A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方式E、教學(xué)風(fēng)格4、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)。5無法指出學(xué)生的缺點(diǎn)。26/61Word文檔下載后可自行編輯1、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)在音樂教學(xué)中發(fā)揮什么作用？音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的每一項(xiàng)作用都分別與哪種〔些〕評(píng)價(jià)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方法有關(guān)？請(qǐng)舉例說明。第十二講國(guó)外音樂教學(xué)法及案例評(píng)析〔2〕第十二講測(cè)驗(yàn)1、提出“唱歌是形成音樂感最堅(jiān)實(shí)的根底”，強(qiáng)調(diào)唱歌教學(xué)的是教學(xué)法A、達(dá)爾克羅茲B、鈴木C、奧爾夫2、在科爾文手勢(shì)中，以下描述的音符是“掌心向下，平握空拳”“掌心向下，橫平掌”“掌心向內(nèi)，側(cè)平掌”代表的音符分別是A、dosolmiB、dofalaC、domisol27/61Word文檔下載后可自行編輯D、somila3、柯達(dá)伊教學(xué)體系的三大法寶是A、首調(diào)唱名體系B、手勢(shì)C、節(jié)奏時(shí)值及音節(jié)讀法D、律動(dòng)E、聲勢(shì)4“古典聲勢(shì)”幾個(gè)根本動(dòng)作。A、捻指B、拍手C、拍腿5、廈門六中合唱團(tuán)演唱的《夜空中最亮的星》運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法中的〔〕等方式來編創(chuàng)唱歌伴奏。A、樂器合奏C、聲勢(shì)28/61D、即興

Word文檔下載后可自行編輯〔〕A、木質(zhì)B、金屬C、皮革D、散響7、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中常用律動(dòng)的方式使音樂聽覺被〔〕呈現(xiàn)。8、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作三要素是〔〔〔。1、請(qǐng)自選以下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容〔或自選教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)融合三大教學(xué)法的教學(xué)片斷。一．花城版三上第8課感知音樂中的旋律〔一《我們大家跳起來》二、29/61Word文檔下載后可自行編輯期末考試試題1、在音樂教學(xué)中，教師為幫助學(xué)生理解音〔〕A、圖形譜B、演奏C、唱歌D、律動(dòng)2、音樂唱歌課，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是〔〕C、講解音樂相關(guān)學(xué)問D、學(xué)會(huì)唱歌3、以下哪一種評(píng)價(jià)法被教育專家們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)方法？〔〕A、量表式評(píng)價(jià)法30/61Word文檔下載后可自行編輯B、“藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)法C、知己式評(píng)價(jià)法D、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)法4〔〕的影響。A、題材B、體裁C、語言5、針對(duì)課標(biāo)指出演唱教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生富有表情地演唱”，下面教學(xué)策略比較適合的是〔〕A、創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)情境B、朗讀歌詞C、加強(qiáng)演唱技能訓(xùn)練D、講解音樂故事，提高學(xué)生演唱6、民歌教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注〔〕A、演唱的表情31/61Word文檔下載后可自行編輯B、歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)C、歌曲的韻味D、歌曲的心情7〔〕A、教具C、學(xué)校D、教法8談?wù)勥@段旋②抓住學(xué)生在最終一個(gè)重音“被嚇到”教師承受的是〔〕的導(dǎo)入。A、情境創(chuàng)設(shè)B、層層鋪墊，富有啟發(fā)性C、以相關(guān)文化為切入點(diǎn)D、感性直觀的演示法9、提出“唱歌是形成音樂感最堅(jiān)實(shí)的根底”，強(qiáng)調(diào)唱歌教學(xué)的是〔〕教學(xué)法。32/61Word文檔下載后可自行編輯A、達(dá)爾克羅茲B、鈴木C、奧爾夫D、柯達(dá)伊10“掌心向下，五指自然松開向下，呈提拉姿勢(shì)”代表的音符是〔。A、laB、faC、doD、sol11“上斜平掌，掌心向左下”代表的音符是〔。A、laB、reC、do12〔〕進(jìn)展。33/61Word文檔下載后可自行編輯A、音樂要素B、音樂風(fēng)格C、學(xué)生興趣13以下哪個(gè)問題設(shè)計(jì)的更好？〔〕A、哪首曲子更歡快？B、兩首曲子各表現(xiàn)了什么？C、同樣是反映纖夫生活的歌曲，它們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)上有何不同？D、你更寵愛哪一首？14、在《搖滾樂》單元的教學(xué)中，教師引導(dǎo)問題屬于〔。A、爭(zhēng)論性提問B、分析性提問C、引導(dǎo)性提問D、評(píng)價(jià)性提問34/61Word文檔下載后可自行編輯15、在說清“為什么這么教”時(shí)，就是在〔〕A、做理論層面的分析B、講具體的教學(xué)程序C、呈現(xiàn)教學(xué)策略D、分析學(xué)情16、在學(xué)生反復(fù)拍打卡片上的節(jié)奏型時(shí)，教位置不出聲內(nèi)心默讀，其目的主要是為了〔。A、培育專注力B、培育內(nèi)心聽覺C、考驗(yàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶D、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的識(shí)讀力量17、唱歌時(shí)手拍擊節(jié)奏、腳踏穩(wěn)定節(jié)拍，其目的主要是為〔。A、培育學(xué)生的專注力B、提高音樂學(xué)習(xí)興趣C、多聲部音樂學(xué)習(xí)做預(yù)備D、訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)感35/61Word文檔下載后可自行編輯18、“運(yùn)用人聲、樂器聲或其他音源仿照或表現(xiàn)自然界或生活中的聲音”是制造教學(xué)中〔〕的內(nèi)容。A、探究音響與音樂B、培育制造力C、制造實(shí)踐D、運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄音樂19、音樂課中，圖形譜的設(shè)計(jì)，目的主要在于〔〕A、培育學(xué)生的圖畫力量B、培育內(nèi)心聽覺C、讓學(xué)生感受音色變化D、讓學(xué)生更簡(jiǎn)潔體會(huì)歌曲的旋律走向20、賞識(shí)課的教學(xué)重點(diǎn)是〔〕C、幫助學(xué)生了解音樂學(xué)問D、創(chuàng)編節(jié)奏21、教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多元化構(gòu)造的系統(tǒng)，它36/61Word文檔下載后可自行編輯包括學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和〔。A、課程目標(biāo)B、單元目標(biāo)C、課時(shí)目標(biāo)D、階段目標(biāo)22、賞識(shí)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賞識(shí)學(xué)手段有〔〕A、畫圖形譜B、唱主題旋律C、律動(dòng)D、語言或文字解釋音樂23、音樂課程的性質(zhì)有〔〕A、實(shí)踐性B、表現(xiàn)性C、人文性24、柯達(dá)伊教學(xué)體系的三大法寶是〔〕A、首調(diào)唱名體系37/61B、手勢(shì)

Word文檔下載后可自行編輯C、節(jié)奏時(shí)值及音節(jié)讀法D、律動(dòng)E、聲勢(shì)25、廈門六中合唱團(tuán)演唱的《夜空中最亮的星》運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法中的〔〕等方式來編創(chuàng)唱歌伴奏。A、樂器合奏C、聲勢(shì)D、即興26、在科爾文手勢(shì)中，以下描述：“掌心向下，平握空拳”“掌心向下，橫平掌”“掌心向內(nèi)，側(cè)平掌”對(duì)應(yīng)的音符分別是〔〕A、doB、faC、miD、sol〔〕幾類。38/61Word文檔下載后可自行編輯A、木質(zhì)B、金屬C、皮革E、音條樂器28、提高課堂提問效果的策略有〔〕A、提問要有挨次B、提問內(nèi)容要有價(jià)值C、提問后要賜予明確的評(píng)價(jià)D、提問要直接29、“說課”要〔〕A、說清“教什么”B、說清“怎么教”C、說清“學(xué)情分析”D、說清“學(xué)情分析”E、說清“為什么這么教E說清“教學(xué)內(nèi)容分析”“教學(xué)背景分析”〔〕A、教學(xué)內(nèi)容分析39/61Word文檔下載后可自行編輯B、學(xué)情分析C、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖D、課標(biāo)理念31、說課時(shí)的重點(diǎn)，在于闡述〔〕A、教與學(xué)的具體操作B、難點(diǎn)的解決C、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)D、教學(xué)內(nèi)容的選擇32、在培育中小學(xué)生識(shí)讀樂譜力量時(shí)，以下〔〕幾項(xiàng)是根本的力量要求。A、準(zhǔn)確把握節(jié)奏型B、能聽辨旋律C、會(huì)讀寫節(jié)奏D、能記譜33、以下〔〕幾項(xiàng)是中小學(xué)制造教學(xué)中“即興編創(chuàng)”的內(nèi)容。A、編創(chuàng)表演動(dòng)作B、編創(chuàng)音樂故事C、創(chuàng)作歌曲40/61Word文檔下載后可自行編輯D、編創(chuàng)節(jié)奏34、以下活動(dòng)，是音樂制造教學(xué)中“創(chuàng)作實(shí)踐”涵蓋的主要內(nèi)容。A、運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄音樂B、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作節(jié)奏短句C、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作旋律短句D、為歌曲編創(chuàng)歌詞E、用聲音仿照表現(xiàn)音樂35、教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)當(dāng)是教師，而不是學(xué)生。36、中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的“門道”既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)的路徑。37是：無意留意占主導(dǎo)地位，有意留意漸漸完善。38“歌曲是什么體裁的民歌？來源何地？歌詞41/61Word文檔下載后可自行編輯中表達(dá)方言特點(diǎn)的有哪些字眼？說說你對(duì)這首民歌的體會(huì)見解。”這樣的提問很合理。39〔〕40、唱歌課中，要求學(xué)生編創(chuàng)歌詞是音樂制造教學(xué)內(nèi)容中“創(chuàng)作實(shí)踐”的內(nèi)容。41、音樂教師在《大海》一課中，課前導(dǎo)入境創(chuàng)設(shè)法。42、地方童謠教學(xué)，假設(shè)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師結(jié)合學(xué)生理解記憶歌詞。43、依據(jù)提問要“言簡(jiǎn)意賅”的原則，傾聽音樂后，提問：“你在音樂中聽到了什么？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)是適宜的〔〕期中考試42/61Word文檔下載后可自行編輯卷客觀題1、在《音樂與生活》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教“出操”的“進(jìn)場(chǎng)——升旗——做操——退場(chǎng)”后，提問：“出操中的音”。師總結(jié)：“這說明音樂與人類生活的親熱聯(lián)系。讓吧?！边@個(gè)導(dǎo)入，教師承受的是的導(dǎo)入。A、直觀演示的導(dǎo)入B、層層鋪墊、導(dǎo)入知的導(dǎo)入C、情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入D、音樂與相關(guān)文化結(jié)合的導(dǎo)入。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中“側(cè)重于學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式的感受、體驗(yàn)，理解作品的是一種生成性目標(biāo)?！币陨媳硎龅氖茿、實(shí)踐性目標(biāo)B、表現(xiàn)性目標(biāo)43/61Word文檔下載后可自行編輯C、體驗(yàn)性目標(biāo)D、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)3〔A、題材B、語言C、體裁D、風(fēng)俗4、針對(duì)課標(biāo)指出演唱教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生富有表情地演唱”，下面教學(xué)策略適合的是A、創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)情境B、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展表演C、加強(qiáng)演唱技能訓(xùn)練D、講解音樂故事，提高學(xué)生演唱的樂趣5、唱歌時(shí)手拍擊節(jié)奏、腳踏穩(wěn)定節(jié)拍，其目的主要是為A、培育學(xué)生的專注力B、提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣44/61Word文檔下載后可自行編輯C、多聲部音樂學(xué)習(xí)做預(yù)備D、訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)感6、“運(yùn)用人聲、樂器聲或其他音源仿照或表現(xiàn)自然界或生活中的聲音”是制造教學(xué)中的內(nèi)容。A、探究音響與音樂B、培育制造力C、制造實(shí)踐D、運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄音樂7談?wù)勥@段旋②抓住學(xué)生在最終一個(gè)重音所“被嚇到”的印象，點(diǎn)出課題。這一導(dǎo)入，教師承受的是的導(dǎo)入。A、情境創(chuàng)設(shè)B、層層鋪墊，富有啟發(fā)性C、以相關(guān)文化為切入點(diǎn)D、感性直觀的演示法8、以下非音樂課程性質(zhì)的是45/61Word文檔下載后可自行編輯A、表現(xiàn)性B、實(shí)踐性C、人文性9、以下活動(dòng)，不是音樂制造教學(xué)中“創(chuàng)作實(shí)踐”涵蓋的主要內(nèi)容。A、運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄音樂B、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作節(jié)奏短句C、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作旋律短句D、用聲音仿照表現(xiàn)音樂10、高年級(jí)學(xué)生的情感表達(dá)特點(diǎn)趨向于A、內(nèi)斂B、平和C、穩(wěn)定D、感動(dòng)11、以下活動(dòng)，是音樂制造教學(xué)中“創(chuàng)作實(shí)踐”涵蓋的主要內(nèi)容。A、運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄音樂B、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作節(jié)奏短句46/61Word文檔下載后可自行編輯C、運(yùn)用樂譜創(chuàng)作旋律短句D、為歌曲編創(chuàng)歌詞E、用聲音仿照表現(xiàn)音樂12、音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則有A、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體B、遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理C、教學(xué)媒體的優(yōu)化組合D、以興趣為動(dòng)身點(diǎn)13、以下與“藝術(shù)表現(xiàn)”力量培育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是A、即興節(jié)奏創(chuàng)編B、音樂賞識(shí)C、識(shí)讀樂譜D、器樂演奏14、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維進(jìn)展特點(diǎn)A、從具象思維向抽象思維過渡B、抽象規(guī)律思維具有直接、感性的特點(diǎn)C、從淺表向深刻進(jìn)展D、從共性向獨(dú)創(chuàng)性進(jìn)展47/61Word文檔下載后可自行編輯15、音樂的曲式構(gòu)造可以通過以下〔〕方式獲得體驗(yàn)和理解。A、依圖聽曲B、聽曲畫圖C、聽曲辨構(gòu)造D、逐段傾聽，整合成曲E、寫傾聽感受《中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評(píng)析》期中試卷主觀題1、從二聲部歌曲的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)教學(xué)對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)。要求：至少用三種方法進(jìn)展導(dǎo)入。期末考試試題48/61Word文檔下載后可自行編輯1、在音樂教學(xué)中，教師為幫助學(xué)生理解音〔〕A、圖形譜B、演奏C、唱歌D、律動(dòng)2、音樂唱歌課，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是〔〕C、講解音樂相關(guān)學(xué)問D、學(xué)會(huì)唱歌3、以下哪一種評(píng)價(jià)法被教育專家們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)方法？〔〕A、量表式評(píng)價(jià)法B、“藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)法C、知己式評(píng)價(jià)法D、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)法449/61Word文檔下載后可自行編輯〔〕的影響。A、題材B、體裁C、語言5、針對(duì)課標(biāo)指出演唱教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生富有表情地演唱”，下面教學(xué)策略比較適合的是〔〕A、創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)情境B、朗讀歌詞C、加強(qiáng)演唱技能訓(xùn)練D、講解音樂故事，提高學(xué)生演唱6、民歌教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注〔〕A、演唱的表情B、歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)C、歌曲的韻味D、歌曲的心情7〔〕50/61A、教具

Word文檔下載后可自行編輯C、學(xué)校D、教法8談?wù)勥@段旋②抓住學(xué)生在最終一個(gè)重音“被嚇到”教師承受的是〔〕的導(dǎo)入。A、情境創(chuàng)設(shè)B、層層鋪墊，富有啟發(fā)性C、以相關(guān)文化為切入點(diǎn)D、感性直觀的演示法9、提出“唱歌是形成音樂感最堅(jiān)實(shí)的根底”，強(qiáng)調(diào)唱歌教學(xué)的是〔〕教學(xué)法。A、達(dá)爾克羅茲B、鈴木C、奧爾夫51/61Word文檔下載后可自行編輯10“掌心向下，五指自然松開向下，呈提拉姿勢(shì)”代表的音符是〔。A、laB、faC、doD、sol11“上斜平掌，掌心向左下”代表的音符是〔。A、laB、reC、do12〔〕進(jìn)展。A、音樂要素B、音樂風(fēng)格C、學(xué)生興趣52/61Word文檔下載后可自行編輯13以下哪個(gè)問題設(shè)計(jì)的更好？〔〕A、哪首曲子更歡快？B、兩首曲子各表現(xiàn)了什么？C、同樣是反映纖夫生活的歌曲，它們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)上有何不同？D、你更寵愛哪一首？14、在《搖滾樂》單元的教學(xué)中，教師引導(dǎo)問題屬于〔。A、爭(zhēng)論性提問B、分析性提問C、引導(dǎo)性提問D、評(píng)價(jià)性提問15、在說清“為什么這么教”時(shí)，就是在〔〕A、做理論層面的分析B、講具體的教學(xué)程序C、呈現(xiàn)教學(xué)策略D、分析學(xué)情53/61Word文檔下載后可自行編輯16、在學(xué)生反復(fù)拍打卡片上的節(jié)奏型時(shí)，教位置不出聲內(nèi)心默讀，其目的主要是為了〔。A、培育專注力B、培育內(nèi)心聽覺C、考驗(yàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶D、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的識(shí)讀力量17、唱歌時(shí)手拍擊節(jié)奏、腳踏穩(wěn)定節(jié)拍，其目的主要是為〔。A、培育學(xué)生的專注力B、提高音樂學(xué)習(xí)興趣C、多聲部音樂學(xué)習(xí)做預(yù)備D、訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)感18、“運(yùn)用人聲、樂器聲或其他音源仿照或表現(xiàn)自然界或生活中的聲音”是制造教學(xué)中〔〕的內(nèi)容。A、探究音響與音樂B、培育制造力54/61Word文檔下載后可自行編輯C、制造實(shí)踐D、運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄音樂19、音樂課中，圖形譜的設(shè)計(jì)，目的主要在于〔〕A、培育學(xué)生的圖畫力量B、培育內(nèi)心聽覺C、讓學(xué)生感受音色變化D、讓學(xué)生更簡(jiǎn)潔體會(huì)歌曲的旋律走向20、賞識(shí)課的教學(xué)重點(diǎn)是〔〕C、幫助學(xué)生了解音樂學(xué)問D、創(chuàng)編節(jié)奏21、教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多元化構(gòu)造的系統(tǒng)，它包括學(xué)校教學(xué)目