全國優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文九年級上冊《故鄉(xiāng)》課件

故鄉(xiāng)作者：魯迅新課導(dǎo)入第一節(jié)一曲《天凈沙》，寫盡了多少漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之痛；一首《故鄉(xiāng)的云》，道出了多少海外游子的離愁別緒。從古至今，思鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是離家遠(yuǎn)行的人心頭最難以釋懷的情結(jié)。當(dāng)一個人回到了闊別多年的家鄉(xiāng)，見到了兒時要好的玩伴，該是多么欣喜、多么幸福?？墒牵髡呋氐焦枢l(xiāng)，卻別有一番滋味在心頭，這又是為什么呢？新課導(dǎo)入

整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)新課導(dǎo)入——“故鄉(xiāng)”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)在文學(xué)的世界里，有太多太多關(guān)于故鄉(xiāng)的描述，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！笔且环菹肽?；“停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?！笔且环萦H近，而小說《故鄉(xiāng)》又會給我們帶來何種不同的體驗?zāi)?？就讓我們跟隨魯迅先生的筆觸，重走故鄉(xiāng)路，再見故鄉(xiāng)人。新課導(dǎo)入——“故鄉(xiāng)”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解寫作背景，更深入把握文本內(nèi)容；2.把握文章線索，梳理故事情節(jié)；3.分析人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，品味環(huán)境描寫，感受“悲哀”之源；4.深入研讀課文，并理解文本主題。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)整體感知——寫作背景

1840年鴉片戰(zhàn)爭中國日益半殖民地半封建化。1911年辛亥革命具有不徹底性。1919年12月，魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親赴北京，目睹故鄉(xiāng)殘破景象，一年后以這次經(jīng)歷為題材創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。《故鄉(xiāng)》是鄉(xiāng)土文學(xué)的起源。

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布置作業(yè)

創(chuàng)作背景整體感知——作家作品作家名字：魯迅（周樹人），字豫才籍貫：浙江紹興人生卒年份：1881-1936主要貢獻(xiàn)：中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，為我們留下800多萬字的文學(xué)巨著。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)擅長領(lǐng)域及作品：小說集《吶喊》《彷徨》雜文集《墳》《二心集》散文集《朝花夕拾》白話小說《狂人日記》散文詩集《野草》中篇小說《阿Q正傳》整體感知——作家作品

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布置作業(yè)魯迅的作品回顧

從百草園到三味書屋阿長與《山海經(jīng)》藤野先生整體感知——文體知識是以刻畫人物形象為中心，有完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)小說三要素四大分類五種描寫方法人物、情節(jié)、環(huán)境長篇、中篇、短篇、微型小說心理、動作、語言、外貌、神態(tài)描寫小說的定義及特點整體感知——朗讀課文，整體感知課文

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布置作業(yè)朗讀課文，找出文章寫作順序及線索，并分層概括大意線索——“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”1-5段回故鄉(xiāng)6-77段78-88段在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)（見聞感受）（見聞感受）（感受）開端發(fā)展、高潮結(jié)局新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

è

bǐ

zìsuī

línɡlì

huì

wǎnɡ整體感知——生字正音愕然

鄙夷

嗤笑讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音

jìsì

chī恣睢

祭祀

伶俐

惘然陰晦

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布置作業(yè)xínɡ

yìnɡchou

sōnɡshuǎnɡ

móxiāosuǒ五行缺土

世面讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音shì應(yīng)酬

松松爽爽蕭索

隔膜

shé折了本整體感知——生字正音新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)整體感知——理解詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

恣睢：任意胡為。折了本：虧了本，賠了本。輾轉(zhuǎn)：原指身體翻來覆去，這里形容生活不安定，到處奔波。松松爽爽：形容輕松暢快。瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮、抖動。障壁：屏障，墻壁，這里指隔膜。潮汛：一年中定期上漲的潮水。整體感知——理清文章線索新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)1.回故鄉(xiāng)時間：嚴(yán)寒的深冬地點：相隔兩千里路，從北京→紹興事由：賣屋，搬家到異地去2.在故鄉(xiāng)回憶會見閏土離別閏土3.離故鄉(xiāng)對現(xiàn)實社會的憤慨對于農(nóng)民和同情和焦慮離開故鄉(xiāng)的矛盾心情深入探究第三節(jié)于人物變化中讀故鄉(xiāng)第一課時

故鄉(xiāng)的歌，是一只清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上想起。在游子心中故鄉(xiāng)是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園，大文豪魯迅先生曾寫過一篇非常著名的小說《故鄉(xiāng)》，他筆下的《故鄉(xiāng)》與那些思鄉(xiāng)懷人的作品相同嗎？下面讓我們走進(jìn)《故鄉(xiāng)》，與作品對話，感受魯迅作品獨特的魅力。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

小說以()為序,以()線索展開故事情節(jié)，全文可據(jù)此線索分為三部分：

()故鄉(xiāng)——()故鄉(xiāng)——()故鄉(xiāng)時間“我”回故鄉(xiāng)的見聞、感受回在離新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

“我”回到故鄉(xiāng)，產(chǎn)生了的

的情感，主要受到

和

兩方面的影響。

請用一個字來總結(jié)概括故鄉(xiāng)的人和景的共性。悲哀故鄉(xiāng)的人變故鄉(xiāng)的景人景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

魯迅創(chuàng)作小說的初衷

“說到‘為什么’做小說罷，我仍抱著十多年前的‘啟蒙主義’，以為必須是‘為人生，而且要改良這人生。”

——《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》極具變化的人物：閏土、楊二嫂新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。請細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語，填寫下面表格。閏土少年成年外貌動作語言對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度形象總結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)外貌

（少年閏土）（成年閏土）

紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手，健康壯實。

臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟縮，手粗笨開裂，像松樹皮形象：蒼老凄苦形象：朝氣蓬勃，惹人喜愛新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)動作

（少年閏土）（成年閏土）

手捏一柄鋼叉……用力刺去——怕羞，便我說話——躲到廚房，哭著不肯出門——帶給我一包貝殼和鳥毛

動著嘴唇，卻沒有作聲，渾身瑟縮著，手提著一個紙包，談話過程只是搖頭、沉默、默默地吸煙形象：麻木遲鈍、話少木訥、與我生分、因循守舊、淳樸善良形象：與我的情誼深厚，純真善良，勇敢機智新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)語言

（少年閏土）（成年閏土）18段、21段、23段、26段、28段滔滔不絕的說新鮮事、鄉(xiāng)間趣事老爺.....水生，給老爺磕頭。老太太真是....是孩子不懂事....總是吃不夠....又不太平....只能爛掉....說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)形象：麻木遲鈍、話少木訥、與我生分、因循守舊、淳樸善良形象：與我的情誼深厚，純真善良，勇敢機智新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。請細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語，填寫下面表格。閏土少年成年對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度形象總結(jié)友好熱情、與我的情誼深厚恭恭敬敬呼“我”老爺、與我生分熱愛生活、生活知識豐富、天真活潑、無憂無慮悲哀痛苦，生活貧困，把幸福的希望寄托在神靈身上見多識廣、熱情開朗、朝氣蓬勃、勇敢機靈、天真活潑，與“我”感情深厚的小英雄遲鈍麻木、缺少活力、因循守舊、遲鈍麻木、淳樸善良，與“我”有很深的隔膜的木偶人新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

《故鄉(xiāng)》這篇小說里，除了品讀閏土這一典型的農(nóng)民形象，還有一個人物也非常值得我們品讀，那就是極具特色的楊二嫂，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。結(jié)合下表，細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞填寫。楊二嫂二十年前二十年后外貌語言動作形象總結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

老師這里有三幅畫像，是讀者在讀完文章后，根據(jù)小說中刻畫的楊二嫂形象畫出來的，你認(rèn)為哪一幅形象最符合形象，請大家仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)文章內(nèi)容做出判斷。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

誰是楊二嫂？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

誰是楊二嫂？

兩手搭在髀間，張著兩腳，像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前

凸顴骨——嚴(yán)厲、刻板

薄嘴唇——尖酸、刻薄

細(xì)腳伶仃——又單薄、又輕浮外貌描寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)楊二嫂獨特的語言出場：“哈！這模樣了！胡子這么長了！”

“不認(rèn)識了么？我還抱過你咧！”攀談：“哼，忘了？這真是貴人眼高......”

“那么，迅哥兒，你闊了，你還要這些破爛木

器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?/p>

“啊呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在

有三房姨太太；出門便是八抬大轎，還說不闊？

嚇，什么都瞞不過我?！?/p>

“啊呀啊呀，真是愈有錢......便愈有錢......”形象：放縱、潑辣、刻薄、自私、愛貪小便宜，令人無比厭惡的女人。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)楊二嫂獨特的行動離場：一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向

外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，

出去了。形象：自私自利，貪小便宜新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)楊二嫂獨特的青春

這樣一個尖酸刻薄、自私潑辣、愛貪小便宜，令人無比厭惡的楊二嫂，二十年前是怎樣的呢？二十年前的楊二嫂：

十分貌美，討人喜歡，端莊文靜的女孩子豆腐西施擦著白粉，顴骨沒這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

文中楊二嫂與閏土在魯迅筆下都是變化極大的人物，那么它們的相同點和不同點是什么呢？請你思考填寫表格。對比楊二嫂閏土相同點不同點具體身份記憶里的模樣現(xiàn)實的模樣作者的情感文末的評價社會底層百姓，遭遇破產(chǎn)困頓的命運

城鎮(zhèn)小市民

鄉(xiāng)村農(nóng)民

貌美端莊

健康博識

尖酸刻薄、貪小便宜

麻木守舊

厭惡、諷刺

同情、無奈

辛苦恣睢的人

辛苦麻木的人

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布置作業(yè)

是什么原因讓一個可愛的少年淪為了一個麻木守舊的木偶人呢？是什么原因讓一個溫柔美好的女子變成令人厭惡討厭呢？請結(jié)合前后文內(nèi)容深入思考。

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的日益貧困，百感交集，思緒萬千，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

非常難……卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……種出來的東西，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本……

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。多子多福的封建觀念天災(zāi)人禍（帝、封、軍閥統(tǒng)治三重壓迫的具體體現(xiàn)）新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

而楊二嫂連偷帶拿的物品也都是生活物品，這樣的事按理是不應(yīng)該發(fā)生在那個年輕時薄施粉黛、終日坐著，憑借姿色招攬顧客就可以衣食無憂的楊二嫂身上的，這樣的變化只能表明農(nóng)村經(jīng)濟衰敗、生活的每況愈下使她不得不放棄自尊甚至變得自私刻薄起來。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

小說通過對比手法的運用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會傳統(tǒng)觀念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對人們的同情，對現(xiàn)實社會的不滿，也希望借此啟發(fā)清醒人的斗志，改變這樣病態(tài)的社會。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

分析小說人物形象的方法

從細(xì)節(jié)入手，多角度展開分析

比較文本前后的內(nèi)容，對人物形象展開分析

借助小說中“我”的態(tài)度分析人物形象新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

小說的人物是“雜取種種，合成一個”典型的人物更集中、更有普遍的代表性。閏土的巨大變化代表了麻木的，被封建禮教觀念毒害之深的、深受帝國主義、封建主義、軍閥統(tǒng)治等多重壓迫的農(nóng)民群體的生存狀態(tài)。而二十年后的為了有利可圖什么都能做得出來的楊二嫂，不管在任何一個時代，這樣的人都將受到社會唾棄，為人所不齒，但是在那樣的年代，她該怎么活，她還能怎么活呢？

故鄉(xiāng)里的閏土、楊二嫂都是變態(tài)社會里不幸的人。他們的病苦，被毫無遮掩的展示出來，使讀者看后，不禁陷入沉思，老實有朝氣的人，端莊生活無憂的人，隨著時間的流逝，他們變成了辛苦麻木的人、辛苦恣睢的人，他們變質(zhì)了，變得讓人不忍再想見了。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

很明顯，故鄉(xiāng)里的閏土、楊二嫂，一個個平民百姓，都是舊社會中的一個縮影，如此深刻地觀察刻畫這個縮影，魯迅就要以點帶面，讓人看到整個變態(tài)社會，最終引起民眾注意，從而啟發(fā)清醒人的斗志。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)于環(huán)境、心緒變化中讀故鄉(xiāng)第二課時回顧導(dǎo)入

前兩節(jié)課我們梳理了小說故鄉(xiāng)的情節(jié)，分析了小說中非常鮮活的兩個人物閏土和楊二嫂，從人物的變化中，探究了小說的主旨。小說的三要素，包括人物，情節(jié)，環(huán)境，那魯迅先生在小說故鄉(xiāng)中描寫了怎樣的環(huán)境，小說中的線索人物“我”又有怎樣的心緒呢？這節(jié)課我們將從環(huán)境和“我”的心緒變化來探討《故鄉(xiāng)》的主題。1.通過閱讀小說，我們不難發(fā)現(xiàn)小說中有好幾處描寫故鄉(xiāng)環(huán)境的語句，一處是

，一處是

，還有一處是

，也可算是未來故鄉(xiāng)的景。我回故鄉(xiāng)時見到的故鄉(xiāng)之景我回憶中的故鄉(xiāng)之景我離開故鄉(xiāng)時我想象中的故鄉(xiāng)之景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)2.請快速默讀小說，圈點勾劃這三處描寫故鄉(xiāng)自然環(huán)境的語句，分別用兩三個詞來概括環(huán)境的特點，并完成下表。楊二嫂環(huán)境描寫語句概括環(huán)境特點觀察視角現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)回憶中的故鄉(xiāng)未來的故鄉(xiāng)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)2.請快速默讀小說，圈點勾劃這三處描寫故鄉(xiāng)自然環(huán)境的語句，分別用兩三個詞來概括環(huán)境的特點，并完成下表。楊二嫂環(huán)境描寫語句概括環(huán)境特點觀察視角現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)

1.時候既然是深冬漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

2.瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著。衰敗、蕭條、沒有生機成人新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)2.請快速默讀小說，圈點勾劃這三處描寫故鄉(xiāng)自然環(huán)境的語句，分別用兩三個詞來概括環(huán)境的特點，并完成下表。楊二嫂環(huán)境描寫語句概括環(huán)境特點觀察視角回憶中的故鄉(xiāng)

我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來∶深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。神異美麗、靜謐安詳、充滿生機孩子新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)2.請快速默讀小說，圈點勾劃這三處描寫故鄉(xiāng)自然環(huán)境的語句，分別用兩三個詞來概括環(huán)境的特點，并完成下表。楊二嫂環(huán)境描寫語句概括環(huán)境特點觀察視角未來的故鄉(xiāng)

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。神異美麗靜謐安詳成人新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)3.通過完成上面任務(wù)，我們發(fā)現(xiàn)我看到的現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的環(huán)境與回憶中和未來故鄉(xiāng)的環(huán)境不同，而后兩者是基本相同的。作者這樣構(gòu)思三處自然環(huán)境描寫有什么作用呢？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

1.時候既然是深冬漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

2.瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著。死氣沉沉蕭條凋敝沉郁凄涼反差對比新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來∶深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。神異美麗充滿生機愉悅心情新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)回憶中的故鄉(xiāng)深化辛亥革命后農(nóng)村衰敗的主題4.魯迅先生為什么不按照時間順序先寫記憶中故鄉(xiāng)的景再寫現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的景呢？未來的故鄉(xiāng)“我”對美好未來充滿希望新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)5.小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。它的描寫范圍可大可小，大到整個社會、時代，小到一個家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時代氣氛。尋讀課文，找出文中交代社會環(huán)境的句子，分析其作用。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)5.尋讀課文，找出文中交代社會環(huán)境的句子，分析其作用。

“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺?！梢越兴膬鹤娱c土來管祭器的。”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”“非常難……卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……種出來的東西，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本……”

帝國主義、封建主義、軍閥統(tǒng)治的殘酷剝削

農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民貧困

人變得麻木、恣睢新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

環(huán)境描寫的作用

①交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代（社會）背景

②渲染氣氛

③烘托人物心情

④刻畫人物形象，展示人物性格

⑤推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊（埋伏筆）

⑥暗示文章中心、深化作品主題新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)1.文中的我是一個現(xiàn)代知識分子，是在城市謀生的人，我從回到故鄉(xiāng)到離開故鄉(xiāng)面對變化了的景和人，我的心緒發(fā)生了變化，請同學(xué)們跳讀小說，圈點勾劃體現(xiàn)我心緒的語句，用你喜歡的圖示標(biāo)出我心緒變化的過程。漸進(jìn)

悲哀回憶

愉悅見到楊二嫂、閏土愕然、悲哀離開

壓抑悲哀憧憬新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)2.試著把這些詞整合一下，找出我心緒變化最核心的兩個詞，你會選哪兩個？說說你的理由。悲哀憧憬景色無生機人麻木恣睢人與人隔膜充滿希望新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)3.如何理解這兩句話：（1）只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。（2）我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)（1）只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。閏土的愿望一家人眼前過上幸福生活“我”的愿望

普天下的人都要過上自由、平等、幸福的新生活茫遠(yuǎn)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)（2）我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

運用比喻的修辭手法，把希望比作地上的路，生動形象地寫出了希望是人們“走”出來的。表達(dá)“我”積極謀求社會變革的進(jìn)取精神和相信希望必定實現(xiàn)的信心。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

這篇小說以我從北京回故鄉(xiāng)遷居的見聞感受為線索，通過對故鄉(xiāng)景色和人物前后變化的描寫，反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，揭示了農(nóng)民日益貧困的社會根源，表達(dá)了我對他們的深切同情和改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望及堅定信念。讀懂小說主題的方法分析環(huán)境描寫的作用結(jié)合創(chuàng)作背景探究人物心緒變化分析議論句新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

有同學(xué)提出疑問，故鄉(xiāng)這篇小說的時代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，我們今天讀這篇小說，還有意義嗎？這個問題你持什么看法呢？

假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀。現(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？

然而幾個人既然起來。你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望；不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅(qū)。

——魯迅《吶喊·自序》絕望中懷有希望為國為民的擔(dān)當(dāng)精神1.小說來源于生活，反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實，所以讀小說能幫助我們了解當(dāng)時的社會狀況。2.讀《故鄉(xiāng)》，我們還要讀出先生為國為民的擔(dān)當(dāng)精神和愛國情感，這種情懷是永不過時的，是值得我們學(xué)習(xí)的。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)